铁的重要化合物说课稿说课材料
铁的重要化合物说课稿
铁的重要化合物说课稿各位评委、老师和同学：大家好，我是来自昆明学院化学科学与技术系2011级化学一班的杨猛，我说课的主题是铁的重要化合物，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学重难点、教学过程设计、教学反思、板书设计等几方面来阐述自己对本节课的教学思路。
一、教材分析1、教材的内容和地位：《铁的重要化合物》这一课是人教版高中化学必修一第三章第二节“几种重要的金属化合物”中的一部分内容，在“第一章从实验学化学”和“第二章化学性质及其变化”的基础上，第三章进入元素化学的学习，开始具体介绍元素化合物的知识，这一章介绍金属及其化合物，下一章介绍非金属及其化合物，从构成常见的物质的元素知识开始，引导学生从化学的角度了解丰富多彩的世界。
元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是工作和生活中经常接触和了解的基本知识，这些知识既可以为前面学习的实验和理论知识补充感性认识材料，又能为接下来介绍物质的结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。
铁是中学阶段需要重点学习的唯一的变价金属元素，其化合物种类较多，实验易于开展且现象丰富，既可以增强学生的学习兴趣，又可体现化学思维方法——分类法和价态观的运用。
对铁的重要化合物的学习有助于学生更好地学习其它元素化合物知识。
也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法，还能使学生认识到化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面起到重要的作用。
2、教学目标:根据教学大纲要求及本节的特点，本课时应抓住以下教学目标。
⑴知识与技能:①了解Fe3+的检验方法，理解Fe3+的氧化性、Fe3+ 与Fe2+的相互转化，巩固、提高对氧化还原反应的认识；②了解铁的氢氧化物的性质和制备的方法；③能够熟练地书写本节所学化学方程式，并巩固、丰富对离子反应、离子方程式的认识；④了解铝盐铁盐的净水作用；⑵过程与方法:①通过对实验现象的分析、推理与归纳，培养思维能力，同时在分组实验中培养合作学习的能力。
铁的重要化合物的说课稿(正稿)
五、教学过程
目标解读 分组合作讨论 展示交流
点评拓展提升
反刍总结
当堂检测
1【目标解读】…………… 2分钟
三维目标的解读， 即目标教学。 对学生导学案完成情 况进行评价ABC
教师的目标解读
2【分组合作讨论】……… 10分钟
学生带着具体的探究目标去分组讨论，先一对一、 讨论，再小组集体讨论共同解决下列问题。 学科小组长要评价学生参与程度。
过程与方法 使学生通过实验的探究过程，学习科学探究的基本 方法，提高科学探究的能力。 通过探究 Fe(OH)2 的制备和Fe2+、Fe3+ 的性质 ， 培养学生乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的 艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，养成勇于 创新、积极实践的科学态度。
情感态度 与价值观
பைடு நூலகம்
教学 重 难点
3【展示交流】……………… 2分钟
小组安排中等层次的同学到黑板把实验结 论和交流讨论出的问题结果展示出来，注 重书写。其他同学在下面整理好讨论的结 果并写到导学案中。学科班长评出展示之 星
学生展示
4【点评拓展提升，互动质疑】
……………………………20分钟
小组安排较好层次的同学到讲台对展示的成 果进行深层点评（如注意事项、书写规范、总结规 律、方法提炼等）；其他同学边听边思考，把小组 内不能解决的问题进行质疑。教师在其中适时地穿 插点评，抓住课堂生成的宝贵资源。学科班长评 出点评之星和课堂活跃之星
人教版必修一
第三章第二节第三课时
于都县第五中学
郭世华
1 3 2 3 4
教材
学情
教法和学法 课前准备 教学过程 板书设计
5 3
6 7
评价与反思
铁的重要化合物》(说课稿)完美版
基于生活的元素与化合物知识的构建——全国评优课评比说课比赛《铁的重要化合物》教学设计江苏省梁丰高级中学丁浩一、课程标准解读课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。
铁是一种中等活泼程度、且有可变价态的金属，已经学习了铁和酸反应、铁的置换反应（湿法冶金），以及金属的通性（与非金属、水、酸反应），《铁的重要化合物》主要涉及铁的氧化物、氢氧化物和盐。
Fe的氧化物（Fe2O3、FeO、Fe3O4）的物理性质和作为碱性氧化物与酸反应的性质，常见的铁盐和亚铁盐的性质（主要着眼于两者的不同，包括对应氢氧化物Fe(OH)2、Fe(OH)3）；Fe3＋和Fe3＋相互转化（Fe2＋的可以被氧化剂氧化转化为Fe3＋，Fe3＋在还原剂作用下被还原为Fe2＋）；Fe3＋和Fe3＋的检验方法。
二、教材分析和学情分析《铁的重要化合物》是人教版必修1第三章金属及其化合物第二节的内容。
