提高英语课复习有效性论文

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如何提高初中英语课堂教学有效性论文

如何提高初中英语课堂教学的有效性在课堂学习英语,这是我国中学生目前学习英语的主要途径;英语课堂教学也是英语教师实施任务性教学、落实英语课程改革的主战场。

因此，合理地安排课堂教学的每一个过程，增强课堂教学的合理性和有效性是非常有必要的。

一、认识课堂教学的有效性有效课堂是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。

任何有效教学必定要促进学生目前发展，同时对学生长远发展也会产生影响，过去的教学教师过于重视知识的传授，不注重对学生能力的培养，我们必须改变这种现状，既注重基础知识的教学，也要培养学生的能力，让学生学会终身学习，以利于学生的可持续发展。

二、如何实现课堂的有效教学（一）提高教师的教学素养教师需要全方位地再提高自身的综合素质。

在实际教学中我们可以见到新教师与老教师的区别；新教师有活力，容易接受新事物；老教师有实践经验，能驾驭课堂。

无论是谁，只有永远置身于英语教学的前沿，紧跟英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的有效性。

教师一定要与时俱进，不断提高自身的教学素养。

（二）优化课堂教学设计提高英语课堂教学有效性在很大程度上取决于教师的备课和教案的设计，教案设计得越全面，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。

我们应该做到以下几点：（1）要注意教材的整体性和连贯性。

教师在编写课堂活动预案时，要理解教材，要研究教材中每个活动内容及活动的内涵和前后联系，设计出适合发展学生能力的教学过程。

（2）要切合学生的客观实际。

要了解学生思想动态、英语基础、学习动态、兴趣爱好及教学期望等。

（三）优化教学内容和方法看一堂课是否成功，不是看教师有没有教完课时的内容或教得认不认真，最重要的是看学生有无收获或学生能力有没有得到提高——学生学会什么，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是知识的“内化”。

提高英语课堂教学有效性几点思考论文

提高英语课堂教学有效性的几点思考摘要：课堂教学是课程实施中最基本的因素，它的有效性如何会直接关系学生的学习质量。

本文结合一堂示范课，分析了英语课堂教学有效性在师生关系、学习兴趣、教学活动、课堂节奏以及教学资源利用等方面的具体体现。

关键词：英语课堂教学有效性一、引言优化英语课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是我们每一个英语教师苦苦追求的目标。

而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识并综合运用知识。

因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。

作为英语教师，我们时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很累，但有时实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。

从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。

那如何才能实现真正有效的课堂教学呢？下面就以褚老师的一堂公开课为例，谈谈我对提高英语课堂教学有效性的几点思考：二、提高英语课堂教学有效性的思考1. 建立融洽的师生关系，营造宽松、民主、和谐的教学氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。

”在英语课堂教学过程中，教师应孩自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。

在上课预备铃后，先教学生唱了一首“do，re，me”的英文歌曲，加上他亲切的笑容和得体的body language,一下子拉近了与学生之间的距离。

在整个课堂中，尽管所面对的学生的英语程度参差不齐，但开课老师时刻关注每一位学生，特别是那些后进生，他总是努力为他们创造语言实践的机会，寻找他们的闪光点加以鼓励，保护他们的自尊心和积极性，帮助他们树立自信心。

