最新北京版小学数学一年级下册《认识100以内的数》优秀教学设计

合集下载

北京版一年数学下：《认识100以内的数》教学建议

北京版一年数学下：《认识100以内的数》教学建议1.关于主题图。

本单元的主题图为小孩们在大自然中嬉戏玩耍的场景。

同学们和老师一起在公园里喂鸽子、放飞气球。

这幅图包蕴了专门多的数学信息。

通过这幅主题图，使学生感受生活中有许多超过20的数，激发学生认识100以内数的爱好。

男同学的话地上的鸽子比20只多，说明学习100以内数的必要性。

本页下方通过在生活中你还见到过哪些比20大的数引导学生感知生活中有许多比20多的数，引发学生的学习需求。

建议教学时，结合具体情境感知超过20的数量，体会气球的数量比2 0多。

教师能够引导学生先估量，再数一数地上有多少只鸽子，天上有多少个气球。

图中老师的问话气球大约有多少个，引导学生养成估数意识，培养学生的数感。

在数有多少只鸽子的过程中,还能够引导学生一十一十地圈数。

2.关于例一。

例1从生活实际引入,引导学生学习数100以内的数。

例题分为两层。

第一层，一个一个地数，突破几十九后面是多少的难点；第二层，认识九十九添1是多少。

第一层以连环画的形式显现。

图1引入一个一个数数的情境，同时通过每10本放一摞复习10个一是1个十。

图2通过操作突破拐弯数的难点，认识二十九添上1是三十。

图3省略了从三十数到九十七的过程,依照学生的生活体会，重点教学九十九再添1确实是一百。

第二层，重点应放在关心学生借助小棒图初步明白得九十九添上1是一百。

认识一百的教学要点有两个，一是作为一个自然数，一百是九十九添1得到的一个数；二是作为一个计数单位，它是10个十。

建议教学时，能够先让学生从百以内的某个数数起，借助小棒一根一根地数到九十九，由此提问：九十九根添上1根是多少根小棒？即原先的9根小棒与添上的1根小棒合起来是1捆，而这1捆与原先的9捆合起来是1 0捆，因此九十九添上1是一百，即10个十，10个十确实是一百。

3.关于数的组成。

第4页例2是教学100以内数的组成。

从草地上一共有多少只鸽子的实际问题入手，引导学生通过摆小棒和操作计数器表示二十三，了解一个任意两位数是由几个十和几个一组成，为学习100以内数的写法与读法打下好基础。

北京版小学数学一年级下册1认识100以内的数word教案(10)

100以内数的大小比较教学目标：1．使学生进一步理解数位的含义,加深对100以内数的认识。

2．掌握比较100以内数的大小的方法，能正确比较数的大小。

3．在培养学生独立思考、主动探索能力的同时，使学生体验到成功的喜悦。

教学重点:掌握比较100以内数的大小的方法。

教学难点:熟练进行数的大小比较。

教具准备:课件教学过程：一、揭示课题同学们，在庞大的数字王国中我们已经认识了0～100这些数字朋友。

那这些朋友中谁大谁小，它们间的大小关系是怎样的呢？这节课我们就来研究《100以内数的大小比较》（板书课题）二、创设情景复习铺垫比赛是我们平时决定高低、胜负的重要途径，那么这节课老师就请我们班在座的全体同学也当一回小裁判，看看这些我们认识的数字朋友在大小比赛中是怎样的？好，请看推荐出的选手：9、27、41、56、58、92、100。

（课件出示数字）1．读数、说组成师：让我们一起大声的读出这些数字朋友的名字，好吗？（齐读）你能从中任选一个两位数说说它的组成吗？（指3名）2．根据位数分类（课件随生回答展示分类结果）师：这些参赛的数字朋友们按数位的多少可以分成哪几类？（一位数、两位数、三位数）一位数有谁呢？（9）两位数朋友是哪几个？（27、41、56、58、92）；（100）是三位数。

三、自主探究（一）位数不同比位数1. 师：首先出场的是两位数中的92（板书）和三位数100（板书）比大小：（1）谁来宣布比赛结果？（100＞92）师：异口同声，看来大家都是一流的裁判。

