临床药学英语的教学模式探索

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药学专业英语混合式教学模式应用

药学专业英语混合式教学模式应用随着我国医药行业的蓬勃发展，社会对药学专业双语类人才的需求更加迫切。

由于药学英语对学生专业发展的重要性，其已被大量高校纳入药学类专业学生的人才培养方案中。

药学英语在石河子大学药学院是药学、中药学、临床药学以及制药工程专业学生的必修课程，使用自主编著教材，共计24个理论课时，旨在培养学生阅读有关英语专业材料的能力、掌握必要的词汇、提高药学文献的阅读能力、初步掌握药学范文的书写等。

然而，有学者在运用传统教学模式进行教学时遇到了一定的困难，如知识点多、教学模式单一等，严重影响了教学效果。

混合式教学模式是充分利用教师教学的主导性与学生学习的能动性、高校教学条件与网络信息资源，将固定的课堂教学与学生自由的课间学习相结合，在教与学之间、时间与空间之间、线上与线下之间等多维层面实施综合教学，从而提高教学效果、完成教学目标的一种教学模式。

随着我国高校教学改革的不断深入，混合式教学越来越广泛地应用于高校各类专业学生的人才培养方案中，取得了良好的教学效果。

因此应用混合式教学模式开展药学英语课程，对提高教学质量、教学内容以及学生学习积极性均有良好的预期影响。

然而，药学专业英语课程内容具有专业词汇量多、药学科技文体抽象、内容学术化等特点，给混合式教学造成了一定的困难。

本文根据在药学英语混合式教学中遇到的困难与获得的经验，分析混合式教学模式在药学专业英语教学实践中的优势、存在的问题以及改进措施，进一步探索混合式教学模式在药学专业英语中应用的可行性。

1混合式教学模式在药学英语教学中的优势1.1提升教学质量药学英语每课时的教学内容较为复杂，涉及专业相关词汇、科技文体语法以及相关知识等，而单次作业很难掌握学生对相关知识点的理解记忆情况。

通过引入“雨课堂”实时布置随堂或课后练习，有效扩增了教学内容，让学生可以随时随地有计划地学习、复习、拓展知识面，有效提高学习效率。

学生的英语水平参差不齐是授课的另一个难点。

浅谈药学英语的教学体会

浅谈药学英语的教学体会
随着科技的进步，药学英语在当今医学教育中的地位越来越重要，越来越多的大学、高校加入到药学英语的教学研究当中，并取得了很大的成就。

当前，药学英语教学正在向着以激发学生学习兴趣，培养学生语言综合能力，提高学生语言应用能力，增强学生认知能力，改变学生学习策略和提高学生学习效果的方向发展。

首先，药学英语教学要激发学生学习兴趣，引导学生以一种轻松又有趣的方式进行学习。

为此，教师可以采取适当的方法，利用多媒体、网络资源和实物资源，使知识和事物的表现更加生动真实，把药学英语变成学生们熟悉的语言，使学生积极参与教学过程，让它们在思维活动中体验到学习的乐趣。

其次，药学英语教学要培养学生综合语言能力，让学生掌握有效的英语表达方法，使它们能够在处理实际国际交流和药学研究文章等方面发挥出最大的作用。

为了实现这一目标，教师需要结合学生知识背景和学习特点，采用面授、小组活动、大班讨论等多种方式，反复强化学生的口语表达和写作能力，让学生能在不同的场合灵活地运用英语。

最后，药学英语教学要提高学生的认知能力和学习技能，让学生更加积极主动地掌握英语知识，在实践中了解理解语言，让他们能够掌握不同的语言技能，并能在碰到不同的语言环境时自由选择最合适的英语学习方法。

为了做到这一点，教师应该重视课堂复习，把基础知识和语法知识点放在重点，做好课前知识预习和知识复习，把知识
和技能结合起来，培养学生的英语阅读、听力和写作能力。

以上就是我对药学英语教学的一些体会和思考，要想实现英语教学的最终成效，教师还应根据学生的不同水平，灵活采用英语教学模式，选择合适的教材，树立正确的语言学习观念，把英语教学更加恰当地融入到学习策略当中，让学生有一次真正有效的学习体验。

