初中生物七年级下册《人体内物质的运输》实验教学说课比赛说课稿
七年级生物下册 第四章 人体内物质的运输教案 (新版)新人教版
第四章人体内物质的运输第一节流动的组织——血液【教学目标】知识目标：1、学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。
2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
能力目标:1。
能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。
2、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养学生看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。
情感态度价值目标：通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。
培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。
【重点和难点】重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。
难点：1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。
2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力【教具准备】1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察2、作课件辅助教学2、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析。
【课时分配】一课时【教学方法】实验法、观察、讨论与讲授相结合【教学过程】复习提问：1、食物中的营养物质是什么？（糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素）2、一些物质如淀粉、脂肪和蛋白质都是由大分子组成的，它们必须经过（消化系统）逐步分解成（简单小分子物质如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人体吸收。
3、我们呼吸运动是吸入氧气排出二氧化碳。
讲授新课：食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运输到全身各处？组织细胞中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞？（血液）其实，上面这些物质都是由血液来运输的，而血液就像是流过田野的溪水，灌溉了两旁的田地，给它们带来了养料并将废物带走，而这些田地就像是我们体内的细胞。
现在让我们来了解血液，这个流动的组织吧！提问：1、血液是呈什么状态？（液态）2、那为什么我们平时吃的猪血、鸡血不是液态的呢？（凝固）示“血液分层图”，请同学们思考含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层的现象？分几层？一、血液的组成血液示血浆成分示意图，提问血浆中的主要成分示什么？（90﹪水、无机盐、葡萄糖、氨基酸等等）由学生归纳出血浆的作用：运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等。
初中初一生物下册《人体内物质的运输》教案、教学设计
4.设计与生活实际相结合的生物题目，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望。
2.增强学生的健康意识，使其认识到保持良好生活习惯的重要性。
6.结合本章所学知识，分析生活中与血液循环相关的现象，如运动后心跳加快、高原反应等，并尝试用所学知识进行解释。通过此项作业，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
1.作业完成后，请同学们认真检查，确保内容准确、表述清晰。
2.互评互改：同学们可以相互评价作业，提出改进意见，共同提高。
3.请家长协助监督，关注学生的学习进度，鼓励学生按时完成作业。
五、作业布置
为了巩固学生对《人体内物质的运输》这一章节知识的掌握，提高学生的实践能力和创新思维，我设计了以下作业：
1.请同学们绘制一张血液循环图，要求标注心脏、血管、血液等关键要素，并简要说明血液循环的过程。通过此项作业，帮助学生巩固血液循环的知识，提高学生的动手能力和逻辑思维能力。
2.结合本章内容，撰写一篇关于血型与输血原则的小短文，字数在300字左右。要求阐述血型分类、输血原则及其在生活中的应用。通过此项作业，培养学生关爱他人、关注社会公益事业的意识。
接着，我会展示一张血液循环的简图，让学生观察并尝试描述血液循环的路径。在此基础上，引入新课：“今天我们将要学习的内容就是关于人体内物质的运输，特别是血液循环这一重要过程。”
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.讲解心脏的结构和功能，强调心脏是血液循环的动力源泉。
2.介绍血管的分类和功能，通过多媒体动画演示血液循环的过程，使学生直观地理解血液在体内的流动路径。
初中生物体内物质的运输说课稿.doc
初中生物体内物质的运输说课稿人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。