人教版“元素与化合物”在以往元素与化合物学习结构“结构—性质—制备—用途”基础上有所改变，“金属及其化合物”第一部分学习了金属的化学性质，学习了金属单质的通性，包括与非金属的反应、金属与酸和水的反应，以及两性金属铝与氢氧化钠溶液的反应，了解了金属的通性以及两性金属的特性；第二部分学习了以活泼金属钠为主的重要的化合物——氧化物（氧化钠、过氧化钠）和碳酸盐（碳酸钠、碳酸氢钠），以及焰色反应；铝的重要的化合物——氧化铝、氢氧化铝，主要学习了两性化合物的性质和氢氧化铝的制备。
铁的重要化合物——氧化物（氧化亚铁、氧化铁和四氧化三铁）、氢氧化物（氢氧化亚铁、氢氧化铁）、铁盐和亚铁盐，这部分主要是学习变价金属化合物的相互转化（主要涉及氧化和还原过程）；第三部分为“用途广泛的金属材料”主要以铜合金、钢介绍常见合金的性质，以及正确选用金属材料的方法。
铁元素，学生经过初中的学习已经有了一定程度的了解，在本章第一部分对金属的通性有了进一步的理解，应该说对金属单质铁的性质已经形成了比较完备的知识。
铁的重要化合物说课稿
《铁的重要化合物》说课稿高培金一、说教材（一）、在教材中的地位作用《铁的重要化合物》是化学必修1中第三章第二节第三课时的内容。
在前两节学生已经学习了《钠的重要化合物》和《铝的重要化合物》，基本掌握了金属化合物的类型以及探究化合物性质的方法。
铁是一种日常生活中应用非常广泛的金属，学习本节内容可以为以后解决生活中遇到的有关铁的问题提供丰富的理论知识。
本节也如同前两节按氧化物、氢氧化物、盐的顺序编排，是对前两节所学技能的总结和应用，同时也为后面《非金属及其化合物》的学习奠定了基础。
（二）、教学目标1．知识与技能（1）了解铁的氧化物的性质和应用。
（2）掌握Fe (OH)3和Fe (OH)2的制备和性质；掌握溶液中Fe2＋、Fe3+的检验方法。
（3）了解Fe3+与Fe2+之间能够相互转化，能从氧化还原的角度分析转化发生的条件。
2．过程与方法（1）初步学会从物质分类和氧化还原的角度研究物质性质的方法。
（2）通过对铁的化合物实验演示与探究活动，学会通过实验研究物质化学性质的思路和方法。
（3）通过对氢氧化亚铁制备实验条件的思考与交流和Fe3+和Fe2+的相互转化的实验探究，培养学生综合分析问题的能力。
3．情感态度价值观（1）通过实验现象的观察，培养学生实事求是的科学品质。
（2）体验学习过程中新旧知识的衔接和运用，逐步培养学生主动运用知识、迁移知识解决实际问题的意识。
（三）教学重点Fe3+和Fe2+的相互转化；Fe3+和Fe2+的检验。
（四）教学难点Fe3+和Fe2+的相互转化。
二、说教法学法教法：指导阅读法、实验法、归纳法、多媒体辅助教学。
学法：自主学习、实验探究、观察法、讨论法学生在前两节分别学习了《钠的重要化合物》和《铝的重要化合物》，不仅掌握了金属化合物的类型，而且初步理解了从实验学化学的思想，巩固了化学实验的基本方法，具有一定的实验探究能力，能在老师的指导下独立完成实验。
而且铁是我们日常生活接触较多的金属，学生对铁很熟悉，但对铁的化合物缺乏系统的理论知识，介于熟悉与懵懂之间的学生的好奇心会尤其高，抓住这个特点可以更好地促进教学的进行，因此在教法上我采取多媒体辅助教学、指导阅读法、讲述法和归纳法，学法主要是实验法、观察法和讨论法。
铁的重要化合物说课稿(优秀版)word资料
铁的重要化合物说课稿（优秀版）word资料《铁的重要化合物》说课邯郸市第三十一中学焦湘华我说课的内容是《铁的重要化合物》，主要从教材分析、学情分析、学习目标、教法学法分析、教学程序等五方面进行课后说课。
教材分析1、教材的内容和作用比较三个版本教材这一节的内容，人教版在安排上，除共有的二价铁与三价铁相互转化的探究实验外，还对氢氧化亚铁、氢氧化铁的制取实验和性质进行了研究，体现出其重视科学探究、知识建构过程的培养。
本课题作为第三章第二节最后一部分内容，与排在它之前的Na的化合物、Al的化合物共同为一、二章知识补充感性认识。
根据生产、生活中的应用实例和实验探究，介绍了铁的几中重要化合物的主要性质。
铁元素的化合物种类较多，实验易于开展并且现象明显、丰富，在增强学生学习兴趣的同时还蕴含着化学思维方法——分类法和价态观的运用和唯物辩证思想，从而有助于学生更系统的掌握研究元素化合物知识的方法，全面的认识丰富多彩的世界。
2、学习目标知识与技能目标：（1）铁的氧化物及其物理、化学性质特点（FeO、Fe2O3、Fe3O4）。
（2）铁的氢氧化物的制备、物理性质、化学性质。
（3）Fe3+的检验方法，及Fe2+和Fe3+的相互转化。
过程与方法目标：（1）通过运用分类、比较、归纳的方法学习铁的重要化合物的性质，使学生学会分类、比较、归纳的学习方法。
（2）以Fe(OH)2可被氧化成Fe(OH)3预测Fe2+能被氧化成Fe3+，使学生学会运用已知物质的性质推断未知物质的性质，再通过实验探究验证假设的科学研究方法。
情感态度和价值观：（1）通过活动，让学生体验合作探究的过程，使学生体验科学研究的严谨态度。
（2）通过二价铁和三价铁的相互转化，使学生领悟到在一定条件下物质是可以相互转化的辩证思想。
（3）通过对生活中相关素材的研究，培养学生用化学视角关注生活的习惯，体会化学对人类生活的重要影响。
