语文教师要培养学生创造性思维能力

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语文教学要重视学生创造性思维能力的培养

语文教学要重视学生创造性思维能力的培养随着语文教改的不断深入，我们都在对语文课堂教学的改革进行不懈的努力，努力探索新形势下语文教学改革的点滴经验，但至今也没有形成完备的至真至善的教改模式，都是在语文教改的领域内进行了有益的尝试和探索，在语文教学改革的长期探索中，我们越来越深刻地认识到：语文教改要想真正改出成效，不能仅局限于教法的改革，而要把改革的重心深入到学生的思维领域，在语文教学中训练学生的思维，培养学生的创造能力。

这是从根本上改革语文教学现状，提高教学效率的关键。

培养学生思维能力及创造力是我国社会主义现代化建设的需要，是新时代的需要。

创造性人才的培养，是振兴中华民族的关键，是长期屹立于世界之林的有力保证。

但是，目前我们仍采用的“应试”思想支配下的教学模式，严重阻滞了学生创造性思维的发展，因此，我们必须站在民族发展的战略高度，重视学生创造性思维能力的培养。

提高语文教学质量，也必须重视学生创造性思维能力的培养。

近年来，语文教学经历了全方位、多层面和多角度的改革，但改革的重点一直局限于课堂教学，即课文教学，大多致力于教学方法的改革，没有从根本上探索语文教学的本质和规律，没有研究语文知识与语文能力的关系，没有使语文教学真正建立在语文能力发展提高的客观规律基础之上，实践和理论都证明：只有培养学生的思维能力与创造力，才是抓住了语文教学的根本，学生如果在学习过程中具备了这种创造性思维品质，那么就会在语文学习中用来分析问题和解决问题，实现语文教育的真正目的，提高语文教学质量。

如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？笔者认为应做到以下四点：首先，要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，这是培养学生创造性思维、让学生学会如何学习的重要途径。

比如，我们把阅读教学的目标划分为三个层次：表层——识字、释词、理解文章内容；浅层——引导学生探索文章的思路和阅读该类文章的方法、技巧；深层——通过引导学生对教材的感知、理解、评价、有意识地培养学生的创造性思维能力。

谈语文教师如何培养学生的创造性思维能力

（）１给学生以充分的思维空间，不把学生的思维局限在设置好的教案框架里面，让学生始终处于独立探索、主动积极地构建自己
境的创造。师的任务是培养社会需要的实用型、合型的高素质教复
人才。作为语文教师。就必须多读书。泛涉猎人文科学知识。广以高品位的文化素养适应瞬息万变的知识经济。只有读书，我们才能在教育与继续教育的链节上永不落伍；只有读书，才能成为真正的有
要敏锐地发现学生中闪耀的、具有独特性和新颖性的思想，并努力
促进、及时鼓励那些 “ 标新立异 ” 异想天开” “ 的行为．可能给以全尽体同学表现的机会。
（）３要放手让学生自己组织教学。自己制订方案计划，自行探索和研讨问题，学生真正处在自主学习、使创造学习和积极交流与合作中。任何教学活动，都是在特定的心理氛围中进行的。展创开新教育，就要形成促进创新的心理氛围。只有在这样的背景下，才有真正的创新教育。４培养学生联想和想象能力．汉语言文字的象形性、意性、活性和汉语文的情感性、表灵艺术性、审美性，定了它具有广阔的联想、象空间。富有弹性、决想它“ 富于韵律、联想丰富、组合自由、气韵生动 ”如一个 “ 宇．以将。水” 可其放在沙漠里、夜晚时、战场上来体味；个“ 一无边无垠 ” 的词，以可引导你去大海中扬帆，去草原驰骋，去宇宙探秘；一句话、一句诗都

谈语文教师在培养学生创造性思维能力方面要注意思维训练途径

谈语文教师在培养学生创造性思维能力方面要注意思维训练的途径在现代教育数学中，教师应注意培养学生多种思维能力，特别是创造性思维能力，以开发学生的潜能，激发学生的创新精神，提高他们的创新能力和综合素质。

我认为，思维能力是思维水平（已有的认识高度）、思维方法（归纳、演绎、推理等方法的运用），思维品质（思维的目的性与系统性、灵活性与敏捷性、广阔性与深刻性等）的综合体现。

所以，在培养学生创造性思维能力方面，要注意思维训练的途径，通过多元化的思维训练，积极探索，培养学生的创造力。

1.逻辑思维和直觉思维的结合析综合、抽象概括的过程，符合人类认识中从感性认识到理性认识的客观规律。

小学语文教材中思维性强的篇目很多，如《晏子使楚》、《惊弓之马》等。

《惊弓之鸟》中更嬴说他不用箭，只要拉一下弓，就能把一只飞得很慢，叫声惨的大雁射下来。

这是为什么呢？其实更嬴说这话已包含了判断、推理的思维过程。

教师引导学生重视这个思维过程，不仅教给学生善于观察分辨、发现新问题的良好思维品质，还教给了一种新的演绎论证的思维方法：大雁飞得慢，可判定它受过箭伤，伤口未愈合；叫得悲惨，是因为它离开了同伴，孤单失群，孤雁悲鸣，这样它听到了弦响，就会奔命向高空飞，一使劲，还未愈合的伤口重又裂开，导致必然会掉下来的结果。