能说说为什么100大，92小吗？（2）请同学们自己小声说一说或利用手中的学具（计数器）和同位的同学合作说一说。

（指名）生1：92加8等于100，所以100大。

师：你是利用100的分与合知识，可以。

生2：100在92的后边，所以100比92大。

师：用数数的方法，不错！生3：100是三位数，92是两位数，三位数比两位数大。

师：谁听清楚了，他是怎样比的？（再指名说）（3）指导学生观察100是几（三）位数？最高位是什么（百）位；而92是（两）位数？最高位是（十）位。

一年级数学《100以内数的认识》教学设计一等奖3篇

一年级数学《100以内数的认识》教学设计篇8教学目标：1．通过“能穿几串”的知识，使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。

2．体验解决问题方法的多样性和优化策略，初步感受检验答案的方法，养成良好的解决问题的习惯。

3．体会数学知识在生活中的简单运用。

教学重点：使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。

教学难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。

教学准备：课件、小棒。

教学过程：一、情境铺垫，引入新课（一）创设情境。

1．小明是一个非常有爱心的同学，想给贫困地区的同学捐款，他就从家里的存钱罐里拿出许多一元的硬币，有一小塑料袋呢。

2．同学们想一想：如果小明就这样乱七八糟地将这些硬币拿去捐去好不好？为什么？那你们有什么好建议呢？（二）点明课题。

1．同学的建议非常好，我们做什么事啊，都要有一定的方法，这样既能锻炼自己，又能方便他人。

2．这节课，我们就来“用数学”解决问题。

【设计意图：通过创设爱心捐款的情境，让学生感受思想教育的同时引发学生的思考，为后面的学习做简单的铺垫。

】二、师生互动，探究新知（一）提出问题。

1．呈现P46的情境图中的珠子图：同学们看，这是什么？这里有许多散落的珠子，你们能把这些珠子穿成串吗？那谁能告诉老师：能穿多少串呢？2．大家想一想：如果想知道这些珠子能穿成多少串，我们必须先要了解什么？引导学生说出：一共有多少个，必须知道几个穿一串。

3．完整呈现题目：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？（二）讨论方法。

1．小组讨论：你想怎么解决这个问题？让学生先在小组里讨论。

2．汇报交流：可能会出现以下方法：（1）圈一圈，每10个一圈，能圈5圈，还剩下8个；（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个；（3）一串一串地穿也就是10个10个的数：一串是10个，两串是20个……五串就是50个，还剩下8个；……（4）你最喜欢哪种方法？3．独立解决。

北京版一年级数学下册《认识100以内的数》教案

北京版一年级数学下册《认识100以内的数》教案
北京版一年级数学下册《认识100以内的数》教
案
教学目标：
1、引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位一和十，能够一个一个的或十个十个地数出数量在100以内物体的个数。

2、培养学生的观察与操作，抽象与概括以及语言表达能力。

3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，激励学生从多角度思考问题，培养思维的灵活性，培养学生的创造意识与估算能力。

教学重点：
引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位一和十。

教学难点：
一个一个地数，几十九后面的数。

教具准备：本子小棍笔计数器
教学过程：
一、激情导入。

同学们，上学期我们已经认识了20以内的数，谁愿意数给大家听一听？从今天开始，我们就要学习更多的数字了，咱们比一比谁学的最好！
二、教学新课。

1、一个一个地数
1、数一数，教室里有多少张桌子，有多少把椅子？
2、数一数，说一说。

（1）一共有多少个棋子？（2）你是怎样数的？
3、在下面各数后面连续数出五个数。

四十五五十七六十六八十八
4、从一数到一百，可以怎样数？。

认识100以内的数 (教学设计)-2022-2023学年数学一年级下册

认识100以内的数（教学设计）-2021-2022学年数学一年级下册一、教学目标1.认识100以内的数；2.能正确读写100以内的数；3.能在100以内进行简单加减法计算。

