Saving the Antelopes (4)

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英语课件Saving the Antelopes

At the same time in some countries, when police find anyone making a deal on shawls, they will punish them severely.
One-sentence Summary
4. What has been done to protect antelopes? And the
result?
ernment 1. at home
2.volunteers 2. abroad
•
Test Your Memory
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• On a _f_r_e_e_z_in__g_ cold day Jiesang found a group of poachers __k_il_li_n_g__ the endangered Tibetan antelope. He tried to stop them but was unfortunately killed.
B. the way the poachers deal with the antelopes
C. the role the government played in protecting the antelopes
D. sth. about Jiesang Suonandajie E. volunteers and international cooperation
volunteers also come to help. International _c_o_-_o_p_e_r_a_t_io__n__ seems to be working, too. Since 1997 the antelope population

saving the antelopes

Para 5
True or false F 1. There are only small group of officials working in the reserve T 2. The life conditions at high altitudes are really difficult. F 3. In those countries where the shawls are sold, police allow the dealers to sell the shawls. F 4. The number of antelopes is still falling now.
A shawl can sell for five thousand dollars. ____________________________________
A woolen shawl is worth five thousand dollars.
Para 3

Translate the following sentences

2 The animals are skinned on the spot and the wool taken to India,( where it is made ) into the shawls.
这些动物被就在剥皮, 羊毛被运送到印度,在那里被织成披肩.
Para 4

1. Can you guess the meaning of the phrase “take an active part in protecting the antelopes”? 积极参与保护藏羚羊 2. What has the Chinese government done to help the antelopes? A. It is protecting the antelope in a nature reserve. B. It has sent police to countries where “shahtoosh” is sold. C. It has closed the border with India.

外研版必修五saving-the-antelopes

poacher antelope plateau shawl herd raid confiscate
藏羚羊高原披肩牧群突击检查没收偷猎者
Fast Reading What’s the main idea?
Which can be the best main idea?
A. Why the Tibetan antelopes are killed.
2. What’s the function of the first Para?
LOGO
A Part1
(para1)
Part 2
Part 3
B
Part1
(para1)
Part 2
Part 3
para2 para3 para4 para5 para2 para3 para4 para5
To introduce the topic.
chart(图Resu表lts ）.
Volunteers : ■ help the officials
Police : ■ get tough with dealers
— Results of Measures —
Group discussion:
Saving the antelopes
1. What’s the structure of the passage?
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poacher antelope plateau shawl herd raid confiscate

savingtheantelopes课文原文

Saving the AntelopesOn a freezing cold day in January 1994 ,Jiesang Suonandajie found what he was looking for—a group of poachers who were killing the endangered3Tibet an antelope.Jiesang knew he had to move quickly. He shouted to the poacher s to put down their guns.1 Although surprised，the poachers had an advanta ge—there were more of them. In the battle which followed Jiesang was shot and killed. When his frozen body was found hours later ,he was still holding his gun.He had given his life to save the Tibetan antelope.At the beginning of the twentieth century there were millions of antelopes on the Qinghai-Tibetan Plateau. By the 1990s the number had fallen to about 5 0 , 000.The reason is simple: the wool of the Tibetan antelope is the most ex pensive in the world.Itis soft, light,and warm-the ideal.coat for an animal which has to survive at hi gh altitudes. A shawI made from the wool.(known as “shahtoosh”，or“king of wools”in Persian) can sellfor five thousand dollars.For poachers the profits can be huge.Often working at night，the poachers shoot whole herds of antelopes at a ti me，leaving only the babies，whose wool is not worth so much. The animals are skinned on the spot and the wool taken to India , where it is made into the shawls.From there,it is exported to rich countries in North America and E urope.The business is completely illegal—there has been a ban on the trade s ince 1975.But in the 1990s the shawls came into fashion among rich people.A police raid Ron a shop in London found 138shawls.About 1,o00 antelopes —or 2 per cent of the world's population-—had been killed to make them. In the 1990s the Chinese government began to take an active part in protecti ng the antelopes in the Hoh Xil Nature Re-serve—the huge national park on the Qinghai-Tibetan Plateau，which is the main habitat3of the antelopes.Over the next ten years about 3,000 poachers were caught and 300 vehicles confis cated. Sometimes there were gunfights ,like the one in which Jiesang Suonan dajie was killed.But today the government seems to be winning the battle.The number of po achers has fallen.The small group of officials who work in the reserve are hel ped by volunteers who come from all over the country , and who are ready f or the difficult conditions of life at 5, 000 metres.Meanwhile@, in those count ries where the shawls are sold , police are getting tough with the dealers. Int ernational co-operation seems to be working.Since 1997the antelope populati on has slowly begun to grow again.。

高中英语《Saving-the-antelopes》优质课教案、教学设计

Saving the antelopes 教学设计一、课程分析本课时外研社新教材高二英语必修五第六模块READING AND VOCABULARY—— saving the antelopes.这一课通过介绍藏羚羊正面临灭绝的严峻形势, 让学生了解我国政府和世界自然保护组织为拯救藏羚羊所做出的努力, 帮助学生增强“拯救野生动物, 保护自然环境”的意识。