2. 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

激发学生兴趣,焕发课堂生机——浅谈英语复习课教学的有效性

（）唱式１歌
“ 乐是通向思维的高速公路。” 时欣赏音乐又可使人音同
的性情得到塑造，人得到美的享受，疲劳的神经得到休使让息。生都喜欢唱歌，为什么不试一试借助英文歌曲来进行学那复习呢？在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲复习旧
Ｋｅｐｐａｅｂｔｅｉｅｅｔｌｎｔ．ｎ’ ｕｅｔｅｕｃｅｒｅｅ — ｅｅｃｅｗｅｎｄｆｒｎａｅｓｆｐＤｏｔｓｎｌａｎｒｈ
３１３）１８５
பைடு நூலகம்
世界的爱国主义、际主义情操）国这样，教学的每个环节因线索化而显得脉络清晰。渡自过然，环相扣，层递进，而收到了良好的教学效果。环层从２多样化．所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画、画比赛等融入到课堂中．发学生的求知欲，跃课堂激活气氛，每堂英语课真正地 “ ” 来。在复习课教学中，师使活起教也要运用多样化活动培养学生兴趣
２２第期ｏ年４考试周１刊
激发学生兴，焕发课堂生机趣
浅谈英语复习课教学的有效性
俞小平
（暨市店口二中。江诸暨诸浙摘要：复习课应是强化记忆．练掌握基础知识和基熟本技能，使之转化为能力的重要手段。在课堂教学过程中．并教师应更新教学观念，建有活力的复习课，激发学生的学创以习兴趣为切入点，学生的实际水平出发．新的教学理念的从在指导下提高英语课堂教学的有效性．从而促进学生知识能力的全面提高。关键词：英语教学复习课提高有效性 “ 四化 ” 学法教英语教师都有一个同感，是 “ 习课挺难上的 ” 的确，就复。上好复习课比上好新课更难。复习课的教学目标主要是对重点内容进行重组再现，结运用所学的语言知识和技能．旧总使知识得到引申、展，扩相关知识在运用中得到融会贯通。在新课改的形势下，只有每节课都用学生感兴趣的方式和内容授课，他们用自己的头脑去想。自己的嘴巴来说，正积极让用真主动地参与课堂活动，到成功的体验和展示的机会，生才得学能真正地成为课堂的主人，们才算是把课堂还给了学生。我因此，师要在激发学生的学习兴趣方面下工夫，法促使学生教设积极主动地上好复习课．强学生的语言运用能力，轻学生增减过重的课业负担，高复习课的教学水平，到《语课程标提达英准》学生知识和能力的要求。对１线索化．有个比喻说得好：一堂好课就像一串美丽的珍珠项链。 “ 课的每一环节都是一颗闪闪发亮的珍珠，课的灵魂就是那根能将珍珠串起来的线。 ” 么，果把平时每节课学习的内容那如比作一粒粒珍珠，复习课就要引导学生找到串起这些珍珠的红线。但初中学生的年龄特征决定了他们缺乏整体把握学习内容的能力，因此，师要整理好知识并使之系统化，结合教再所教学生的实际情况，把原先学习时容易疏忽遗漏或不易理解的不足之处加以弥补．定出切实可行的教案．复习课教制使学 “ 见树木，见森林 ” 既又。例如，在复习新目标七年级（）我下Ｕｉ１ｏ ’ ｅｔｎｃｓ时，合了这一单元内容，ｕｅ为主ｎｔ２Ｄｎｔａｉｌｓ整ａ以ｒｌｓ线贯穿整堂课来开展教学活动．从复习教材内容ｃａｓｕｅ，ｌｓｒｌｓｓｈｏｌｓｆｍｉｌｓ展到课外的ｌｒｒｒｌｓｔｆｃｒｌｓｃｏｌｅ，ｌｒｅ拓ｕｒａｙｕｉａ￣ｅ，ａｆｅ．ｂｕｒｉｕｕｅｆｄｉｎ．ｕｓｇｍｓｒｌｓｆａｒｉｇｒｌｆａｅ再由学生自由发挥想象，ｏｓｅｖｅｏ提出更多的ｒｌｓｕｅ。有学生创造性地提出了ｒｌｓｆｅｎｒｙ新ｕｅｎｗｅｅｇ（ｏ能源使用公约）ｒｌｆｎｅｌｅｒｎｏ（际联盟公约）：ｅｏｔｐａｔｙｉｎ星ｕｓｉｒｎａｕ：

