中考生物复习第二单元第三节多细胞生物体的结构层次多细胞生物体教学设计
初中生物_多细胞生物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思
“一师一优课一课一名师”活动课题：《多细胞生物体的结构层次》新授课授课人：学校：《多细胞生物体的结构层次》教学设计〖教学目标〗1.知识目标：(1) 描述绿色开花植物体和动物体的结构层次；(2) 说出器官和系统的概念。
2.能力目标：(1)通过动手实验，提高探究能力；(2)通过剖析实验现象和生活实例，提高分析思考能力。
3.情感态度价值观目标(1)初步形成严谨求实的科学态度和生物体是一个统一的整体的生物学观点；(2)通过小组合作，树立团结协作的意识。
〖内容简介〗本节内容主要讲述植物体（绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。
可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
〖设计思路〗本节课通过对多细胞生物体的理解，意在培养学生的科学探究能力和懂得学以致用的道理，鉴于对《课程标准》的理解和对教材及学情的分析，在课堂教学中，教师始终以引导、启发为主，通过创设教学情境和探究实验，为他们提供学习平台，充分挖掘潜能；注重结合学生的生活经验和生活实例，变抽象为具体，变感性为理性，使学生懂得生活中处处有知识及知识处处和生活相联系的道理；采取小组合作方式，积极调动学生参与课堂活动主动性，让他们在做、讲、听、论的过程中自主建构知识。
〖教学重点〗1.描述绿色开花植物体和动物体的结构层次；2.探究组织构成器官的实验。
〖教学难点〗器官和系统等概念的归纳总结。
〖课前准备〗多媒体课件；番茄果实、芹菜，常见植物器官；解剖盘、镊子、解剖刀；〖教学过程〗环节一创景引趣出示两组校园大树和学生的图片，引出课题《多细胞生物体的结构层次》。
利用熟悉的场景，层层设疑，激发学生探究欲望，引入实验探究。
环节二探究之——植物篇构成植物体的细胞不是简单堆积在一起，它具有严谨有序的结构层次，激发学生兴趣，进入实验探究。
初中生物【多细胞生物体的结构层次】 教案教学设计
初中生物【多细胞生物体的结构层次】教案教学设计一、目标确立依据（一）课标分析1.课标摘录本节课属于“生物体的结构层次”这个一级主题下的二级主题“多细胞生物体的结构层次”单位下的内容。
课标具体要求如下：2.课标分解学什么：本节课学生学习的主要内容有以下两部分：第一，绿色开花植物体的结构层次、六大器官的主要功能以及“器官”的概念；第二，动物体的结构层次、“系统”的概念以及八大系统。
学到什么程度：“描述”为了解水平的要求，即要求学生能再认或回忆知识，举出例子，描述对象的基本特征，识别、辨认实事或证据。
能够辨认植物的六大器官；能够说出植物六大器官的作用并将其按功能分为两大类，生成器官的概念以及描述多细胞植物体的结构层次；能够说出系统的概念，描述多细胞动物体的结构层次；认同生物体是一个高度有序的统一整体的观点。
怎么学：本节课学习是以小组为单位通过观察西红柿植株以及常见食物的图片，能够辨认植物的六大器官；通过完成合作探究一的三个层层递进的问题，能够说出六大器官的作用、器官的概念以及多细胞植物体的结构层次；通过观察消化系统图片、听“西瓜子历险记”的音频，以小组为单位完成合作探究二的三个问题，能够说出系统的概念，描述多细胞动物体的结构层次；通过做下蹲动作，以自己的感受去思考：完成下蹲动作你有哪些系统参与？从而认同生物体在结构与功能上都是一个高度有序的统一整体的观点。
（二）教材分析1.地位本节内容是在学习了第一节细胞的结构和功能及第二节细胞的分裂与分化之后，对整个第二章严整的生命结构的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了各自的结构的严整性和功能的统一性。
学好本节课可以正确认识细胞、组织、器官和系统在生物学中的地位和作用，明确各种生命结构形成的微观基础，使学生更深层次的理解动植物本质上的统一性和差异性，有助于树立生物界的统一思想。
因此本节课在全章及全书中都占重要地位。
2.内容多细胞生物体的结构层次既涉及细胞、组织等微观结构又涉及器官、系统等宏观结构，本节内容包括两部分：一是植物体的结构层次，二是动物体的结构层次。
生物体的结构层次大单元教学设计人教版生物七年级上册
中主要是围绕概念展开学习，并将概念划分为几个子概念:如植物体的结构层次：“植物体由
器官构成”“器官由组织组成”“生物体具有一定的结构层次”“生物体是一个统一的整体”，
这几个子概念之间有着内在的联系，由宏观的植物体延伸到微观的器官、组织、细胞的学习，