优化药学专业英语教学的实践与探索

优化药学专业英语教学的实践与探索药学专业英语是我国医药类院校英语教学的一个重要部分，是高校培养复合型人才的重要途径。

众多相关教学工作者在教学质量方面也进行了改革，但由于多种因素的限制，仍难以满足专业课与后续教学的需要。

为了进一步促进药学专业英语教学质量的提高，本文构建了新的药学专业英语教学模式，将药学专业英语课的教材、教学内容、教学方法、考核评价方式等方面进行了优化實践，旨在培养学生以专业英语为手段进行专业实验的能力，提高应用型药学人才的培养质量。

标签：药学；药学专业英语；教学质量；优化药学专业英语（pharmaceutical English）是药学专业学生在完成公共英语学习之后所学习的一门专业课程，具有实用性强的特点[1]。

随着全球经济化的快速发展，国际药学交流与合作日趋频繁，无论是今后学生面临的工作单位，还是高等研究型院校都越来越需要具有专业英语素质的人才[2]。

同时，对于向新型本科高校转型发展的地方高校来说，培养地方需要的应用型人才和为地方经济社会发展服务是高校的历史使命，也是一个重要课题[3]，齐齐哈尔医学院作为黑龙江省特色应用型本科高校，药学专业英语的设置正吻合该发展方向。

在此新形势下，很多高校都积极的开展教学改革，并获得了一定的成效[4-6]。

本研究基于以往各高校、各专业的研究特色、方式及教学效果，并结合本校实际情况，探索性地采用将《药学专业英语》和药学专业实验课相结合的模式，并优化教学内容、教学方法、考核评价方式等，以期增强药学专业英语的实用性，促进学生外语水平、专业知识及能力素质的全面发展，满足社会对学生专业英语水平的更高需求。

1 确定教学目标及授课模式药学专业英语是基础英语能力与专业知识的结合，也是二者的补充和延伸，是理论向英语应用技能培养的过渡[7]。

它不同于基础英语课，不是泛泛的讲授英语语法，也不同于一般的专业课程，不会对基本原理、机制等进行过深的讨论，而是将语言应用于实际的专业学习中[8]。

药学专业全英文授课模式思考

药学专业全英文授课模式思考1全英文授课的意义及教学目标目前，国内高校绝大多数课程都使用汉语授课，但随着全球一体化进程的加速及英语作为世界学术工作语言地位的日益巩固，只精通专业知识、对专业英语使用不熟练或只了解专业词汇的单一型人才，在今后的国际竞争中可能处于劣势。

同时分子影像学作为新兴研究领域，在美国首先提出后的十余年时间内发展飞速，而国内目前缺乏相对应的中文教材。

通过全英文授课，培养具有较强专业英语听、说、读、写综合能力的学生才能更好地了解和认识相关领域的最新进展，为推进具有国际视野的创新性人才建设和储备提供基础。

全英文教学是一种浸泡式教学，即脱离母语而用英文讲授科目知识。

教材、授课、师生交流互动、作业等均使用英文，从而做到在传授专业知识的同时强化语言学习。

当今，学生参加四、六级考试等或许会取得很高分数，但这是应试教育下的产物，其实际听说读写能力未必优异。

因此，全英文授课也为提升学生英文综合能力提供了一个非常实用的机会。

2全英文授课体系的构建2.1教师素质课程能否顺利开展，能否取得较好的教学效果，授课教师自身素质十分重要。

作为本课程的主讲教师，作者自博士研究期间起就一直从事与分子影像学及靶向性分子探针方面的研究工作。

2005年～2008年赴美国约翰霍普金斯大学医学院放射科学系分子影像中心从事博士后工作。

在影像药物研究领域以第一或通讯作者发表SCI论文20多篇，他引次数超过300余次，并多次在国际性学术会议上就分子影像学的相关内容做口头报告。

因此，授课教师具备全英语教学课程相适应的专业学术背景和英语授课水平，可保证课程授课质量。

2．2教材选择教材选择与使用将直接影响教学效果和学生的知识面。

一方面既要满足教学大纲的要求，另一方面又要考虑到与国外教材接轨。

我们为本科生开设的“影像中的药物开发”采用自编教材，主要参考：MartinG．Pomper主编的MolecularImaginginOncology(2008年10月Taylor＆Francis，Inc．出版)、ＲobertJ．Gropler主编的CardiovascularMolecu-larImaging(2007年7月Taylor＆Francis，Inc．出版)、WolfhardSemmler主编的MolecularImagingⅠandⅡ(2008年6月Springer－VerlagNewYork，LLC．出版)。