如何提高英语课堂教学有效性论文

浅谈如何提高英语课堂教学有效性目前，随着新课程的全面实施，初中英语教学也面临着许多的新问题，特别是课堂教学的有效性。

在新课程的带领之下，不断提高初中英语课堂的有效性是每一位在职教师努力追求的目标。

初中英语课堂教学有效性近些年来，备受学校瞩目的就是课堂教学的有效性。

然而，在新课程的带领之下，不断提高初中英语课堂的有效性是每一位在职教师努力追求的目标。

我们所说的课堂教学的有效性指的是教师遵循教学活动的客观规律，并且运用恰当的教学策略，以减少精力和时间以及物力的投入来获取最大可能的教学效果。

众所周知，课堂教学工作是在职教师的主阵地，是教师“传道、授业和解惑”的主要场地，同时也是学生探究知识、获取知识的主要渠道。

因此，注重课堂教学的有效性是真正达到这些目标的唯一出路。

一、课堂教学有效性的标准和应该避免的问题初中英语课堂教学的有效性标准是：通过教师的教学，学生是否能够掌握学习的思维方式和一定的学习方法以及是否学会主动学习。

从而摆脱对教师教学的依赖性，体验到学的乐趣，激发学生对知识进一步索取的兴趣；通过教师的教学，学生学到的知识是否能够更有意义和更快、更深以及更多。

1.英语教师主导型庸俗化初中新课程对于老师的角色来说是一个很大的挑战，在师生平等对话方面也要求要树立新型的民主的师生关系，这对教学过程当中的师生共同成长具有帮助作用。

然而，教师和学生之间的平等关系并不是指的庸俗、无礼的平等关系，而是应该以尊重教师为主要的平等关系。

此外，课堂活动控制着这个角色的担任者英语教师如果能够正常的发挥，也能够使英语课堂教学获得意想不到的收获。

师生之间称兄道弟以及乱哄哄的课堂教学秩序并不能够维持良好的、平等的师生关系。

另外，在遇到紧急情况的时候，教师能够起到积极的引导作用。

因此，初中英语课堂的教学当中教师的过分庸俗化也能够对课堂教学的有效性进行降低。

2.初中英语课堂教学目标的虚化初中新课程要求我们对教学目标的要求应该描述为：“enable the students to”或者是“the students are able to…”等，然而我们在实际的教学案例当中看到的却是对教学目标的描述。

提高英语课堂教学有效性[论文]

提高英语课堂教学有效性的探究摘要：要适应减轻学生负担、提高教学质量这一要求，首当其冲的就是提高课堂教学有效性，决战课堂。

本文对课堂提问、教学语言等方面加以探索，以寻求更好的教学方式，从而提高课堂教学的有效性。

关键词：英语课堂有效教学有效性随着课改的不断深化，一些貌似遵循课改要求、实质背离课改理念的教学现象也应运而生。

一些课堂，表面上看是一番生机勃勃的景象，唱、跳、画、演、音乐、动画、视频一应俱全，丰富多彩，但其中游离核心的提问、轻描淡写的语言，却难以掩盖其教学行为的低效或无效。

“乱花渐欲迷人眼，斑斓未必皆春色。

”我们一线工作的英语教师切不可追求时尚，要务本求实，注重实效，减轻学生负担，提高教学质量。

要适应这一要求，首当其冲的就是提高课堂教学有效性，决战课堂。

一、课堂提问要讲究有效性——有效教学的着力点提问不仅是一种教学艺术，而且是一种重要的交际手段，也是一种极其重要的教学方法。

课堂提问如果运用得当，就能调动学生思维的积极性，有助于课堂教学有效性的提高。

反之，就会阻碍学生思维和智力的发展。

因此，教师在课堂提问时，应根据新课程标准的要求、教材的特点、重点和难点以及学生的实际情况进行有效提问，并要讲究课堂提问的艺术性。

1.给“问题”以沃土——创设良好的环境“学起于思，思源于疑。

”质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是探索的源头。

思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。

因此，培养学生发现问题、提出问题的能力有极其重要的意义。

而问题意识的培养需要一个良好的环境。

那么如何创设良好环境？首先，必须打破“教师权威”，鼓励学生大胆的发表自己的见解，标新立异。

其次，要营造心理安全机制。

教师要及时调整、改变自己的角色，从“权威者”到“参与者”，放下身份，与学生平等相处。

最后，教师还要做个合格的倾听者。

教师的认真倾听可以通过肢体、表情呈现给学生，给学生以信心，而教师的任何一个否定反馈都会给学生极大的打击，伤害他们的自尊，挫伤他们的积极性。

怎样提高英语课堂教学有效性论文

如何提高英语课堂教学的有效性课堂教学是实施素质教育的主阵地。

如何优化课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。

而当前英语教学中，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，但是，大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。