再从微观的角度去分析这些结构之间的内在联系，理解生物体是一个不可分割的统一整体，
教学辅助支持
显微镜，一体机，教学课件 。简要说明或者列出学习环境的整体要求，如 实验设备器材、教具、多媒体设备、智能终端等（生物环境）以及数字资 源、软件工具、网络平台等（虚拟环境）等。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标
(1)正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果 中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面 初步分析原因。 (2)识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能 的基本单位。
(3)运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关 系。 (4)运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 (5)描述细胞分裂和分化的基本过程;识别人体和植物体的主要组织;说明 细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。 (6)识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一 个有机整体。 三、单元知识关系及教学流程 单元概念结构图
评价内容 能量转换器线粒体和叶绿体，细胞核内有遗传信息;细胞能进行分裂和分
化，以形成更多不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖;一些生物
由单细胞构成，一些生物由多细胞构成;多细胞生物体具有一定的结构层
次，包括细胞、组织、器官(系统)和生物个体。
初中七年级生物教案 第三节 多细胞生物体的结构层次(市一等奖)
济南版七年级上册第一单元第二章第三节多细胞生物体的结构层次学习目标：1、理解多细胞生物体结构层次的概念。
(重点)2、描述绿色开花植物体和动物体(人体)的结构层次。
(重点)3、说出器官和系统的概念，联系实例加深理解。
(重点)4、初步形成“多细胞生物体都具有严整的结构层次，生物体是一个统一的整体”的生物学观点。
学习过程：学习主题一植物体的结构层次一、自主学习1.器官的概念：由不同的有机地结合在一起，形成具有一定的结构，叫做器官。
2.绿色开花植物是最高等的植物类群，其植物体由六种不同器官组成，其中、、与植物的营养有关，称为器官；、、与植物的繁殖有关，称为器官。
3.绿色开花植物的结构层次是：植物体二、合作探究1.植物的叶片属于组织还是器官2.叶片是由哪几种组织构成的这些组织是如何排列的3.叶片有什么功能4.说出根、茎、叶、花、果实和种子的主要功能。
学习主题二动物体的结构层次一、自主学习1.系统的概念：由多个按一定次序组合起来，共同完成一种或几种，构成系统。
例如，人体的消化系统由口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门、肝脏等器官组成完成和等功能。
2.哺乳动物的不同器官相互协同，组成呼吸、运动、消化、循环、泌尿、神经、内分泌、生殖等系统。
各种系完既，又，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动。
3.人体的结构层次是：动物体二、合作探究1.杜鹃花和杜鹃鸟的结构层次有何异同它们结构层次是怎样的2.比较动、植物体的结构层次的异同植物体动物体3.每个同学都有跑步的经历，请你想一想：跑步时身体有哪些系统参与三、知识体系构建 四、达标提升 1.（2016·滨州）取一个成熟的番茄果实，用开水烫过，即可撕下表皮，露出里面的果肉，吃的时候感觉有点酸味，并能看到一些“筋络”．这说明番茄中可能有（）A ．保护组织、营养组织、分生组织B ．上皮组织、营养组织、输导组织C ．保护组织、营养组织、结缔组织D ．保护组织、营养组织、输导组织2.绿色开花植物植物体的结构层次是（）。
第三节 多细胞生物体的结构层次(教学设计)
第三节多细胞生物体的结构层次青铜峡五中刘俊琴教学分析：本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。
利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。
在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。