（一）学习目标知识与能力:掌握与动物灭绝有关的词汇。

1.了解藏羚羊濒临灭绝的现状, 及导致这一现状的原因, 以及人们为拯救藏羚羊所做出的努力。

2.过程与方法:3.阅读拯救藏羚羊的文章, 完成根据文章内容涉及的各项任务的任务型教学法。

采取小组合作探究的学习方法。

情感态度与价值观:帮助学生增强“拯救野生动物, 保护自然环境”的意识。

（二）学习内容1.复习词汇。

2.阅读拯救藏羚羊的文章, 了解藏羚羊濒临灭绝的现状, 及我国政府和世界自然保护组织为拯救藏羚羊所做出的努力。

3.认识导致动物濒危的原因；寻求解决方案。

小组合作, 搜集一个濒危物种濒临灭绝的原因及解决的措施。

（三）学习重点1.使学生了解藏羚羊濒临灭绝的现状, 及我国政府和世界自然保护组织为拯救藏羚羊所做出的努力。

2.培养学生的阅读理解能力。

3.提高学生的口语表达能力。

4.加强学生的书面表达能力。

（四）学习难点深入认识导致动物濒危的原因, 探讨寻求解决方案, 组织成文。

（五）教学方法本科课要运用了任务型教学法。

在具体操作中又采取了探究活动, 小组讨论, 合作学习等教学活动类型。

二、学情分析我们学校是农村普通高中。

班级的学生普遍存在英语基础差, 缺乏英语学习兴趣的问题。

作为农村高中, 因环境限制大多数学生的口头表达能力低且羞于开口, 需要教师的积极引导和归纳总结。

三、设计理念《英语课程标准》要求高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式, 使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法, 充分发挥自己的学习潜能, 形成有效的学习策略, 提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用各种信息资源, 拓宽学习渠道, 并形成具有个性的学习方法和风格。

Saving_the_antelope__拯救藏羚羊

Para 1 Para 2 Para 3
Para4
Para5
A. the reason why the number of the antelopes is falling B. the way the poachers deal with the antelopes C. the role the government played in protecting the antelopes D. volunteers and international cooperation E Jiesang Suonandajie gave his life to save the Tibetan antelope
Jiesang Suonandajie
What (happened Suonandajie was killed in a battle to him) Why (did he do like this)
Because he wanted to stop the poachers.
Para 2. 1.What was the reason that the number of the
Q2.Why was the man killed ?
Because he is one of the protectors of the antelopes.
Step 2. Reading Comprehension （阅读理解） Part 1. Fast reading (4mins) Read the text and try to match each para with its main idea.
Homework
Finish the exercises on page52&53.

高中英语《Saving the Antelopes》优质课教案、教学设计

教学设计一、教材依据外语教学与研究出版社, 英语, 第五册第六模块Saving the Antelopes 二、设计思想本课的主题为藏羚羊，根据课程标准要求，在课堂教学中，必须以学生为主题，为中心进行教学，教师在教学中起主导作用。

因此我们采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。

教学过程由图片和影片开始，引入本课阅读文章，进行所设计快速阅读和仔细阅读活动，对文章进行相应要求的理解。

阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。

接着进行听力活动，让学生进一步巩固课文内容。

整个教学活动以教材为载体，以学生为中心。

学生参与活动贯穿始终。

学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。

在课堂教学中，学生应该跟老师学学习方法，提高阅读速度和阅读技巧，查找、分析、处理信息的能力以及写作能力。

积极参与小组的各项活动，展现自己和小组的能力，并培养团队协作能力。

在整个教学活动中，学生充分调动其各个感官进行听、说、读、写，积极主动的学习。

三、教学目标1.知识与能力（1）掌握文中的词汇和语言点poacher confiscateantelope come into fashionsurvive at a timeshawls be made intohabitat get tough with话题Describe the favorite city,（2）理解文章大意并能完成相应阅读任务（3）提高运用英语的综合能力2.能力目标在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

3.情感目标利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉的进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

本部分旨在培养学生通过阅读手段，获取如何保护动物的常识，提高他们的素质，提高阅读能力，强化文化意识，激发他们热爱动物和保护动物热情。

savingtheantelope教案

Saving the Antelopes 教学设计三维学习目标知识与技能了解藏羚羊濒危的现状，讨论如何保护动物。

在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

过程与方法体验，感悟，合作，探究A学生可以灵活运用学过的单词，词组或者句子来表达陌生词汇B．学生能够根据题目或者图片猜测文章要写的内容C．学生可以用正确的句子来描述世界濒危动物所处情况及采取的措施情感态度价值观利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

旨在培养学生通过阅读手段，获取如何保护动物的常识，提高他们的素质，提高阅读能力，强化文化意识，激发他们热爱动物和保护动物热情。

教学重难点重点使学生了解藏羚羊濒临灭绝的现状，以及我国政府和世界自然保护组织为拯救藏羚羊所作的努力。

难点深入了解导致珍稀动物灭绝的原因，探讨拯救野生动物的措施，口头表达并组织成短文。

教学方法 1.Task-based method to make students interested in what they will learn.(任务型教学法)2.Group cooperation(小组合作探究学习法)教学手段 1. A blackboard (黑板)2. A computer for multimedia (多媒体)3、非测试性评价：教学过程设计Step 1Warming up ：Hold an competition about showing students’homework. They need to collect some information about the endangered animals before this competition. Each group chooses one student to show their opinions。