临床药学专业英语教学模式初探

【ｂｔａｔＷｉｅｄｖｌｍｎｏｃｎａｐａｍｃｅｅｒｎｈｒａｅｔａｃｒｎＡｓｃ】ｒｔｔｅｅｐｅｔｆｌｉｌｈｒａｙｒｓａｃａｄｐａｃｕｉｌａｉｈｈｏｉｃｈｍｃｅ
Ｃｈｉａｈｒａｅｔｃｇｉｈｅｃｔｎｆｒｃｉｉａｈｒｃｓａｔａｔｄｔｄｔｅｉｎ．Ｂａｅｎ，ｐａｍｃｕｉａＥｎｌｓｄｕａｉｏｌｎｃｐａｍａｙｈａｔｒｃｅｈｅｗｉｅａｔｎｔｏｌｏｌｓｄｏｈｉｆｔａｎｎ，ｔｅｃｒｉｕｕｍｎｅｃｉｔｒａｓｗｅｅｒｆｒｅ；ｉｔｕｔｎｃｎｅｓｎｔｅａｍｓｏｒｉｉｇｈｕｒｃｌａｄｔａｈｎｇｍａｅｉｒｅｏｌｍｄｎｓｒｃｉｏｔｎｔｗａｏ
语教学过程中英语使用的比例较大，当放慢语速，适
重点和难点处用中文重复讲解和强调，鼓励学生用
相互促进，从而不断提高妇产科学双语教学的质量。
参考文献
［］王丽凤．１双语教学与双语教育【ＪＪ＿经济师，０６１： — ２０（）ｌ３１４１１［］阳雨君．医学双语教学阴．２试论高教论坛，０６１：９８２０（）７ — １［］颜华．３浅谈医学双语教学经验ｆ．Ｊ中国高等医学教育，０８３：】２０（）
一
１９１６一
医学教育探索２１９月第９卷第９期００年
ＲｓａｃｅｉｄｃｌｄｃｔｎＳｐｅｅ２１，０．，０ｅｅｒｈｓｎＭｅｉａＥｕａｉ，ｅｔｍｈｒ００Ｖ１Ｎ．ｏ９９

药学专业英语教改新模式的探索与实践

药学专业英语教改新模式的探索与实践摘要：药学专业英语是面向四年制药学类本科高年级学生开设的一门专业课程，具有针对性强、实用性强、专业背景性强等特点，而传统的基础英语的教学手段难以达到教学目标要求。

本文对该课程的定位、特点进行分析，从教材、教学方法、教学手段、教学考核评价等方面对课程的教学模式进行了分析。

关键词：药学专业英语教学模式教改药学专业英语是高等医学院校开设的一门专业课程，是药学专业课程教学的重要组成部分。

其设置目的是强化和巩固基础英语，并运用所掌握的基础英语技能进行实践应用。

最基本的目标是使学生熟练阅读国外医药学相关的专业文献，掌握本专业发展前沿的最新动态，并具有一定的专业英语写作能力。

因此，专业英语既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业课程的结合与实践，是培养药学类本科生综合能力的重要工具，对学生的全面素质教育具有十分重要的作用［１］。

药学专业英语的教学目标明确，针对性强，实用性强。

与基础英语相比有许多属于它本身的特点，国家部委颁布了针对医学高等院校本科的《大学英语教学大纲》，明确规定学生应“以英语为工具，获取专业所需的信息”的指导思想，而专业英语则以信息量大、语言准确精练、陈述直截了当、句子结构完整且模式化等为特点，学生的学习目的是用英语进行专业学习和工作，此阶段的教学应以语言为工具获取专业知识，达到专业交流的目的。

由于药学专业英语是一个较年轻的学科，对教学目标、大纲、教材及教育特点的认识可能不够全面，因此需要我们边实践教学边摸索。

为了使药学英语发挥其应有的作用并让学生真正受益，在此过程中，我教研室在前人教学的基础之上，有针对性地尝试着对包括教材、教学方法、教学手段、考核方法等一系列教学策略的改进和比较研究后，获得了良好的实施效果。