3、重点、难点分析（1）教学重点：氢氧化亚铁的性质、Fe3+的检验及Fe2+和Fe3+的相互转化；（2）教学难点：Fe2+和Fe3+的相互转化和氧化还原反应原理的应用。
铁的重要化合物说课稿
《铁的重要化合物》说课稿一、教材分析《铁的重要化合物》是人教版高中化学必修一第三章第二节的内容。
铁的重要化合物有铁的氧化物、铁的氢氧化物以及铁盐和亚铁盐，它们的主干知识是Fe2+的还原性和Fe3+的氧化性，教科书对这些知识采用实验进行构建，采用图表进行加深，用化学方程式进行强化，而对其他一些基础知识则采用学与问、资料卡片以及实践活动进行分析。
二、教学目标（一）知识和技能①了解铁的氧化物，掌握铁的氢氧化物的制备和性质。
②能对铁的氢氧化物的变化进行探究；探究Fe3+的检验及了解Fe3+的氧化性。
③理解Fe2+、Fe3+的鉴别方法以及Fe2+、Fe3+的转化（二）过程和方法①通过学习使学生学会运用观察、实验等手段获取信息，并运用分类、比较、归纳等方法对信息进行加工。
②通过对Fe(OH)2制备实验的思考与交流，培养学生综合分析问题的能力以及思维能力。
③初步学会通过探究性实验，使学生进一步掌握应用实验，研究物质性质的科学探究方法，使学生勤于思考、逐步形成独立思考的能力。
（三）情感、态度和价值观①通过“广告视频”激发学生的兴趣②在创设的真实教学情境中引导学生把所学知识与课堂以外的现实联系起来，激发学生学习化学的兴趣和探究欲。
③通过探究活动，让学生体验成功的喜悦，同时培养学生善于与他人合作的良好心理品质。
④学生通过观察和探究，发展学习化学的兴趣与热情，感受化学变化的奇妙与和谐。
三、学情分析通过第一章《从实验学化学》，学生已掌握了化学实验的基本方法，具有一定的实验探究能力，能在教师指导下独立完成实验，但学生对实验现象分析能力、思维能力、探究能力有待进一步培养和提高。
通过第二章的氧化还原反应的学习，学生知道价态与化学性质的关系。
高一学生有很强的好奇心，思维活跃，有一定的推理能力和观察能力，尤其对化学实验充满期待和向往，因此创设教学情境，激发学习兴趣显得尤为重要。
四、教学重点与难点重点：铁的氢氧化物的制备，铁的化合物的相互转化难点：氢氧化亚铁的制备五、教法学法教法：通过探究实验, 设计问题情景进行引导,启发式教学、探究法与讲授法相结合学法: 通过设计方案，实验探究，实现知识的总结与提升六、教学程序设计本节课分三个板块进行：1、引入课题2、掌握铁的氧化物的性质，氢氧化物的性质与制备具体的做法，通过学生的预习和初中学过的对铁的氧化物的了解，完成导学案上的相关内容。
高中化学必修(1)铁的重要化合物教案和说课稿
第三课时铁的重要化合物教案一、教学目标(1)知识技能①通过实验探究认识+3价和+2价铁的重要化合物，了解Fe2+、Fe3+的检验方法，培养学生基本实验操作技能、观察和描述实验现象能力,以及由实验现象分析得出结论的能力②通过对灰绿色沉淀成因的分析，使学生认识＋2价铁的化合物易被氧化的性质③从氧化还原的角度，认识不同价态的铁的化合物的性质；掌握铁与铁的化合物的相互转化关系。
（2）过程与方法①初步学会从物质分类和氧化还原的角度研究物质性质的方法。
②通过对铁的化合物氧化还原性的预测，初步学会用氧化还原反应理论研究物质氧化还原性。
③通过对铁的化合物氧化还原性的实验探究活动，初步学会通过实验研究物质氧化还原性的思路和方法。
（3）情感态度与价值观①通过对氢氧化亚铁、氢氧化铁的制备的实验探究，培养小组交流合作意识②养成务实求真、勇于探索的科学态度，重点培养学生“主动参与、乐于探究、交流合作”的精神二、教学重点和难点①重点：Fe（OH）2的性质、Fe2+和Fe3+的检验及相互转化②难点：氢氧化亚铁的制备亚铁盐和铁盐的转化三、教学方法探究式、引导式四、教学手段及用具（1）实验仪器：试管、胶头滴管、酒精灯、火柴、试管夹、纸片（2）实验药品：氧化铁、铁粉、硫酸亚铁溶液、氯化铁溶液、双氧水、硫氰化钾溶液、氢氧化钠溶液、维生素C药片教师活动学生活动设计意图【讲述】前面我们学习了钠和铝的重要化合物，本课时我们继续学习地壳中含量在金属中排第二位的铁的重要化合物。
我们知道铁在地壳中主要以化合物形式存在，其主要化合价为+2、+3。
本节课我们来学习铁的重要化合物，首先我们学习一下铁的氧化物。
同学们阅读一下P59相关内容，归纳一下铁氧化物的特性和共性仔细阅读教材内容，认真归纳铁的三种氧化物的特性和共性以已有的知识为平台，学习新知识，降低知识跨度。
通过自学铁的氧化物来初步学会从物质分类研究物质性质的方法【过度】：刚刚我们学完了铁的氧化物和氢氧化物，知道FeO、Fe（OH）2与酸作用时，可相应生成亚铁盐；Fe2O3、Fe （OH）3与酸反应时生成铁盐，下面让我们来学习亚铁盐和铁盐。
《铁的重要化合物》说课稿
《铁的重要化合物》说课稿第一部分说课标1、教材内容和地位《铁的重要化合物》是人教版高中化学必修一第三章第二节《几种重要的金属化合物》中的内容。
前面学习了“从实验学化学”、“离子反应、氧化还原知识”，由于铁是一种可变价元素，所以本节内容既可以为前面学习的实验和理论补充感性认识材料，又能为接下来学习第四章中变价非金属元素物质的性质提供研究模型。