Saving_the_Antelopes

5 What will happen to the Tibetan antelope ? a Its number will continue to increase. b It may survive. c It will soon become extinct.
2.Fill in the blanks with the numbers and dates.
•
Endangered species are animals at risk of soon becoming extinct. Animals can become endangered naturally, but they're usually endangered as a result of human interference. Since humans can negatively impact animal life, it means that we can also have a positive impact on animals' environments. There are a lot of things that people can do if they want to help endangered animals, from habitat conservation to spreading awareness to contributing to environmental organizations. • Habitat Conservation • Animals can't survive without food, shelter and water. Habitat loss occurs due to the construction of roads, shopping malls and housing in areas where animals used to live. Logging leaves a lot of animals without a home or feeding or hunting grounds. "Reduce, reuse, recycle" should be remembered here: If you reduce the amount of paper products you use each day, you'll reduce the need for trees to be cut down. So instead of using a paper bag every day to pack your lunch, use a washable, reusable lunchbox. Always recycle whenever you can. Reducing

必修五 Module 6 Saving the Antelopes 阅读课核心素养案例25

必修五 Module 6 Saving the Antelopes 阅读课核心素养案例分析英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。

英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，进一步发展语言意识和英语语感；识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。

通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，学生能辨析语言和文化中的各种现象，提高分类、概括信息的能力，正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质。

学生能获得文化知识，理解文化内涵，吸收文化精华，尊重差异等，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。

核心素养的养成是长期的、连续的过程，不是一两个课时能够达到的。

为了能更好的体现英语课堂核心素养理念的教学，我以课时为单位进行设计，以下为Book 5 Module 6 第二课时的案例设计。

课题：必修5 Module 6 Animals in DangerPeriod 2 Saving the Antelopes一、教材分析本节课是外研版高中英语(必修5)第六模块的Reading部分，属阅读课型，是本模块第二课时。

该节内容在本模中起承上启下的作用，是本模块的重点。

课文是一篇有关藏羚羊的新闻报道，介绍了藏羚羊濒临灭绝和人们为保护它们所做的努力。

阅读活动首先使学生掌握和藏羚羊相关的词汇，学会谈论和描述濒危动物；其次引导学生展开阅读，培养其从篇章中高效、准确获取知识与信息的阅读能力；再者通过本课的学习培养学生“热爱动物，热爱自然”的环保意识。

英语项目式教学

高中英语项目式教学案例1.案例呈现项目主题：Saving the Antelopes，选自外研版高中英语必修五Module6，单元主题是Animals in Danger。

学情分析：山东省青岛市某重点中学高二年级学生，英语学习兴趣浓厚，应试能力较强，口头表达能力很弱，团队合作意识偏弱。

项目目标：项目式教学中的目标是连接教育理论、教学实践与课堂评价的桥梁。

教师将学习目标和学习结果整合到评价任务和课堂活动中，确保教学与评价过程的一致性，即落实教—学—评一体化的实践范式。

本案例中，教师做了如下设计。

通过参与项目活动，学生能够：（1）梳理关于藏羚羊的相关信息，提取藏羚羊灭绝的原因，概括社会各界为保护藏羚羊所做的努力；（2）基于文本内容绘制思维导图并用自己的语言简单描述其内容；（3）分析偷猎者捕杀藏羚羊的动机，判断动物保护者Jie⁃sang冒死营救藏羚羊的原因；（4）小组制作保护野生濒危动物措施的海报并派代表口头分享。

项目计划：本项目以教材主题“保护濒危野生动物”为依托，围绕保护藏羚羊开展探究学习。

保护藏羚羊文本包括偷猎者捕杀、保护者冒死营救、藏羚羊毛皮制品全球市场、藏羚羊数量变化等内容。

教材提供了藏羚羊濒临灭绝和动物捕杀及保护的一些词汇，但零碎分散，不成体系。

文本只是简单呈现了藏羚羊被偷猎，数量减少，濒临灭绝的事实。

学生需要参与项目探究，深挖偷猎者的动机及动物保护者誓死抗争的原因，进而探究出其他濒危物种的灭绝原因，思考保护的措施。

最后通过小组协作，绘制保护野生濒危动物的海报，唤起人们爱护野生动物、保护生态平衡的意识。

项目实施：项目以阅读课的形式开展，具体包括读前、读中和读后环节，每个环节学生需要完成不同的任务。

（1）读前：学生观看藏羚羊的图片，以问题为驱动，讨论图片信息，预测文本内容。

（2）读中：共分三遍读。

第一遍读，按照“what,who,when,why,how”提取相关信息，概括文章大意，落实目标1。

saving the antelopes

Animals in DangerReading Part——Saving the Antelopes一、概述·学科：英语，面向学生：高中·外研版《英语》（新标准）高中必修五 Module 6 Animals in Danger Reading: Savingthe Antelopes 课时：1·本模块以许多动物正在濒临灭绝的现实为主题，由导入部分复习和学习一些野生动物保护的词汇，开始动物灭绝的原因的讨论。