因此，只有提高课堂教学的有效性，教学质量才有基本保证。

结合自己十年的英语教育教学实践，笔者认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学的有效性。

一、走出误区，转变观念这是课堂教学有效性的基本前提。

首先教师要克服教学认识上的一些误区：误区之一，认为自己的学生差，基础差、习惯差等，而且难于改变。

这种消极的认识往往导致教师的职业倦怠，缺乏积极、主动的精神。

误区之二，就是“我讲了你就应该懂，就应该会”；“我讲了，你做不了，是你的责任”；“我没讲，你做不了，是我的责任”，于是就拼命讲。

部分教师认为学生的能力是讲出来的，似乎不知道是练出来的。

其次英语教师应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

二、构建和谐的师生关系这是课堂教学有效性的基本保证。

要构建和谐的师生关系，首先教师要有一口纯正、流利的英语，广博的知识，良好的形象，优雅的举止，因为这些是学生喜欢一位老师的基本条件，一旦学生喜欢你，他们会“爱屋及乌”喜欢你的课。

其次，教师要有现代的教学理念，明确学生是课堂的主体，老师只是课堂的引导者、组织者。

更重要的是教师应认识到自己不是课堂里的“权威”，在教学中对学生不是命令而是指导，比如在课堂用语中，应该说 would you like to...（你想……）do you want to have a try? would you please...? 而不应该单单用表示命令的语气，以表示对学生的尊重，体现师生平等，从而使教与学的关系达到平等。

浅谈初三英语复习课的有效性

３把握考纲，精心编排练习题。．
大规模地进行专题训练和考前模拟，使老师和学生都身不由己地陷人 “ 疲劳战术 ”和 “ 题海
每年的《考试说明》反映了本年的命题方
战术 ”之中。老师不厌其烦地讲，学生无可奈向，不但可以帮助学生从宏观上准确掌握考试何地听；学生有做不完的题，老师有讲不完的内容，做到复习不超纲，少做无用功，而且还
在复习前，教师要认真钻研大纲、考纲，
认真研究历年中考试卷的共性，特别是近三年更快、更准地对文章进行理解，从而有效地完
的中考试卷，从中找出试题发展的趋势、变化成规定答题。在这一过程中，提醒学生切勿死
及方向，让学生明确中考的方向、内容和题型，明确复习内容。指导学生合理分配复习时间，根据学生的实际情况确定复习进度。在复习中记硬背，重在开阔视野、培养语感、摸索技巧。
试卷，就这样周而复始。使复习课缺乏新鲜感，可以帮助他们从微观上细心推敲对众多考点的学生感到枯燥乏味。鲜活的语言学习被死记硬不同要求，分清哪些内容只需要一般理解，哪
背一个个 “ 考点 ”而代替，学生被囿于应付考些内容应重点掌握，哪些知识又要求灵活运用
、
明确要效率从近几年的中考命题分析，命题已向听、
① 分类记忆，即根据词根、词义或词性等
将同类词归纳记忆。
说、读、写四会能力的培养倾斜，注意了基础
②对比记忆，即将意义相反或相近的词或
知识和学科能力的比例，更重视语境和语言的短语归纳记忆。实际运用能力。在卷面上适当减少了记忆性内语言，在语境中考查考生的识记、理解、综合、运用的能力。在宏观上基本保持稳定性和连续性。但在微观上，题型虽然在近三年未变化，

怎样提高初中英语复习课的有效性

怎样提高初中英语复习课的有效性如何上好初中英语中考复习课很值得研究，应受到每位初中英语教师的关注。

因为复习是学习的继续，上好复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课是巩固和发展知识技能的重要课型，既要查漏补缺，又要复习基础知识，做到精练巧练，练中点拨，增强学生的英语语感，提高学生听、说、读、写的能力，尤其是注重提高学生实际运用英语的能力，让学生成为学习的真正主人，积极设置以学生为主体的复习课堂，促进学生综合素养的提高。