2、课标要求及教材处理课标要求了解铁的重要化合物的主要性质，课时为1课时。
铁的氧化物、氢氧化物的通性，学生能根据钠、铝的氧化物、氢氧化物的知识，用分类的方法自主学习掌握，所以我对本节内容进行了一些调整，侧重于铁盐和亚铁盐中Fe3+、Fe2+的检验，并运用氧化还原的知识深入学习铁的不同价态间的相互转化。
第二部分说实验教学目标1.知识与技能学生知道如何检验Fe2+、Fe3+，提高实验操作技能。
能依据氧化还原理论，掌握+2价铁与+3价铁的相互转化关系。
2.过程与方法学生能利用类比法来学习铁的重要化合物的性质。
懂得通过实验研究物质氧化性、还原性的思路和方法。
3.情感态度与价值观在探究过程中，学生能如实记录实验现象，逐步养成严谨求实的科学态度。
通过对“实验室保存亚铁盐溶液”等问题的探讨，感受化学对改善生活的积极作用，关注与化学有关的社会问题。
第三部分说实验内容设计考虑到Fe是一种典型的具有可变化合价的金属元素，是元素化合物知识与氧化还原理论的第一次融合，所以确定Fe2+和Fe3+的检验方法，Fe元素不同价态间的转化作为本节课的重点。
学生对氧化还原知识还不能熟练的掌握和运用，实验能力和操作技能有限。
以Fe2+与Fe3+的相互转化，实验研究物质氧化性、还原性的思路和方法作为本节课的难点。
第四部分说实验方法设计本节实验教学采取边实验、边启发、边讨论、边归纳总结的探究式教学方法，实现现代媒体技术与化学实验直观教学的无缝连接。
1. 教师创新性实验（调酒实验）2. 教师验证性实验（Fe2+和Fe3+）3. 学生探究实验（“铁三角”的相互转化）第五部分说教学过程设计第一环节创设情景，导入新课我是这样设计的：鸡尾酒在调酒师的手上变得多彩绚丽，今天，老师也给同学们充当一次调酒师。
全国一等奖高中美术《铁的重要化合物》说课稿
全国一等奖高中美术《铁的重要化合物》说课稿1. 课程概述本课程《铁的重要化合物》是一堂针对高中美术一等奖的全国比赛而设计的说课。
通过该课程，学生将了解铁元素的主要化合物以及它们在生活和工业中的重要性。
通过观察、实验和创作，学生将探索铁的化学性质以及如何将其表现在艺术作品中。
2. 教学目标- 了解铁元素的主要化合物，如氧化铁、硫化铁等；- 了解铁化合物在生活和工业中的应用，如化妆品、磁铁等；- 研究利用艺术形式表现铁的化学性质；- 培养学生的观察、实验和创作能力。
3. 教学内容- 铁元素及其主要化合物的介绍；- 铁化合物在生活和工业中的应用；- 铁的化学性质的观察和实验；- 创作艺术作品，表现铁的化学性质。
4. 教学流程1. 引入：通过引发学生对铁的兴趣，介绍课程主题和研究目标。
2. 概念讲解：简要介绍铁元素及其主要化合物的特点和应用。
3. 实验观察：组织学生进行一系列与铁化合物有关的实验，观察其化学性质。
4. 讨论与总结：引导学生针对实验结果进行讨论，并总结铁的化学性质。
5. 创作艺术作品：启发学生运用艺术形式表现铁的化学性质，如绘画、雕塑等。
6. 展示和评价：学生展示自己的艺术作品，并进行相互评价和讨论。
5. 教学评估- 实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，评估学生对铁化合物化学性质的理解和实验操作能力。
- 艺术作品评价：评估学生通过艺术作品是否能准确表达铁的化学性质。
6. 学生自主研究- 给予学生一定的自主研究时间，让学生通过阅读相关材料和进行实践操作，进一步深化对铁及其化合物的理解。
7. 参考资料- XXX 参考书籍- XXX 网络资源以上所述即为《铁的重要化合物》说课稿的基本框架，具体教学细节可根据实际情况进行调整和补充。
本课程旨在培养学生综合运用化学和艺术知识的能力，并激发学生对美术创作的兴趣和热情。
希望通过这门课程，学生能够加深对铁的重要化合物的理解，并通过艺术作品展示自己的创造力和表达能力。
铁的重要化合物说课稿
铁的重要化合物说课稿王智慧铁的重要化合物说课稿王智慧各位专家评委老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修1）》第三章第二节《几种重要的金属化合物》中的铁的重要化合物。
课标对本节课的要求：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解铁及其重要化合物的主要性质。
根据教材结构和我个人的教学思想，我将本节设计为二课时：一是铁的氧化物、铁的氢氧化物性质，二是铁盐与亚铁盐的检验，铁盐和亚铁盐的相互转化。
下面我将从教学分析、教材处理与呈现、教学策略等方面谈谈对于《铁的重要化合物Ⅱ》这节课的设计：一、教学分析（一）教情：1、教材分析：在上一章中，教材安排了氧化还原反应理论的教学。
根据我个人的理解，编者之所以将氧化还原反应理论安排在元素化合物知识前介绍，目的是让学生在学习元素化合物时，进一步熟悉理论，增强感性认识，从而加深对该理论的理解，最终达到能自觉运用理论指导元素化合物学习的境界。
铁作为生活中应用最为广泛的金属元素被学生所熟知；作为过渡族元素，铁元素的可变化合价更成为了它的一个重要特征。