可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。
教学目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
绿色开花植物体和动物体的结构层次教学难点：器官和系统的概念的归纳总结教学准备：多媒体课件课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。
教学程序：一、情景激疑1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。
教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。
二、温故而知新：学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。
第三节 《多细胞生物体的结构层次》（教案）
济南版生物七年课时教学设计课题多细胞生物体的结构层次单元一学科生物年级七学习目标1．知识目标（1）描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。
（2）能说出器官和系统的概念。
2.能力目标培养学生利用各种资源学会学习的能力3．情感、态度与价值观形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。
重点绿色开花植物和动物体的结构层次难点器官和系统的概念教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我们已经知道，细胞可以分化形成组织，那么组织可以形成什么呢？打开居民户口簿，你会发现上面有街道(或乡镇)、县区、省市等社会组织名称。
这些逐级放大的社会组织构成了我们的国家。
众多的细胞也是按照不同的结构层次组成多细胞生物体。
提起兴趣激发兴趣讲授新课一、植物体的结构层次植物体的结构层次是：细胞→组织→器官→植物体，其中器官是根、茎、叶、花、果实和种子。
观察动画：多细胞植物的结构层次植物体的结构层次我们平常看到的花草树木都是多细胞植物。
仔细观察一种植物体，你就会发现它具有严谨有序的结构层次。
初步了解动画辅助植物有根，它的主要功能是吸收土壤中的水分和无机盐。
植物有茎，内部有输导组织，输送水分、无机盐和有机物。
植物有叶，它可以进行光合作用，制造有机物。
植物生长到一定时期会开花，花凋谢后形成果实。
植物的果实中含有种子。
植物的种子播种后，会长出新的幼苗。
我们以叶的结构为例，分析一下以上各个植物的组成部分的组成情况。
由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官叶的表皮主要是保护组织构成的，叶肉内主要是营养组织，叶脉中含有机械组织和输导组织。
可见，叶是由各种组织构成，并且具有一定的功能。
绿色开花植物是最高等的植物类群，其植物体由各种细胞、组织、器官等不同层次构成。
其中，根、茎、叶与植物的营养有关，称为营养器官；花、果实、种子与植物的繁殖有关，称为生殖器官。
各个器官在结构上有机结合，在功能上分工协作，使植物体成为一个统一的整体。
1.2.3多细胞生物体的结构层次教学设计济南版生物七年级上册
6. **家庭互动任务**：与家人一起讨论生物体的结构层次，向家人解释所学内容，并尝试一起完成一个生物体结构层次的模型制作。此作业旨在增强学生的沟通能力，同时也能让家人了解学生的学习情况，促进家校互动。
3.运用比较法、归纳法等方法，分析不同生物体的结构特点，培养逻辑思维和分析问题的能力。
4.参与课堂讨论，积极提问，提高表达和沟通能力。
5.完成课后实践作业，巩固所学知识，提高实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.增强对生物科学的兴趣和好奇心，激发学习生物的热情。
2.树立正确的生态观念，尊重生命，关爱生物多样性。
1.2.3多细胞生物体的结构层次教学设计济南版生物七年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.描述多细胞生物体的基本组成单位是细胞，理解细胞分化形成组织的过程。
2.列举并解释不同类型的动物和植物组织的结构和功能，如动物的肌肉组织、神经组织和植物的输导组织、保护组织等。
3.掌握并运用生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和生物体，并能够用实例进行说明。