人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两局部。
血液循环系统的组成，包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三局部。
其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以血管和心脏一节的重点是心脏的结构和功能。
这节内容为“血液循环”奠定了根底。
人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。
心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这局部知识为下一节“血液循环”奠定了根底。
因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。
血液在心脏内只能按一定的方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。
那么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比拟抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。
为本节课的难点。
配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、比照和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。
利用电脑多媒体教学，把电、声、光结合起来，实现声、像、图、文相统一。
真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。
而网络式知识结构层次清楚、科学、简洁，符合生物学逻辑体系和学生的认识规律，有利于学生各方面能力的培养。
1、利用电脑多媒体课件，真实生动地展现心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察、思维、总结归纳出心脏的位置。
教师把人体胸透的X光照片在银幕上播放，由于学生是首次看到人体胸透的真实情况，因而学生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，获得了生动的感性认识。
同时，配合放映人体心脏位置的绘画复合片，通过启发式教学，指导学生认真观察，引导学生积极思维，最后用三句话归纳出心脏确实切位置（板书），紧接着，介绍个别心脏位置异常的现象（如：右位心），对学生进行理想教育。
人教版七年级生物下册第四单元《人体内物质的运输》优秀教学案例
1.设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考血液循环的奥秘。
2.鼓励学生提问，充分调动学生的积极性，培养他们的思维能力。
3.结合课程内容，提出问题，引导学生进考血液循环相关问题，提高学生的实际应用能力。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生合作探讨，培养团队精神。
3.鼓励学生在日常生活中保持健康的生活方式，如合理膳食、适量运动等。
在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，引导他们主动参与课堂讨论和实践活动。通过设置富有挑战性的问题，激发学生的思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。同时，注重对学生进行情感教育，引导他们关注自身健康，形成积极向上的生活态度。
2.讲解血液循环的途径，包括体循环和肺循环。
3.通过动画演示，让学生更直观地了解血液循环过程。
4.讲解血液循环对人体生命活动的重要意义。
（三）学生小组讨论
1.划分学习小组，每组提供一份血液循环路线图。
2.让学生在小组内讨论血液循环的途径及其作用。
3.各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
4.教师对各小组的讨论情况进行评价和指导。
2.设计小组讨论题目，如血液循环的途径和作用，让学生在讨论中深化对知识的理解。
3.开展小组竞赛，如设计血液循环路线图，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4.利用小组合作，共同完成实验活动，提高学生的实践能力。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，评估自己在学习过程中的表现和收获。
2.组织学生进行互评，培养他们的评价能力和批判性思维。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容，包括血液循环的途径、心脏的结构和功能等。
2.强调血液循环对人体生命活动的重要性，提醒学生关注自身健康。
人体内物质的运输说课稿(马井中学 刘红玉)
六、备考反思
精心
抓“纲”务“本”，立足三块知识，即“课 本”、“精典”及“说明”，精心讲清讲透知识点， 讲求效率，注重知识的整合。要改变旧的教学理念， 努力培养学生的生物素养。在教学中我们要根据新 课程标准的基本理念，注重学生知识与能力的培养。 在课堂教学中注意引导学生学会思考、学会分析、 学会总结，变被动的接受知识为主动学习知识和技 能，不断的扩散和拓展学生的思想，引导其进行思 维和进步，努力培养学生的生物素养。
数量最多
体积最小，不规 则
少→贫血 多→炎症
少→流血不止
防御和保护 体积最大
1、血液成分及功能