我依据课标，根据教材，从所教学生实际出发，着眼于他们的终生发展而设计“Fe2＋与Fe3＋的相互转化”这一探究性学习课题，不仅可以让学生深刻认识铁盐和亚铁盐的性质，也是氧化还原反应理论教学的良好素材。
其次，此处的实验反应原理简单，操作也多是试管实验，适合安排实验探究。
通过这堂课的学习，可以让学生感受实验探究的一般过程，为以后的探究性学习积累宝贵经验。
第三，“Fe2＋与Fe3＋的相互转化”在途径选择上表现出较大程度的多样性，为学生提供了更多的互相学习、合作探究的机会。
2、教学目标1、知识与技能：①通过学习掌握铁盐、亚铁盐的性质。
②通过学习，了解探究性学习的一般过程。
③进一步熟悉氧化还原反应理论，提高对理论认知水平。
④体验合作与交流学习方式的价值与快乐。
2、过程与方法：采用探究式学习方法，通过自主设计实验、自主操作、自主分析现象，最终得出相应结论的过程，认识铁盐和亚铁盐的化学性质，同时了解实验探究的一般过程，学会与他人的合作与交流。
优质课比赛铁的重要化合物说课课件
铁及其化合物的相互转化
FeO Fe2O3
Fe(OH)2
亚铁盐
Fe2O3
Fe(OH)3
优质课比赛铁的重要化合物说课
铁盐
练习：在右图的装置中，当容器A中的反应开始后，再分 别进行下列操作：
(1)若弹簧夹C打开，B容器中有什么现象？
。
(2)若弹簧夹C一直关闭，容器A中的反应还在进行
Fe2O3 铁红
Fe3O4 磁性氧化铁
黑色粉末 红棕色粉末 黑色晶体
+2
+3
+2、+3
不溶 不溶
优质课比赛铁的重要化合物说课
不溶
实验探究1：氢氧化亚铁的性质
反应 发现问题→分析推测→实验验证→得出结论
实验：制备氢氧化亚铁 二价铁具有还原性制，备容氢易氧被化氧铁化
如何改进实验方案，才能看到白色的Fe(OH)2沉淀？
一、教材分析
金属的化学性质
金属及其化合物
几种重要的金属化合物
钠的主要化合物 铝的主要化合物
氧化物 氢氧化物
优质课比赛铁的重要化合物说课
铁的主要化合物
盐
2.教学目标
知识与技能
①了解铁的氧化物的性质及用途
②了解铁的氢氧化物的性质及制备方法★ ③掌握铁的化合物的相互转化关系★
重点难点
过程与方法
①利用分类、比较的方法学习铁的重要化合物的性质， 培养学生的归纳能力 ②通过探究性实验，使学生进一步掌握和应用探究物质 性质的科学方法
教学情境1
铁是人体必需的微量元素中含量最多的一 种（约4~5克），缺铁性贫血已成为仅次 于结核病的全球患病率最高、耗资最大的 公共卫生问题。那铁元素在人体中又是以 什么形式存在呢？
【VIP专享】第二节___铁的重要化合物说课稿 2
《第二节铁的重要化合物》说课稿各位评委，大家好！我是化工学院08级1班的杨敏，今天我要说课的内容是《铁的重要的化合物》。
下面，我将从教材分析与学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法和具体的教学过程以及板书设计等几方面来阐述自己对本节课的教学思路。
一、教材分析和学情分析教材的地位和作用：《铁的重要化合物》是普通高中人教版（必修1）教材的第三章第二节的内容。
本节课主要包括铁的氧化物和铁的氢氧化物两个部分。
首先，从本章的内容来说，本章是学习元素知识的开始，是从理论知识到元素知识的过渡，为前面的实验和理论知识补充感性知识的材料，对后面非金属元素知识的学习又提供了有效的方法。
另外，再从这一章的内容来说，本章内容主要包括几种典型金属的单质和化合物。
其中这几种典型的金属主要是活泼金属：钠，较活泼的两性金属：铝，较活泼的常见金属：铁，不活泼的金属：铜。
本章通过横向对比的方法进行安排，使得这些知识既相互联系又相互区别，突出各自的特性。
学生情况分析：首先，在知识上，学生在初中学习了一些金属的知识，具有鉴别金属氧化物及其水化物的能力，在本教材的第二章又学习了离子反应，氧化还原反应，具有书写一般离子反应方程式，判断氧化还原反应的相关知识的能力。
再者，刚刚学习了钠和铝两种金属化合物，学生具备了能够判断铁的化合物的一些通性的能力。
其次，高一的学生思维正在渐渐趋向理性，对新知识都有很强的好奇心，精力旺盛，接受力强，思维敏捷，这些都有利于学生对本节课的学习。
二、教学目标根据本节课的教材分析，再结合高一学生的认知结构及其心理特征，按照本节课的新课程标准的理念，我拟定了以下的教学目标：（一）知识目标1、理解铁的三种氧化物的色态、俗名、水溶性、化合价及与酸的反应。
2、掌握Fe(OH)2及 Fe(OH)3的制备、物理化学性质及Fe(OH)2转化。
﹙二﹚能力目标1、培养学生对实验的观察总结并解决实验中出现的问题的能力。
2、通过观察提高学生的实验操作技能。
《铁的重要化合物》 说课稿 说课文档
《必修1》§3-2 几种重要的金属化合物（第三课时）《铁的重要化合物》说课稿一、教材分析《铁的重要化合物》这一课是人教版高中化学必修一第三章第二节的内容。
在“第一章从实验学化学”和“第二章化学物质及其变化”的基础上，第三章进入元素化学的学习。
从构成常见物质的元素知识开始，引导学生从化学的角度了解丰富多彩的世界。
通过本章知识的学习既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识材料，又可以为化学必修2物质结构、元素周期律等理论知识的学习打下重要的基础，起到承上启下的作用。