二、教学内容1.数的认识；2.数的读写；3.100以内数的加减法。

三、教学方法1.以游戏形式让学生认识数字，在数表中找到数字，线路连通游戏，消除游戏等形式，使学生建立数字概念；2.利用实物、数字卡片、数字线等让学生认识数字，并且让学生能自己写出数字；3.针对简单加减法，以具体实物为例子，让学生进行实物计算，之后在黑板上进行书写。

四、教学过程1. 数的认识（1）认识数字教师出示数字图片，让学生数出每个数字，进行数学认知。

（2）数字卡片教师发放数字卡片，让学生认识每个数字的形状和大小，并且练习写出每个数字。

（3）线路连通游戏利用线路游戏让学生在线路中连接相邻的数字，加深学生对数字的印象。

2. 数的读写（1）数字卡片再次利用数字卡片，让学生自己写出每个数字，加深对数字的理解。

（2）数字线教师出示数字线，让学生利用数字线读出每个数字，加深对数字的认识。

3. 100以内数的加减法（1）实物计算教师出示一些葡萄、纸牌等实物，让学生进行简单的加减法计算，加深对加减法的理解。

（2）书写计算学生进行实物计算之后，教师带领学生进行书写计算，让学生在书写计算中串连起数字的认识和简单的加减法。

五、课堂反馈1.让学生进行小组讨论，针对上述教学过程中的问题进行解决和总结；2.教师随堂进行评价，记录下学生对数字认知和简单加减法计算的掌握程度。

六、教学评估利用课堂反馈和自主练习评估学生对接下来课堂的学习情况，调整课堂教学内容的重心。

《认识100以内的数》教学设计

《认识100以内的数》第一课时：数数数的组成教学目标：1.使学生经历数小棒的过程，认识几十几和几十，认识一百；初步学会几个几个地数数。

2.使学生在数数的过程中体会“十进制”计数法和计数单位“百”，在数数过程中认识数的具体含义，培养数感。

3.使学生在认知过程中，感受数在生活中的应用，培养学习数学的兴趣。

教学重点：100以内数的组成。

教学难点：理解几十九添上 1 是几十。

教学准备：教学小棒。

课时安排：一课时。

教学过程：一、复习旧知回顾20以内数的认识。

1.几个一是 10？用小棒摆一摆；19里面有几个十和几个一？19 添上1是多少？几个十是 20？你是如何摆小棒的？2.导入课题：今天我们来认识100以内数的组成。

二、讲授新课1.数出二十三根小棒，把它们摆在桌上。

（1）几个十和几个一合起来是 23？指导：为了能看清楚，我们将10根小棒捆成一捆，2捆就是2个十，即20根，再摆3根就是3个一，2 个十和3个一合起来就是23。

（2）摆一摆，数一数24和29。

引导：24可以摆成2捆和4根，这样更有利于学生对数字含义的理解。

（3）29 添上1是多少？ 39 添1是多少？你能一步步摆出30.40.50.60.70.80.90 吗？（4）几十九添上 1 得到整十的数，几个十就是几十。

2.认识一百：10 根 10 根地数，从十数到一百。

（1）10个十是一百，一百里面有10 个十。

将 10 个十捆成一捆就是一个百。

（2）数一数教室里有多少张桌子，多少把椅子。

（3）“想想做做”第2题。

5根5根地数，一共有多少根香蕉？提问：先说一说图中每捆香蕉各有多少根？你如何数出香蕉的总个数？指导：着重让学生意识可以5根5根地数。

让学生形成数感：5.10.15.20.25.30.35三、巩固练习“想想做做”第4题。

下面球桶中各有几个十和几个一，合起来是多少？四、课堂小结五、布置作业练习从1数到100。

板书设计：数数数的组成《“5、4、3、2 加几”》教学设计教学目标：1.使学生能够熟练掌握 5、4、3、2 加几的 20 以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。

一年级下册《认识100以内的数》——数数教学设计

一年级下册《认识100以内的数》——数数教学设计教学目标：1：通过操作实践活动，初步理解非整十数的意义，会按顺序数出100以内的数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

