同底数幂的乘法教教案
14.1.1 同底数幂的乘法教案
14.1.1同底数幂的乘法一、教学目标1.在推理判断中得出同底数幂乘法的运算法则,并掌握法则的应用,通过用文字概括运算法则.2.经历探索同底数幂乘法的运算性质的过程,感受幂的意义.二、教学重难点重点:同底数幂乘法的运算性质的推导和应用.难点:运用归纳法由特殊推导公式所具有的一般性,在探究规律过程中增进对知识的理解.教学过程一、情境引入同学们都知道电子计算机的运算速度是非常快的,那到底有多快呢?下面我们一起来看一个例子(多媒体演示):【问题1】一种电子计算机每秒可进行1千万亿(1015)次运算,它工作103s可进行多少次运算?你能用学过的知识解决吗?学生通过动笔计算后得出:它工作103s可以进行运算的次数是1015×103,怎样计算1015×103呢?根据乘方的意义可以知道:1015×103=(10×10×…×10)15个10×(10×10×10)3个10=(10×10×…×10)18个10=1018.二、互动新授请同学们继续来思考几个问题:式子103×102的意义是什么?这个积中的两个因式有何特点?学生回答:103×102表示103与102的积,即3个10与2个10的积,积中的两个因式的底数相同.请同学们先根据自己的理解,再交流、讨论、解答下面三个问题:【探究】根据乘方的意义填空,观察计算结果,你能发现什么规律?(1)25×22=______=2( );(2)a3·a2=______=a( );(3)5m×5n=______=5( ).教师分析:计算a3·a2的过程就是(a·a·a)3个a·(a·a)2个a=a·a·a·a·a5个a=a5.也就是a3·a2=a3+2=a5.【引导】那么a m·a n,当m,n都是正整数时,如何计算呢?学生交流、讨论,并试着推导出结论:一般地,对于任意底数a与任意正整数m,n,a m·a n=(a·a·…·a)m个a·(a·a·…·a)n个a=a·a·…·a(m+n)个a=a m+n.因此,我们有a m·a n=a m+n(m,n都是正整数).请同学们试着用文字概括这个性质:同底数幂相乘,底数不变,指数相加.【例1】计算:(1)x2·x5;(2)a·a6;(3)(-2)×(-2)4×(-2)3; (4)x m·x3m+1.【解】 (1)x2·x5=x2+5=x7;(2)a·a6=a1+6=a7;(3)(-2)×(-2)4×(-2)3=(-2)1+4+3=(-2)8=256;(4)x m·x3m+1=x m+3m+1=x4m+1.三、课堂小结四、板书设计五、教学反思在小组合作交流中,培养学生的探究、合作精神,增强他们的学习信心.在教学过程中,发现学生对公式的理解还会存在一定的困难,教师要在练习中,反复强调:在应用同底数幂乘法的运算性质时,底数必须相同,指数相加,如果底数不同,能够化为相同底数的可以用该法则,否则不能用.另外,学生对三个或三个以上同底数幂相乘时,是否能用同底数幂乘法的法则还会存在一定的疑惑,教师在教学中可加以说明并拓展:(1)当三个或三个以上同底数幂相乘时,可推广为:a m·a n·a p=a m+n+p(m,n,p都是正整数),a m·a n·…·a p=a m+n +…+p(m,n,…,p都是正整数).(2)a m·a n=a m+n可逆用,即a m+n=a m·a n(m,n都是正整数).导学方案一、学法点津学生在应用同底数幂的乘法法则时,要掌握两点:(1)相乘时底数没有发生变化,即底数必须相同;(2)指数相加的和作为最终结果幂的指数,即同底数幂的乘法的结果仍为幂的形式.二、学点归纳总结(一)知识要点总结同底数幂的乘法法则:a m·a n=a m+n(m,n都是正整数).即同底数幂相乘,底数不变,指数相加.(二)规律方法总结1.在应用同底数幂的乘法的运算性质时,底数必须相同,指数相加,如果底数不同,能够化为相同底数的可以用该法则,否则不能用.2.同底数幂的乘法可推广到三个或三个以上的同底数幂相乘,即a m·a n·a p=a m+n+p(m,n,p为正整数).3.同底数幂的乘法法则的使用条件是:同底数幂相乘,即只要是底数相同的幂相乘就行,不论底数是单项式还是多项式.4.注意同底数幂的乘法法则的逆用,即a m+n=a m·a n(m,n为正整数).即一个幂可以写成两个同底数的幂的积.课时作业设计一、选择题1.计算b5·b的值为( ).A.2b6B.b6C.2b5D.b52.(x-y)2·(y-x)3·(x-y)4的结果是( ).A.(x-y)9 B.-(x-y)9C.(y+x)9 D.-(x+y)9二、填空题3.x m-1·x m+1=__________; (a+b)2·(b+a)3=__________.4.若x a=5,x b=6,则x a+b=__________;若3×27×9=3x,则x=__________.三、解答题5.计算:(1)-a5·(-a)2; (2)(a-b)·(b-a)2·(b-a)3;(3)x·x3+x2·x2; (4)(a+b-c)2·(c-a-b)3.【参考答案】1.B2.B3.x2m(a+b)54.30 65.解:(1)原式=-a5·a2=-a5+2=-a7;(2)原式=-(a-b)·(a-b)2·(a-b)3=-(a-b)1+2+3=-(a-b)6;(3)原式=x1+3+x2+2=x4+x4=2x4;(4)原式=-(a+b-c)2·(a+b-c)3=-(a+b-c)5.。
《同底数幂的乘法》教学案例(5篇)
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同底数幂的乘法教案
同底数幂的乘法教案同底数幂的乘法教案一、教学目标:1.了解同底数幂的概念,掌握同底数幂的乘法规则;2.通过例题训练和练习题目的解答,提高学生对于同底数幂的计算能力。
二、教学内容:1.同底数幂的定义;2.同底数幂的乘法规则。
三、教学重难点:1.同底数幂的乘法规则;2.应用乘法规则解决实际问题。
四、教学过程:1.导入(5分钟)通过一个小问题引导学生思考:小明有3个苹果,小红有2个苹果,小明和小红一共有多少个苹果?学生思考一会后,观察到苹果的数量相同,可以得出结论:小明和小红的苹果数量相同。
引出同底数幂的概念。
2.学习同底数幂的定义(10分钟)给出同一个底数的不同指数,如2^3和2^4,让学生观察底数的变化以及指数的变化。
引导学生总结出结论:底数相同的幂,指数不同,称为同底数幂。
3.探究同底数幂的乘法规则(15分钟)给出同底数幂的乘法算式,如2^3 * 2^4,让学生先独立计算,然后互相讨论结果,最后找一个学生汇报答案。
通过讨论和汇报,引导学生总结同底数幂的乘法规则:相同底数的幂相乘,底数不变,指数相加。