通过本课的学习要使学生了解藏羚羊濒危的现状以及人民和政府在拯救藏羚羊中所做出的牺牲和努力。

从而帮助学生增强“拯救野生动物，保护自然”的意识。

·本节课的学习内容能增加学生的本模块知识的储备量，为本模块其它部分的顺利进行做好了必要的铺垫并激发学生热爱野生动物、保护野生动物的爱心和行动。

二、教学目标分析知识与技能：1.阅读掌握并灵活运用词汇，了解材料中的信息和内容；理解含有本模块所学词汇和结构的句子、段落并获取信息；挖掘文章深意，提高对文章内容的分析和解读能力。

2.掌握了一定的阅读技巧过程与方法：检验，感悟，合作，探究1.学生可以灵活运用学过的单词，词组或者句子来表达陌生词汇2.学生能够根据题目或者图片猜测文章要写的内容3.学生可以用正确的句子来描述世界濒危动物所处情况及采取的措施情感态度与价值观：增强学生爱护我们的家园、保护生态环境的意识，激发他们拯救动物从我做起，从身边小事做起的热情。

三、学习者特征分析在高一年英语学习的基础上，高二学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技能，形成了初步的阅读策略。

但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。

部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。

高中英语说课Module 6 Saving the Antelopes

过程与方法目标
情感、态度、价值观

知识与技能目标
one two three
学会表达 “担忧 ”;习得一些重要的短语和句型
学生之间能交流、合作，共同就 given topics较好地完成一些开放性话题。
使学生能根据key words把相关事实和信息联系起来。
过程与方法目标
1.Skimming (略读) 略读就是以尽可能快的速度进行阅读。其目的是让学生快速浏览文章，归纳文章或各段落主题和大意。这个教学环节我设计了两个任务活动： Task1 (任务1）以竞猜的形式展示文章当中出现的生词，帮助学生理解课文。 Task2 (任务2）通过浏览整篇课文找出每段或每个部分的大意。
2.Scanning for details (寻读)
寻读是快速阅读的另外一种方式，它要求教师设计好需要查找的信息和具体的事实。形式可以采用回答问题、正误判断、单项选择、关键词填空等。然后让学生带着问题去快速浏览，从材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实。结合本篇文章，我给学生设计了5个选择题,来训练学生快速获取信息的能力。我要求学生独立阅读,寻找这些问题的答案。然后找同学回答问题，核对答案。通过略读学生初步掌握文章整体后，学生再进行寻读，捕捉具体信息细节，加深对文章的理解。
Module 6 Saving the Antelopes
整合点诊断教学分析教学目标教学重难点信息技术运用
Saving the Antelopes
教学反思
板书设计课堂环节
教学分析
教材分析
学情分析
教学策略
教材分析
本课时讲述的是必修五module6中 reading 部分中的内容，希望学生通过本文的学习能了解濒临灭绝的动物—藏羚羊的现状，帮助学生增强“拯救野生动物，保护自然环境”的意识。