现从以下几个方面进行阐述，希望与同行进行交流，以便为本课程设置、教学要求等方面的改善，以及为教学水平和质量的提高奠定基础。

一、教材教材是教学环节的关键，选择适合的教材十分重要，但目前国内可供选择的教材较少。

浅谈药学英语课堂教学

成都中医药大学学报（教育科学版）
・
２１００年６月第ｌ２卷第２期
３・４
ＪｕａｏＣｅｇｕＵ！ｒｔｏＴＭ（ｄｃｉａＳｉｃｄｉ）ｏｒｌｆｈｎｄｎｅｉｆＣＥｕｔｎｌｃｎｅｉｎｎｖｓｙａｏｅＥｔｏ
里常用作 “ 术语” “ｔｙ最常见的意思是“ 习” 而，ｓｄ” ｕ学，专业论文中还指“ 学科 ” 。
二、法教学语
使学生既提高了英语水平又丰富了专业知识。笔者在自身的药学英语课堂教学实践中有一些心得体会，在
这里与同行切蹉探讨。
《药学英语》册中，一学科为一单元，下每每单元
（希腊语ｐｉｎ意为ｔｍｋ） “ ｈｒａｏｅｐ ” ｏｉｅｏａｅ，ｐａｅｔｒｙ药物ｍｈａ疗法（ｈｒｙ治疗） “ ｈｒａｏｎｓ ” 药学（ｏｉｔｅｐａ，ｐａｃｇｏｙ生ｍｎｓｇｓ知识）。又如后缀“一ｂｎ” ｉｔ表示 “ ｏ生物 ” 衍生的词汇，有“ ｐｉｔ体表寄生物（ｐ一表示 “ 上，）ｅｉｏ ” ｂｎｅｉ在向” ，ｓｂｏｔ共生生ｓｍ一共合）再ｇｎ表示 “ ｅ” 出生，生，族 ” 相关的专业词汇有产种，ｇｎ ” ｅｅ基因，ｇｎｓ（ “ ｅｕ ” 生物学），ｈｍｇｎｏｓ同类属 “ ｏｏｅｅｕ ”
Ｊｎ２１，ｏ１，ｏ２ｕ．００Ｖ１２Ｎ：．
一
浅谈药学英语课堂教学
游元元
（成都医学院。四川成都６０８）１０３

高等医药院校“药学英语”教学的新思考

量。
参考文献：
［］ＤｏｎｒＲＢｃｌｙＨ．ｒＭｅａｅｅｒｉｇｉｅｉａｄｃｌｅｕａ１ｎｅＳ，ｉｋｅＰｏｍｂｓｄｌａｎｎｎＡｍｒｎｍｅｉａｄｅ－ｃ
４４－提高沟通技巧和人际交流能力，强团队的合作精神ＰＬ教学增Ｂ是以小组讨论的形式来解决问题的，这就要求学生共同参与、同共讨论、共同解决问题，实际上就是一个团结协助的过程，无形中增强
药学英语教学经验，目前医药院校药学英语教学的目的、状、材选定、学方式及等方面提出一些见解。对现教教关键词：学英语；学；药药英语教学
” 药学英语 ” 的重要性和存在的问题，可从各高校存在的一个普遍现象得到很好的诠释。当外籍专家在进行有关药学方面的学术讲
的。这必然使学生相信发现问题和解决问题是获取知识的最有效的学习方法，自学能力和解决问题的能力在这种良好的学习方法高的要求。这就要求中职学校要投入足够的经费进行教学场地的建设，加大对网络平台的改造，增加图书馆的专业书
座时，在场的绝大多数药学专业的本科生、硕士生和博士生无问题可提，令在场的所有的人感到尴尬。出现这样的问题表明学生没有听懂用英文表达的学术内容，或者无法用英文表达自己的问题。其根源一是公共英语教学存在问题，其二是药学英语教学存在问题（或根本就没有药学英语教学）学生无法听懂英文学术报告的专有，名词和习惯表达。这些本科生、硕士生和博士生基本上都通过了四级以上英语考试，已经有十多年的学习公共英语经历，但他们学习

对药学专业英语教学改革的探索与思考

对药学专业英语教学改革的探索与思考作者：孙彦来源：《新校园·中旬刊》2015年第07期摘要：药学英语是药学专业大学生进行本专业知识学习的重要工具，是综合型人才培养的重要途径，是大学英语课程教学的重要组成部分。

本文对药学英语重要性进行了简单分析，探索了药学专业教改的有效途径，希望能为我国医药类院校药学英语教学课程的健康发展提供有益借鉴。

关键词：药学专业;英语;教学改革伴随信息时代的快速发展，社会迫切需要那些精通专业知识、具备较强外语交际能力的综合性人才，英语的重要作用得到不断证实，专业英语更是起到极为重要的作用。