4.讲解同底数幂乘法规则的证明(10分钟)通过示意图的形式,以2^3 * 2^4为例子,讲解同底数幂乘法规则的证明过程。
让学生观察示意图,理解同底数幂乘法规则的合理性。
5.练习乘法规则(15分钟)自主解答一些同底数幂的乘法运算,如2^6 * 2^5、3^4 * 3^2等,然后互相交流讨论答案。
6.解答习题(15分钟)布置一些练习题,如计算2^3 * 2^4 + 2^2,要求学生自己解答,然后在黑板上解答并讲解。
鼓励学生提问和思考。
7.小结(5分钟)对于同底数幂的乘法规则进行小结,并提醒学生多进行类似练习,以加深对同底数幂的理解和掌握。
五、教学反思:本节课通过引导学生思考和观察的方式,培养了学生们的逻辑思维和观察能力。
通过自主解答、互相讨论和黑板解答的过程,提高了学生们的动手实践和合作交流能力。
但是在习题解答环节,可以增加一些拓展性题目,以提高学生们的应用能力和思考能力。
同底数幂的乘法数学教案
同底数幂的乘法数学教案
标题:同底数幂的乘法
一、教学目标
- 理解并掌握同底数幂的乘法法则。
- 能够运用同底数幂的乘法法则解决实际问题。
- 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二、教学重难点
重点:理解并掌握同底数幂的乘法法则。
难点:运用同底数幂的乘法法则解决实际问题。
三、教学过程
1. 引入新课
教师可以通过生活中的实例引入,例如:如果一个人每天学习1小时,那么他连续学习3天,总共学习了多少小时?通过这个问题引导学生思考并引出同底数幂的概念。
2. 新课讲解
(1) 定义:同底数幂是指底数相同,指数不同的幂。
(2) 同底数幂的乘法法则:am×an=am+n (m,n为正整数)
教师可以举例说明这个法则,并引导学生自己推导出这个法则。
3. 巩固练习
设计一些简单的题目让学生进行练习,以巩固他们对同底数幂的乘法法则的理解和应用。
4. 课堂小结
回顾本节课的内容,强调同底数幂的乘法法则及其应用。
四、作业布置
布置一些包含同底数幂的乘法的习题,以便学生在课后继续练习和巩固。
五、教学反思
在课程结束后,反思教学过程中的优点和不足,以便于下次改进。
14.1.1《同底数幂的乘法》教学设计
14.1.1《同底数幂的乘法》教学设计第一篇:14.1.1《同底数幂的乘法》教学设计14.1.1《同底数幂的乘法》教学设计一、教材的地位和作用同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后,为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个基本性质(法则),又是幂的三个性质中最基本的一个性质,学好了同底数幂的乘法,其他两个性质和整式乘法的学习便容易了.因此,同底数幂的乘法法则既是有理数幂的乘法的推广又是整式乘法的重要基础,在本章的学习中具有举足轻重的地位和作用。
二、教学目标1.知识与技能目标:(1)巩固同底数幂的乘法法则,学生能灵活地运用法则进行计算;(2)了解同底数幂乘法运算性质,并能解决一些实际问题;(3)能根据同底数幂的乘法性质进行运算(指数指数字)。
2.过程与分析目标:(1)经历探索同底数幂的乘法运算的过程,进一步体会幂的意义,发展推理能力和有条理的表达能力;(2)在了解同底数幂的乘法运算的意义的基础上,“发现” 同底数幂的乘法性质,培养学生观察、概括和抽象的能力;(3)能用字母式子和文字语言表达这一性质,知道它适用于三个和三个以上的同底数幂相乘。
3.情感与态度目标:在推导“性质”的过程中,培养学生观察、概括与抽象的能力。
三、教学重难点重点:同底数幂的乘法的运算性质。
难点:同底数幂的乘法的运算性质的理解与推导。
四、教法与学法教法:引导发现法;合作探究法;练习巩固法。
学法:观察分析;探究归纳;练习巩固。
五、教学过程1.感受学习同底数幂的乘法的必要性引言:在七年级上册,我们已经学习了整式的加减,本章我们将学习整式的乘法及整式的乘法密切相关的因式分解。
为此,我们首先学习同底数幂的乘法。
问题1 一种电子计算机每秒可进行1千万亿(10)次的运算,它工作10s可进行多少次运算?153(1)如何列出算式?(2)10的意义是什么?(3)怎样根据乘方的意义进行计算?师生活动:教师提出问题,学生列出算式并解答。
要求学生写出解答过程中每一步的依据,明确算理。
《同底数幂的乘法》 -完整版教学设计
2.1.1同底数幂的乘法教学目标:知识与技能:理解同底数幂的乘法法则的由来,掌握同底数幂的乘法法则;能熟练地运用同底数幂的乘法法则进行计算。
过程与方法:在探究同底数幂的乘法法则的过程中,培养学生观察、概括与抽象的能力。
情感、态度与价值观:进一步了解从特殊到一般与从一般到特殊的重要数学思想,培养学生良好的思维习惯和积极的学习态度。
教学重点、难点:重点:掌握同底数幂的乘法法则及其简单应用。
难点:理解同底数幂的乘法法则的推导过程。
教学方法:引导发现法、合作探究法、练习巩固法。
教具准备:多媒体课件教学过程:一、情境引入:1、出示问题“2008年,中国奥委会为了把奥运会办成一个环保的奥运会,决定大面积采用太阳能,据统计:一平方千米的土地上,一年内从太阳得到的能量相当于燃烧810千克煤所产生的能量。
那么510平方千米的土地上,一年内从太阳得到的能量相当于燃烧多少千克?108×105等于多少呢?由此引出新课。
2、知识回顾:回顾乘方的意义、幂、底数、指数的概念。
二、新知探究:1、各学习小组合作探究以下几个问题:22×24=104×102=a4·a2=引导学生观察分析:(1)等号左边是什么运算?(2)等号两边的底数有什么关系?(3)等号两边的指数有什么关系?(4)运算结果有什么规律?通过观察发现:24 ×22 =22+4=26104 ×102 =102+4=106a4 ·a2 = a2+4=a6进而引导学生猜想:a m · a n= a m+n(当m、n都是正整数)设计意图:这一环节主要是通过探索发现新知的过程,培养学生的观察、概括与抽象的能力。
通过学生合作学习,发现了同底数幂的乘法法则。
增强学生探索的信心,体验到了成功感觉。
2、验证猜想,加深对幂的意义的理解。
3、通过小组的合作学习学生按照教师的引导归纳总结出。
同底数幂的乘法法则:同底数幂相乘,底数不变,指数相加。
《同底数幂的乘法》教案
《同底数幂的乘法》教案《同底数幂的乘法》教案1一、教学目标知识与技能目标:在推理判断中得出同底数幂乘法的法则,并能正确地运用法则进行有关计算以及解决一些实际问题。