3. **课堂练习册**：完成课后练习册中与本章节相关的练习题，包括判断题、选择题和填空题。这些练习题旨在检验学生对基础知识的掌握情况，并及时发现并纠正错误。
4. **小组研究任务**：小组合作，选择一个生物体的结构层次为主题，进行深入研究。通过查阅资料、讨论分析，撰写一篇小研究报告，内容包括该结构层次的定义、功能、在生物体内的作用等。此作业旨在培养学生的合作能力和科学研究精神。
冀教版七年级上册《第二章第三节多细胞生物体》
第四季度
免疫调节的概念
免疫调节是指通过免疫 系统的活动来调节和控 制生物体的免疫应答反 应。
免疫调节的机制
免疫系统通过识别和清 除外来抗原、调节自身 免疫应答反应以及维持 免疫平衡等方式来调节 生物体的免疫应答反应
。
免疫调节的特点
免疫调节具有特异性、 记忆性和自我调节的特 点，能够有效地防御外 来病原体的入侵，维持
胚胎细胞经过分化形成各种组织器官， 如上皮组织、结缔组织、肌肉组织、 神经组织等。
组织器官的功能
细胞分化的调控
细胞分化受到多种因素的调控，包括基因的 选择性表达、激素和生长因子的调节等，这 些因素共同作用，决定了细胞分化的方向和 程度。
不同的组织器官具有不同的功能，如消 化系统、呼吸系统、循环系统等，共同 维持多细胞生物体的正常生理功能。
机体的健康。
免疫调节的意义
免疫调节对于生物体的 免疫防御和自身稳定具 有重要意义，它能够使 生物体在面对不同的病 原体时作出迅速、准确 的反应，从而有效地抵
御疾病的侵害。
04
多细胞生物体的生存环境
生物与环境的关系
1 2
生物适应环境
多细胞生物体通过适应其生存环境来维持生命活 动，如沙漠中的骆驼能够储存水分，适应干燥的 气候。
细胞种类与功能
能量转换
如线粒体和叶绿体。
物质合成
如核糖体、内质网和高尔基体。
信息传递
如中心体、溶酶体和突触小泡。
组织与器官
组织
由形态相似、功能相同的细胞和细胞间质组成，如肌肉组织、神 经组织、结缔组织等。
器官
由多种组织协同工作，完成特定生理功能的结构，如心脏、肝脏 、大脑等。
系统与个体
系统
初中生物中考复习专题三 生物体结构层次
人体四种基本组织
名称 项目 上皮 组织
肌肉 组织
肠、心脏
神经 组织
结缔 组织
分布最广
分布 体表、体 骨上、胃 种类多 内各管腔 全身各处
内表面
主要 功能
保护、 分泌等 唾液腺
收缩、舒 接受刺激 连接、支 张、产生 产生和传 持、保护, 运动 导兴奋 营养等 滑肌,心肌
举例 皮肤上皮 骨骼肌,平 脊髓、脑 骨组织、
一细胞分化形成组织在发育过程中细胞分裂的同时细胞在形态结构功能上逐渐发生了变化产生了不同的细胞群这个过程叫由形态相似结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫二动物体的结构层次三植物体的结构层次细胞分化组织细胞组织个体
专题三
生物体结构层次
• 1、了解细胞核在生物遗传中的重要功能 • 2、了解细胞分裂的基本过程 • 3、理解生物体的各种组织是由细胞分裂、 分化形成的 • 4、了解人体和植物体的几种基本组织 • 5、了解人体和植物体的机构层次
图示是帮助我们理解生物学概念的有效方法，下图中的甲和乙 ) 分别表示细胞的哪个生理过程 (
A．细胞分裂，细胞分裂B．细胞分化，细胞分化 C．细胞分裂，细胞分化D．细胞分化，细胞分裂
考点二 生物体结构层次：
P5：
9、13、15、16
17、18、30
22、24、28
考点三 只有一个细胞的生物体
1、下列哪一种生物不是单细胞生 物： （ ） A、草履虫 B、变形虫 C、眼虫 D、潮虫 2、草履虫将不能消化的食物残渣 排出体外的结构是： （ ） A、口沟 B、肛门 C、胞肛 D、表膜
染色体 ， 染色体 2．细胞核内含__________ __________中有
遗传 信息，所以细胞核被喻为 DNA，DNA载有_________
初中生物【 多细胞生物体的结构层次 】教案教学设计
初中生物【多细胞生物体的结构层次】教案教学设计一、课标分析（一）课标摘录本节课属于“生物体的结构层次”这个一级主题下的二级主题“多细胞生物体的结构层次”的内容。
课标具体要求如下：1.学什么本节课首先需要形成以下重要概念：生物体有一定的结构层次。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。
细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，由多个功能不同的器官形成系统，完成特定的生理功能。
使学生形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