我们应根据教材的特点，加强思维训练，再现思维过程，掌握一些有关的思维方法，并在学习中自觉运用，开展各种积极有效的思维活动，提高思维活动水平。

速对问题的答案做出某些猜测、设想或突然领悟的思维。

教学家高斯小时候曾用数列求和的方式迅速算出从一加到一百的答案，这种创造性发现问题并解决问题的思维的敏捷性，给我们很多启示：要注重提高直觉的敏感性，善于大胆假设，发现大量有用的信息并尽快捕捉其中关键、重要的信息，如《海底世界》中抓住“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！”《草船借箭》中抓住周瑜的一句话：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”抓纲举目，引起学生进入积极思维状态，创设主动探究的最佳心理状态，对创造性思维十分有益。

教师如何培养学生的创造性思维能力

教师如何培养学生的创造性思维能力创造性思维是指个体对问题进行独立、独创性的思考，寻找新的解决方法和创新的能力。

在当今社会，创造性思维被认为是一种重要的能力，尤其是对于学生来说。

那么，作为教师，我们应该如何培养学生的创造性思维能力呢？首先，我们可以从课堂教学的角度出发。

教师可以通过设计开放性和趣味性的问题来调动学生的积极性和主动性，促进学生的创造性思维。

课堂上不仅要传授知识，更要激发学生的思考能力。

例如，在解决数学问题时，教师可以提供多个解题方法，鼓励学生寻找自己的解决途径，而不仅仅局限于传统的解题思路。

在语文课上，可以让学生自由写作，鼓励他们发挥想象力，创造性地表达自己的观点和想法。

其次，创造性思维的培养也需要借助于课外活动。

教师可以组织一些创新性的活动，如科学实验、艺术创作等，引导学生进行自主探究和创作。

通过亲身参与和体验，学生能够更好地发挥他们的创造力。

同时，教师还应该为学生提供丰富的学习资源和参考材料，鼓励他们广泛阅读，拓宽视野，培养他们的创新思维。

此外，教师还应该注重培养学生的问题解决能力和反思能力。

创造性思维需要学生具备独立思考和解决问题的能力。

教师可以通过开展小组合作学习、项目研究等活动，让学生在合作中互相交流和思考，共同寻找问题的解决方案。

在活动结束后，教师可以引导学生回顾整个过程，总结经验教训，思考如何改进和提高，从而培养学生的反思能力和创新能力。

最后，教师自身的榜样作用也是培养学生创造性思维的关键。

教师应该具备积极的创新意识，不断更新教学理念和教学方法，不断学习和进取。

通过自身的努力和不懈的追求，激发学生的学习兴趣和创造力。

教师要给予学生充分的鼓励和肯定，让他们敢于表达自己的观点和想法，从而培养他们的创造性思维。

综上所述，教师在培养学生创造性思维能力的过程中，可以通过设计开放性问题、组织创新性活动、培养问题解决能力和反思能力，以及自身的榜样作用来促进学生的创造性思维。

通过这些措施的实施，相信学生的创造性思维能力将会得到有效的培养和发展。

小学语文教学要注重“三性”

小学语文教学要注重“三性”小学语文教学要注重“三性”，即创造性、情感性和实用性。

这三个方面是语文教学中不可或缺的要素，它们相互关联、相互作用，能够全面提高学生的语文素养和综合能力。

注重创造性。

语文学科是一门艺术性和创造性较强的学科，要培养学生的创新思维能力和创作能力，培养学生对语言的灵活运用和创造性表达。

在教学过程中，老师可以让学生进行各种形式的创作活动，如写作、诗歌创作、故事编写等，通过实际操作培养学生的语文创造力。

老师还可以引导学生开展语言游戏、语言延伸活动，通过互动交流，培养学生的语言表达能力和创新思维。

注重情感性。

语文是一门情感化的学科，它包含着丰富的情感成分。

语文教学要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，引发学生的情感共鸣和情感认同。

在教学中，老师可以通过情境创设、情感共鸣、情感激发等手段引导学生主动参与，培养学生对文学作品和语言表达的情感体验。

老师还可以让学生开展课外阅读和写作活动，通过阅读文学作品和自主创作，引导学生表达自己的情感和体验。

注重实用性。

语文教学要注重培养学生实际运用语言的能力，让学生明白语文的价值和实用性。

在教学中，老师可以让学生进行实践性的语言运用训练，如写作、口语表达、听力理解等，培养学生在实际生活中运用语言的能力。

老师还可以引导学生进行文本分析和语言鉴赏，让学生能够理解并运用语文知识，提高学生的语言能力和语文素养。

小学语文教学要注重“三性”，既要培养学生的创造性、情感性，又要注重培养学生的实用性。

通过注重这三个方面的培养，能够全面提高学生的语文素养和综合能力。

这也需要教师具备创新意识和情感教育能力，通过多种教学手段和活动形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