过程与方法目标:经历探索同底数幂乘法运算性质的过程,在探索过程中,通过教师引导、学生自主探究,发展学生的数感和符号感,培养学生的观察、猜想、发现、归纳、概括等探究创新能力,发展推理能力和有条理表达能力。
使学生初步理解“特殊----一般------特殊”的认知规律。
体会具体到抽象再到具体、转化的数学思想情感、态度、价值观目标:通过本课的学习使学生在合作交流中体会数学的思想方法,接受数学文化的熏陶,激发学生探索创新的精神。
体验用数学知识解决问题的乐趣,培养学生热爱数学的情感。
通过老师的及时表扬、鼓励,让学生体验成功的乐趣。
二、教学重难点重点:正确地理解同底数幂的'乘法的运算性质以及会运用性质进行有关计算。
难点:同底数幂的乘法的运算性质的推导与理解以及灵活运用性质解决相关问题。
三、教具准备:多媒体四、教学过程(一)复习引入1、求n个相同因数的积的运算叫做,乘方的结果叫做。
将a·a·a?·(n个a相乘)写成乘方的形式为:。
nnaa2、表示的意义是什么?其中a叫,n叫,叫。
an读作:。
3、把下列各式写成乘方的形式:(1)2×2 ×2=(2)a·a·a·a·a =(3)(-3)×(-3)×(-3)×(-3)×(-3)=(4)5×5×5?×5= m个54、将下列乘方写成乘法的形式:(1)25 =(2)103=(3)a4=(4)am=5、计算:(1)(-4)3=(2)(4)3=(3)(2)4=(4)(-2)4=(5)(-5)3=(6)-53=思考:这几个幂的正负有什么规律?二、创设情境,揭示课题1、问题:一种电子计算机每秒可进行1千万亿(1015)次运算,它工作103秒可进行多少次运算?2、引导学生分析,列出算式:3、你会计算1015×103吗?4、观察可以发现1015.103这两个因数是同底数幂的形式,所以我们把像1015×103这样的运算叫做同底数幂的乘法、根据实际需要,我们有必要研究和学习这样的运算──同底数幂的乘法、三、探究新知,发现规律1、探究:根据乘方的意义计算,观察计算结果,你能发现什么规律?学生动手:计算下列各式:(1)25×22 =(2)a3·a2 =(3)5m×5n=(m、n 都是正整数)2、引导学生发现规律:请同学们注意观察计算前后各式的两边底数有什么关系?指数呢?得到结论:①这三个式子都是底数相同的幂相乘、②相乘结果的底数与原来底数相同,指数是原来两个幂的指数的和、3、猜想:对于任意底数a,a· a=(m,n都是正整数)(学生小组讨论,能说出结果即可,教师引导推导过程)4、推导同底数幂的乘法的运算法则:am·an表示同底数幂的乘法、根据幂的意义可得:am·an=(a·a·?·a)(a·a·?·a)= a·a·?·a= am+nmn m个a n个a(m+n)个a即可得am·an= am+n(m、n都是正整数)提问:你能用文字叙述你得到的结论吗?(即为:同底数幂相乘,底数不变,指数相加。
数学教案《同底数幂的乘法》
数学教案《同底数幂的乘法》一、教学目标:1. 让学生理解同底数幂的乘法概念,掌握同底数幂的乘法法则。
2. 培养学生运用同底数幂的乘法解决实际问题的能力。
3. 提高学生的数学思维能力和团队合作能力。
二、教学内容:1. 同底数幂的乘法概念。
2. 同底数幂的乘法法则。
3. 实际问题中的应用。
三、教学重点与难点:1. 教学重点:同底数幂的乘法概念、同底数幂的乘法法则。
2. 教学难点:同底数幂的乘法在实际问题中的应用。
四、教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生探索同底数幂的乘法。
2. 利用小组讨论法,培养学生的团队合作能力。
3. 运用实例分析法,让学生学会解决实际问题。
五、教学过程:1. 导入新课:通过复习幂的定义,引导学生思考同底数幂的乘法。
2. 讲解同底数幂的乘法概念,阐述同底数幂的乘法法则。
3. 进行实例演示,让学生理解并掌握同底数幂的乘法法则。
4. 布置练习题,让学生巩固所学知识。
5. 组织小组讨论,让学生运用同底数幂的乘法解决实际问题。
六、教学评估:1. 课堂问答:通过提问学生,了解他们对同底数幂的乘法概念和法则的理解程度。
2. 练习题:布置一定数量的练习题,评估学生对知识的掌握情况。
3. 小组讨论:观察学生在小组讨论中的表现,了解他们的团队合作能力和解决问题的能力。
七、教学拓展:1. 引导学生思考同底数幂的除法,提示他们发现同底数幂的除法与乘法的联系和区别。
2. 鼓励学生探索同底数幂在其他数学领域的应用,如代数、几何等。
八、教学反思:2. 分析学生的反馈,调整教学策略,以提高教学效果。
九、课后作业:1. 完成同底数幂的乘法练习题,巩固所学知识。
2. 探索同底数幂在其他数学领域的应用,如代数、几何等。
十、教学资源:1. 教学PPT:展示同底数幂的乘法概念、法则和实例。
2. 练习题库:提供一定数量的练习题,帮助学生巩固知识。
3. 小组讨论素材:提供相关素材,引导学生进行小组讨论。
4. 课后拓展资料:提供相关资料,帮助学生探索同底数幂在其他数学领域的应用。
同底数幂的乘法教学设计(通用8篇)
同底数幂的乘法教学设计(通用8篇)同底数幂的乘法教学设计1一、素质教育目标1.理解同底数幂乘法的性质,掌握同底数幂乘法的运算性质.2.能够熟练运用性质进行计算.3.通过推导运算性质训练学生的抽象思维能力.4.通过用文字概括运算性质,提高学生数学语言的表达能力.5.通过学生自己发现问题,培养他们解决问题的能力,进而培养他们积极的学习态度.二、学法引导1.教学方法:尝试指导法、探究法.2.学生学法:运用归纳法由特殊性推导出公式所具有的一般性,在探究规律过程中增进时知识的理解.三、重点难点及解决办法(一)重点幂的运算性质.(二)难点有关字母的广泛含义及性质的正确使用.(三)解决办法注意对前提条件的判别,合理应用性质解题.四、课时安排一课时.五、教具学具准备投影仪、自制胶片.六、师生互动活动设计1.复习幂的意义,并由此引入同底数幂的乘法.2.通过一组同底数幂的乘法的练习,努力探究其规律,在探究过程中理解公式的意义.3.教师示范板书,学生进行巩固性练习,以强化学生对公式的掌握.七、教学步骤(-)明确目标本节课主要学习同底数幂的乘法的性质.(二)整体感知让学生在复习幂的意义的基础之上探究同底数幂的乘法的意义,只有在同底数幂相乘的前提条件之下,才能进行这样的运算方式即底数不变、指数相加.(三)教学过程1.创设情境,复习导入表示的意义是什么?其中、、分别叫做什么?师生活动:学生回答( 叫底数,叫指数,叫做幂),同时,教师板书.个..提问:表示什么? 可以写成什么形式?______________答案: ;【教法说明】此问题的提出,目的是通过回忆旧知识,为完成下面的尝试题和学习本节知识提供必要的知识准备.2.