考考你的生活常识
医院检验科报告单
姓名：刘伟 性别：男 年龄：16
化验项目 测定值 正常参×109/L
男(4.0~5.5) ×1012个/升
(4~10) ×109个/升
Hb
③大小如拳形象桃，上房下室有四窍；房连静脉 室连动，左右不通上下通。动脉血，左室离，换 物质，在毛细；回右房，入右室；忙去肺，换氧 气；新血来，左房里，终左室，新周期。
（四）考点讲练规范化
1、（2010年中考）以下是人体部分生理活动示意图，请据图回答：
③
④
(1)血管①②③④中流动脉血的是 。 (2)图中所示与外界相连的4条途径中，过程“4”叫做 。 (3)A、B、C、D示心脏的四个腔。全心舒张，血液经静脉被吸进 (选填A、B、C、D)。 (4)胰腺中的外分泌腺能分泌胰液，含有多种消化酶；胰岛素是由胰腺中的内分泌 腺—— 分泌的。 (5)医生在检验某病人的尿液时发现了较多的红细胞，如果是肾脏有疾病，可能是 出现了病症。
三、考题直达
2、（13年调考3月卷）4.右 图为血液流经某器官（或结 构)X的示意图，下列说法正 确的是（ ） A.血管都是连通在小动脉和 小静脉之间 B.若只有C和丙，则X是肺泡 C.若只有A和乙，则 X是肾脏 D.若只有B,D和乙、丁，则X 是心脏，且乙为肺动脉
2020--2021学年济南版七年级下册生物第三单元第三章人体内的物质运输说课课件
第
四
节
关
注
心
教 学
血设
管计
健
康
教学目标
1、能简单说出心血管疾病的成因以及危害。 2、分析体育锻炼对心脏的影响。 能完成“探究酒精对水蚤心率的影响”探究操作。
能介绍一些科学预防心血管疾病的方法，认同健康的生活方式。
达成策略
•本节设计突出学生为主体的思路，让学生说出熟悉人 群中常见的心血管疾病，提高对心血管疾病的认识， 并通过探究酒精对水蚤心率的影响，感知心血管疾病 与生活习惯的关系，学习预防心血管疾病的常用措施， 使学生明确体育锻炼和良好的生活习惯有利于人的心 血管健康，唤醒学生对良好生活习惯的重视，从而引 导学生健康的生活。
说学情 说教材
说教法学法 说教学设计
说课标
说教学评价
一、说课标
1.学段课程标准 2.本册内容标准 3.本章内容标准
初步具有生物学 实验操作的基本技能， 培养科学探究和实践能力， 养成科学思维的习惯。
引领学生增强自我保护 意识，养成良好的卫生
习惯，健康的生活。
获得生物学基本事实、 概念、原理和规律 等方面的基础知识
认识血液的重要性，识别关于血型和输血有关知识树立正确的健 康观。认同无偿献血制度，培养社会责任感和奉献精神。
达成策略
结合生活经验和实验观察，通过学案自主学习和教师 点拨启发，描述血液的成分和各自的功能； 用显微
镜观察人血永久涂片，识别三种血细胞，解读血常规 化验、解释贫血、化脓、伤口处血液逐渐凝固、给病 人输血时用同型血等相关现象，培养学生应用所学知 识解决实际问题的能力。在教学活动采用探究式学习 充分发挥教师为主导，学生为主体的作用；结合初中 学生特点，注重教学过程中的情感体验，充分感知血 液是体内物质运输的工具，关注科学发展，加强学生 珍爱生命和关爱他人的情感、态度和价值观的教育。
物质运输说课
《人体内的物质运输》说课稿各位评委老师:大家好，今天我说课的内容是七年级下册第三章《物质运输的途径》。
我将从教材分析、目标分析、教学过程、教学评价四个方面进行介绍。
【一】.教材分析1、教材的地位和作用：“人体内的物质运输”是《标准》内容标准中“生物圈中的人”中的二级主题。
将这一部分列为二级主题，是因为循环系统是人体的八大系统之一，运输各种物质主要通过人体内的血液循环完成，对人体进行正常的生命活动具有重要意义。
生物课程内容标准指出：人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需要通过循环系统排出体外。
表明这一主题同时具有承上启下的地位和作用。
2. 教学重点：血液的组成和功能；血管和心脏的结构与功能特点;血液循环的途径。
3、教学难点：血液循环的途径二.目标分析1.教学目标：根据七年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下：1、知识目标：（1）描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。
（2）能区分动脉、静脉和毛细血管的结构和功能。
（3）描述心脏的结构与功能。
（4）概述循环系统的途径及血液成分的变化过程。
2、能力目标：（1）能够简单分析血常规指标，提高分析和解决问题的能力。
（2）尝试用图解法来表示复杂知识的方法能力。
3、情感态度与价值观通过血液循环系统的学习，形成生物体结构与功能相统一的观点。
2.教学学法本节课采用启发诱导层层深入的教学方法，借助多媒体，创设问题情境，让学生在观察、讨论、分析、总结等活动中，体验知识的生成、发展和应用。
【三】.教学过程<一>导入：我们从食物中获取的营养物质通过消化吸收及我们吸入的气体如何运往全身各处？由此激发学生探望的愿望，进而导入本课。
<二>新课讲述：一、物质运输的途径1、血液的组成和功能首先出示血液分层图，提示思考提纲：a. 学生观察血液的分层现象，要强调在血液中加入什么?不加入，血液会怎样，出示血液会凝固图片。
人教版七年级生物下册第四单元《人体内物质的运输》说课稿
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将采用以下主要教学方法：
1.探究式教学：引导学生通过观察、实验、讨论等方式自主探究血液循环的过程和原理。选择这一方法的理论依据是建构主义学习理论，认为学生通过自主探究，能够主动构建知识体系，提高解决问题的能力。