2.学到什么程度本节课要求学生能描述绿色开花植物体和动物体的结构层次,能够说出器官和系统的概念，举例说出植物体与动物体结构层次的异同。
重难点是绿色开花植物体和动物（包括人）体的结构层次；器官和系统的概念；动物（包括人）体各系统的协调统一性。
培养学生科学地进行观察的能力，在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
3.怎么学指导学生课前采集一些绿色开花植物，观察、辨认植物体的器官，利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。
在学习中，引导学生利用学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物体的结构层次及异同点。
还可让学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官。
二、教材分析（一）地位本节课是济南版初中生物七年级上册第一单元第二章观察生物结构的内容。
本节内容是在学习了显微镜构造和使用、细胞的结构和功能及细胞的分裂与分化之后，对第二章的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了生物体是一个统一的整体的生物学观点。
（二）内容本节内容主要讲述植物体（绿色开花植物)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而使学生认识动、植物体的结构层次。
《多细胞生物体的结构层次》教学设计
教学设计教学主题多细胞生物体的结构层次一、教材分析本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。
可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
二、学生分析七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；虽然前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。
但是绿色开花植物体和动物体的结构层次还是比较抽象，要真正理解器官、系统的概念还有一定的难度。
所以采用问题激趣，视频引领，角色扮演、活动体验、实验操作等丰富的活动来激发学生探究的意识，进而使学生变要我学为我要学。
三、教学目标知识目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念能力目标：1、培养学生科学地进行观察的能力。
2、在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
情感目标：让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。
四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、使用的技术：PPT课件、FLANSH动画，视频等。
导入——一段人体构成的庞大的细胞数目资料100万亿提高学生的兴趣。
探究——借助实物西红柿植株及视频动画，引领合作探究。
讲授——用PPT和flash动画对植物体的结构层次进行讲授实验——观看视频后，动手操作解剖西红柿。
八年级生物《多细胞生物体的结构层次》教学设计
多细胞生物体的结构层次学习目标：1.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。
（重点）2.能说出器官和系统的概念。
（重点）3.形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。
(难点)具体目标1、以西红丝为例，通过观察分析西红柿果实的组织组成和功能，总结出器官的概念。
2、，通过观察分析一株油菜植物的组成，总结出植物体的结构层次。
3、通过胃疼就医和西瓜子的故事引出消化器官，总结出消化系统的概念, 进一步总结出系统的概念。
4、通过人体八大系统的展示归纳出动物体的结构层次。
5、通过观看下课就餐视频形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。
一、植物体的结构层次（15分钟）自主学习、思考：阅读课本第35-36页，完成1-4题。
1.植物的主要组织、、、。
动物的基本组织、、、。
2.器官：由不同的有机地结合在一起，形成具有功能的结构。
3.绿色开花植物的营养器官包括：、、；绿色开花植物的生殖括：、、。
