分层教学在中职计算机专业教学中的的应用

了解一段 时间 内学生掌握 将 同学进行 分层之后 ， 并不是一成不 变的。 学生 的能力 、 文化 学生 能否顺利地完成学 业。通过鉴定 ，
还可以了解教师的教学水平， 通过评价可以提高教 基 础是 不断变化 的 ， 教师要时刻关 注学生的发展情况 ， 对小组 之间 知识的程度， 学 的整体质量 。每个 同学 由于能力 的不 同 ， 所以， 成绩也存 在差 的成员进行适 当的调整 ， 实现动态管理 ， 提高教学效 率。
按照新 课标 改革 的要 求 ， 每个 学生都要 全面 发展 ， 所 以就要 老师通 过 了解 学生对 学 习 目标的完成 程度 、 实 际操作 对不 同能力 的学生进行分层 ， 实施分层教 学。学校要对 每个 同学 自我评价 ， 能力 等 ， 根据 学生的分层情况进 行综合评价 。教 师在 进行评价 时 的文化基 础 、 接受 能力进行 深入 的了解 ， 根据 学生 的实际情 况进 要 注意 自己的言行 ， 每 当有一点进 步就 要鼓励 学生 ， 并给 予适 当 行分组 。分 的组 数不能太 多 ， 要根 据学生 的情况 ， 分 的组数 太多 的指 导 ， 有利 于学生进一步 的提 高。教师在分层评价 时要采取不 不利于 老师 的教学 。一般来 讲 ， 会将 学生简 单地分 为三组 ， 将 计 同的评 分方法 ， 进一步提高学生 的学习热 情 。 算 机基 础好 的， 接受 能力强 的学生分 为一组 ； 将 学 习天赋一 般的 分层教 学只是提高学生 能力 的 种手段 ， 在实施一 系列 的分 学生分 为一组 ； 将学 习能力 较差 的同学分 为一组 。这样 ， 在 教学 层方法 之后 ， 学 生的学习兴趣 、 成绩 能力等综合 素质 一定会产生 过 程中就有利 于老师的发挥 ，不必 担心学习较差 的学 生听不懂 ， 变化 。这时 ， 并不 是教师摘 取胜 利果实 的时候 ， 要及 时 了解 学生 也 不用担心学 习好 的学生无聊 。 的发展情 况 ， 了解 学生 的文化程度 ， 不 断对 分层情况进行调整 ， 激 ２ ． 目标分组 ， 中职学生 的计算 机水平参差不 齐 ， 有好 也有差
一
计 算机专业教学不仅 注重理论知识 的学习 ， 更 注重实际操作
的能力。在分层教学中， 教师应根据学生的实际能力 ， Fra Baidu bibliotek学生设
置 不同的培训计划 。 课堂训 练是检验学生对知识 的掌握程度 的工
、
分层教学 的原则
１ ． 合理性 原则
具 。老师要掌握师生 的实际情况 ， 根据学生 的问题 对学生进行讲
二、 分层教学在教 学过程中的应用
异， 但是 ， 我们不能说他 们没有努力学 习。所以 ， 我们 不能用单一
这样会 打击想要学 习的学 生的学习积 １ ． 学 生分组 ， 由于不 同地 区 的教 育水平 存在 差异 ， 中职 生的 的评价 标准去要求所有人 ， 极性 ， 我 们要根据 不 同学 生的知识 水平 进行分组 与评价 ， 教师是 基础水平也存 在很大 的差异
使所有的学生都能学会。 分在一组 。（ ３ ） 要考 虑小组 的人数 ， 人数太 多不 容易管理 ， 人数太 的能力范围内进行训练 ， ５ ． 评 价分组 少则达不 到效果 ， 所以 ， 学生分组要遵循合理化 原则 。 考 核评价在 中职计算机 教学 中是一个重要 的方面 ， 他决定 了 ２ ． 弹性 原则
这就要求老 师要 给学生设计 目标 ， 明确学生 的 目标 。根 据不
励学生 不断进步 。 分层教 学体现 了实事求是 的教育理念 ， 使学生 的个性 得到充
学 生的评价者 ， 首先要让学生对 自己二 － 一 段时 间内的学 习成果进行
同层次 的学生 ，为每个学生树立一 个符合实际情况 的学 习 目标 。 分 的展示 。但是 ， 无 论是 哪一个层 次 的学生都要 知道 ， 不 能仅仅 在 每一节课上都将 目标告诉学生 ， 让学生有 目的地进行学 习。根 靠 被动地 听老 师讲课 ，而是要 在 老师 的指 导下 学会 自主学 习 ，
新 课程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
教学创新
分层教 学在中职计算机专业教 学 的应 用
杨 丽 娟
（ 云 南省德 宏州 中等职业 学校 ）
摘 要： 随着最近几年 ， 国家对 中职教 育的重视 ， 中职 的学 生数 目也在 直线上升。 不 可避 免地造成学 生之 间的文化水平存在差异 ， 传 统的“ 一刀切” 的讲 课方式 已经不能解决现在 的情况。根据 中职 计算机 专业的现状 ， 对 中职在校 生的学 习进 行调查 与研 究 ， 提 出了 计 算机 专业教学 中根据 学生掌握知识 的程度进行分 层教 学的方法及应用 。 关键词 ： 分 层教学 ； 计算机 专业 ； 应用 哞、
中职学生在文化水平 和对 知识的接受能力上存 在差异 ， 有 的 对学 习情 况 中等的 同学 进行针 对性 的讲 解 ，为其打下 坚实 的基 学生对 计算机 的基础 知识 掌握得很差 ，按 照正常的教学进度 ， 这 础 ， 加强其技能 的训 练。对于较差 的学生 ， 要降低 内容的难度 ， 深 部分学生很 难接受 。而有 的学 生 ， 基础 知识很牢 固， 重复讲解 ， 就 入浅出地进行讲解 ， 使其能够理解计算机的主要概念 ， 掌握常用
老师要 根据教 学大 纲对学生 进行分 层训 练 ， 使 每个层 （ １ ） 将学生分 组要做到合理化 ， 小组成员最好 是熟识 的， 对彼 解 。因此 ， 每个层次 的学生可 以在 自己 此 的兴 趣和能力 有充足 的 了解 。（ ２ ） 要将 能力 、 兴趣 相 同的学生 次 的学生都能达到 自己的学 习 目标 。
会使学生感 到乏味 ， 耽误时 间。加大 了两极分化 的趋势 。早 在两 的基础知识和操作 能力 。
千多年前 ， 孔子就解 决 了这一 问题 ， 提 出了因材施 教的方法 ， 也就 ４ ． 训 练分层
是我们现在 说的分层教学 ， 针对不 同水平 的学生实行不 同的教学 方案 ， 以提高学生 的整体能力 ， 进一步解决两极 分化的问题 。