因此，医药类院校的学生要重视药学英语的学习，才能更好地适应医药行业的迅速发展。

一、药学英语的重要性对于医药学专业的学生来讲，他们不仅要牢固地掌握本专业的知识，还应具备极高的专业英语素养，从而能帮助他们迅速浏览本专业相关的最新知识，从而确保自己能跟上时代的发展。

因此，作为药学专业的大学生，他们要在与专业相关的英语学习中投入更多的精力，为自己的专业学习及未来的职业生涯中获得第一手的专业知识、不断拓展自己的专业知识积累。

这要求他们必须掌握一定的专业词汇，为本专业的交流打下基础。

药学英语课程的开设是对药学专业学生英语能力的进一步补充与延伸，对培养其药学专业的综合素养极为重要。

二、培养学生学习专业英语的兴趣为培养学生学习专业英语的兴趣，调动其主动学习的积极性，教师应进行积极探索。

若是所学内容能与学生日常生活加以联系，教师教学应紧密联系学生日常生活，引导学生在观察生活中学习，更好地巩固学习的内容。

但是还应对药学英语的学习中所遇到的困难加以注意，如教师应针对翻译中较为困难的难句、长句做好学生的辅导、引导等工作，降低翻译的难度，树立学生学习的信心。

此外，还应重视对学生学习兴趣的培养，如教师在授课时可有意识地搜寻并展示一些药学领域中极为重要、专业性较强的内容。

三、改进药学英语的授课模式首先，教师在课堂上的精讲要与学生在课前课后的自学紧密结合。

临床外语教学创新实践(3篇)

第1篇随着全球化进程的加速，医学领域的国际交流与合作日益频繁。

临床外语教学作为医学教育的重要组成部分，对于培养具有国际视野的医学人才具有重要意义。

本文将探讨临床外语教学的创新实践，以期为我国临床外语教学提供参考。

一、引言临床外语教学是指以医学专业知识为背景，以英语为主要教学语言，培养学生的临床英语应用能力。

在传统临床外语教学中，存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法落后、考核方式不合理等。

为了提高临床外语教学效果，有必要进行创新实践。

二、临床外语教学创新实践内容1. 教学内容创新（1）课程设置：根据医学专业的特点，设置基础医学、临床医学、预防医学等课程，涵盖临床英语、医学英语、护理英语等。

同时，增加跨文化交流、国际医疗伦理等课程，拓宽学生的国际视野。

（2）教材建设：结合临床实践，编写具有针对性的教材，包括临床病例、医学文献、多媒体课件等。

教材内容应贴近实际，注重实用性，提高学生的实际操作能力。

2. 教学方法创新（1）翻转课堂：将课堂教学与自主学习相结合，让学生在课前通过视频、网络资源等方式学习新知识，课堂上进行讨论、案例分析等互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度。

（2）情景模拟：模拟临床场景，让学生扮演医生、患者、家属等角色，进行情景对话、病例讨论等，提高学生的实际沟通能力。

（3）跨文化交际：组织学生参加国际学术会议、实习交流等活动，了解不同文化背景下的医疗行为和沟通方式，培养学生的跨文化交际能力。

3. 教学手段创新（1）多媒体教学：运用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

（2）网络教学平台：建立临床外语教学网络平台，提供在线课程、习题、讨论区等功能，方便学生随时随地学习。

4. 考核方式创新（1）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况、小组讨论等，全面评估学生的综合能力。

（2）形成性评价：通过临床实习、病例分析、英语演讲等形式，考察学生的临床英语应用能力。

基于分层模式的本科医学院校药学英语课程教学

基于分层模式的本科医学院校药学英语课程教学近年来，随着全球经济的发展和人口老龄化的趋势，药学行业也快速发展。

作为医学院校应该培养具有高质量的药学人才，为此，药学英语也成为本科药学专业必修课程之一。

本文旨在探讨基于分层模式的本科医学院校药学英语课程的教学方法。

一、分层模式的概念和特点分层教学法是基于学生学习的能力和知识水平，分别分层对不同层次的学习对象进行不同的教学安排，达到教学目的的教学方法。

其特点是有利于提高学习效果，确保学生的学习进程，因为她能够使学生有所预期的结果，具有较强的针对性。

在本科医学院校药学英语课程中，采用分层教学法有以下几个特点：1. 教学内容丰富在教学内容方面，分层模式的药学英语课程可以以学生的学习能力和水平为依据，对其进行不同的教学内容安排，从初步学习到深入学习。