4.植物体的结构层次：。
5. 说出西红柿是由哪些组织构成？6.讨论说出植物根、茎、叶、花、果实、种子功能分别是什么？（教师引导学生联系生活经验或已有的知识，进行分析各部分的功能。
进而引导出植物体的结构层次）二、动物体的结构层次（7分钟）自主学习、思考：1、阅读课本第36页，完成1-3题。
（1）系统：由多个按一定的次序组合起来，共同完成或生理功能。
（2）人体（或哺乳动物）的八大系统：。
（3）动物体的结构层次：。
2、交流讨论（13分钟）（1）如果同学吃了不干净的西红柿，突然感觉胃疼，如果让你带他去医院，你知道挂哪一科吗？为什么？（思考、点学生回答即可，学生回答不到位，教师补充或启迪学生深入思考）（2）听故事，猜器官：西瓜子在人体中依次经过了哪些器官，把胃排在后面行不行？为什么？没有胃行不行？为什么？（思考、点学生回答即可，学生回答不到位，教师补充或启迪学生深入思考）（3）下课铃响了，你走到餐厅，打饭吃饭这一简单的过程，仅靠消化系统能够完成吗？你身体的哪些系统参与了这一活动？（思考、点学生回答即可，学生回答不到位，教师补充或启迪学生深入思考，最后师生归纳总结：八大系统彼此既有分工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使每个哺乳动物都成为一个完整统一的生物个体。
初中多细胞生物体教案
初中多细胞生物体教案
主题：多细胞生物体
时间：1 节课
目标：了解多细胞生物体的组织结构和功能
教学内容：
1. 多细胞生物体的概念
2. 多细胞生物体的组织结构
3. 多细胞生物体的器官和器官系统
4. 多细胞生物体的细胞分工
教学重点：
1. 多细胞生物体的结构和功能
2. 多细胞生物体的细胞组成
教学步骤：
1. 引入：通过展示多种多细胞生物体的图片或视频，引发学生对多细胞生物体的兴趣。
2. 讲解：介绍多细胞生物体的概念和基本特征，并讲解多细胞生物体的组织结构和功能。
3. 演示：通过模型或图片展示多细胞生物体的各种器官和器官系统，让学生了解多细胞生物体的复杂结构。
4. 分组讨论：让学生分组讨论多细胞生物体的细胞分工和协作关系。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调多细胞生物体的组织结构和功能。
教学评价：
1. 学生能够简单描述多细胞生物体的组织结构和功能。
2. 学生能够理解多细胞生物体中细胞的分工和协作关系。
拓展练习：
1. 请学生自行选择一种多细胞生物体，制作相关的模型或海报，展示其组织结构和功能。
2. 让学生观察身边的多细胞生物体，记录其器官和器官系统的结构和功能。
教学反思：
本节课的教学主要围绕多细胞生物体的组织结构和功能展开，通过让学生了解多细胞生物体的复杂性和协作关系，帮助他们更好地理解生物世界的奥秘。
在未来的教学中，可以通过更多的实验和案例，让学生深入了解多细胞生物体的生命活动。
初中生物 【多细胞生物体的结构层次】教案教学设计
初中生物【多细胞生物体的结构层次】教案教学设计一、教材分析《多细胞生物体的结构层次》是济南版初中生物七年级上册第一单元第二章观察生物结构的内容。
本节内容是在学习了显微镜的构造和使用、细胞的结构和功能及细胞的分裂与分化之后，对第二章的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并闻述了生物体是一个统一的整体的生物学观点。
本节内容主要讲述植物体(绿色开花植物)和动物体的结构次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上，再重点学习器官、系统的概念，进而使学生认识动、植物体的结构层次。
可以说前面所学的知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
二、课程标准说出器官和系统的概念,描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。
三、课标解读（一）通过探究实验及对植物器官的认识，说出器官的概念，描述绿色开花植物的结构层次。
（二）通过对人体系统的认识，说出系统的概念，描述动物体的结构层次。
（三）通过探究实验提高学生的合作交流能力、实践能力和创新能力。
（四）通过所学知识会分析和解决某些生产和生活实际问题。
（五）通过学习生物体的结构层次，形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
四、学情分析在小学科学课中，学生已经学习过绿色开花植物的各种器官和功能，虽未接触过人体器官和系统，但对自己的身体结构有感性认识，因此对本节课的知识不会有陌生感。