（2）血液细胞的识别和功能；
（3）心脏结构与功能的关系。
在教学中，要注意突出重点，突破难点，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的生物学素养。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，他们的年龄特征表现为好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但仍然依赖于具体形象思维。此外，学生对生物学科的学习兴趣较为浓厚，尤其是与生活实际相关的内容，但学习习惯方面仍有待提高，如自主学习能力和合作学习能力。
4.预习下一节课的内容，为学习新知做好准备。
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力和自主学习能力，同时培养学生的写作能力和预习习惯。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、结构化的原则。板书的布局分为三个部分：
1.标题区：位于板书顶部，突出本节课的主题“人体内物质的运输”；
（2）让学生认识到保护血液、心脏、血管健康的重要性；
（3）培养学生珍惜生命、热爱生活的价值观。
（三）教学重难点
《人体内物质的运输》 说课稿
《人体内物质的运输》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《人体内物质的运输》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《人体内物质的运输》是初中生物学七年级下册第四单元第四章的内容。
这一章主要介绍了血液循环系统的组成、心脏的结构和功能、血管的类型和特点、血液的成分和功能以及血液循环的途径等知识。
这些内容是在学生已经学习了细胞的结构和功能、人体的营养和呼吸等知识的基础上进行的，为学生进一步学习人体的代谢和调节等知识奠定了基础。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学知识和观察能力，但他们对于抽象的生理过程和复杂的结构还存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，我将通过多媒体展示、模型演示、小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识目标（1）描述血液循环系统的组成和功能。
（2）说出心脏的结构和功能。
（3）区分动脉、静脉和毛细血管的类型和特点。
（4）说明血液的成分和功能。
（5）概述血液循环的途径。
2、能力目标（1）通过观察心脏的结构模型和图片，培养学生的观察能力和空间想象能力。
（2）通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）认同生物体结构与功能相适应的观点。
（2）关注心血管疾病的危害，养成良好的生活习惯。
四、教学重难点1、教学重点（1）心脏的结构和功能。
（2）血液循环的途径。
2、教学难点（1）心脏内血液流动的方向。
（2）体循环和肺循环的关系。
五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过多媒体展示、模型演示等方式，让学生直观地了解心脏的结构、血管的类型和血液循环的途径等知识。
（2）问题导学法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作能力和交流能力。
2、学法（1）自主学习法：让学生自主阅读教材、观察图片和模型，获取相关知识。
七下人教版第四章人体内物质的运输说课稿初中生物核心素养学科教学专题培训系列
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.课后作业完ห้องสมุดไป่ตู้情况。
2.学生课堂笔记和板书内容的掌握程度。
3.学生反馈意见。
具体的反思和改进措施包括：
1.针对学生的薄弱环节，调整教学策略，加强重点知识的讲解。
2.注重培养学生的学术词汇，提高学习效果。
（3）血液的组成和功能的掌握，尤其是红细胞、白细胞、血小板的作用。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级下学期的学生，他们的年龄特征正处于青春期早期，具有强烈的好奇心和求知欲，对生命科学有着天然的兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的生理过程。学习兴趣方面，学生对人体生理结构和功能有较高的兴趣，喜欢探索与自己身体相关的知识。然而，在学习习惯上，部分学生可能仍需培养良好的学习方法和自我管理能力，如预习、复习和主动提问等。
3.根据学生反馈，调整课堂节奏，确保教学内容充实且高效。
（3）交流分享：组织学生分享学习心得，互相学习，共同提高。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以生活中的实例引入：请学生思考在运动后会出现的身体变化，如心跳加速、呼吸急促等，从而引出人体内物质的运输的重要性。
2.提问式导入：向学生提问：“你们知道我们的血液是如何在身体里循环的吗？”引发学生对血液循环途径的好奇心。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.部分学生对血液循环途径的理解可能不够深入。
2.学生对新学的生理学术语可能感到陌生，影响学习效果。
济南版七年级下册生物人物质运输的载体说课稿