2. 教学层次清晰在教学层次方面，分层模式的药学英语课程可以将学生分为初、中、高三个不同的学习层次，在每个学习层次中，将学生不同的学习目标，形成逐渐升级的教学层次。

3. 教学方法灵活在教学方法方面，分层模式的药学英语课程可以根据不同的学习层次和学生的特点，采用不同的教学方法，如多媒体讲解、小组讨论、案例分析、课堂互动等，保证教学效果。

在现实中，我们可以采用以下方式来实现本科医学院校药学英语课程的教学。

1. 设计教学大纲首先，针对不同层次的药学英语学生，需要撰写不同的教学大纲。

对于初级学生，应该从基础开始教授，如药学英语词汇、基础语法等，帮助他们逐渐掌握基础知识。

对于中级学生，应针对其具体药学方向，进一步演练其语言能力，逐渐提升其药学英语口语和听力能力。

对于高级学生，则应采用更深入的教学方法，如分析药学学术论文、撰写学术报告等，培养其药学英语阅读和写作能力。

针对不同层次的药学英语学生，必须设计不同的教学课程。

对于初级学生，可以通过听力训练、语法规则展示、基础词汇训练等方式进行教学。

对于中级学生，应着重训练听力、口语和阅读能力，通过习题训练、案例分析等方式进行教学，向学生传授药学英语知识。

高职药学专业英语实用教学之我见

高职药学专业英语实用教学之我见随着社会的不断发展和经济全球化的加快，英语的使用越来越多，这也使得高职药学专业的英语教学变得尤为重要和急迫。

本文以实际教学经验为基础，谈及如何从实用的角度提高我们的英语教学水平，从而可以更有效地激发学生学习兴趣，增强他们在英语学习方面的信心，并有效地提高他们的英语实际应用能力。

首先，我们应该重视英语教学的课堂环境和教学方法的选择。

一个英语课堂应该充满活力，让学生能够不断发现新的学习方式，激发兴趣。

而且，教师在建立课堂气氛时，应该注意维持学生主动学习的态度，同时确保存在温和的教学气氛，以保持学生的学习兴趣和信心。

同时，教师也应该选择合适的教学方法，如以学生为主，将实际操作和探究过程融入到课堂教学中，用实践和探究的方式让学生积极参与课堂教学，增强学习效果。

其次，应该加强对高职药学专业课程的英语实际应用的教学。

由于高职药学专业的特殊性，学生们在学习过程中，除学习基础知识和理论外，还要掌握实践技能。

因此，教师在教学中，应该将英语作为学习高职药学专业理论知识及实践技能的工具，让学生以实际操作的方式练习使用英语，增强其语言运用能力。

同时，教师也应该组织各种实际性的英语教学活动，如应用英语进行实验报告和课程介绍，以及参加英文辩论等活动，真正将英语知识和语言运用能力融入到学生的职业教育实践中，使学生在实践中掌握英语应用技能。

此外，在英语教学中，我们应该注重学生之间的英语学习互助和交流。

学生之间的英语交流可以有效地激发他们的英语学习兴趣，并加深他们对英语学习的印象和认知，为他们的接下来的学习提供更有效的帮助。

同时，教师也可以引导学生构建一个良好的英语学习氛围，通过举办课外英语学习活动，如英语研习社、英语口语活动等，来增强学生的英语学习信心和提升英语应用水平。

综上所述，在高职药学专业的英语实用教学中，我们要重视建立一个良好的课堂环境和学习氛围，注重采取正确的教学方法，积极主动地开展实践应用，以及注重学生之间的英语学习互助交流，共同构建一个英语学习环境，让学生能够更好地掌握英语运用能力，从而更好地应用学习知识和实践技能。