saving the antelopes课文

saving the antelopes课文《Saving the Antelopes》是一篇关于保护藏羚羊的英语课文。

以下是对这篇课文的简要概述和深入分析：一、课文概述这篇课文主要讲述了保护藏羚羊的重要性。

首先，它描绘了藏羚羊生活的环境以及它们所面临的威胁。

接着，文章讨论了为了保护这些珍稀动物所采取的措施，包括建立自然保护区、打击盗猎行为等。

最后，文章呼吁人们关注生态保护，共同努力保护地球上的生物多样性。

二、深入分析1. 环境描绘与威胁文章通过对藏羚羊生活环境的描绘，使读者对其生存状况产生直观的感受。

严寒的冬季、荒芜的土地，这些画面使读者深刻体会到藏羚羊生存的艰辛。

同时，文章指出了藏羚羊所面临的威胁，如气候变化、人类活动等，进一步突显了保护的紧迫性。

2. 保护措施与成效为了保护藏羚羊，文章提到了一系列具体的保护措施，如建立自然保护区、加强法律监管、提高公众保护意识等。

这些措施的实施，有效地遏制了藏羚羊数量的下降，使其种群得到一定程度的恢复。

文章通过列举具体数据和事例，展示了保护工作的成果。

3. 生态保护的意义与呼吁文章最后强调了生态保护的重要性，指出保护藏羚羊不仅仅是保护一个物种，更是维护地球生物多样性的关键。

生物多样性是地球生态系统的基石，它的稳定与繁荣关系到人类的生存与发展。

因此，文章呼吁每个人都要关注生态保护，从自身做起，为地球的未来贡献力量。

总之，《Saving the Antelopes》这篇课文通过讲述保护藏羚羊的故事，向我们传递了生态保护的重要性。

它告诉我们，每一个物种都是地球上独特的存在，它们的生存与繁衍关系到整个生态系统的平衡与稳定。

外研版高中英语必修课文翻译

必修5课文翻译Module 1British and American EnglishWords,Words,Words英式英语和美式英语在很多方面是不同的;首先,最为明显的方面是在词汇方面;有成百上千的不同的词在大西洋彼岸是不被使用的或以不同的意思被使用;有一些词是非常有名的,美国人在高速公路上驾驶时给车automobile 汽车加油加的是gas；而英国人通常来给车加油用的是petrol汽油;做为一个游客,你在伦敦将会使用underground來指地铁或在纽约使用subway,或许你将会更愿意选择用出租车taxi英国或 cab美国来游览城市;Chips or French fries但是其他词语和表达方式没有这麽广泛的被人所知;美国人把手电筒成为flashlight然而在英国,它被称做torch火炬,火把；喷灯,吹管；光芒;在英国英语当中,排队要用queue up 而在美国要用stand in line ;有的时候同一个单词在意义上有轻微差别,这和种差别有事会使人疑惑不解;例如：Chips 在英国中指的是油炸的或热炸的薯条；在美国,Chips 是非常薄的并且是放在袋里出售的;英国人称它为Crisps英国人所熟悉并喜欢的这中薯条在大西洋彼岸却被称之为French fries ;Have or have got在语法方面英式英语和美式英语也有一些不同;英国人通常说“have you got ... ”而美国人更愿意使用“Do you have ... ”一个美国人通常会说“My friend has just arrived .”但是一个英国人通常会说“My friend has just arrived.”介词的用法也有一定不同：我们可以比较一下,在美式英语中用on the team ,on the weekend 在英式英语中用in the team ,at the weekend ;英国人用介词的地方美国人有时会省略掉I’ll see you Monday ;Write me soon;Colour or color此外,在两中英语中另外两个领域的区别是拼写和发音;美国人拼写看起来似乎简单些：center, color和programme;自从四百多年以前第一批移民到来有很多的因素影响着美式发音;这个与英式英语非常相似的口音能够在美国东海岸被听到;当爱尔兰的作家乔治.萧伯纳将这个“英国和美国是被一个语言分开两个民族”这句名言时,他显然想到了他们之间的差别;但是这些区别真的很重要吗毕竟两个国家境内口音的差别可能和两个两国之间的口音差别可能一样多;伦敦人要听懂来自格拉斯哥的苏格兰人说话要比纽约人更难;Turn on the TV很多专家都相信这两种语音正在变得更接近;一个多世纪以来大西洋的这两种交流在稳定的发展;自从20世纪80年代以来随着卫星电视和因特网的使用,便利的听到英式英语和美式英语成为一种可能;这种不间断的交流使得英美两国人彼此间理解对方已经变得很容易了;但是这也致使了很多英语单词和结构进入到英国英语以致于现在有一些人认为英式英语将会消失;然而,如果你打开美国电视网络的节目CNN的时候,你会发现新闻播报员也好、天气预报员也好他们都发着不同的口音,美国的、英国的、澳大利亚的甚至是西班牙的;最出名的之一是出生在中国香港的“Monita