在自然界中，金属元素大多数是以化合态形式存在。
只有既了解金属单质的化学性质，又了解它们化合物的性质才是完整地了解了金属，教材选取了钠、铝、铁三种有代表性的金属，从金属分类的角度，按金属氧化物、金属氢氧化物、金属盐性质的顺序编排，重新整合，横向分块，有利于指导同类其它化合物的学习。
二、学情分析知识层面：学生已经掌握了化学实验的基本方法，学习了氧化还原反应和离子反应,同时学习了金属的部分性质，对本节课的学习有较为充足的知识储备。
能力层面：通过初中和高中阶段的训练，学生具备了一定的实验操作能力和观察分析问题的能力，但严密的逻辑推理和完整的实验探究能力还有待进一步培养和加强心理层面：学生对化学实验、化学现象兴趣浓厚，有较强的探求欲、表现欲和成就欲，但对学生的好奇心、进取心必须做好有利的引导，使学生感受到能力的提升。
三、教学目标（1）知识与技能目标：①了解铁的氧化物的性质及用途。
②了解铁的氢氧化物的性质及制备方法。
③掌握二价铁离子、三价铁离子的检验方法及相互转化。
（2）过程与方法目标：①通过运用分类、比较、归纳的方法学习铁的重要化合物的性质，使学生学会分类、比较、归纳的学习方法。
②通过探究性实验，使学生进一步掌握应用实验探究研究物质性质的科学探究方法。
（3）情感态度和价值观：①通过亲身体验获得实验结果的探究过程，培养学生严谨求实的科学态度。
铁和铁化合物说课稿教案(优秀6篇)
铁和铁化合物说课稿教案(优秀6篇)高一教案的设计应充分考虑学生的认知水平和学习兴趣，提高教学效果和学习质量。
大家可以参考以下初二教案范文，了解其他教师的教学设计和经验。
铁和铁化合物说课稿教案篇一本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
教材中本实验安排为验证性实验,可与讲课同步进行。
本实验难度并不大,但由于内容较多,实验时间较长,因此,必须作周密安排,才能按时完成。
实验中应注意以下几点。
1.增设教师演示实验。
上课之前,教师应该准备好做演示实验所需的实验材料、用具、仪器和试剂等。
同时,逐项完成可溶性糖、脂肪、蛋白质三类有机物的鉴定实验。
在实验课上,将三个实验的正确结果分别展示在讲台上,并作扼要的介绍,以便使学生将自己的实验结果与教师的演示实验作比较。
2.实验中学生应分工合作。
在“还原糖的鉴定”实验中,当每组2个学生中的1个制备生物组织样液时,另一个学生可以用酒精灯将水煮开,以便缩短实验的等待时间。
在“脂肪的鉴定”实验中,1个学生制作临时装片时,另一个学生则可以调试显微镜。
另外,在完成前2个实验时,1个学生洗刷试管、清洗玻片和整理显微镜,另一个学生则可以进行后1个实验的操作。
3.鉴定可溶性还原糖的实验,在加热试管中的溶液时,应该用试管夹夹住试管上部,放入盛开水的大烧杯中加热,注意试管底部不要接触烧杯底部,同时试管口不要朝向实验者,以免试管内溶液沸腾时冲出试管,造成烫伤。
如果试管内溶液过于沸腾,可以用手上提夹住试管的试管夹。
4.做鉴定糖和蛋白质的实验时,在鉴定之前,可以留出一部分样液,以便与鉴定后的样液的颜色变化作对比,这样可以增强说服力。
5.斐林试剂的甲液和乙液混合均匀后方可使用,切勿将甲液和乙液分别加入组织样液中。
铁和铁化合物说课稿教案篇二本节学习的内容比较的简单比较容易理解，重点在于检测糖类，脂肪，蛋白质的三个实验，着重让学生理解实验的原理，并掌握实验的具体方法。
人教版高中化学铁的重要化合物-说课
实验三：向实验（二）的无色溶液中滴入氯水， 血红色溶 液中加入铁粉，注意仔细观察实验现象
现象：向血红色溶液中加入铁粉，溶液的红色褪 去；而向无色溶液中滴加氯水，溶液由无色变成 红色。
为什么会出现上述现象呢？请写出有关的离子方程式。
【结论3】Fe3+离子具有氧化性，遇到较强的还原 剂时，会被还原成Fe2+离子；Fe2+离子具有还原 性，遇到较强的氧化剂时，会被氧化成Fe3+离子， Fe2+与Fe3+在一定条件下是可以相互转变的。
【结论1】铁盐和亚铁盐溶液与氢氧化钠溶液反 应，分别生成了不同颜色的沉淀。故可以用氢氧 化钠溶液对二者进行鉴定。
实验二：分别向盛有FeCl2和 FeCl3溶液的试管中 加入KSCN溶液，注意仔细观察实验现象。可以得 到何种结论？
【结论2】Fe3+与SCN-反应显血红色，故检验 Fe3+的存在可用含SCN-离子的溶液作试剂。离 子方程式为：Fe3++3SCN- = Fe(SCN)3（血红 色溶液）
二、教材处理：
新教材的理念是让学生尽量运用已有知识进行理 论推测，然后进行实验验证，得出结论的方法去 获取知识；让学生从生产、生活或实验获得第一 手资料，然后运用已有知识通过思考与交流，进 行理论分析，得出结论的方法来获取知识。因此 我将课本上实验 3-9、实验3-10、科学探究的实 验全部让学生进行分组实验。同时，为了体现学 习的整体性，我把这三个实验放到一起进行，得 出结论后，再进行归纳总结。
论
Fe3+和 Fe2+的转 化
引导学生进行实验探 究，记录实验现象， 然后再引导学生从理 论上进行分析，从而 得出结论
学生活动
点评
铁的重要化合物-说课稿