尝试解题,探索规律(1)式子的意义是什么?(2)这个积中的两个因式有何特点?学生回答:(1) 与的积(2)底数相同引出本课内容:这节课我们就在复习乘方的意义的基础上,学习像这样的同底数幂的乘法运算.请同学们先根据自己的理解,解答下面3个小题.;; .学生活动:学生自己思考完成,然后一个(或几个)学生回答结果.【教法说明】(1)让学生在已有知识的基础上感知规律的存在性、一般性,从而建立对同底数幂乘法法则的感性认识.(2)培养学生运用已有知识探索新知识的热情.(3)体现学生的主体作用.3.导向深入,揭示规律计算的过程就是也就是那么,当都是正整数时,如何计算呢?( 都是正整数)(板书)学生活动:同桌研究讨论,并试着推导得出结论.师生共同总结: ( 都是正整数)教师把结论写在黑板上.请同学们试着用文字概括这个性质:同底数幂相乘底数不变、指数相加运算形式运算方法提出问题:当三个或三个以上同底数幂相乘时,是否也具有这一性质呢?学生活动:观察 ( 都是正整数)【教法说明】注意对学生从特殊到一般的认识方法的培养,揭示新规律时,强调学生的积极参与.4.尝试反馈,理解新知学生活动:学生在练习本上完成例1、例2,由2个学生板演完成之生,由学生判断板演是否正确.教师活动:统计做题正确的人数,同时给予肯定或鼓励.注意问题:例2(2)中第一个的指数是1,这是学生做题时易出问题之处.【教法说明】学生在认识的基础上,尝试运用性质,加深对性质的理解.学生做题正确与否,教师均应以鼓励为主,增强学生学习的信心.5.反馈练习,巩固知识【教法说明】此组题旨在增强学生应变能力和解题灵活性.(四)总结、扩展学生活动:1.同底数幂相乘,底数_____________,指数____________.2.由学生说出本节体会最深的是哪些?【教学说明】在1中强调不变、相加.学生谈体会,不仅是对本节知识的再现,同时也培养了学生的口头表达能力和概括总结能力.同底数幂的乘法教学设计2一、教材分析同底数幂的乘法这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算性质,理解和掌握性质的特点,熟练运用运算性质解决问题.在教学中改变以往单纯的模仿与记忆的模式,体现以学生为主体,引导学生动手实践,自主探索与合作交流的教学理念.通过练习形成良好的应用意识.同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后,为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个基本性质,又是幂的三个性质中最基本的一个性质,学好了同底数幂的乘法,对其他两个性质以及整式乘法和除法的学习能形成正迁移.因此,同底数幂的乘法性质既是有理数幂的乘法的推广, 又是整式乘法和除法的学习的重要基础,在__中具有举足轻重的地位和作用.二、教学目标(一),知识技能1.理解同知识技能底数幂的乘法法则2.运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题(二),能力训练1.在进一步体会幂的意义时,发展推理能力和有条理的表达能力2.通过"同底数幂的乘法法则"的推导和应用,使学生领会特殊-----一般-----特殊的认知规律(三),情感价值体味科学的思想方法,接受数学情感的熏陶,激发学生探究的兴趣教学重点: 正确理解同底数幂的乘法法则教学难点:正确理解和应用同底数幂的乘法法则教学手段:为了使性质的推导过程更形象和清晰,所以借助多媒体来进行教学.三、教学方法分析1.教法分析根据教学目标,要让学生经历探索性质的过程,因此,在性质的推导过程,采用让学生尝试的教学方法,以问题的形式,引导学生进行思考,探索,再通过交流,讨论,发现性质,使学生的学习过程成为再发现,再创造的过程,使学生在学习的过程中掌握学习与研究的方法,养成良好的学习习惯,从而学会学习,学会思考,学会合作,学会创新;对于推导出的性质及其语言叙述,则可以一种较轻松而又富有挑战性的方式指导他们理解记忆,在教学方法上采用学生讨论与教师的讲授相结合.而在整个教学中,分层次地渗透了归纳和演绎的数学思想方法,以培养学生养成良好的思维习惯.2.学法指导教学的矛盾主要方面是学生的学,学是中心,会学是目的,因此,在教学中要不断指导学生学会学习.本节课主要是教给学生"动手做,动脑想,多合作,大胆猜,会验证" 的研讨式学习方法.这样做增加了学生的参与机会,增强了参与意识,教给了学生获取知识的途径和思考问题的方法,使学生真正成为学习的主体.以及通过动手实践,理解记忆和强化训练的学法掌握本节课内容.四、教学过程一.创设情景提出问题运用多媒体投影引例,引导学生观察由问题而得到式子特点:105×107=二.探索交流发现新知(一),提出新任务:思考:an 表示的意义是什么其中a,n,an分别叫做什么问题:1.25表示什么2.10×10×10×10×10 可以写成什么形式思考:1式子103×102的意义是什么2这个式子中的两个因式有何特点3.a3×a2=过程中注意了解学生对幂的意义的理解程度,要求学生说明每一步的理由.思考:请同学们观察下面各题左右两边,底数,指数有什么关系103 ×102 = 10( ) 23 ×22 = 2( ) a3× a2 = a( )(二),提高任务难度:引导学生观察计算前后底数和指数的关系,并鼓励其运用自己的语言加以描述.猜想:am · an= (当m,n都是正整数)(三),提出挑战:能否用一个比较简洁的式子概括出你所发现的规律(四),提出更高挑战:要求学生从幂的意义这个角度加以解释,说明,验证它的正确性.然后要求学生按步骤独立思考和探索:1.比一比:识记运算性质2.回想一下你是用什么办法记住的用这个办法能否持久你能否提出一个更有建设性的改进措施猜想:am · an= (当m,n都是正整数)对运算性质的剖析条件:①乘法②同底数幂结果:①底数不变②指数相加 (目的是为了化解难点)3.再识记.在理解的基础上,结合性质的特点和语言叙述,有目的地提取记忆.4.提问:"你认为这个性质的应用,应特别注意什么 "(五),应用练习促进深化1.计算:(1)107 ×104; (2)(-x)2 · (-x)5 .2.计算:(1)23×24×25 (2)y · y2 · y3你能回答开始提出问题吗 105×107等于多少呢练习设计:.巩固练习:1计算:(抢答) 2计算: 3.下面的计算对不对如果不对,怎样改正.变式训练:填空:.思考题 :1.计算: 2.填空:五、提炼小结完善结构"通过本节课的学习,你在知识上有哪些收获,你学到了哪些方法 "引导学生自主总结,组织学生互相交流各自的收获与体会,成功与失败.六、布置作业延伸学习同底数幂的乘法教学设计31.教材分析同底数幂的乘法这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算性质,理解和掌握性质的特点,熟练运用运算性质解决问题。