全英文教学在药学教育中的实践和探索

课程建设介绍
１１师资队伍建设师资Βιβλιοθήκη 伍建设是全英文教学课程建设的首要重
收稿日期：２０１８１０３１通信作者：符篧，Ｅｍａｉｌ：ｙｆｕ４＠ｓｃｕ．ｅｄｕ．ｃｎ基金项目：２０１７四川大学英语授课品牌课程建设项目
— ４８—
药学教育２０１９年第３５卷第４期
点［６］。作为一门前沿性较强的全英文课程，必然要求授课教师具备过硬的专业学术背景和较高的英语能力。本课程由四位教师根据自身专长和研究方向，担任不同章节的授课任务。四位授课教师的背景信息见表１。
表１教师背景信息统计
学历
职称
海外留学年限
教师１博士副教授
７
教师２博士教授
３
教师３博士讲师
１
教师４博士助理研究员
０
授课学时１６６４４
从表１可以看出，在师资队伍建设方面，四位授课教师构建了不同层次的教学队伍，均具备较强的学术研究能力和较好的英语授课能力。其中，主讲教师基于本课程录制的全英文微课视频在“２０１７全国高等学校药学专业青年教师微课教学大赛”中获特等奖，并在随后举行的 “２０１７全国高等学校药学类专业青年教师教学能力大赛 ”中再次获特等奖。因此，该课程通过构建合理、教学经验丰富、全英文教学能力突出的多层次师资队伍，有效保障了全英文教学的质量。１２教材选择
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆａｌｌＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｉｎＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｓｔｉｌｌｉｎｔｈｅｓｔａｒｔｉｎｇｓｔａｇｅ．ＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｃｏｕｒｓｅＡｄｖａｎｃｅｄＤｒｕｇＤｅｌｉｖｅｒｙａｎｄＴａｒｇｅｔｉｎｇｓｅｔｆｏｒｐｈａｒｍａｃｙｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ，ｔｈｅｐａｐｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓｏｆ“ｉｎｑｕｉｒｙｓｍａｌｌｃｌａｓｓ”ｉｎａｌｌＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｕｒｓｅ．Ｉｔａｌｓｏｓｕｍｍａｒｉｚｅｄｔｈｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｎｄｉｎｓｕｆｆｉｃｉｅｎｃｙｉｎｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｍｉｇｈｔｈｅｌｐｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｌｅｖｅｌｏｎｔｈｉｓｃｏｕｒｓｅ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ａｌｌＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ；ＡｄｖａｎｃｅｄＤｒｕｇＤｅｌｉｖｅｒｙａｎｄＴａｒｇｅｔｉｎｇ；ｉｎｑｕｉｒｙｓｍａｌｌｃｌａｓｓ

药学专业英语教学改革-精品文档

药学专业英语教学改革伴随着科技信息时代的进步和经济的发展，社会对于既懂专业知识，又具有较强的外语交际能力的人才需求迫切，英语的作用日显重要，专业英语也起到了举足轻重、不可替代的作用。

国家教委颁布“大学英语教学大纲”把专业阅读列为必修课而纳入英语教学计划，强调通过大学阶段不断地学习，使学生达到顺利阅读专业书刊的目的。

与此同时，专业英语教学也列入了高校教学水平的评估内容。

大学英语教学分为基础英语教学和专业英语教学两个阶段。

专业英语是以基础英语作为前提的，一般涉及某些专业科技领域，所以它既是英语，同时也包含专业知识与多学科相互交融，是以内容为中心的专业基础课程，但又不同于其他专业课程中“双语”教学中的英语。

“学以致用”。

学习英语最终是要应用于实践中，专业英语就是学生将英语从学习延伸到应用实践，它对于阅读国内外相关的专业文献并从中吸收或了解国内外先进技术的发展具有十分重要的意义，同时也是正确撰写相关专业的研究报告，进行国际交流必不可少的手段。

然而目前的现状是：学生基本围绕“大学四、六级”水平考试进行学习，忽视了专业阅读。

这样不仅使学生在基础阶段学的语言知识得不到巩固和加强，而且也不利于专业知识的学习掌握和加深。

专业英语是大学生学习专业知识必不可少的工具，是培养复合型人才的重要渠道。

因材施教是最基本的教学原则之一。

目前我们专业英语教学一直使用的是人民卫生出版社的《药学英语》这本教材，教学方式主要是以老师授课为主。

我们根据学生的实际能力和专业特点，作好学生基础英语和专业英语的过渡，由浅入深，提高学生的兴趣和主动性，同时兼顾与其他专业课程内容的衔接。

对于药学专业的专业人员来说，不仅要掌握公共英语，而且还要掌握药学的专业英语，这样才能应对医药行业日新月异的变化。

那么如何让药学专业的学生快速地掌握专业外语，以下是几点建议。

一、要让学生认识药学专业英语在药学专业学习中的重要性药学专业英语的目的是培养学生阅读有关英语专业材料的能力，即掌握必要的词汇，为本专业的语言交流、口语和写作，打下坚实的基础。