如何在语文课堂中培养学生的创造性思维

如何在语文课堂中培养学生的创造性思维在当今社会，创造性思维的培养对于学生的发展至关重要。

语文课堂作为培养学生语言表达、思维能力和文化素养的重要阵地，承担着激发学生创造性思维的重任。

那么，如何在语文课堂中有效地培养学生的创造性思维呢？一、营造宽松自由的课堂氛围要培养学生的创造性思维，首先需要营造一个宽松自由、鼓励创新的课堂氛围。

教师应摒弃传统的权威式教学，以平等、尊重的态度对待学生，让学生敢于发表自己的见解，不怕出错。

例如，在课堂讨论中，不要急于给出标准答案，而是鼓励学生从不同的角度思考问题，提出独特的观点。

当学生的回答出现偏差时，教师应以引导和启发的方式帮助他们修正，而不是简单地否定。

同时，教师还可以通过创设轻松愉快的教学情境，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在愉悦的氛围中学习，激发他们的思维活力。

比如，在学习童话故事时，可以让学生分组进行角色扮演，让他们在表演中发挥自己的想象力，对故事进行创造性的改编。

二、设计富有启发性的问题问题是思维的起点，精心设计富有启发性的问题能够有效地引导学生进行创造性思考。

教师在提问时，应避免简单的“是不是”“对不对”等封闭式问题，而多采用“为什么”“怎么样”“如果……会怎样”等开放式问题，激发学生的好奇心和探索欲。

例如，在讲解古诗词时，教师可以问：“诗人在这里用这个意象，你觉得他想表达什么样的情感？如果换成另一个意象，效果会有什么不同？”这样的问题能够引导学生深入理解诗词的内涵，同时培养他们的创造性解读能力。

此外，教师还可以设置一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中锻炼思维能力。

比如，在阅读一篇议论文时，可以让学生思考：“如果你要反驳作者的观点，你会从哪些方面入手？”通过这样的思考，学生能够打破常规，提出新颖的观点和论据。

三、鼓励多元阅读与思考阅读是语文学习的重要环节，也是培养创造性思维的有效途径。

教师应鼓励学生进行多元化的阅读，不仅包括教材中的课文，还应包括经典名著、优秀的报刊杂志等。

培养学生的创造性思维语文学科核心素养的重要方面

培养学生的创造性思维语文学科核心素养的重要方面创造性思维是指个体独立构思、发现新的思想、观念、方法、作品的思维过程。

培养学生的创造性思维在语文学科中具有重要的核心素养意义。

语文学科作为一门学科，不仅仅是在学习文言文、现代文，更重要的是培养学生的创造性思维能力，这是语文学科核心素养的重要方面。

本文将探讨培养学生创造性思维的方法和策略，旨在提高学生在语文学科中的核心素养水平。

一、提供宽松的学习环境提供宽松的学习环境是培养学生创造性思维的重要基础。

学校和教师应该创造出宽松、自由的学习氛围，激发学生的兴趣和想象力。

教师可以通过设置讨论课、辩论赛等活动，让学生参与到课堂的主动学习中，充分发挥学生的主观能动性。

二、开展创意写作活动创意写作是培养学生创造性思维能力的有效方式之一。

教师可以组织学生进行各种形式的创意写作，如小说、散文、诗歌等，鼓励学生自由发挥，展示个性和创造力。

同时，教师也可以给予学生一些启示和指导，帮助他们提高写作和表达的能力。

三、探索传统文化的创新融合传统文化是中华民族的瑰宝，对于培养学生的创造性思维起着重要的作用。

教师可以通过探索传统文化的创新融合，引导学生在传统文化的基础上进行创新思考。

例如，在文言文教学中，可以引入当代的题材和内容，让学生在传统文化的背景下思考现代社会问题，激发他们对创新的兴趣与热爱。

四、开展课外拓展活动课外拓展活动是培养学生创造性思维的有效途径之一。

教师可以组织学生参加一些课外创意活动，如写作比赛、演讲比赛、实践活动等，为学生提供实践锻炼的机会。

通过参与这些活动，学生可以进一步发掘自己的潜能，锻炼自己的创造性思维能力。

五、注重思维能力培养除了以上几点，培养学生的创造性思维还需要注重思维能力的培养。

教师可以通过引导学生运用各种思维方法和策略，提高他们的思维敏捷性和创造力。

例如，可以经常进行思维导图、辩证思维和逻辑思维的训练，引导学生形成自主思考和创新思维的习惯。

总结起来，培养学生的创造性思维是语文学科核心素养的重要方面。

语文教育应培养学生的创造性思维

语文教育应培养学生的创造性思维摘要：语文课的内容是凝聚着作家的思想、感情和心血的作品，语文课本身带有模糊性、多义性，大至课文主旨、段落理解，小至某一句话、某个词语的含义都可能仁者见仁，智者见智，难以作出非此即彼的简单判断。

关键词：语文教育思维我国语文教育曾经存在一些弊端，窒息了学生的创造性思维，因此受到来自家长、教师和社会的多方面的激烈批评，引起全社会的极大关注。

因此对我国的语文教育要进行改革，要改革我们就要进行更深刻的清理和反思,弊端如下：一、只重视工具性而忽视人文性过分强调语文学科的工具性而忽视人文性，把学生的个性、灵气都打掉了，使活生生的学生变成了“机器人”。