同底数幂的乘法的教案
同底数幂的乘法的教案一、教学目标知识与技能目标:使学生理解同底数幂的乘法法则,能够正确地进行同底数幂的乘法运算。
过程与方法目标:通过小组合作、讨论交流的方式,引导学生探究同底数幂的乘法规律,培养学生的合作能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标:激发学生对数学的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。
二、教学重难点重点:同底数幂的乘法法则。
难点:同底数幂的乘法在实际问题中的应用。
三、教学方法采用启发式教学法、小组合作法、案例教学法等,引导学生主动探究,合作交流,从而达到教学目标。
四、教学准备教师准备PPT、教学案例、练习题等教学资源。
学生准备笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程1.导入新课教师通过PPT展示一些生活中的实例,如“碳酸钙的化学式为CaCO3,求碳酸钙中钙元素的质量分数。
”引导学生思考如何运用同底数幂的乘法来解决问题。
2.探究新知(1)教师引导学生回顾幂的定义,复习同底数幂的乘法法则。
(2)学生通过小组合作,讨论交流,总结同底数幂的乘法法则。
(3)教师展示一些同底数幂的乘法例子,如2^3 ×2^2,引导学生运用刚总结的法则进行计算。
3.巩固练习(1)学生独立完成一些同底数幂的乘法练习题,巩固所学知识。
(2)教师挑选一些练习题进行讲解,解答学生的疑问。
4.拓展应用教师展示一些实际问题,引导学生运用同底数幂的乘法进行解决。
如“一个长方体的长、宽、高分别是2^3、2^2、2^1,求该长方体的体积。
”5.课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容,巩固同底数幂的乘法法则及应用。
6.布置作业教师布置一些同底数幂的乘法练习题,要求学生在课后进行复习巩固。
六、教学反思1. 学生对本节课同底数幂的乘法法则的理解程度如何?2. 学生在实际应用同底数幂的乘法解决问题时是否存在困难?3. 教学过程中是否有需要改进的地方?4. 如何调整教学策略,以便更好地帮助学生掌握同底数幂的乘法?七、课后评价1. 学生是否能够正确运用同底数幂的乘法法则进行计算?2. 学生在解决问题时,是否能够灵活运用所学知识?3. 学生对课堂所学内容的掌握程度如何?八、家校沟通教师通过家长群、家访等方式,与家长沟通学生在本节课的表现,了解学生在家庭环境中的学习情况,以便更好地指导学生学习。
同底数幂的乘法。优秀教学设计
同底数幂的乘法。
优秀教学设计课题】:同底数幂的乘法教学目标】:一)教学知识点1.理解同底数幂的乘法法则。
2.运用同底数幂的乘法法则解决实际问题。
二)能力训练要求1.在进一步体会幂的意义时,发展推理能力和有条理的表达能力。
2.通过“同底数幂的乘法法则”的推导和应用,使学生初步理解特殊──一般──特殊的认知规律。
三)情感与价值观要求体味科学的思想方法,接受数学文化的熏陶,激发学生探索创新的精神。
教学重点】:掌握并能熟练地运用同底数幂的乘法法则进行乘法运算。
教学难点】:正确理解和应用同底数幂的乘法法则。
教学突破点】:引导学生找到乘方与乘法之间的关系。
教法、学法设计】:利用学生已有的知识、经验对所学内容进行自主探究、发现,在对新知识的再创造和再发现的活动中培养学生的探索创新精神与创新能力。
教学过程设计】:教学环节。
教学活动。
设计意图导入新课。
展示乘方的定义和意义,引出同底数幂的乘法法则。
通过生动的例子引发学生对同底数幂的乘法的兴趣,激发学生的研究热情。
讲授新课。
发现同底数幂的乘法规律,并进行讲解。
通过引导学生自主探究,让学生发现同底数幂的乘法规律,然后进行讲解,使学生能够正确理解和应用同底数幂的乘法法则。
操练演练。
练同底数幂的乘法法则,并解决实际问题。
通过练和解决实际问题,巩固学生对同底数幂的乘法法则的掌握和应用能力。
总结反思。
总结同底数幂的乘法法则,并思考其应用。
通过总结和思考,让学生进一步理解同底数幂的乘法法则,并能够灵活应用到实际问题中。
课前准备】:课件。
同底数幂相乘,底数不变,指数相加”的法则是指,当两个或多个幂具有相同的底数时,它们可以通过将它们的指数相加来简化计算,而底数不变。
例如,am表示将a乘以自身m 次,而XXX表示将a乘以自身m+n次,即指数相加。
这个法则可以帮助我们更快地计算同底数幂的乘法。
例1中的四个问题可以通过“同底数幂相乘,底数不变,指数相加”的法则来解决。
对于例2,我们可以应用这个法则来简化计算,并且可以发现,无论有多少个幂相乘,只要它们具有相同的底数,就可以使用这个法则。
同底数幂的乘法教案7篇
同底数幂的乘法教案7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《同底数幂的乘法》的教案
《同底数幂的乘法》的教案第一章:同底数幂的乘法概念引入教学目标:1. 理解同底数幂的乘法概念。
2. 掌握同底数幂的乘法法则。
教学内容:1. 引入同底数幂的概念,解释同底数幂的乘法。
2. 通过举例说明同底数幂的乘法法则。
教学活动:1. 引导学生思考同底数幂的乘法问题,引发学生对同底数幂的乘法概念的兴趣。
2. 利用数学软件或教具展示同底数幂的乘法过程,帮助学生直观理解。
作业与练习:1. 让学生完成一些同底数幂的乘法练习题,巩固所学知识。
第二章:同底数幂的乘法法则教学目标:1. 掌握同底数幂的乘法法则。
2. 能够运用同底数幂的乘法法则进行计算。
教学内容:1. 讲解同底数幂的乘法法则。
2. 通过示例和练习让学生掌握同底数幂的乘法法则。
教学活动:1. 通过讲解和示例,让学生理解同底数幂的乘法法则。
2. 组织学生进行小组讨论和练习,让学生互相交流和学习。
作业与练习:1. 让学生完成一些同底数幂的乘法法则应用题,巩固所学知识。
第三章:同底数幂的乘法运算教学目标:1. 能够正确进行同底数幂的乘法运算。
2. 掌握同底数幂的乘法运算技巧。
教学内容:1. 讲解同底数幂的乘法运算规则。
2. 通过示例和练习让学生掌握同底数幂的乘法运算技巧。
教学活动:1. 通过讲解和示例,让学生理解同底数幂的乘法运算规则。
2. 组织学生进行小组讨论和练习,让学生互相交流和学习。