2：培养学生的动手操作能力、概括能力和语言表达能力。

3：逐渐培养学生的数感，与同学互相合作交流的能力。

重点：能正确数出100以内的数。

难点：知道几十九后面是几，10个十是100。

教学用具：计数棒。

教学过程一：激趣导入。

播放律动操——《12345》。

由歌词激起学生兴趣，一起进行森林大闯关，引出课题《数数》。

二：森林大闯关。

（一）第一关：数一数，摆一摆。

1：数一数按顺序出示三张计数棒的图片让学生数一数，提醒学生图片会消失，吸引学生注意力。

三张图片分别是：9，13，23。

引导学生回忆已学知识，一捆小棒是10根，1个十和3个一合起来的13。

设疑：为什么23根没有顺利数出来。

提问：你能从篮子里数出23根小棒重新摆一摆，使别人能快速一眼就能看出是23吗？学生自由摆放，师巡视。

摆放结束，指名一人上台摆一摆，其余学生观察他是怎么摆的。

师生小结摆放方法：先摆两捆，再摆三根。

引出：2个十和3个一合起来是23。

跟着课件再一起数一数，从23一个一个数到29。

引导观察29根小棒是怎么组成的。

指名一人回答：29里有（）个十和（）个一。

师小结第一关内容，引导学生进入第二关。

（二）第二关：摆一摆，想一想。

1：摆一摆。

顺利完成第一关大部分学生已经能快速摆放小棒。

再让学生动手摆放29根小棒加以巩固。

摆放完成后，设疑：29继续添1是多少呢？让学生自己动手思考，师巡视指导。

可提醒：9添1是多少？可以怎样做？合起来是几捆？是几根？指名学生说一说，你是怎么摆放的。

（鼓励学生按动作的先后顺序完整表述）。

师生一起重述过程：29里有2个十和9个一，9添1可以捆成一捆是1个十，原来还有2个十，合起来一共是3个十，是30。

经历29添1是30，让学生自主思考：39，49，59，69，79，89分别添1又是多少。

北京小学数学一年级下册《1认识100以内的数》word教案 (10)

100以内数的大小比较教学目标：1．使学生进一步理解数位的含义,加深对100以内数的认识。

2．掌握比较100以内数的大小的方法，能正确比较数的大小。

3．在培养学生独立思考、主动探索能力的同时，使学生体验到成功的喜悦。

教学重点:掌握比较100以内数的大小的方法。

教学难点:熟练进行数的大小比较。

教具准备:课件教学过程：一、揭示课题同学们，在庞大的数字王国中我们已经认识了0～100这些数字朋友。

能说说为什么100大，92小吗？（2）请同学们自己小声说一说或利用手中的学具（计数器）和同位的同学合作说一说。

（指名）生1：92加8等于100，所以100大。

师：你是利用100的分与合知识，可以。

生2：100在92的后边，所以100比92大。

师：用数数的方法，不错！生3：100是三位数，92是两位数，三位数比两位数大。

一年级数学下册《三认识100以内的数》教案、教学设计

6.针对课堂教学中学生的薄弱环节，教师设计有针对性的个性化作业，如对整十数读写有困难的学生，可以增加相关的练习题。
作业布置要求：
1.作业量适中，避免过量，确保学生有足够的休息时间。
2.家长要关注孩子的作业完成情况，给予适当的指导和鼓励，培养孩子独立完成作业的良好习惯。
3.教师要及时批改作业，了解学生的学习进度和存在的问题，为下一节课的教学做好准备。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：培养学生100以内数的认识，包括数的读写、数的大小比较、相邻数关系等基本概念。
2.教学难点：
（1）学生对较大数的读写能力，特别是整十数的读写。Байду номын сангаас
（2）数数过程中，对数与数量之间对应关系的理解。
（3）对100以内数的顺序、大小比较的灵活运用。
（二）教学设想
-教师以一个关于数字的趣味故事开场，如《小猴子和100个桃子》，激发学生的兴趣。
-结合故事内容，教师提出问题：“小猴子摘了100个桃子，如果我们要数一数这些桃子，应该怎么数呢？100以内还有哪些数呢？”
-学生回答问题时，教师适时引导，帮助学生回顾已学的数数方法，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解100以内数的读写方法、数的大小比较、相邻数关系等基本概念。
五、作业布置
为了巩固学生对100以内数的认识，提高他们的数学能力，特布置以下作业：
1.完成课本第45页的练习题，包括数数填空、大小比较、读写练习等，要求学生在家长的指导下独立完成，家长签字确认。
2.结合生活实际，让学生在家中寻找100以内的数，如家庭成员的年龄、物品的数量等，并进行记录。第二天课堂上与同学分享，增进对数的实际应用的理解。