复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。

“温故而知新”的道理大家都懂，因此如何上好中考复习课一直是老师关心的问题。

如果复习这一环节抓得实，教学效果就一定不错。

怎样上好初中英语复习课，是一个值得研究的问题。

一、兴趣是最好的老师学生认为有趣，才会积极主动参与，复习课的效率才会高。

趣味性是衡量和决定复习工作成果的关键。

心理学认为，积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障，是驱动学生主动学习的原动力。

情境教学是愉悦英语课堂教学，激发学生形成积极情绪的重要形式。

教师要把握住契机，让学生的期待和需要获得满足，心情愉悦，形成积极情绪。

学生在最佳情绪状态下，形成一种向着教师创设情境的目标推进的“力”，进行积极主动的认知学习。

因此，教师要创设教学情趣，诱发鼓励学生自我表现积极上进。

做好复习动员，使其重视复习、积极复习、善于复习。

复习中，要尽量多地了解学生的思想状态，了解学生的困苦困惑所在，通过教师或教师的小助手帮助指导化解疑惑和障碍。

始终让学生感到老师始终在其左右，与他同在复习的全过程，心与其同在，各种困难都不怕。

二、在复习中要做好以下几个方面1.安排复习内容时，根据复习考试要求，既系统又全面，内容重点以初二两学期和初三上学期为主，对双基问题要反复讲练，共性问题全班讲练，个别问题个别辅导。

要面向大多数学生安排内容，有梯度，抓两头促中间。

整个复习的着眼点放在60-90分的这批人身上。

注意做好后进生（进步生）的工作，多多关爱热心指导，切实保护他们的复习热情。

如何提高英语课堂教学有效性论文

如何提高英语课堂教学的有效性作为教师应该根据小学生的特点和实际需要，采用有效的英语教学方法，让学生轻松、学生会在你的关注下高兴地、自信地学习，去探索，学生学习的热情被激发出来了。

小学英语课堂上存在的问题，我们必须找到相应的解决措施来有效提高课堂教学的有效性。

以下是本人几年的教学实践，谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。

一﹑采用多种教学方法，重视环境的营造。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合，他们有很多听英语的机会但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是学生易走神，英语课本有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。

这十分有助于培养良好的听的习惯。

教师除了向学生讲明专心听讲外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段从日常对话的入手。

英语中的口语从称呼、问候与告别、介绍、称赞与应答、打电话、致谢到应答、道歉与应答、邀请与应答、请求、请客送礼、表达禁忌等到谈论各种话题与中文表达是有很大不同的。

教师不仅指导学生如何表达，而且引导学生思考为什么这样表达。

没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。

语言的活动最好和做某些事情联系起来，让学生身临其境去使用所要模仿的语言，这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。

二﹑注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

怎样使英语教学效果更好呢？小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，总想早一点开口说英语，这样的热情对英语学习非常有利，但在这样的氛围中，学生往往缺乏耐心。

因此，教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。

若太难，学生就会产生畏难情绪，对学习丧失信心；若太容易，学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。

如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。

英语课堂上唱唱跳跳，说说演演，既玩游戏，又搞比赛。

教室里，孩子们手臂伸长，小脸通红，扯着嗓子喊：“me， me！”，“let me try！”看似人人参与，学得轻松。

怎样提高英语教学课堂有效性论文

如何提高英语教学的课堂有效性课堂教学是一门艺术，它是教师与学生的双边对话。

在传统的英语课堂教学当中，教师扮演着主角，课堂教学以教师的讲解为主，学生处于被动的学习当中。

通常一节课教师讲的筋疲力尽，学生真正学到的东西很少，课堂教学效果当然不会很好，更不用说高效了。

作为一名英语教师，我们不得不思考：该如何带领学生走上一条轻松学英语的道路？一、该如何激发学生学习英语的兴趣？古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”兴趣对学习有着神奇的驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效,能坚定学生的信心,克服学习中的困难。