《铁的重要化合物》老师们，大家好，我今天说课的内容是《铁的重要化合物》的第一课时，选自人教版化学必修一第三章《金属及其化合物》，本课主要学习铁的氧化物及其氢氧化物的性质。
【教学目标】本节课的主要目标是引导学生掌握铁三角，铁的氧化物物理化学性质，铁的氢氧化物的物理化学性质及制备，并通过相互转化关系图记忆并掌握各化合物的合成、转化关系式。
与此同时，本节课还注重于引导学生学会知识点的整合与分类组合，学会从二维角度构建物质间转化关系网络图，能够熟练掌握课本知识与实际事物相关联的学习方法，并应用到各学科中。
【教材分析】第三章《金属及其化合物》主要讨论活泼金属钠和两性金属铝，还提及了不活泼金属金等典型金属单质的性质，在“重要化合物”章节主要涉及钠、铝、铁三者的重要化合物的性质。
这些知识既可以为前面学习的实验和理论知识补充感性认识材料，又能为接下来介绍物质的结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础，也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法。
重难点：本节课的重点在于学习铁的氧化物及其氢氧化物的性质，其铁的氢氧化物的化学性质是还是本节课的难点。
【学情分析】1、安排在“离子反应”之后，有利于金属的粒子组成和化合物化学性质的巧妙应用。
2、这些内容既是学生化学知识中的基础，也是在生活中经常要接触、需要了解和应用的化学常识。
因为铁是日常生活中的重要组成部分，其化合物在生活应用，矿修改为以主要目标、同时目标为标准的教学目标。
舍去三维的标准中各个目标之间重叠、繁冗复杂。
修改为以分点表示，体现知识点在学习中的地位，以及学生在学习前的基础状况和目标。
石开采，化学试剂等各领域的应用都十分广阔，由此突出了它在社会发展历程中、科学探究中的重要性和应用价值。
3、从学生学习的角度来看，铁的化合物性质也比较简单常见，学生通过接货人日常生活进行学习，可减轻学习负担，有利于学习积极性的保护和培养。
【教学设计】导入：本节课先从铁三角入手，通过旧知识过渡到新知识，并提出问题“它与铁的化合物的联系”来作为引入，一则用回顾就只是可以巩固基础，二则，引导学生探究物质的内在联系有助于学习和记忆。
高中化学说课稿 高中化学说课稿-铁的重要化合物(3篇)
高中化学说课稿高中化学说课稿:铁的重要化合物(3篇)高中化学说课稿高中化学说课稿:铁的重要化合物篇一本节课我主要采纳试验探究法。
首先创设探究问题的情境，以启发质疑，引起同学奇怪、惊疑，激发同学的内在动力。
然后是试验探究，以精确的演示试验现象让同学找出其中的规律，培育同学观看试验现象、记录试验结果、分析试验现象的力量，从而归纳出钠的性质。
下面从五个方面谈一谈关于钠的第一课时的一些想法：1.1教材的地位和作用本章碱金属编排在化学反应及其能量变化之后，可以把前一章氧化还原反应和离子方程式的学问在此更好地应用，并得到巩固，也为下一章元素周期律供应了丰富的典型金属元素的感性熟悉，本章实质上起到了承前起后的作用。
钠是碱金属中具有代表性的一种金属，学好钠的性质可为后面学习其它碱金属打下良好的基础。
所以，本节教材是本章的重点。
1.2 教学重点与难点重点是从钠的原子结构特征熟悉钠的化学性质。
难点是对试验现象的观看和分析。
2.1 依据教学大纲的要求，第一次在高中阶段遇到一族元素，要指导同学去熟悉钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，把握钠的化学性，为以后学习其它族元素作一个铺垫。
2.2 在力量方面，通过钠的.有关性质试验以及对试验现象的争论，培育同学观看力量、思维力量和创新力量。
通过改进试验让同学体验化学试验制造的激情，激发同学学习化学的爱好。
（一）创设情景，提出问题钠为什么要保存在煤油中？直接放入空气中会变成什么呢？把钠投入水中有什么现象？会不会"一石激起千层浪"?带着这些问题去观看试验，可以激发同学的求知欲和探究欲。
（二）演示试验，观看现象通过实物钠归纳出钠的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。
演示钠在空气中点燃观看其产物；再演示钠和水的反应，让同学总结，最终我归纳其反应现象："浮"、"球"、"游"、"消"、"红".（课本上对生成气体的检验方法效果不好，我对此进行了改进：用一装有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黄豆大的钠的大头针，瓶倒置使钠和水充分反应，取下塞子、点燃火柴靠近瓶口有尖锐的爆鸣声，效果得到大大改进。
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铁的重要化合物说课
稿
《铁的重要化合物》说课稿
襄樊市谷城三中程晓育
一．教材分析
1.教材的地位及作用
本节内容选自新课改人教版化学必修1第三章第二节的第二课时,这一节知识是金属的化学性质知识的延伸和发展。
在自然界中金属元
素基本上都以化合物的形式存在,只有既了解金属单质的化学性质,又了
解它们的化合物的性质才是比较全面地了解了金属.