基于CBI理念的医药英语教学模式的探索与研究

基于CBI理念的医药英语教学模式的探索与研究[摘要]当前，重语言知识，轻医药专业技能的通用英语教学模式已无法满足当今社会对医药英语人才的需求，不能较好体现医药院校英语教学专业特色。

应该从本校医药英语的实际情况出发，研究CBI理念对医药英语教学模式的改革，具体从教学模式设计、优化课程设置、教材选取等方面进行研究分析，克服传统医药英语教学模式的局限性，提高学生医药学英语的语言交际和专业应用能力，适应当前社会对医药英语人才的要求。

[关键词]CBI教学理念医药英语教学模式一、引言二、CBI教学理念简介（一）CBI起源CBI译成“依托式教学”，[1]是近年来我国外语教学法和应用语言学研究的新内容。

这一教学理念产生于20世纪60年代在加拿大蒙特利尔开展的沉浸式教学实验。

这种教学理念的成功经验受到美国、日本等世界各地外语教育者的关注，他们相继开展实验并取得许多成功范例。

[2-3]国内也有学者建议实施语言与内容相结合的语言教学形式，在大学英语教学环境下以内容为依托的外语教学模式也相继开展并取得一定的成果。

[4-5]这些沉浸式英语教学班的成功经验证明了这种理念的可行性，现在这种理念已在世界各地的教学中得到越来越多的青睐。

（二）CBI定义CBI是一种通过其他学科的内容在变相地教授英语知识，这样不仅能加强学生的学习兴趣，更能让学生学过知识之后牢记不忘，因为只有激发主观能动性才能让学生发自内心地学习。

在学习其他学科的时候，顺便也捎带着对英语知识进行了解。

其主要有以下几点特征：1.依据学科内容为核心；2.内容真实生动；3.学习新知识；4.教学内容符合学生兴趣。

（三）CBI教学模式CBI教学理念常见的内容依托式语言教学模式有以下四种：主题模式（theme-baedapproach）；课程模式（helteredcontentcoure）；辅助模式（adjunctcoure）和专题模式（languageforpecialpurpoe）。

对药学专业英语教学现状和改革的思考

对药学专业英语教学现状和改革的思考对于药学专业的专业人员来说，不仅要掌握公共英语，而且在此基础上还要掌握药学的专业英语，才能应对医药行业日新月异的变化。

那么如何让药学专业的学生快速的掌握专业外语，笔者进行了分析，并提出了一些改进意见。

1 认识药学专业英语在药学专业学生学习中的重要性药学专业英语的目的是培养学生阅读有关英语专业材料的能力，即掌握必要的词汇，为本专业的语言交流（口语和写作）打下坚实的基础。

药学专业英语水平不仅是文化素质的重要组成，而且在很大程度上也是外语能力的补充和延伸。

所以，教好药学专业英语，对于药学专业学生综合素质的培养至关重要[1]。

但是大多数学生存在着不重视药学专业英语学习的思想，把注意力更多地集中在公共英语上，争取“过级”几乎成了英语学习的终极目标，忽视了英语的语言工具属性，对专业英语的学习缺乏动力。

另一方面，对于药学专业英语的学习，有些学校的重视程度也不够。

比如我校对于公共英语的教学安排一般每个学期有90学时左右，四个学期下来基本可以达到360学时。

但是对于药学专业英语只安排50学时，远远低于公共英语的授课时间，在英语学习中所占的比重非常有限。

2 加强药学专业英语授课老师的培养工作要从事药学专业英语的教学工作，要求任课教师必须具有英语和药学两个专业的知识，对老师的总体要求比较高。

但是，目前药学专业英语的授课老师有一部分属于公共英语的授课老师，这些老师本身没有药学或医学背景，对药学的专业知识了解不多，不能把自己在公共英语教学中的方法和手段有效的贯穿于专业英语教学中，另一方面，他们往往还承担有公共英语课程教学任务，所以也没有机会加强药学专业知识的学习，最终导致药学专业英语的教学效果比不上公共英语。

与之相反，有的学校药学专业英语由专业课的任课老师担任，这些老师往往具有较强的专业知识，但大多数的英语教学能力较低，难以实现外语教学与专业知识有机结合的教学模式，所以教学效果也不是太好。