兴趣培养的关键是教师,有人认为兴趣是天生的,但无可否认兴趣也是可以靠后天培养的。

1.巧设导入激发学生学习兴趣好的开头是成功的一半，同样，好的课堂开头，是一节课成功的保证。

利用课前五分钟进行duty活动，或讲英语小故事，做游戏、复习引入都是常见的导入方法。

目的在于锻炼他们敢于张口，培养他们用英语交际的能力。

既能提高学生的兴趣，又能训练学生的听力。

2.创造良好的课堂气氛教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。

教师应该以自身的修养，良好的英语素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生，教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚,由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识,产生开口表达的主动性。

对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。

3.教学内容和形式加强趣味性和真实性随着素质教育的进一步深化，英语是从课堂走向生活，是生活中的场景在书中的再现。

加强英语教学的趣味性，创造情景,能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。

在教学中尽可能利用多媒体、实物、直观教具、简笔画或真实著名人物、影视明星甚至学生自己等来吸引学生的注意力，将抽象的内容转换于有声、有形、生动形象的情景之中。

从而，使学生养成能运用英语的良好习惯，才能把学生的主体地位落到实处，从而提高教学效率。

提高英语课堂有效性论文

提高英语课堂有效性的思考一、更新教学观念，实施素质教育过去教师对知识的传授采用“填鸭式”满堂灌的教学方法，学生消极地、被动地接受知识和进行机械的技能训练，死记硬背词汇和语法知识，缺乏灵活运用语言知识进行交际活动的能力训练，以致培养出的学生高分低能。

现在，英语教学不能看作是词汇、语法的学习，应发展学生听、说、读、写、译的基本技能，培养口头和书面能初步运用英语进行交际的能力，侧重培养学生的阅读能力和自学能力。

教师在教学过程中既不可忽视知识的传授，也不能忽视能力的培养，不仅要向学生传授知识，还要帮助学生发现问题，引导学生思考，进而解决问题，变“填鸭式”为启发式。

二、建立融洽师生关系，创建有效学习氛围记得有这样一首诗歌：“如果孩子生活在批评中，他就学会了指责；如果孩子生活在敌意中，他就学会了争斗……如果孩子生活在艰苦中，他就学会了忍耐；如果孩子生活在鼓励中，他就学会了自信……”这首诗歌很形象地描述出了环境对孩子的影响。

和谐的师生关系是激发学生学习积极性、能动性、创造性的原动力，有利于提高课堂的教学效率和学生的学习效率。

融洽的师生关系不但能活跃课堂气氛，而且能调动起学生极大的热情参与学习。

反之，不但无法培养学生的学习兴趣，让学生感到学习困难，使学生产生厌学情绪，严重阻碍了学生学习能力的提高，而且更无法使课堂效益有所提高。

因此，建立和谐的师生关系是促进教学发展、提高教育质量的首要前提。

三、激发学生学习兴趣，促进有效的主动学习要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。

兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。

作为教师，必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。

”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。

所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。

如何提高初中英语课堂教学有效性论文

如何提高初中英语课堂教学有效性摘要：当前初中英语课堂教学的有效性有待于提高，主要存在的问题是学生不能准确地使用所学的英语知识，尤其在听说方面。

要改变这种状况，提高英语课堂教学的有效性，使学生在兴趣盎然中获得更多的知识。

关键词：教学有效性；英语；课堂教学中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-095-01一、实施英语情境教学的基本原则创设英语情境对于激发学生的学习兴趣有一定的作用。

但如果情境设置不合理，那就达不到应有的效果。

创设有效的英语情境，应该遵循以下两个原则。

1、遵循可接受性原则情境的创设要考虑到学生能不能接受，教师要善于联系学生的心理活动来创设情境，帮助学生形成积极的学习态度。

例如在用stop sb. from doing sth. 造句时：生：my mother often stops me from eating meat．师：why？生：because my mother says i’m too fat．全班同学大笑，使这位学生很尴尬，但教师下面的一句话立刻将气氛缓和了过来。

师：but i don’t think you are too fat. you are strong.相反，另一位教师在组织教学时，请某位学生配合一段“看病”对话。

有一位身材比较胖的学生自告奋勇站了起来。

师: good！ i think you are too fat. you are the right person！you must stop eating meat．全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬。