工具性和人文性都是语文学科的基本性质，二者是一个统一体，互相依存，不可割裂。

学语文就是学做人。

伴随语言文字的读、写、听、说训练，渗透着认知教育、情感教育和人格教育。

抽掉人文精神，只在词语和句式上兜圈子，语文教育就会失去灵魂，就会成为毫无意义的文字游戏。

二、只强调标准化考试而窒息学生的创造性思维语文课的内容是凝聚着作家的思想、感情和心血的作品，语文课本身带有模糊性、多义性，大至课文主旨、段落理解，小至某一句话、某个词语的含义都可能仁者见仁，智者见智，难以作出非此即彼的简单判断。

标准化试题好处是客观、准确，但容易把学生引向读死书、死读书的方向。

过分强调标准化考试的后果是造成机械地死记硬背，限制甚至窒息了学生的创造性思维。

三、只注重写作技巧的训练而忽视观察力、想象力的培养过分强调写作技巧训练的后果则是使广大青少年学生丧失最基本、最重要的能力——观察力与想象力。

作文教学应强调平时的观察、积累、思考，并鼓励学生用富有个性的语言把自己的思想真实、准确地表达出来。

要鼓励说真话，鼓励写出真情实感，做到“文如其人”。

但是，为了取得高分，现在教师只强调写作技巧的训练：只要求文章观点明确、论据充分、逻辑严谨，能自圆其说、取得较好分数就可以了。

至于是真话假话、是真情还是假意就不太关心了，更何谈观察力和想象力的培养。

初中语文教学中如何培养学生的创造性思维能力

三、让学生在课后参与延深练习，发展他们的创造性思维
创造性思维能力，让每一个学生都有创新意识，就必须在课堂上激发他们的创新兴趣， “ 有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦 ” ，愿意从事创造性的学习活动，形成创新精神和创造能力。
一
实践证明，用剪报练笔、课前演讲，时文鉴赏、辩论竞赛、课内课外、口头笔头等多渠道广开教学之路，不失为一条培养学生创造精神的良策。几乎所有的小作者都认为表达的多角度、多渠道唤起了他们自我设计、自我创造的热情；剪报本、练笔本是他们发现、感悟、创造生活的一种载体， “ 我手写我心 ” 已成为他们表情达意的生命需求。另外，为学生的创造铺路架桥，将他们的作品推向社会，也是培养创新精神的一个重要环节。创新是素质教育的灵魂，是一个民族进步的不竭动力。在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要把培养学生创新意识当作一项重要任务来完成，要形成有利于发展学生创新思维的教学方法，开拓进取，勇于创新，充分发挥学生的主动性和创造精神，把学生培养成为富有创新意识和创造能力的新型人才！总之，让我们为学生的创新提供一片灿烂的空间，从小造就他们的创新意识。
一
、
培养提问兴趣。鼓励质疑问难
在教学中，我经常给学生讲一些古今中外名人敢于提问、善于提问的故事，并要求学生背诵陶行知先生的一首诗： “ 发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天公，只在每事问” 。教师要创造良好的课堂气氛，激发学生的求知欲，让他们全身心地投入到探索和解决问题的矛盾中去，孕育创造性思维的萌芽。在课堂上，教师要多运用启发性语言，让他们始终积极思考，点燃智慧的火花。这样一来，学生提问的积极性就非常高，汇集他们的提问，真可谓“ 群疑并兴” 。如我在讲《变色龙》一课时，让学生整体感知课文后，鼓励他们提出问题。有的同学就提出了这样的问题： “ 这篇小说是写人的，为什么以‘ 变色龙 ’ 为题呢？” 石激起千层浪” ，我抓住这一问题，鼓励其他同学为这一同学解疑。他们有的说： “ 变色龙是蜥蜴的一种，它善于根据环境的改变而改变身体的颜色。文中的奥楚蔑洛夫在处理狗咬人的案件中，态度也发生了多次变化，就像变色龙一样。” 还有的同学说： “ 奥楚蔑洛夫的军大衣穿了又脱，脱了又穿，淋漓尽致地勾画了他变色过程中的丑态以及他卑劣的心理，真是一个变色龙。 ” 还有一个学生有独特的见解： “ 以后我们写作文，也可以用这种方式命题了。” 这样采用问一答形式，既活跃了课堂气氛，改变了“ 满堂灌” 的教学方法，又提高了学生自己提出问题并解决问题的精神和创造能力的培养是素质教育的核心。《义务教育语文课程标准》指出： “ 要培养新一代公民具备良好的人文素养和科学素养，拥有创新精神、合作精神和开放的视野。 ” 培养创新人才，应该从基础教育抓起。语文教师在培养