作业与练习:1. 让学生完成一些同底数幂的乘法运算题目,巩固所学知识。
第四章:同底数幂的乘法应用教学目标:1. 能够运用同底数幂的乘法解决实际问题。
2. 掌握同底数幂的乘法在数学中的应用。
教学内容:1. 通过实际问题引入同底数幂的乘法应用。
2. 讲解同底数幂的乘法在数学中的应用。
教学活动:1. 通过实际问题的引入,让学生理解同底数幂的乘法应用。
2. 组织学生进行小组讨论和练习,让学生互相交流和学习。
作业与练习:1. 让学生完成一些同底数幂的乘法应用题,巩固所学知识。
北师大版数学七年级下册1.1《同底数幂的乘法》说课稿
五、板书设计与教学反思
(一)板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分:
1.标题区:清晰地标明课题“同底数幂的乘法”。
2.内容区:首先列出同底数幂的乘法法则,接着展示几个典型例题,下方留有足够的空间供学生记录和模仿。
2.前置技能:学生能够进行简单的代数运算,如整式的乘法和除法。
可能存在的学习障碍包括:
1.对幂的概念理解不深,容易混淆幂与指数的概念。
2.在应用同底数幂的乘法法则时,可能会忘记指数相加的规则。
3.在解决实际问题时,可能无法将问题抽象为同底数幂的乘法形式。
(三)学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机,我将采取以下策略或活动:
3.情感态度与价值观目标:激发学生对数学学习的兴趣,培养学生严谨、细致的学习态度;让学生感受数学在生活中的应用,提高学生的实践能力。
(三)教学重难点
1.教学重点:同底数幂的乘法法则的掌握和应用。
在同底数幂的乘法法则的教学中,要让学生明确法则的适用条件,即底数相同。同时,要让学生通过实例感受法则的实用性,从而加深对法则的理解。在应用方面,要让学生学会运用同底数幂的乘法法则解决实际问题,如科学计数法中的运算。
1.实际问题导入:我会从一个学生熟悉的问题出发,比如询问他们是否知道手机存储容量的单位(GB、MB等),然后引导他们思考这些单位之间的换算关系,从而自然过渡到同底数幂的乘法概念。
2.游戏导入:设计一个简单的数字游戏,让学生在游戏中发现同底数幂的乘法规律,例如通过快速回答问题来赢得积分,从而激发学生的竞争意识和学习兴趣。
(五)作业布置
同底数幂的乘法教案(精选7篇)
同底数幂的乘法教案同底数幂的乘法教案(精选7篇)作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么应当如何写教案呢?以下是小编精心整理的同底数幂的乘法教案,欢迎大家分享。
同底数幂的乘法教案篇1教学目标1.使学生在了解同底数幂乘法意义的基础上,掌握幂的运算性质(或称法则),进行基本运算;2.在推导“性质”的过程中,培养学生观察、概括与抽象的能力教学重点和难点幂的运算性质课堂教学过程设计一、运用实例,导入新课一个长方形鱼池的长比宽多2米,如果鱼池的长和宽分别增加3米,那么这个鱼池的面积将增加39平方米,问这个鱼池原来的长和宽各是多少米?学生解答,教师巡视,然后提问:这个问题我们可以通过列方程求解,同学们在什么地方有问题?要解方程(x+3)(x+5)=x(x+2)+39必须将(x+3)(x+5)、x(x+2)展开,然后才能通过合并同类项对方程进行整理,这里需要要用到整式的乘法。
(写出课题:第七章整式的乘除)本章共有三个单元,整式的乘法、乘法公式、整式的除法。
这与前面学过的整式的加减法一起,称为整式的四则运算。
学习这些知识,可将复杂的式子化简,为解更复杂的方程和解其它问题做好准备为了学习整式的乘法,首先必须学习幂的运算性质.(板书课题:7.1同底数幂的乘法)在此我们先复习乘方、幂的意义。
二、复习提问1.乘方的意义:求n个相同因数a的积的运算叫乘方,即2.指出下列各式的底数与指数:(1)34;(2)a3;(3)(a+b)2;(4)(-2)3;(5)-23.其中,(-2)3与-23的含义是否相同?结果是否相等?(-2)4与-24呢三、讲授新课1.利用乘方的意义,提问学生,引出法则计算103×102解:103×102=(10×10×10)+(10×10)(幂的意义)=10×10×10×10×10(乘法的结合律)=1052.引导学生建立幂的运算法则将上题中的底数改为a,则有a3·a2=(aaa)·(aa)=aaaaa=a5,即a3·a2=a5=a3+2用字母m,n表示正整数,则有=am+n,即am·an=am+n3.引导学生剖析法则(1)等号左边是什么运算?(2)等号两边的底数有什么关系?(3)等号两边的指数有什么关系?(4)公式中的底数a可以表示什么?(5)当三个以上同底数幂相乘时,上述法则是否成立?要求学生叙述这个法则,并强调幂的底数必须相同,相乘时指数才能相加四、应用举例,变式练习例1计算:(1)107×104;(2)x2·x5.解:(1)107×104=107+4=1011;(2)x2·x5=x2+5=x7提问学生是否是同底数幂的乘法,要求学生计算时重复法则的语言叙述计算:(1)105·106;(2)a7·a3;(3)y3·y2;(4)b5·b;(5)a6·a6;(6)x5·x5.例2计算:(1)23×24×25;(2)y·y2·y5.解:(1)23×24×25=23+4+5=212.(2)y·y2·y5=y1+2+5=y8对于第(2)小题,要指出y的指数是1,不能忽略五、小结1.同底数幂相乘,底数不变,指数相加,对这个法则要注重理解“同底、相乘、不变、相加”这八个字2.解题时要注意a的指数是1六、作业同底数幂的乘法教案篇2教学目标一、知识与技能1.掌握同底数幂的乘法法则,并会用式子表示;2.能利用同底数幂的乘法法则进行简单计算;二、过程与方法1.在探索性质的过程中让学生经历观察、猜想、创新、交流、验证、归纳总结的思维过程;2.课堂中教给学生“动手做,动脑想,多合作,大胆猜,会验证”的研讨式学习方法;三、情感态度和价值观1.在活动中培养乐于探索、合作学习的习惯,培养“用数学”的意识和能力;2.通过同底数幂乘法性质的推导和应用,使学生初步理解“特殊、一般、特殊”的认知规律和辨证唯物主义思想,体会科学的思想方法,激发学生探索创新精神;同底数幂乘法法则;教学难点同底数幂的乘法法则的灵活运用;教学方法引导发现法、启发猜想、讲练结合法课前准备教师准备课件、多媒体;学生准备练习本;课时安排1课时教学过程一、导入光在真空中的速度大约是3×108m/s.太阳系以外距离地球最近的恒星是比邻星,它发出的光到达地球大约需要4.22年.一年以3×107秒计算,比邻星与地球的距离约为多少?3×108×3×107×4.22=37.98×(108×107).108×107等于多少呢?通过呈现实际问题引起学生的注意,对同底数幂的乘法内容具体,便于引导学生进入相关问题的思考.二、新课在乘方意义的基础上,学生开展探究,采用观察分析、探究归纳,合作学习的方法,易使学生体会知识的形成过程,从而突破难点,同时也培养了学生观察、概括与抽象的能力。