在学学习了细胞的分裂和分化等微观的生命活动之后，本节课对生物体是如何由最基本的结构和功能单位细胞通过不同的层次构建生物整体的进行了论述，是由微观到宏观的认知过程。
教师在教学中，尽量用生物实物来支撑概念的学习，充分发挥观察实验的作用然后进行归纳总结，促进学生由感性认识上升到理性认识，并锻炼他们的语言表达能力。
五、教学目标：（一）通过观察图片和实验探究，说出器官和系统的概念，描述出绿色开花植物体与动物体的结构层次。
（重点）（二）通过举例，能区分不同生物体的结构层次。
济南版生物七年级上册1.2.3多细胞生物体的结构层次(教学设计)
第三节多细胞生物体的结构层次【课程标准】1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【课标解读】1、描述以下内容：植物体由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成；每种器官都是由几种不同的组织构成的；每种组织都是由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的2、描述以下内容：人体由运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统等八大系统构成；每种系统都是由多个器官按照一定的次序组合在一起构成的；每种器官都是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的；每种组织都是由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的。
3、形成生物体是一个整体的生物学观点。
【教材分析】多细胞生物体的结构层次是济南版初中生物七年级上册第一单元第二章第三节内容，包括植物体的结构层次和动物体的结构层次两部分内容。
生物的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，让学生进一步了解生物体。
【学情分析】本章前两节学生已经学习了细胞的结构与功能，以及细胞的分裂与分化，为本节课的学习打下了微观基础，只是知识比较分散，缺少一个系统的认知，所以需要老师引导学生将所学知识进行联系与整合。
【学科素养】通过学习动植物体的结构层次，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
【学习目标】1、通过解剖西红柿等果实，能说出器官的概念。
2、通过观看植物生长和人体结构的视频，能够举例说出动植物体的结构层次组成。
（重点）3、通过对比西红柿和人体的结构层次，能说出动植物体结构层次的异同。
4、能够认识到生物体是一个统一的整体的生物学观点。
【教学思想】本节课内容难度中等，以学生自学为主，老师只做简单的示范和引导。
【课程资源】材料：西红柿、橘子等果实。
多细胞生物体的结构层次教学设计
多细胞生物体的结构层次教学设计本教学设计适用于高中生物课程，旨在帮助学生理解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和生物体五个层次。
以下是详细的教学设计步骤：一、教学目标1.理解细胞、组织、器官、系统和生物体的概念和层次关系。
2.掌握多细胞生物体各层次的结构和功能。
3.运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容与过程1.导入新课通过展示人体结构图和简单介绍人体的各个组成部分，引出本节课的主题——多细胞生物体的结构层次。
2.细胞层次（1）介绍细胞的概念和基本特征，包括细胞膜、细胞质和细胞核。
（2）展示不同类型的细胞图片，例如肌肉细胞、神经元和肝细胞等，并简单讲解它们的特性和功能。
3.组织层次（1）介绍组织的概念和分类，包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。
（2）通过图片展示同一组织内的细胞形态和排列方式，帮助学生理解组织的形成和作用。
4.器官层次（1）介绍器官的概念和形成，器官是由同种或不同种组织按照一定的排列顺序构成的。
（2）通过展示人体各个器官的示意图，简要介绍器官的功能。
5.系统层次（1）介绍系统的概念和分类，包括运动系统、消化系统、呼吸系统和循环系统等。
（2）通过动画演示各个系统的工作过程，帮助学生理解系统之间的相互作用和整体性。
6.生物体层次（1）介绍生物体的概念，即由多个层次的结构组成的具有生命的有机体。
（2）通过展示人体全身解剖图或模型，引导学生观察并理解人体各层次之间的关系。