小学语文教学中如何培养学生的创造力

小学语文教学中如何培养学生的创造力在小学语文教学中，培养学生的创造力是非常重要的。

创造力不仅仅是指艺术创作方面的能力，还包括了解决问题和独创性思维等方面。

本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助教师在语文教学中培养学生的创造力。

1. 鼓励学生进行广泛的阅读阅读是培养学生创造力的重要途径。

老师可以引导学生阅读各种文学作品，包括童话故事、科幻小说、历史故事等。

同时，鼓励学生进行自由阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍。

通过阅读，学生可以开拓思维、积累知识，从而提高创造力。

2. 提供丰富的文学素材在课堂上，教师可以引入丰富的文学素材，如诗歌、散文、戏剧等，让学生接触、感受和欣赏不同类型的文学作品。

教师可以通过朗诵、表演等活动来激发学生的创造力和想象力，让他们参与其中，体验文学魅力。

3. 引导学生进行创造性写作写作是培养学生创造力的一种有效方式。

教师可以设计各种写作任务，如写故事、写诗、写日记等，鼓励学生进行创造性的写作。

在写作过程中，可以引导学生运用丰富的词汇和修辞手法，培养他们的表达能力和想象力。

4. 开展主题式活动教师可以在课堂上组织学生进行主题式活动，如主题作文比赛、诗歌朗诵会等。

这些活动可以激发学生的思维和创造力，让他们参与其中，并通过交流分享彼此的创作成果。

5. 提供开放性问题和讨论在解决问题和讨论时，教师应该提供开放性的问题，鼓励学生进行独立思考和创造性的回答。

不要仅仅追求标准答案，而是鼓励学生提供不同的观点和解决方法，激发他们的创造力和思维能力。

6. 创设富有想象力的学习环境教师可以布置课堂环境，如挂图、展示学生的作品等，创设一个富有想象力和创造力的学习环境。

这样可以激发学生的好奇心和探索欲望，促进他们的思维发展和创造性思考。

总结起来，小学语文教学中培养学生的创造力是一个全方位的任务。

通过鼓励阅读、提供文学素材、开展创造性写作、组织主题式活动等多种方式，可以有效地培养学生的创造力和思维能力。

教师在教学中的角色也非常重要，应该扮演引导者和激励者的角色，引导学生开展创造性思维和创造性活动，从而让学生在语文学习中不断发展创造力。

初中语文课堂中培养学生创造性思维的方法

初中语文课堂中培养学生创造性思维的方法语文课是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力、启迪心灵的重要课程之一。

在语文课堂中，培养学生的创造性思维是至关重要的。

只有引导学生进行创造性的思考和表达，才能真正激发学生的学习热情、提高学习兴趣。

那么，如何在初中语文课堂中培养学生的创造性思维呢？下面将通过几种方法来探讨一下。

一、培养学生阅读解析能力阅读是语文学习的基础，也是培养学生创造性思维的先决条件。

在初中语文课堂中，老师可以通过给学生布置阅读任务并要求学生进行阅读解析的方式，来培养学生的阅读解析能力。

老师可以选择一篇文言文或现代文进行课内阅读，要求学生对文中的主要观点、作者的写作意图、文中的难点等进行分析和解读。

通过这样的方式，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能促使学生进行深层次的思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。

二、开展主题写作活动在语文课堂中，开展主题写作活动也是培养学生创造性思维的有效途径之一。

通过主题写作，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，培养学生的表达能力和创造性思维。

老师可以设定一些富有想象力的主题或者话题，要求学生进行自由发挥和创作，并在写作过程中注重引导学生进行深度思考和创新表达。

可以让学生描述自己的梦想、想象未来的世界、写一篇关于友谊、亲情、爱情的故事等。

通过这样的主题写作活动，可以让学生充分发挥想象力和创造力，培养他们的独立思考和表达能力。

三、引导学生进行课外阅读和写作除了课内的阅读解析和主题写作活动，引导学生进行课外阅读和写作也是培养学生创造性思维的重要途径。

通过课外阅读和写作，可以拓展学生的知识面，提高学生的综合素质，培养学生的创造性思维。

老师可以鼓励学生自主选择一些文学作品或者相关领域的读物进行阅读，然后在课堂上进行读后感交流，或者要求学生进行相关的写作作业。

也可以举办一些阅读分享会、写作比赛等活动，让学生在课外阅读和写作中得到更多的锻炼和实践，培养他们的创造性思维和写作技巧。

语文教学中学生创新思维能力培养

浅谈语文教学中学生创新思维能力的培养中学语文新课程理念之一就是中学语文教学中应着重培养学生的创造性思维能力，即教学中引导学生以创造性学习方式去学习语文。

教学中教师要培养学生的主动探索精神，努力提升学生的语文学习能力，适应新世纪终身学习的需要，那么中学语文教学中我们应如何培养学生的创造性思维能力呢？笔者结合自己多年的语文教学实践谈谈自己的点滴看法。

一、鼓励大胆质疑，培养学生的问题意识亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。

”教育家陶行知曾说：“发明千千万，起点一个问”常有问题，常有疑点，才能常有思考，常有创新。

人类历史上许多创造发明都是从提出问题开始的，牛顿提出苹果为什么下落的问题，发现了万有引力定律。

瓦特看到水开时壶盖跳动，提出了什么在壶里的问号，从而发明了蒸汽机。

语文更应该是一门具有创造性的学科：阅读是读者对读物的再创造过程，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”便是例证；写作更是具有创造性的活动，是作者真情实感的流露、思想火花的闪烁。