《同底数幂的乘法》教案设计
同底数幂的乘法●设计说明教学目标(一)教学知识点1.经历探索同底数幂的乘法运算性质的过程,进一步体会幂的意义。
2.了解同底数幂乘法的运算性质,并能解决一些实际问题。
(二)能力训练要求1.在进一步体会幂的意义时,发展推理能力和有条理的表达能力。
2.学习同底幂乘法的运算性质,提高解决问题的能力。
(三)情感与价值观要求在发展推理能力和有条理的表达能力的同时,体会学习数学的兴趣,培养学习数学的信心。
教学重点同底数幂的乘法运算法则及其应用。
教学难点同底数幂的乘法运算法则的灵活运用。
教学方法引导启发法教师引导学生在回忆幂的意义的基础上,通过特例的推理,再到一般结论的推出,启发学生应用旧知识解决新问题,得出新结论,并能灵活运用。
●课时安排1课时●教学准备投影片第一张:问题情景,记作(§1.3 A)第二张:做一做,记作(§1.3 B)第三张:议一议,记作(§1.3 C)第四张:例题,记作(§1.3 D)第五张:随堂练习,记作(§1.3 E)●教学过程Ⅰ.复习回顾[师]同学们还记得“a n ”的意义吗?[生]a n 表示n 个a 相乘,我们把这种运算叫做乘方.乘方的结果叫幂,a 叫做底数,n 是指数。
Ⅱ.创设问题情景,引入新课[师]我们回忆了幂的意义后,下面看这一章最开始提出的问题(出示投影片§1.3 A): 问题1:光的速度约为3×105千米/秒,太阳光照射到地球上大约需要5×102秒,地球距离太阳大约有多远?问题2:光在真空中的速度大约是3×105千米/秒,太阳系以外距离地球最近的恒星是比邻星,它发出的光到达地球大约需4.22年.一年以3×107秒计算,比邻星与地球的距离约为多少千米?[生]根据距离=速度×时间,可得:地球距离太阳的距离为:3×105×5×102=3×5×(105×102)(千米) 比邻星与地球的距离约为:3×105×3×107×4.22=37.98×(105×107)(千米) [师]105×102,105×107如何计算呢? [生]根据幂的意义:105×102= 105)1010101010(个⨯⨯⨯⨯×102)1010(个⨯ =10710101010个⨯⋅⋅⋅⨯⨯⨯ =107 105×107=107105)101010()1010101010(个个⨯⋅⋅⋅⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯ =12101210101010=⨯⋅⋅⋅⨯⨯ 个[师]很棒!我们观察105×102可以发现105、102这两个因数是同底的幂的形式,所以105×102我们把这种运算叫做同底数幂的乘法,105×107也是同底数幂的乘法。
《同底数幂的乘法》教学案例
《同底数幂的乘法》教学案例一、教学背景同底数幂的乘法是整式乘法的基础,也是后续学习整式乘除、幂的运算等知识的重要基石。
在学生已经掌握了幂的定义和指数运算的基本规则的基础上,引导学生理解和掌握同底数幂的乘法法则,对于提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力具有重要意义。
二、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解同底数幂乘法的运算性质,熟练掌握同底数幂的乘法运算规则,并能正确运用法则进行计算。
2、过程与方法目标通过引导学生观察、猜想、验证、归纳等数学活动,培养学生的观察能力、推理能力和归纳能力,体会从特殊到一般、从具体到抽象的数学思维方法。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣,培养学生勇于探索、创新的精神,以及合作交流的意识。
三、教学重难点1、教学重点同底数幂乘法法则的推导和应用。
2、教学难点对同底数幂乘法法则的理解,特别是指数的运算。
四、教学方法讲授法、讨论法、练习法相结合,引导学生自主探究、合作交流。
五、教学过程1、情境导入展示问题:一种电子计算机每秒可进行 10^14 次运算,它工作 10^3 秒可进行多少次运算?引导学生列出算式:10^14×10^3提问:如何计算这个式子呢?从而引出本节课的主题——同底数幂的乘法。
2、探索新知(1)让学生计算以下式子:2^2×2^3 =? 5^3×5^4 =? a^3×a^4 =?(2)组织学生小组讨论,观察计算结果,寻找规律。
(3)引导学生总结规律:同底数幂相乘,底数不变,指数相加。
即:a^m × a^n = a^(m + n) (m、n 都是正整数)3、法则推导(1)以 a^m × a^n 为例,进行推导:a^m × a^n =(a×a××a)(m 个 a)×(a×a××a)(n 个 a)= a×a××a (m + n 个 a)= a^(m + n)(2)强调法则的适用条件:底数相同,且指数为正整数。
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一、教材分析 整式的乘法是新人教版八年级上册的内容,学生已经在七年级上册中学过乘方和整式
的加减法,已经接触过用字母表示数,这为本课奠定了基础,但时间过长,在教学过程中 我将进行适当的复习。本节内容同时又是对幂的意义的理解、运用和深化。整式的乘除法 是代数部分的基础,它为后面学习方程,函数做了准备。其中同底数幂的乘法、幂的乘方、 积的乘方是整式乘除法的基础,他们是层层递进的关系。为了学习整式的乘法而学习的关 于幂的一个基本性质(法则),又是幂的三个性质中最基本的一个性质,学好了同底数幂的 乘法,其他两个性质和整式乘法的学习便容易了.因此,同底数幂的乘法法则既是有理数 幂的乘法的推广又是整式乘法的重要基础,在本章的学习中具有很重要的地位和作用。 二、教学目标
根据对教材的分析,考虑到学生现有的认知结构,我制定了如下目标 知识与技能目标
使学生了解整式乘法的意义,理解同底数幂乘法法则的推导过程,并能应用同底数幂 乘法法则进行运算。 数学思想目标
从同底数幂乘法法则的推导过程中,培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创 新能力和逻辑推理能力。 能力目标
通过本课的学习培养学生总结归纳的能力,加强理论联系实际的能力,锻炼运用知识 的能力。 情感目标
地球之间的距离大约为多少千米?