7.总结与巩固（1）总结多细胞生物体的结构层次，从细胞到生物体，每个层次的概念和特征进行概括性回顾。
（2）通过练习题进行巩固，包括填空题、选择题和思考题等，以检测学生对知识点的掌握情况。
8.拓展与延伸（1）介绍其他类型的生物体结构层次，例如植物体、真菌等，拓宽学生的视野。
（2）引导学生思考不同生物体结构层次之间的异同点，培养学生的比较和归纳能力。
9.作业布置（1）要求学生绘制多细胞生物体的结构层次图解，包括各个层次的名称、组成和功能。
1.2 .3多细胞生物体的结构层次学案2021-2022学年济南版生物七年级上册
1.2.3多细胞生物体的结构层次【学习目标】1．理解并说出器官和系统的概念。
2．描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
3．描述多细胞动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
4．认同生物体是有机的统一整体。
【学习重点】描述植物体和动物体的结构层次。
【学习难点】描述植物体和动物体的结构层次。
【学习过程】课前预习1．由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做__________。
2．__________是最高等的植物类群，其植物体由各种细胞、组织、器官等不同层次构成。
其中，__________、__________、__________与植物的营养有关，称为__________；__________、__________、__________与植物的繁殖有关，称为__________。
3．由多个器官按一定次序组合起来，共同完成一种或几种生理功能，构成__________。
4．植物体的结构层次是：__________________________________________________。
5．动物体的结构层次是：__________________________________________________。
6．预习后存在的疑惑。
情境引入1、出示番茄：番茄的果皮与果肉口感有什么不一样？为什么不一样呢？2：示番茄果皮、果肉的组织细胞：为什么番茄的果皮与果肉细胞会不同呢？这些说明了什么呢？自主探究，合作交流学习任务一：器官的构成1、动画展示：组织构成器官。
2、实例分析：植物体六大器官3、形成器官概念。
学习任务二：植物体的结构层次1、学生观察绿色开花植物图片，分辨构成的器官。
简单描述各器官的作用。
2、小组内讨论植物体的结构层次。
总结：细胞→组织→器官→植物体。
3、拓展反思：绿色开花植物是否都有这些器官？如无花果4、系统总结：教师引导构建知识体系：学习任务三：动物体的结构层次 阅读教材P29，回答以下问题1、 学生分析：器官如何构成了系统。
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游历人体观察消化系统图片展示人体消化系统图片
组织讨论
1与人体营养物质消化和吸收有关器官？
2、这些器官是如何排列的？
3、这些器官共同执行什么功能？
引导学生对系统进行概念性总结
展示人体其他系统？
展示刘翔夺冠图片，引导分析哪些系统参
与其中。
引导小结人体的结构层次即多细胞动物体
的结构层次。
观察、讨论、回答问题
通过实例分析形成概
念并语言表达
学生说出名称并猜想
各个系统的功能。
通过观察、讨论、回答
问题。
总结人的结构层次：
细胞、组织、器官、系
统、多细胞生物体
通过直观的形式，了
解人体的器官可以构
成系统。
培养学生概念的建构
能力
培养形成生物体是一
个统一整体的认识。
通过人体实例引导学
生归纳。
建立从微观
到宏观的的层次概
念。
创新迁移观察植物活动一：展示各种开花植物图片
讲解绿色开花植物即被子植物
活动二：指导学生探究橘子的结构组成
活动三:展示植物体图片，请学生指出植物
器官。
活动四：展示番茄和菠菜植株图片
活动五：引导学生以动物结构层次为例，
归纳植物体结构层次
活动六：比较植物体与动物体结构层次的
差异
学生说出植物的六大
器官。
观察橘子，撕开果皮品
尝果肉
学生说出植物的器官。
说出食用器官并分析
营养生长和生殖生长
之间的关系
学生说出植物体从微
观到宏观的结构层次
细胞组织器官
多细胞植物体
破解学生潜在的知识
难点。
增强学生实验的趣味
性，使学生体会学习
的快乐
引导学生认识到学习
生物学知识与生活密
切联系、拓宽学生思
维。
注重知识间的横向比
较，采用对比记忆法
掌握重要概念。
知识小结引导学生进行知识小结知识小结锻炼学生的语言表达
能力及形体语言的表
现力。