济南版七年级下册生物人物质运输的载体说课稿我从以下六个方面来说明我是如何剖析教材和设计教学进程的，不当之处，敬请各位教员批判指正，谢谢！一．本节教材的位置及作用本节课内容是济南版教材七年级下册第三章«人体内物质的运输»第一节第一课时。
食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才干运送到全身各处的组织细胞中被应用？组织细胞发生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？先生在学习了人的营养和吸收之后，顺理成章的就要学习第三章«人体内物质的运输» 。
而本节课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学习对血液循环系统构成完整、明晰的认识，还为前面学习输血、献血做了铺垫。
二．依据本节课的教材剖析结合七年级先生的认知结构及心思特征我制定了以下教学目的：㈠知识与技艺⒈描画血液的组成和各种成分的主要功用。
⒉观察人血永世涂片，区分红细胞和白细胞，培育观察才干，提高运用显微镜的技艺。
⒊解读和识别血惯例化验单，说出血液中几种成分的含量正常值。
㈡进程与方法⒈展现教材中的血惯例化验单，提出效果，引入新课，激起先生的求知欲。
⒉经过教员演示，观察血液的组成，笼统感知血液的组成。
⒊经过火组观察活动，用显微镜观察血细胞，感知各种血细胞的形状和在血液中的数量。
⒋教员引导先生阅读相关教材，总结出各种血细胞的形状、功用以及在血值。
并借助模型分组扮演引见。
㈢情感态度与价值观⒈在观察活动中培育先生与人协作，相互交流的肉体。
⒉培育先生探求生命微妙的热情，提示先生热爱生命，关注安康。
三．依据新课程规范在吃透教材的基础上我确定了以下教学重点难点：重点：描画血液的组成成分和血细胞的形状结构及功用、正常值。
由于血细胞是血液的主要组成局部，在血液中承当着十分重要的作用，这局部知识与日常生活中的一些罕见疾病亲密相关，是解读血惯例化验单的基础。
液中的正常难点：血细胞的功用以及教会先生解读血惯例化验单。
由于血细胞对人体起作用的进程先生难以观察到，需求借助一些直观手腕协助先生了解。
体内物质的运输的说课
《体内物质的运输》说课稿张艳艳一、【教材分析】(一)教材的地位和作用《体内物质运输》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级下册第四章“人体内物质的运输”中内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。
因此，本节内容是本章的重点和核心。
教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。
教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。
(二) 教学重难点：教学重点：1. 血细胞、血管、心脏、血液循环、输血、血量、血型等术语。
教学难点：1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。
二、【教学目标】(一)知识目标：1. 正确概述人体的血液循环途径。
2. 观察心脏的结构，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。
3.了解血液循环的意义(二)能力目标：1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力;2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力;3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。
(三)情感目标：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。
三、【教法和学法】【确定依据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。
2、生物新课程标准。
(一)说教法1)导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣2)突破重点与难点：1、启发式——逐步引导，逐渐深入。
初中生物《人体内物质的运输》优质课教案、教学设计
第四章人体内物质的运输（1-3 节）教学设计教学突破教学中让学生事前看书，掌握最基本的基础知识和基本技能，教师利用多媒体手段，画龙点睛，对重点内容和难点内容加以突破，讲解相关的典型习题，来巩固知识，扩大知识面，提高能力，达到复习的效果。
教法与学法导航教法：情景教学法、讲述法、讲解法、谈话法。
学法：自主、合作、讨论法。
教学准备教师准备：1．引导学生课前复习人体内物质的运输的相关知识，掌握最基本的基础知识和基本技能。
为复习课打好基础。
2．准备好相关的多媒体课件。
3．准备好相关的习题。
五，学生准备：在上课前做好人体内物质的运输的复习。
教学内容及教学过程：（一）创设情境，导入新课：前些日子我们学习了“人体内物质的运输”等相关知识，这一节课我们回过头来回顾一下这些知识。
希望大家能够在原来学习的基础上有更深刻的理解。
（二）借助复习学案个人回顾知识点复习学案第四章人体内物质的运输（1-3 节）复习目标：1.通过观察血涂片，能描述血液的成分和各成分的特点2.能解读血常规化验单的主要数据3.通过观察小鱼尾鳍内血液的流动，能区分三种血管，并能描述它们的结构和功能特点。