一年级下册数学教案-8.4数的认识(100以内数的认识)▏北京版

一年级下册数学教案8.4 数的认识（100以内数的认识）▏北京版教案：一年级下册数学教案8.4 数的认识（100以内数的认识）▏北京版一、教学内容今天我们要学习的是北京版一年级下册数学的第八章第四节，主要内容是100以内数的认识。

这一节的内容主要包括数的读写方法、数的大小比较、数的组成和数的顺序。

二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生们能够掌握100以内数的读写方法，能够正确地读写100以内的数；能够进行数的大小比较，能够判断两个数的大小；能够理解数的组成，知道每个数是由几个十和几个一组成的；能够掌握数的顺序，知道每个数在数轴上的位置。

三、教学难点与重点教学难点：数的读写方法，数的大小比较，数的组成和数的顺序。

教学重点：数的读写方法，数的大小比较，数的组成和数的顺序。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、数轴图、卡片。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生们观察教室里的物品，比如桌子、椅子、书本等，让学生们数一数教室里有多少个桌子，多少个椅子，多少个书本。

2. 数的大小比较：让学生们拿出自己的学具，写下几个数，比如12、23、35等，然后让学生们比较这些数的大小。

3. 数的组成：让学生们拿出卡片，卡片上分别写有10、20、30等，让学生们将这些卡片组合成不同的数，比如45、56等。

4. 数的顺序：让学生们在数轴图上标出几个数，比如10、20、30等，然后让学生们按照数的顺序排列这些数。

5. 例题讲解：以数轴图为例，让学生们观察数轴图，找出数轴图上的最大数和最小数。

6. 随堂练习：让学生们在练习本上写下几个数，比如12、23、35等，然后让学生们比较这些数的大小。

六、板书设计板书设计如下：100以内数的认识数的读写方法：12读作十二，写作1223读作二十三，写作23数的大小比较：12 < 23数的组成：45 = 4十 + 556 = 5十 + 6数的顺序：10 < 20 < 30七、作业设计1. 请学生们在练习本上写下几个数，比如12、23、35等，然后让学生们比较这些数的大小。