通过比较发现，教师在创设英语情境时应用的方法不同，所产生的效果截然不同。

但教师及时地把握住了学生的心理活动，保护了学生的自尊。

因此，情境的创设应具有可接受性，能够促进师生情感的沟通，增进友谊和相互尊重，从而有效地完成教学目标。

2、遵循真实性原则在英语教学过程中，教师要注重联系学生的生活，在日常生活中发现、挖掘学习的资源，善于利用学生的情感体验来设置相应的教学情境。

如何提高英语课堂教学有效性[论文]

如何提高英语课堂教学的有效性摘要：初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。

本文主要从课堂教学有效性概述、影响英语课堂教学有效性的因素、如何提高英语课堂教学的有效性三个方面进行阐述。

关键词：英语课堂教学；教学有效性；影响因素一、课堂教学有效性概述课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习、主动学习，最重要的是让学生学会学习。

课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

二、影响英语课堂教学有效性的因素1.教学内容的泛化由于教师对课程资源的开发和利用缺乏有效把握，在实施层面上出现了教学内容的泛化现象。

其突出表现就是学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。

2.教学活动的外化新课程实施以来，课堂教学中十分强调学生的参与和活动，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神。

但在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。

3.教学层次的低下只有高层次的教学才能促进学生的发展。

从教学实际来看，当前课堂教学存在的突出问题就是，教学滞后于学生的发展水平和学习能力。

现在的课堂教学往往层次不分明，而且缺乏一种动态的、变化的观点，使教与学始终处于平面的、定格的关系，教学层次始终上不去。

4.预设和生成的冲突课堂教学既需要预设，也需要生成，两者缺一不可。

提升英语教学有效性让课堂焕发生命色彩论文

提升英语教学的有效性让课堂焕发生命色彩摘要：课堂是教学活动的主阵地，一线英语教师，要努力提升课堂教学的有效性，使课堂焕发生命色彩，营造富有激情和充盈着幸福体验和美的享受、动态真实的课堂，从而真正实现在课堂中让学生做学习的主人，乐学善学；使课堂成为一个教学相长，师生生命共同发展的精神家园。

关键词：英语课堂；有效性；跨文化意识；分组教学；自学先学能力；课堂活动；真实情境；情感因素；心理感受中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）02-036-001有人说：教育是一项直面生命的事业，所以它必然应当以提升人的生命价值，促进人的生命获得可持续性全面发展为本。

课堂是教学活动的主阵地，它不仅是一个知识的单一传输场所，应当成为促进学生智慧、情感、人格、教养等生命品质全面发展的舞台。

因此，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

那么，作为一线英语教师，要通过多种途径努力提高教学有效性，使课堂焕发生命色彩，实现让学生做学习的主人，乐学善学，变教师独断教为教学相长，变被动接受为主动探究，变绝对求同为发散求异，变机械封闭为生成开放，使我们的课堂真正能够成为富有激情和充盈着幸福体验和美的享受、动态真实的课堂，成为一个教学相长，师生生命共同发展的精神家园。

回想这些年来的教学经验，我认为可从以下几方面入手：一、精心设计具有丰富文化内涵的英语课堂，培养学生的跨文化意识，提升学生跨文化交际能力由于中西文化发展的背景不同，中西文化无论在知识文化和交际文化上都存在很大差异。

英语教师应在平时的教学中，通过多种手段，向学生传授一定的西方文化知识、文化习俗以及价值观等方面的文化信息，让学生学习地道的“活的”英语，从而更深刻地理解英语，提升学生的跨文化交际能力。

二、利用分组教学营造具有较强实践性和生成性的互动英语课堂，带动学生整体素质的提高有关专家指出：课堂应是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。

怎样提高英语课堂有效性论文

如何提高英语课堂有效性【摘要】在中学英语教学中，培养学生学习兴趣，引导学生创新的学习，是职业英语教学的目的所在。

课堂教学是否能够达到最佳效果，是当前英语教学中的最重要问题之一。

【关键词】初中英语有效教学培养当今世界信息技术飞速发展，并成为主要标志，科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。