学生的这些创新思维，就是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得以发展的。

所谓质疑，就是让学生带着批判性的眼光来看待问题，训练学生把求同思维和求异思维结合起来思考问题。

虽然质疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性解决，但他仍不失为最有可能打开创造性之门的钥匙。

因此，在语文教学中教师要善于诱发学生质疑，培养他们的问题意识。

学必有疑，学贵有疑。

我国明代大思想家李贽就曾经说过：“学人不疑，是为大病，唯其疑而屡破，故破疑即是悟。

”读书治学，不能盲目轻信，一切唯前人是从、唯书是从，孰不知同一个问题，仁者见仁，智者见智，答案往往不止一种，因此，学习语文贵在引导学生敢于质疑，激励学生有一种敢于怀疑一切的精神和品质。

作为语文教师，在教学过程中，不能只是简单地“传道、受业、解惑”，将现有的知识结论告诉学生，而是应当引导学生自主探索寻求问题的最佳答案，在比较与鉴别的过程中觅得真知。

语文教学培养学生创造性思维能力的途径

语文教学培养学生创造性思维能力的途径疱丁之所以目无全牛，技艺精湛，是因为掌握了解牛之“道”。

那中学语文教学要培养学生的创造性思维能力，是否也有“道”可循呢？回答是肯定的。

结合中学语文教学中的点滴体会，行之有效的途径大致有以下几条。

一、激发学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师。

孔子曾说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

”(《论语•雍也》)心理学研究表明：兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，而中学生的学习兴趣是个性意识的倾向性的动力系统中最现实、最活跃的成分。

当学生对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。

中学语文教学要培养学生的创造性思维能力，第一要着就是激发学生学习语文的兴趣。

首先，教师要把学生当成谁知的主人，充分发挥他们在谁知过程中的主体作用。

教师可根据语文教学内容的特点，把抽象的概念和深奥的道理，展现为现实生活中具体可感、生动活泼的事实或现象；也可引导学生去观察、去发现、去找出它的特征及其规律，从中受到启发，产生好奇心。

有了这种好奇心，才有可能带着愉快的、高涨的情绪，克服一切困难，去分析、比较、实验、研究，展现自己的智慧和才干。

其次，为激发学生学习兴趣，语文教师必须酷爱自己所教的学科，并努力发现、探索、研究，使之成为自己的兴趣中心。

教师有了这样的兴趣中心，才能从挖掘教材内容上、组织教学的形式上、选择教学方法上下功夫，才能使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而有效地激发学生学习语文的兴趣。

二、开拓学生语文知识领域兴趣是培养创造性思维能力的先行官，但没有丰富的语文知识作为基础，要实现创造性思维能力质的飞跃，将是一句空谈。

只有开拓学生语文知识领域，使学生“满腹经纶”、“才高八斗”，才能触发联想，大胆想象，灵活运用。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”只有源源不断的活水注入学生的心田，才能使学生在这片沃土上培植出丰硕之果、鲜艳之花。

要做到这样，就必须重视建立学生牢固的语文基础知识和基本技能。

语文教学如何培养学生的创造性思维能力

并指导学生进行有序观察．掌握观察的方法。阅读一分给学生听，然后请学生猜猜后面的故事情节是如何篇文章．能观察出作者的写作意旨和文章的中心所展开的，生的答案越奇怪、有想像力就越好。再要学越在：一篇作文，能对事物仔细观察，后对其特征如，写要而教学《愚公移山》一文，引导学生从多角度发散可
… …
维的目的。
在教学过程中，多鼓励学生的创新想法，且要经应并

在语文教学中，应要求学生在观察时主动地质常设置一些富有创意、想像力、有固定答案的问题没疑、想和猜测，联同时做好记录，种感官参与活动，来训练学生。比如。多念一篇设置了悬念的小说开头部
自于传授。这种美永远是教师间接给予他的。而少儿花出淤泥而不染的美……感悟到生活中的美无处不美术应当是孩子们对自然美的感受和率真的理解。正在。正所谓：艺术来源于生活但高于生活。学生总有一
所谓：百闻不如一见。 ” 生机勃勃的自然与生活面天要长大成人， “ 在到那时，果他们能用自己的眼睛和如我们的美术教育前，不应让学生把眼睛总盯在各种既定的程序上，而心灵来发现和评价生活中美的事物，
一
、
大家知道，思维活跃、有创见的人往往知识丰具方面，学生学习习惯从固定的角度去看待问题，无富，思维僵化、有主见的人往往知识贫乏。于任意从不同角度去分析问题，而没对思考常常受习惯性思维的何领域的创造，必须首先对前人在这个领域内所积束缚。都因此，我们要努力克服思维定势的消极作用。帮累的知识和经验有个比较完全的了解。必须对必要的助学生冲破狭隘的旧框架。阔视野．形成求异思开在基础知识和专业知识进行深入的学习和积累。例如．维的过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养发