北京版一年下册数学《认识100以内的数》教学设计

北京版一年下册数学《认识100以内的数》教学设计【一】揭示课题我们已经认识了100以内的数，这节课我们一起来做几道练习。

板书课题【二】估一估、数一数课件出示10个方格师：估一估，有几个方格，数一数你估对了吗？师：10格有这么多，那这里有多少方格呢，谁来估一估。

〔课件出示百格图〕有不同意见吗？数数看估得对不对？师：你是怎样数的？生：一行有10个，有10行，所以是100个。

师：我们一起数生从1个十一直数到10个十师：10个十就是100并板书。

师：有没有一个一个数的，如果这样要数几次生：100师：也就是说100个一也是100〔板书：100个一是100〕这副图由100个格子组成，所以我们叫它百格图。

【三】数星星师：有些调皮的星星跑到这些小方块里来了，一共有多少颗？生：38颗师：怎么这么快就知道啦？生：一行是10颗，有三行就是30颗，再加下面的8颗就38颗。

师：下面有8颗你是怎样知道的生1：数的〔有没有别的方法〕生2：因为空了两格，所以是8师：这个方法真好。

师：注意看现在又有几颗星星呢。

讨论为什么不是40，并用课件演示。

小结：看来数的时候要好好开动脑筋哦。

这些调皮的星星给大家带了一道题，请小朋友把百格图填完整。

【四】填百格图小朋友练习纸上就有这张图，比比看谁填得又快又好。

师：填好后和屏幕上的对照一下，你填对了吗？挑你喜欢的一个数说说它的组成。

师：刚才很多小朋友都说了自己喜欢的数，那老师喜欢哪个数？请小朋友猜一猜？〔引出并板书50〕师：50后面连续数5个数，谁会师：同意吗？他是往后一个一个增加的，如果往前数5个，会吗？一起数。