Rajpal”从小到大说的是汉语、印度的土语和英语;这种国际标准表明在将来将会出现很多的英语,不仅仅是两种;但是对这件事不必担心;无论是在哪里使用英语的人都将能彼此理解;必修5课文翻译Module 2A job worth doingThe human traffic signal人体交通标志位于海拔3500米的玻利维亚的首都拉巴斯是世界上最高的首都;在海拔高的地区生活是艰苦的而且高山会使地区的交通变得困难;许多道路的情况都非常的差而且时常发生事故;事实上,从拉巴斯通向北边的一条路被认为是世界上最危险的路;在路的一边耸立着陡峭的高山,在路的另一边会有一个陡峭的悬崖,有的地方有几百米深;尽管这里没有太多的交通,平均每两个周就会有一辆车冲出道路掉进悬崖;这个悬崖落差是非常大的,在掉下去的车里任何一个乘客能活下来都是非常不容易的;理论上说,这条路从早上八点钟开始只允许上山的车通行,而下午三点以后只允许下山的车通行;但是事实上,几乎很少有司机遵守这些规定;但是幸亏一个人,这条路上的伤亡人数已经下降了;一个46岁的温和的名叫铁穆特欧.安迫塞的老人住在距离这条路最危险路段的一个村庄里,这段路通常被人们称为“魔鬼弯路”;铁穆特欧有一个不寻常的工作----人体交通标志;每天早晨他手里都拿着一个大的圆的板爬上弯道;这个板一面是红色的另一面是绿色的;铁穆特欧在站在转弯处指挥交通;当两辆车相对开来时他们彼此是看不到的,但都可以看到铁穆特欧;铁穆特欧是志愿者;没有人要他去做这项工作也没有人付钱给他;有时,司机会给他一些小费,以便让他有足够的钱来维持生活;但是在通常情况下司机们会开着车过去,把人体交通标志看作是理所当然的事了;但是他为什么要这样做呢在他自愿去指挥交通之前,铁穆特欧做过很多工作;他曾经当过矿工和士兵;当他做卡车司机的时候,有一次他和死神意外亲密相遇;当他开着装满香蕉的卡车要驶过一个弯道的时候,他连人带车都掉进300米深的山崖下面;不知什么原因他幸存了下来;他在医院里住了好几个月;几年后的一个夜里,他被叫起来帮助拉出在“魔鬼弯道”里坠毁的公共汽车里的人;最后的这次经历给铁穆特欧有了深刻的影响;他认识到他很幸运的活了下来并且感觉到它的使命是去帮助他人;于是无论从早到晚还是从黎明到黄昏,一周又一周,铁穆特欧都会来到这条路的弯道处站好他的位置,指挥交通;必修5课文翻译Module 3Adventure in literature and the cinemaThe steamboat午夜之后有一场暴风雨倾盆而下;我们呆在我们搭建的遮蔽雨的木筏里,让木筏随着河水顺流而下;突然,通过闪电,我们看到什么东西在河的中央;最初看上去像一座房子,但是后来我们意识到它是一艘汽船;它闯到了礁石,一半露在外面一半浸没在水中;“它看起来快要沉了”过了一会吉姆说道;“让我们去看一看吧”我说到;吉姆说：“我可不想上一座快要沉了的船”,但是当我提出我们可能在上面找到一些有用的东西时,他同意去了;于是我们就划船过去,爬上汽船并像老鼠一样安静;使我们惊讶的是,有一间船舱的灯亮着;之后我们听到有人在呼喊,“oh 请不要杀我我不会告诉任何人”一个男人用生气的语气说道：“你在撒谎;你上一次也这样说;我们要杀了你;”当吉姆听到这些话时,他很害怕并跑回木筏;我尽管也很害怕但是我也很好奇,所以我把我的头贴近门;天很黑,但是我能看到人被绳子捆着躺在地板上;有两个人围着他站着;一个很矮留着胡子;另一个是高个手里拿着什么东西看起来像抢;这个男人说：“我受够你了,我现在就要枪毙你”;他显然在威胁躺在地上的那个人;一把枪握在他手里;矮个的说：“别这样做,让他留在这,他和这个船再过几个小时就要沉了”;当他听到这些,那个在地上被吓傻的人开始哭;“听起来,他就要被吓死了”我想,“我要找一种方法去帮他”;我沿着甲板爬行,找到吉姆并告诉他我听到的;“我们一定要找到这艘船并弄走船,这样他们就必须留在这里了”我说;吉姆看起来很害怕,“我可不想呆在这”他说;但是我说服了他帮我,我们发现这些人的船拴在沉船的另一边;我们悄悄的爬上了小船,当我们划着小船离开那艘沉船时,我们听到了那两个人的吼叫声;但是那时我们离他们已经有一段安全的距离了;但是这时我开始后悔我做的一切了;我不想让三个人都死掉;必修5课文翻译Module 4CarnivalThe magic of the mask想到狂欢节你就会想到群众、服装和混乱;随着国家的变化听到的和看到的都是不同的,但是任何地方人们都是兴奋的;“狂欢节”是由俩个拉丁词演变而来的,它的意思是“不要吃肉”;欧洲是狂欢节的发源地,在接近狂欢节的四十天里是不能吃肉的,人们准备迎接基督教的“复活节’;人们把狂欢节做为冬天结束前最后的一个玩乐机会,尽情的吃喝玩了、打扮;欧洲最著名的狂欢节是在威尼斯;刚开始的时候,狂欢节只持续了一天;人们会吃喝玩乐并且会带上面具;随着时间的推移,狂欢节的时间被延长了,所以狂欢节在圣诞节过后就开始了;连续几个星期人们都会戴着面具在大街上四处走动,做他们想做的任何事并且不会被人们认出来;普通人可以装扮成富有人和重要人物,然而有名的人可以密密的有一个浪漫的奇遇;许多罪犯都不会被惩罚;政府意识到了戴面具成了一个问题了;面具的使用受到了法律的限制最早出现在十四世纪;男人不允许在夜晚戴面具并且不被允许装扮成女