本节主要介绍了铁的重要化合物,根据课程标准的要求,主要以它们的化学性质为主,对于物理性质没有作详细描述。
根据课程标准所确定的“课程强调学生的主体性”，要“有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能”的课程性质,本节
内容在呈现方式上有以下特点：图画较多，实验较多，有利于引起学
生的兴趣。
2.教学目标分析
✧知识与技能
a)了解FeO ，Fe2O3，Fe3O4的性质和应用。
b)掌握Fe(OH)2，Fe(OH)3的制备和性质。
c)掌握.Fe2+，Fe3+的检验方法及相互转化。
✧过程与方法
a)利用列表比较的方法，掌握铁的重要化合物的性质。
b)通过实物展示，演示和学生实验相结合的方法，启发，诱导学
生突破难点，巩固重点。
c)通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力，动手能力及
分析综合能力。
✧情感态度与价值观
a)结合铁的重要化合物性质的教学，对学生进行辩证唯物主义教
育。
b)通过启发，诱导，观察，动手，讨论，提高学生思维能力和灵
活分析，解决问题的能力。
3.教学重点，难点和关键
✧重点
铁的氧化物，氢氧化物的性质。
✧难点
Fe(OH)2的制备，Fe2+，Fe3+的相互转化。
二．教法分析
教学手法：讨论法，归纳法，启发式，实验探究式
教学策略：将金属化合物的性质与金属活动性顺序联系起来,这样可以提高知识的理解层次,对其中存在的规律性加深认识。
例如，金属越活泼，它的氧化物越容易生成,氢氧化物的碱性越强。
采用问题解决和实验探究的教学方法，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，做好每一个实验，充分发挥实验的功能，尽量让学生多动手，多思考,用实验探究的方式学习知识。
同时向学生征集问题，鼓励学生质疑，学生可能会问：铁的氢
氧化物只有两种,为什么铁的氧化物会有三种?难道铁元素还有第三种价态吗?
不管学生提出的问题多少,质量多高,我们都可以从中了解学生的思想,学生的认识水平,同时这些问题也可以提供大量的教学素材,有利于生动活泼的课堂教学模式的形成。
通过本节和上一节的教学，要引导学生对铁及其重要化合物有一个总体的认识。
三．学法指导
学习这一节前，布置学生写出有铁参加的化学方程式，形成一个较好的知识〝铺垫〞。
通过提出问题展开对铁的重要化合物的物理性质及化学性质的讨论,引导学生填写氧化亚铁,氧化铁和四氧化三铁的性质对比表。
演示实验由学生集体完成，目的是强化学生实验的基本操作；锻炼学生的心理素质和团结合作的精神；提高学生的观察能力；增加实验现象的能见度；激发学生的参与实验的兴趣，同时也能活跃课堂气氛，提高教学效果。
四．教学程序
通过问题“常见的铁的氧化物有哪几种？分别具有哪些性质？”引入新课，引导学生填写下表：
1.铁的氧化物
2.铁的氢氧化物
1)制备
通过学生分组实验完成课本第60页实验3-9,然后填写下表
引导学生讨论在实验室中如何采取一定措施值得白色的Fe(OH)2沉淀？
实验改进总结：
➢把胶头滴管插入溶液深处滴加NaOH溶液，因为溶液深处溶解的O2较少;
➢用煮沸的蒸馏水配制FeSO4 , NaOH溶液溶液,煮沸可以使溶解的O2被赶出;
➢配好的FeSO4溶液上面滴加少量汽油,隔绝空气,防止FeSO4被氧化。
2）氢氧化亚铁的不稳定性
4 Fe(OH)2 + O2 +2H2O == 4 Fe(OH)3
△
2Fe(OH)3 ===== Fe2O3 +3 H2O
练习：分别写出Fe(OH)2，Fe(OH)3 与酸反应的化学方程式与离子方程式。
3.铁盐和亚铁盐
1) Fe3+ 的检验
实验：学生分组进行课本第61页实验3-10，记录现象，并填写下
表。
FeCl2FeCl3
溶液的颜色
滴入KSCN溶液
2)Fe3+氧化性
学生分组进行课本第61页“科学探究”有关实验，记录现象，并填写下表
思考：单质铁，二价铁，三价铁之间是怎样相互转化的？
课件
FeCl3中加入现象离子方程式
铁粉，KSCN溶液
氯水，振荡
板书设计
三．铁的重要化合物
1.铁的氧化物
2.铁的氢氧化物
(1)制备
(2)氢氧化亚铁的不稳定性
3.铁盐和亚铁盐
(1) Fe3+ 的检验
(2) Fe3+ 的氧化性。