谈谈语文教学中如何培养学生的创造性思维

他们续写的情节，不但合情合理，而且曲折感人，引人人
胜，绝不亚于原文。
越条件，可能地去激发学生创造的动机，尽培养学生的
创新意识。二、要鼓思维
发散思维又称求异思维、辐射思维，是指从一个目标出发，着各种不同的途径去思考，沿探求多种答案的思维，与聚合思维相对。不少心理学家认为：发散思维是创造性思维的最主要特点，是测定创造力的主要标志
趣就来了，开了想象的闸门，打你一言我一语争着去回答，我发现，生的想象力丰富极了，案让你始料未学答及，非常精彩。又如我在教《边城》篇课文时，让学这我生接着故事的结尾去续写一下，象一下翠翠到底能不想
能等到傩送的归来。学生写完之后，批阅作文时发现我
、
要培养学生的创新意识
学生的创新意识不是与生俱来的。心理学理论告诉我们：动机 ” “ 是学生学习的动力，生只有具备强烈学的创新欲望，才能主动思考，追求创新。因此，发学生激创新欲望是培养学生的创造性思维的前提。在各个学科当中，文对于培养学生的创造性思维语具有得天独厚的优越条件。因为语文是一门语言学科，学生不仅要学习文章的内容，而且还要学习它的形式。
跟着光线跑，能努力赶上它开始的；界上第一架飞并世
机，就是从人们想象造出飞鸟的翅膀而开始的。想象不

小学语文教学要注重“三性”

小学语文教学要注重“三性”1. 引言1.1 小学语文教学要注重“三性”小学语文教学是培养学生语言能力的重要环节，而注重“三性”即情感、思维和表达的培养更是小学语文教学的关键。

在当前教育体制下，学生常常被要求死记硬背，而忽略了对语文学习的情感体验，这不仅会让学生对语文失去兴趣，还会限制他们的语言表达能力和思维发展。

小学语文教学应该注重培养学生的情感体验，让语文不再是枯燥的知识，而是与学生内心相融合的情感体验。

通过情感体验，学生可以更加投入到语文学习中，更加深刻地理解课文中所蕴含的情感和思想。

通过引导学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维和创新性思维，提高他们的思维能力。

在语文教学中，要注重提高学生的表达能力，让他们能够准确、流畅地表达自己的思想和情感，进而提高他们的交流能力和社交能力。

通过激发学生对语文学习的兴趣，可以让他们在学习过程中不断发现乐趣，从而更好地提高他们的学习积极性和主动性。

小学语文教学要注重“三性”，不仅有利于提高学生的语文水平，更有利于培养学生全面发展的素质和能力。

2. 正文2.1 小学语文教学要注重学生的情感体验小学语文教学要注重学生的情感体验，是指在教学过程中要注重引导学生树立正确的情感态度，培养他们对文学作品的情感体验能力。

在教学中要注重激发学生的情感共鸣，让他们能够通过阅读文学作品感受其中蕴含的情感力量，增强对作品的理解和共鸣。

语文教学要注重激发学生的情感表达能力，通过各种形式的表达活动，让学生能够表达自己对文学作品的情感体验，提高情感表达的能力。

教师在教学中要关注学生的情感变化，及时引导他们正确处理和表达情感，帮助他们更好地理解和感悟作品中的情感内涵。

小学语文教学要注重学生的情感体验，可以增强学生的情感认知能力，提高情感表达能力，培养学生的审美情感，从而更好地感悟文学作品的魅力。

2.2 小学语文教学要注重培养学生的思维能力小学语文教学要注重培养学生的思维能力，是为了帮助学生更好地理解文章内容，提高解决问题的能力。

语文教学中创造性思维能力的培养

语文教学中创造性思维能力的培养中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0109-01创造性思维是一种具有开创意义的高智能思维活动，它既具有一般思维的基本性质，又具有自身的独创性、突破性和新颖性。

新时期社会的发展需要具有创新意识的人才，要求学校教育把培养学生的创造性思维能力作为工作的重点。

柳斌同志在《五谈关于素质教育的思考》中指出：”面向21世纪，这个挑战，那个挑战，这个需要，那个需要，怎么应付？我们只能从提高素质，培养学生的创造才能……用这样的办法才能应付时代不断发展，知识迅猛增长，行业工种经常变换的局面。

”因此在语文教学中加强培养学生的创造性思维能力，这是社会发展的需要，是语文教师义不容辞的责任，是深化语文教学改革的正确方法。

然而，看我们的语文教学现状，有些语文教师分析课文程式化，让学生背一些重点字词句段的意思，让学生抄试题，背试题，教给学生写作文的章法、套路……这样死背硬套严重影响了学生创造性思维能力的发展，这难以适应新时期对国民素质的要求。

要改变这种状况，适应教育需面向现代化，面向世界，面向未来的要求，从而真正提高学生的语文素质和能力，激发他们的创造潜能。

我们不妨从以下几方面做起：1.注重积累在我们的语文教学中，不注重文化积累，不注重对学生进行人文精神的熏陶，是造成学生语文能力低下，缺乏分析理解能力，缺乏创造性思维能力的重要原因之一。