性;在那以后有更多的法律出现了;戴面具的人不可以携带火器也不可以进入教堂;如果他们打破了这条法律,他们就会被关到监狱里长达两年的;最后,在十八世纪末的时候当威尼斯成为奥地利帝国的一部分时,面具彻底被禁止了,狂欢节只是变成了一个记忆;但是在二十世纪七十年代后期,这个传统又被学生恢复了;他们开始制造面具组织集会并且向游人抛撒小块彩色纸片;这个小镇议会认识到狂欢节有益于商业并且这个节日吸引了游客;今天,威尼斯的狂欢节会在二月开始持续五天;来自欧洲各地的人们都会来着尽情的享受狂欢节的乐趣;旅店被订满狭窄的街道被穿着美丽服饰的人所积满;德语、法语、英语似乎成了主要语言;但是威尼斯狂欢节和美国的狂欢节是有很大不同的;如果里约热内卢主要的是音乐和游行,而在威尼斯则是神秘的面具;当你走在街上时你会看到成千上万的面具----精美的、令人恐惧的、悲伤的、有趣的、传统的、现代的,但是你却不知道面具之后的脸你却不知道;没有人把面具摘下,如果面具摘掉了的话,魔力就消失了;必修5课文翻译Module 5The great sports personalityA life in sport这个人人们把他叫做体操王子;在二十六岁退役的时候,他已经在世界重大比赛中获得了一百零六枚金牌;它们包括1982年总共七枚金牌中的六枚和1984年洛杉矶奥运会中的三枚金牌和两枚银牌以及一枚铜牌;这个最棒的人就是李宁;在1999年当体育记者在评选20世纪最杰出的男女体育运动员的时候,李宁和球王贝利以及拳王阿里;但是即使是已经赢得了自己在体操项目上有能力赢得的一切,李宁依然还是带着一种失败的感觉退役了;因为在1988年汉城奥运会上表现不是很好,他感到很失望;但是这种失败感使他决定在新的生活中取得成功;在退役一年后,李宁做为一个商人开始了他的新生涯;但是他没有忘记他的运动背影;他决定开始一种新的运动品牌,和全球的大品牌Nike和Adidas竞争;对于一个中国人,他做出了一个非同寻常的选择,他用自己的名字做为商标;红色的商标是由李宁的前两个拼音L和N组成;李宁运动服在一个好时机进入市场;有钱消费的年轻人的数量在不断增长吗,体育运动也变得前所未有的普及;李宁的设计吸引人,相比其它有名的一个优势就是它的价格比较便宜;比如一双Nike运动鞋的价格比同种款式的李宁的五倍还要多;李宁的成功有了保证并且发展很快;在仅仅几年的时间里,李宁赢得了国内市场的百分之五十;今天每十秒钟就有一件李宁的产品被售出;李宁的运动服不仅仅出现在田径场和足球场上;如果你去任何一个大学或校园,你都会看到身穿熟悉标志的李宁运动服的人;公司也有了国际化的发展;西班牙和法国的体操队员也穿李宁牌的服装,然而公司还雇佣了意大利的设计师设计新的款式;当中国的体育运动员进入2008年奥运会赛场时,他们将会穿李宁牌的运动服;但是当李宁退役时他的目标并不是赚钱;他的理想而是开办体操学校;在1991年他做到了这一点;自从那里开始他开始持续不断的帮助年轻人去实现他们的体育梦想;在他之前,球王贝利和拳王阿里在联合国为儿童权利和世界和平工作了很多年,李宁发现做为一名杰出的运动员退役的时候不是结束而是开始;正像李宁广告语所说的“如果你是一名杰出的运动员,一切皆有可能”; 必修5课文翻译Module 5Saving the antelopes1994年1月一个滴水成冰的寒冷日子,杰桑.索南达发现了他一直寻找的目标群正在杀害频临灭绝的藏羚羊的偷猎者.杰桑知道,他必须迅速行动.他大声地喊叫着,要偷猎者放下武器.偷猎者虽然感到惊慌,但他们占着人多的优势.在接下来的枪战中,杰桑被击中身亡.几小时后,人们发现他冻僵的身体,手中仍然紧握着枪.他为拯救藏羚羊献出了生命.20世纪初期,青藏高原上有数百万只藏羚羊.截止到20世纪90年代,藏羚羊的数目下降到了大约5万只.原因很简单：藏羚羊毛是世上最昂贵的毛皮.它又软又轻又暖和,是高海拔地区动物赖以生存的理想皮毛.一条藏羚羊毛织成的披肩名为“沙图什”,即波斯语中的“众毛之王”能卖到5000美元.这对偷猎者来说利润是很丰富的.那些偷猎者常常是夜里出动,一次就捕杀掉整群的藏羚羊,只留下那些毛不怎么值钱的幼羊.这些被捕杀的藏羚羊被就地剥皮,羊毛被运送到印度.在那里,藏羚羊毛被织成披肩.从那出口到北美和欧洲的富裕国家.这种贸易是完全违法的,自1975年以来一直被禁止.但到了20世纪90年代,这种藏羚羊毛披肩在有钱人中间流行开来,成为时尚.在伦敦,警察在对一家商店的一次突击搜查中竟发现138条披肩.这就意味着又大约1000只藏羚羊被猎杀---约占全球总数的2％.20世纪90年代,中国政府开始积极开展可可西里自然保护区的藏羚羊保护工自然保护区是青藏高原的一个大型国家公园,是藏羚羊的主要栖息地.在接下来的有3000多名偷猎者被抓获和300辆汽车杯没收.有时,还会发生枪战.像杰桑.索就是在这类枪战中牺牲的.如今,政府似乎正在赢得这场战争,偷猎者的人数下降了.工作在保护区的政府官员们得到了来自全国各地的,愿意忍受海拔5000米以上恶劣生活环境的志愿者们的支持.同时,在那些出售藏羚羊毛披肩的国家,警方开始严厉打击藏羚羊毛披肩的贩卖者.国际合作也见成效,自1997年以来,藏羚羊的数自己也开始慢慢回升.。