思考题
1.计算:
(1) x n · xn+1
2.填空:
(1) 8 = 2x,则 x =
(2) 8 × 4 = 2x,则 x =
(5)-22 表示( )个( ) 相乘 的( ) ,结果是( )
2、合作、探究得出结论。 10×10×10×10×10 可以写成_________________形式 思考: 式子 104×105 的意义是什么? 这个式子中的两个因式有何特点? 请同学们先根据自己的理解,解答下列各题. 104 ×105 =(10×10×10×10)×(10×10×10×10×10)= _____________=10(
对全部高中资料试卷电气设备,在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验;通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关,系电,力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资,配料不置试仅技卷可术要以是求解指,决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资,配料而置试且时卷可,调保需控障要试各在验类最;管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下,安与要全过加,度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高;试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中,核资或对料者定试对值卷某,弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试,.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置,弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误,试高要方中求案资技,料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高,术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术,管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高,案中为;资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资,管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装,工置合作调理并试利且技用进术管行,线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确:指灵在导活分。。线对对盒于于处调差,试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷,术调应问试采题技用,术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔,变开需压处要器理在组;事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故,资障强料时电、,回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资,料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而,与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检,卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况,然后根据规范与规程规定,制定设备调试高中资料试卷方案。
通过本课的学习,引导学生发现问题,分析问题,总结归纳,得出问题发展的规律, 激发学生的学习兴趣,使学生了解数学的地位与作用,从而感悟数学的伟大,形成主动学 习的态度。 三、教学重点:正确理解同底数幂的乘法法则 四、教学重难点:1 正确理解同底数幂的乘法法则 2 同底数幂乘法公式的推导与应用 五、教学方法:合作、探究
六、教学流程 1、提出问题,创设情境。通过创设情景,最大限度调动学生学习的积极性。
出示投影片,教师多媒体展示宇宙资料图片、相关文字说明和问题: 宇宙飞船载人航天飞行是我国航天事业的伟大壮举。它飞行的速度约为 104 米 /秒,每天飞行时间约为 105 秒。它每天约飞行了多少米?
师:你们能列式吗? 学生讨论得出 104×105 师:104、105 我们称之为什么? 师:很好,通过观察大家可以发现 104、105 这两个因数是同底数幂的形式,所以我们把像 104×105 的运算叫做同底数幂的乘法.根据实际需要,我们有必要研究和学习这样的运算 ──同底数幂的乘法. 复习 an 的意义:
)
4
a ·a
23×22 = a3×a2 = 请同学们观察下面各题左右两
请同学们观察下面各题左右两边,底数、指数有什么关系?
103 ×102 = 10(
5
=(a · a…a)×(a · a…a)
( )个 a ( )个 a
=a · a…a
( )个 a =a( )
猜想:am · an=
) 23 ×22 = 2(
(2)10×102×104
(4)y4·y3·y2·y
(2)b5 + b5 = b10 ( )
(4)y5 · y5 = 2y10
(6)m + m3 = m4 (
(2)a ·(
(4)xm ·( )=x3m
2 光年是长度单位,1 光年是指光经过一年所行的距离.光的速度大约是 3×105
km/s,一颗行星与地球之间的距离为 100 光年,若取一年大约为 3×107 秒,则这颗行星与
对全部高中资料试卷电气设备,在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验;通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关,系电,力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资,配料不置试仅技卷可术要以是求解指,决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资,配料而置试且时卷可,调保需控障要试各在验类最;管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下,安与要全过加,度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高;试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中,核资或对料者定试对值卷某,弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试,.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置,弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误,试高要方中求案资技,料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高,术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术,管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高,案中为;资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资,管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装,工置合作调理并试利且技用进术管行,线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确:指灵在导活分。。线对对盒于于处调差,试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷,术调应问试采题技用,术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔,变开需压处要器理在组;事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故,资障强料时电、,回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资,料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而,与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检,卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况,然后根据规范与规程规定,制定设备调试高中资料试卷方案。
? (当 m、n 都是正整数)
分组讨论,并尝试证明你的猜想是否正确.
同底数幂的乘法性质:
am · an = am+n (当 m、n 都是正整数)
同底数幂相乘, 底数 ,指数 。
如 43×45=43+5=48
3、应用新知识,深化拓展。
例题引领
1.计算:(1)107 ×104 ;
(2)x2 · x5 .
对全部高中资料试卷电气设备,在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验;通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关,系电,力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资,配料不置试仅技卷可术要以是求解指,决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资,配料而置试且时卷可,调保需控障要试各在验类最;管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下,安与要全过加,度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高;试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中,核资或对料者定试对值卷某,弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试,.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置,弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误,试高要方中求案资技,料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高,术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术,管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高,案中为;资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资,管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装,工置合作调理并试利且技用进术管行,线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确:指灵在导活分。。线对对盒于于处调差,试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷,术调应问试采题技用,术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔,变开需压处要器理在组;事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故,资障强料时电、,回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资,料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而,与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检,卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况,然后根据规范与规程规定,制定设备调试高中资料试卷方案。