4.描述人体血液循环系统的组成重点难点1、血液的组成成分和各组成部分的主要功能；2、动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；会区别三种血细胞以及三种血管。
3 解读血液循环模式图，能灵活地描述血液循环的途径和功能【知识梳理】（自主梳理后小组内交流，并以小组为单位展示讲解，可以借助模型，角色扮演的形式进行）一.血液、、等血浆功能：运载，运输营养物质和血 液 的组成血 细胞2．血液只所以呈红色，是因为 的缘故，它的特性是3 ． 贫血有两种形式： 分别是 和都低于正常值， 你采取缓解贫血的措施是 。
4．输血应输入 为原则，但在没有同型血而又情况时，也可输入 的异型血，但也要进行交叉配血实验，以防凝集。
二．血管（利用显微镜观察小鱼尾鳍）三．心脏： 部 侧左右 相同1.房室瓣：位于 和 之间 保证血液按 的方向瓣膜流动：即动脉瓣：位于 和 之 向 ； 从 流 向 功能：输送血液的 ：左右两个“泵”同时 工作的2.→四．习题巩固1.⑴在量筒血液中加入后，出现了现象。
人教初中生物七下《第4单元 第4章 人体内物质的运输》word教案 (3)
线表示。
1、用丝带扎紧人的上臂发现：丝带上方的血管
A
B
CHale Waihona Puke ①膨胀，血管②变扁；丝带下方的血管③膨胀，
D
E
F
血管④变扁。以下判断正确的是
肺泡外毛细血管 肺静脉 体静脉
() AA ．血管血 管B 血①管④ 是C 血动管 脉 血 管
体动脉
肺动脉 组织内的毛细血管
（2）在上面两坐标图中，再画一条曲线，
B．血管①③是动脉血管 C．血管④中血液含氧量比血管②低
表示二氧化碳的变化情况。
D．血管③中血液含二氧化碳量比血管①低
（3）若此血液流经血管 B 时，血液的含量
2、当 心 脏 的 房 室 瓣 处 于 开 放 状 态 ，而 动 脉 有什么变化？这变化能在哪个器官发生？
瓣处于关闭状态时，此时心脏的状(
) （4）A 血管和 C 血管的血液成分，除含氧量
A．心房和心室同时收缩 收缩，心室舒张
人体内的物质运输
课题 编号
备课 日期
第四章人体内的物质运输
二次备课 日期
课型 复习课
教学 目标
教学 重点
教学 难点
教材 分析 及 教法 设想
1、血液的成分和各自的主要功能。 2、尝试通过实验区分三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。描述动脉、静脉和毛细血管 的结构和功能特点。 3、 描述心脏的结构和功能。 4、 概述血液循环的途径和意义。 5、 说出动脉血和静脉血的区别。 1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。 2、概述血液循环的途径,以及在血液循环过程中血液成分的变化。 3、学生 能够通过观察心脏各腔室壁的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能 人从生物圈中获取了食物和氧气，食物中的营养物质和氧气被人体吸收 后，如何到达全身各处的 组织细胞中被组织细胞利用？组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物又怎样运离细胞？这些 都是学生在学习了前面知识后迫切想知道的问题，因此《人体内物质的运输》这一章的学习就顺理成 章地展开了，这部分内容既与前面所学内容相呼应，也为第五章的学习做铺垫。
七年级生物下册第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第一节流动的组织──血液说课稿新版新人教版
《流动的组织——血液》首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用本课是新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。
食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习第四章《人体内物质的运输》。
而本课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血做了铺垫。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着初一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能（1）通过观察血样标本，解读血常规化验单，知道血液的组成。
（2）通过观察人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。
（3）通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和观察能力2.过程与方法（1）围绕问题的提出，通过学生之间的分析与交流，来获取知识和技能，体验解决问题的一般过程。
（2）在分析与讨论的过程中，初步学会收集信息，解读数据、交流表达等科学研究的方法。
3.情感态度与价值观（1）通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。
（2）培养学生乐于探索生命的奥秘的精神和实事求是的科学态度。
三、说教学的重、难点本着人教版七年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点血液的成分及主要功能教学难点用显微镜观察叶绿体1、显微镜下分辨血细胞，理解血液属于组织。
2、运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法血液对学生来说既熟悉又陌生。