Saving_the_Antelopes-yujing

government officials poachers
put down; endangered; wool; ideal coat; shawl; on the spot; skin; nature reserve; export; be made into; at a time
If there were no buying and selling of animals, there would be no killing in nature.
山东省青岛市第39中学——于静
Para 1 Para 2 Para 3 Para 4 Para 5
The antelope population has slowly begun to grow. Jiesang gave his life in the battle to save the Tibetan antelopes. How the poachers work. The reasons why Tibetan antelopes are killed.
Homework :
Work in a group and design a poster to draw more people’s attention to saving the antelopes.
There's a place in your heart And I know that it is love And this place could be much Brighter than tomorrow And if you really try You'll find there's no need to cry In this place you'll feel There's no hurt or sorrow There are ways to get there If you care enough for the living Make a little space Make a better place ... Heal the world Make it a better place For you and for me And the entire human race There are people dying

外研版高中英语SavingtheAntelopes教学设计

Saving the Antelopes教学设计一、教学分析（一）教学内容分析本课是外研版高中英语顺序必修 5 模块 6 的内容。

本模块以动物保护为话题。

针对模块整体教学安排，对教材内容进行了重组，包括 introduction 和 reading 两部分。

本节课是阅读课，通过阅读课文，可以让学生了解英藏羚羊濒临灭绝的现状，以及我国政府和世界自然保护组织等为拯救藏羚羊所作的努力。

通过课文阅读，既可以让学生在学习与动物保护有关的词汇等语言知识的同时，了解濒危动物的现状，培养学生的阅读、听说等技能，为本模块后面内容的学习提供话题和语境。

在学习中了解珍稀动物正濒临灭绝这一严峻现实，增强学生拯救野生动物，保护自然环境的意识，是一个非常贴近学生生活、具有可挖掘性的教学主题。

（二）教学对象分析对于本课动物保护这一话题，能够引起学生的兴趣，激发学生对学习内容的探究心理。

但是由于我校的区域和教学特点，同一班级中学生在英语学科上的能力差距较大，而且学生个人也存在英语不同能力上的水平差异，语言知识能力强，语言运用能力弱的现象普遍存在。

因此，在本课的教学中，通过设计阅读、听读、讨论、角色扮演等互动，促进学生的参与和体验，形成积极的学习态度，同时针对学生的不同学习需求和特点，设计不同层次和内容的学习活动，调动学生的学习主动性，促进学生的语言实践能力和创新思维能力的发展。

（三）教学策略与教学手段1．情境激趣策略创设多种学习情境，激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，发展他们的英语应用能力和创新思维。

2．任务活动策略布置不同的学习任务，让学生通过自主探究和合作学习完成任务，掌握不同的知识，培养多方面的能力，以学生的体验为基础，立足于在做中学，强调学生的全员参与和全程参与。

3．多媒体辅助教学（四）学习策略指导课前通过学案布置预习任务，为课堂学习提供有关背景知识；在学习过程中，让学生通过自主探究和合作学习，鼓励学生大胆创新，培养创新精神和实践能力。

Saving the Antelopes教案

Module 6 Saving the AntelopesTeaching Objectives:By the end of the class, students will be able to:•get the main idea of each paragraph;•work out the details of the text;•use reading strategies – skimming & scanning;•use some words and phrases to talk about saving animals , like, ban, get tough with, protect…from, nature reserve…•be able to summarize this passage.•get to know the illegal trade of animals, the importance of protecting animals and have further thinking about how toprotect animal.Teaching Focus:•Reading and understanding the passage, Saving the Antelopes.•Knowing the illegal trade of animals, the importance of protecting animals and further thinking about how to protectanimal.Possible Challenges:•Students may have difficulty understanding the passage.•Students may also be too shy or not motivated enough to share their ideas of the reading passage.Teaching Aids:PowerPointGuided Learning PlanTeaching Procedures:Step I Pre-reading---student’s reportActivities:1. Ask a student to show her report about a movie Kekexili to other students and ask some questions about student’s report.Purposes:1, Introduce the topic and the main character of this passage.2, Draw students’ attention.3. Learn some new words and phrases, such as poacher, tough, buy over…Step II While-readingActivities:1. Students work out main idea of each paragraph by skimming.2. Students read the passage again and get some details by answering some questions. Students have some further thinking through question2 and question3.3, Students summarize the passage by filling the blanks of a short passage.Purposes:1. Students can get the general idea of the text by figuring out main idea of each paragraph.2. Practice the reading skill –skimming.3. Reading for details step by step can make the task a little easier.4, Further thinking about the reason of illegal trade of wild animals. Step III Post-readingActivities:1, Think and talk about a topic---what should you do if you were Jiesang Suonandajie?Purposes:1. It helps students to form the right attitude to protecting animals.2. It helps students to think in others’ shoes and find more ways to solve problems.3. It extends the knowledge.Step IV HomeworkWrite down your opinions of the question---what would you do if you were Jiesang Suonandajie.Saving the Antelopes---Guided Learning PlanTask 1: Read the passage and match the main ideas.Para1___ Para2___ Para3___ Para4___ Para5___A.The reason why the antelopes were killed.B.The Chinese government began to take an active part in protectingthe antelopes.C.The story of Jiesang SuonandajieD.Progress has been made in protecting the antelopesE.The business of antelopes wool is illegal but it is not easy to bestoppedTask 2 Read again and find the answers of the questions( you candiscuss the answers with your partner after finishing them)1, What happened to Jiesang Suonandajie in 1994?___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2, What was the change of the number of antelopes from the beginning of the twentieth century to the 1990s? And why did the change happen?___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3, Why did the rich pay for the shawls at high price although the trade was illegal and a lot of antelopes were killed for it?___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4, According to this passage, what are the measures of protecting Tibetan antelopes? Please list three measures.___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Task 3: SummaryIn 1994, Jiesang Suonandajie ________ by the ________ because he tried to ____ them from ________the Tibetan antelopes. There were ___________of antelopes ___ the beginning of the twentieth century. But by the 1990s, the number ____________ to about 50,000.The ________issimple: the wool of Tibetan antelopes is __________. And the poachers killed them ______ huge ________ because the shawls ______ of the wool __________________________among rich people.To save the antelopes, governments took some ____________. Firstly, ____________________________________ since 1975. Secondly, some officials ______________________________________in the Hoh Xil Nature Reserve. Thirdly, police__________________________________________. With people’s great efforts, the antelope population ________________________ again.Task 4: Discussion(Discuss the question with your team members.)If you were Jiesang Suonandajie, what would you do when you saw the poachers killing the antelopes?。