师：刚才我们是一个一个数的，还有其他数法吗？猜猜他是怎样数的，按照他的规律你能再往下数一个吗？师：还有很多小朋友想说，看来数数的方法有很多很多。

只要有规律就行。

【五】找百格图的规律其实百格图里的这些数排列都是有规律的，横着看你发现了什么？生：每次增加1生：每一行除了最后一个，十位上的数字都相同。

一年级下册数学教学设计-8.4 数的认识(100以内数的认识) ▏北京版

一年级下册数学教学设计-8.4 数的认识（100以内数的认识）| 北京版一、教学目标1.知识目标1.了解和掌握100以内的数的认识。

2.能力目标1.能够根据数的大小进行比较。

2.能够熟练地读写100以内的数字。

3.能够灵活地使用100以内的数字进行简单的加减法运算。

3.情感目标1.通过数的认识，培养学生对数学的兴趣。

2.通过数的认识，培养学生对自己的自信心。

二、教学重难点1.教学重点1.让学生了解和掌握100以内的数的认识。

2.教学难点1.让学生根据数的大小进行比较。

2.让学生灵活地使用100以内的数字进行简单的加减法运算。

三、教学准备1.教师准备：黑板、粉笔、教案、课件等教学工具。

2.学生准备：数学书、笔、橡皮等学习用具。

四、教学过程1.引入1.让学生举手说出100以内的数字。

2.老师将这些数字写在黑板上，并要求学生依次读出来。

3.让学生观察数字的大小关系，并向他们展示比大小的方法。

2.讲解1.老师讲解百以内的数字，并要求学生跟着读。

2.老师让学生观察数字大小关系，让学生练习在数字间进行大小比较。

3.老师介绍如何读写100以内的数字，并要求学生练习。

3.练习1.老师出题，让学生在百以内进行大小比较。

2.老师出题，让学生熟练读写100以内的数字。

3.老师出题，让学生用100以内的数字进行简单的加减法运算。

4.总结1.老师和学生一起总结今天学习的内容，并提出需进一步加强的地方。

2.老师要求学生针对今天学习的内容进行复习，并在家里进一步巩固。

五、教学反思本节课设计内容紧密，学生参与性高。

通过丰富的教学手段和方法，提高了学生们对100以内数字的认识水平，并激发了他们对数学的兴趣。

此外，在课堂中老师和学生多次互动，使学生们更加积极地参与到教学过程中。

但是，需要注意的是，对于 weaker 的学生，老师应更加关注和辅导，帮助他们更好地理解、掌握所学内容。

同时，在以后的课程安排中，也应更加注重教学手段和方法的创新，提高教学效果。

新北京版一下数学《100以内数的认识》教案

《100以内数的认识》教学设计教学内容：教科书第2～4页的内容。

教学目标：1．学生能正确点数100以内的数，认识计数单位“百”，认识“十”与“百”的关系；知道100以内数的组成。

结合具体的事物，感受100以内数的意义，并进行简单的估计。

2．学生在数数活动中，经历计数单位“百”产生的过程。

3．感受“十”在计数中的作用，体会“百”产生的必要性，增强学生数数的兴趣，愿意用数进行表达和交流。

教学重点：多角度认识100。

教学难点：正确数出100以内的数。

教学准备：多媒体课件、小棒、皮筋、本、豆子、铅笔和糖果等。

教学过程：（一）激活原有经验，产生认知需求1．直观感知比20大的数。

教师（出示课件，见左下图）：小朋友们，，我们一起到公园去看看，有这么多漂亮的气球！数一数，一共有多少个气球。

教师请学生按顺序数出左上图中气球的个数。

教师（出示课件，见上页右图）：同学们又拿来一些气球，估一估现在一共有多少个气球。

学生根据前面的数数经验，估计图中气球的个数。

【设计意图】在图中先出示10个气球，一方面激活学生数数的经验，同时学生可以以10个气球为标准，对更多的气球进行估计，感受气球的个数比20多，初步培养学生的数感。

2．丰富感性认识，激发学习需求。

教师：草地上还有很多可爱的鸽子，你能估一估大约有多少只吗？学生可借助刚才估计气球的经验，估计鸽子的只数。

教师：很多同学在估计时用到了比20大的数。

生活中比20多的物品还有很多，仅仅认识20以内的数是不够的，今天我们一起学习比20大的数。

【设计意图】有了气球做参照物，学生对鸽子只数的估计普遍比20多，进一步增强学生对数量多少的感受。

运用学生估数的结果，使学生感受到生活中需要用到比20大的数，从而激发学生学习新知的需求。

（二）丰富的数数活动，多角度认识1001．估一估，数一数，初步认识100。

（1）用自己的方法数数，积累数数的经验。

两个同学为一组，教师为每组同学准备不同的物品，有的是100个豆子，有的是100个本等。

北京版一年数学下学期《认识100以内的数》教案

北京版一年数学下学期〈〈认识100以内的数》教案教学目标：1、结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100以内数的读写；2、通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感；3、在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

教学重难点：会数100以内的数，初步感知100以内数的读写。

教具准备：小星星，玉米粒。

学具准备：每组一盒玉米粒。

教学过程：一、情境引入师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11-20,你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？生：能。

师：你还认识比他们更大的数吗？生1: 100。

师：你都认识我们的老大哥100 了，真了不起！生2: 21。

生3: 1万。

生4: 10万。

师：今天我们就来学习比20更大的数。

二、探究新知估数、操作，初步感知100师：这些数字的老大哥是几？生：100。

师：你知道100有多大吗？师：请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！师：数好的请坐直一些！师：20个有这么多，那100个有多少呢？接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！师：都觉得自己杯子里的玉米粒是100 了吗？如果认为是100,请每组的3号小朋友举起杯子。

师：我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？生：数一数。

师：好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准！请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起动口跟着数数。

师你们小组数出来有多少个?生1: 100 个。

生2: 100 多2 个。

生3: 100 多3 个。

生4: 67 个。

师：我们现在看到了100个玉米粒是这么多，下面我们每人抓一把玉米粒，先估计一下大概有多少，然后再数一数到底有多少。

我们比一下，看看你们小组谁估计的最准，我们奖励他一颗小星星。

师：也许第一次你没有经验，那就再来一次。

北京版小学数学一年级下册1认识100

认识100以内的数教学目标：1．结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100以内数的读写；2．通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感；3．在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

教学重难点：会数100以内的数，初步感知100以内数的读写。

教具准备：xx,xx。

学具准备：每组一盒xx。

教学过程：一、情境引入师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？生：（兴趣极浓，大声回答）能。

（全体学生数数，课件出示11——20-各数）师：你还认识比他们更大的数吗？生1：100。

师：你都认识我们的老大哥100了，真了不起！生2：21。

生3：1万。

生4：10万。

……师：今天我们就来学习比20更大的数。

（板书：认识100以内的数）（这样设计高速度的进入正题，有效地节省了时间。

）二、探究新知（一）估数、操作，初步感知100师：这些数字的xx是几？生：100。

师：你知道100有多大吗？（稍停，生思考）师：请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！（生操作）师：数好的请坐直一些！（师举起其中一个杯子）师：20个有这么多，那100个有多少呢？（稍停，给学生思考的时间）接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！（师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒过程）师：都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗？如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。

（师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒的过程）（大部分小组的3号小朋友举起了杯子。

）师：我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？生：数一数。