说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取有关血液的信息；说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。
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初中生物七年级下册《人体内物质的运输》实验教学说课比赛
说课稿(复习课)
一、教材内容分析
(一)教学内容及地位
《人体内物质的运输》是七年级下册第九章的内容。
这章的内容在七年级下册中占有重要的地位，与第8章、10章、11章的内容有着密切的联系，与此同时本章内容还与实际生活息息相关，所以，这节复习课就是针对巩固学过的基础知识和运用已学的理论解决实际问题而设计的。
(二)学情分析
学生通过前面的学习，已经具备了一些关于人体内物质的运输知识，理解人体内物质的运输必须要依靠血液循环来完成，也知道血液循环系统包括心脏、血管和血液三部分。
但是血液、血管和心脏都具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，可它们却共同构成了整个血液循环系统，这一点学生理解起来有一定难度。
所以，本节课就是把这些知识综合在一起，把零散的知识点穿起来，通过复习让学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。
(三)教学目标
1、知识目标
(1)知道血液的成分及功能。
(2)掌握血管，心脏的结构和功能。
(3)理解血液循环的途径，意义
2、能力目标
(1)通过观察血液循环的过程，培养学生观察能力，综合分析问题能力。
(2)通过教师引导，培养学生自主复习能力。
(3)通过实际问题的考察，培养学生理论联系实际的能力。
3、情感目标
(1)通过对课堂学习目标的共同探索，增强学生的合作精神。
(2)联系实际，鼓励学生通过分析得出答案，激发学生学习积极性。
(3)鼓励学生勤思考，做到学以致用。
(四)教学重点、难点
重点：(1)血液的成分及功能。
(2)血管，心脏的结构和功能。
(3)血液循环的途径，意义。
难点：血液循环的途径，意义
(五)课前准备
教师：1.收集相关的素材。
2.制作多媒体的课件
学生：复习巩固已学过的有关血液循环系统的知识
二、教学方法
为了让学生更好的理解这章内容，在教学中我以学生熟悉的话题创设情景引入复习课，再通过观察、思考、分析、讨论引导学生回忆血液
的成分及功能、血管，心脏的结构和功能，血液循环的途径和意义，最后通过习题巩固知识，从而解决本章中的教学重点和难点，并达到让学生对血液循环系统有一个清晰、完整的认识的目的。
三、学法引领
学生已具有了一些人体内物质的运输的基本知识，在此基础上，帮助学生运用所学知识解决问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，因此，我选用的学法指导是分析法、迁移法。
四、教学流程
(一)课的导入
多媒体展示并讲述：“最近万州的天气变化得特别快，一会儿艳阳高照天气热得不得了，过了几天又下起大雨来，温度又随之降低。
你瞧，这一不小心小明生病了，痛苦的小明又是咳嗽又是流鼻涕，更要命的是让小明英俊的形象都没有了，没有办法的小明只有去医院看医生，医生再了解了小明的情况后，先让小明去做个血液化验，看看小明的血液各项指标是否符合标准。
”
学生在听到这件与自己生活相关的事情和看到这些有趣的图片时，个个脸上露出想知道小明血液化验的结果，这时我适时提出质疑：“那大家知道，在进行血液化验的时候要化验血液中的哪些成分吗?还能回忆起血液的组成吗?”学生略加思考争先恐后地发表自己的见解。
通过这样的设计，开端引趣，让学生积极思考并参与到课堂上来，为他们创设教学情景。
(1)知识重现，合作复习
复习一：血液的组成
1、小明生病看医生，医生要其做血液化验的事情引入血液组成的复习。
我这样设计的目的是通过生活中的病例引起学生的关注，进一步唤起学生对血液成分的记忆(注重生物学源于生活，生物学教学要贴近生活)。
2、对血液的成分及其功能与学生进行合作复习。
3、通过列举相关习题巩固知识，达到复习的目的。
复习二：血管的结构和功能
1、课件展示小明的血液化验单并出示男士血液成分的正常值范围，同时讲述：“这是小明的血液化验单，看看小明的各项指标和正常值比较起来哪一项不符合标准?你来做做医生小明可能身体出现了什么问题?”学生通过数值的比较后快速做出回答：“白细胞数量大于正常值，小明身体可能出现炎症。
”此时我继续讲述：“这个时候护士小姐就出来，对小明说你有炎症需要进行输液治疗。
一般的输液采用的是静脉输液，那同学们知道输液时针头是插在哪里的吗?”同学们积极做答：“手臂的青筋。
”“手臂的青筋是静脉血管，血管其实除了静脉之外还有…..”“还有动脉和毛细血管”“那现在我们就来对血管进行一下复习。
”
在这里我这样设计的目的是让学生加深科学与实际生活的联系，同时通过对数据的观察以培养他们的观察、分析、判断的能力。
1、对动脉、静脉和毛细血管的管壁、管腔及其血流速度和功能与学生合作复习。
2、通过列举相关习题巩固知识，达到复习的目的。
复习三：心脏与血液循环
1、教师设问：输液时，药物要通过什么方式才能被运输到身体的各个部分?学生会通过已学知识作出通过血液循环，我继续追问那血液循环是由哪些部分构成的呢?(血管和心脏构成的管道系统和在其中流动的血液三个部分组成)。
血液、心脏和血管是三个相对独立的知识点，通过这样的设计就可以把三个零散的知识点串起来，让学生对血液循环有个清楚的认识。
2、对心脏的结构和功能以及血液循环的途径及意义进行复习。
3、通过列举相关习题巩固知识，达到复习的目的。