文化积累的内容是多方面的，比如汉字的规范书写，词语的积累运用，优秀作品的大量阅读，名作精品的记忆成诵等。

以后一种为例，我们不少语文教师在教学中就忽略了。

当然我们也强调学生背诵，但背的是词语解释、段意、文章主题、对重点词句的分析、练习题等，至于经过许多专家学者精选出来的课文，一些古今中外名著，还有千百年来被人们传诵赞美的诗词名篇等，则被可怜巴巴地冷落在了一旁。

中小学阶段是记忆的黄金时期，失去了这一时期，就意味着失去了知识的储蓄期。

培养学生创造性思维能力过程中语文教师角色作用

培养学生创造性思维能力过程中语文教师的角色作用1.培养学生创造力教师要善于“激活”学生思维1.1课堂上,发散思维训练的广阔天地,是创造性思维的主要形式。

语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地,无论是阅读、写作,还是语文知识的教学都可以进行发散思维训练。

教学《七根火柴》可以让学生想象无名战士要对卢进勇说的话,而教学《祝福》可以让学生想象祥林嫂死去的情景。

作文教学更便利于发散思维训练。

记叙文的审题,议论文观点的提炼,都是训练发散思维的极好机会。

语法、修辞等基础知识的教学同样可以进行发散思维训练。

遗憾的是我们许多教师无论什么情况都强调唯一性,都喜欢从一个已有的定论出发,秋天来了树叶只能“落”了、而不能“黄”了,雪化只能变成“水”而不能变成“春天”,失去了培养学生发散思维能力的好机会,扼杀了学生创造性思维的才能。

1.2求异处,让学生的思维和现成“结论”对抗在的答案,其实,让学生大胆说出自己的见解,无论对与不对,都是对他们求异能力的培养,我们应该鼓励学生大胆提出自己不同于教师、不同于前人的见解,积极培养他们的求异思维能力。

首先在教材“异”之处,要积极鼓励学生求异。

我们的教材无论是注释,还是提示和练习都有许多很值得推敲的地方。

在这些地方,我们应该鼓励学生进行求异,提出不同的看法。

有时候学生的求异未必有多少道理,但是学生大胆求异的过程,不仅加深对教学内容的理解,更重要的是养成了他们爱思考不盲从的好习惯。

其次是课文的有误处。

我们的教材所选的大多是名家的作品,但这不是说他们就绝对没有问题。

让同学们去发现这些问题,并不是要找教材碴,而是培养学生用批评的甚至是批判的眼光看问题。

1.3空白处,让学生的思维在有限“空间”放飞,主要是指叙事作品、文学作品中,作者为了行文简洁、文章节奏化,以及审美感的需要,将一些内容省略以后,使文章的展开过程形成的“断裂”。

这些“断裂地带”,正是我们训练和培养学生发散思维能力的有利空间。

《祝福》中,鲁四爷听说祥林嫂被婆家抢走以后愤愤地说:“可恶!然而……”“然而”什么呢?作者没有说,给我们留下了一片空白。

小学语文教学要注重“三性”

小学语文教学要注重“三性”1. 引言1.1 小学语文教学要注重“三性”小学语文教学要注重“三性”，即教育性、人性和艺术性。

教育性是指通过语文教学，培养学生的学习能力、思维能力和实践能力，帮助他们全面发展。

人性是指关注学生的心理特点和个人发展需求，引导他们健康成长。

艺术性是指让学生在语言表达中感受美感，培养他们的审美情趣和文学素养。

小学语文教学要注重培养学生创造性思维，激发他们的想象力和创造力，让他们在语文学习中获得乐趣和收获。

教师要注重学生的体验感受，让他们在学习过程中能够融入增强学习的主动性和参与度。

小学语文教学要注重培养学生综合素质，促进他们全面发展，为他们的未来成长打下坚实的基础。

2. 正文2.1 教育性教育性是小学语文教学中至关重要的一个方面。

教育性体现在教师对学生的教育观念和方法上。

一个优秀的语文教师应该不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的语文素养和人文素养。

他们应该引导学生热爱阅读、热爱写作，培养他们的语言表达能力和思维能力。

教育性是小学语文教学的核心要素之一。

只有注重教育性，才能真正实现小学语文教学的目标，培养出综合素质过硬的学生。

教师应该不断提升自己的教育水平和能力，使教育性在语文教学中得以体现，让每个学生在语文学习中都能得到全面发展。

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2.2 人性在小学语文教学中，注重“三性”是至关重要的。

其中之一就是人性。

人性是指人作为人类的基本品质和本能。

在小学语文教学中，注重人性意味着要关注学生的个体特点和情感需求，尊重他们作为独特个体的存在。

要了解学生的个体特点。

每个学生都是独一无二的，有着不同的性格、爱好和特长。

在教学中，老师应该根据学生的个体特点，在教学方法和内容上作出调整，让每个学生得到应有的关注和扶持。

要关注学生的情感需求。

小学生正处于情感发展的重要阶段，他们对外界的情感刺激非常敏感。

在语文教学中，要注重培养学生的情感体验，让他们通过文学作品感受到美、善、真、情，激发他们对人生、对文学、对语言的热爱和感悟。