但是我国目前的教学实践中，仍然存在“用时多，收效低”的课堂教学现象，造成这一现象的主要原因就是：教师没有从根本上转变教学理念、教学思路和策略也相对滞后，怎样才能实现英语课堂的有效教学呢？下面我们就一起来探讨一下这一实际问题。

一、使学生树立对英语学习的信心自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。

学习英语也不例外，对于农村中学刚进入初中十一、二岁的学生来讲，英语是一个新事物，童心未泯的孩子们也一定对这门新的语言课充满了好奇，而正是因为这种好奇心，使得老师们在教学的时候更加得心应手。

但是正处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备，作为老师应首当其冲地站出来帮助他们，在学习过程中，学生们一旦遇到困难，他们的自信心会容易受到很大的打击。

在这种情况下，老师应针对不同的情况，在教学中不断培养孩子们的自信心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。

1、把以“学生为主，老师为辅”的新教学理念贯穿到课堂中，让学生成为课堂的主体，使他们通过老师的引导发挥学习潜能，培养学生的创造力，让他们真正体验到有所收获的喜悦。

因此，课堂上老师不能马虎，得认真观察学生的情况，对他们的点点进步加以肯定，让学生们尤其是表现得不如别人好的学生觉得老师是关心自己的，别人能做到，自己也一定能。

2、及时多表扬，初中英语老师也别吝惜几句赞美的话，初中的学生们大部分都喜欢受到表扬。

中国有句谚语“好孩子是夸出来的”，赞扬会激起学生的学习热及求知欲望，同时会增加他们的自信心，提高学习兴趣。

提升小学英语课堂教学有效性论文

提升小学英语课堂教学有效性的几点思考课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。

加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。

有效性，顾名思义就是指有效果、有效益。

那么，如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量呢？我结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计的有效性谈几点体会。

一、活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。

课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。

如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。

例如我在3a教学颜色的单词时，我设计了”红灯停，绿灯行，黄灯等”的活动，以复习和巩固单词red yellow green 全班学生站起来做小司机，根据教师所说的三种颜色做出停车、开车或等待的动作，做错的学生坐下，经过多个回合后仍然站着的学生被评为合格”小司机”。

然后让合格的小司机来喊口令，其余学生继续做动作。

此活动既能帮助学生掌握这三个单词，有能使他们受到遵守交通规则的教育，很是时机的将德育渗透于英语教学活动中。

可见，将教学内容融到教学活动中，使每个活动都有明确的目的性，才有助于学生语言知识的学习，语言技能的掌握和语言运用能力的提高。

二、活动设计要生活化新课程标准是明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用能够语言的能力。

语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、活动加学习语言和感受语言。

只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。

实践表明，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望，教师要关注来自学生生活的各种信息。

在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映学生的生活。

例如我在教句型”is this your pen？”时是这样设计的：上课铃声一响，教师拿着一支钢笔走进教师，一边用疑惑的眼神巡视学生，一边问：whose pen is this？学生们都很好奇，都想知道这支钢笔到底是谁的，然后我把钢笔交给学生，要求他们用句型”is this your pen？”寻找它的主人。

让小学英语复习课有声有色论文

让小学英语复习课有声有色【摘要】小学英语课堂教学不断的在改革，但很多时候教师关注的是新授课，忽视对复习课的设计，复习课通常是知识的归纳整理，单词的拼读听写，课文的梳理背诵，练习的强化训练等等。

一堂复习课下来，老师教的劳力伤神，学生学得枯燥乏味，复习效果低下。

本文就复习课中常见的问题、影响复习课有效性的因素及如何提高复习课教学效率进行探讨。

【关键词】小学英语复习有效性随着新课标的问世，我们的小学英语教育工作者都在英语教学的道路上边摸索边前进，不断探索适合小学生的英语教学方式。

一堂堂词汇课、对话颗、读写课都精彩纷呈。

课堂上活跃的气氛、教学中巧妙的设计，都大大提高了学生学习英语的积极性和自信心，也使学生在愉快的气氛中习得了知识。

但学生掌握的一个个知识块，需要教师帮他们进行整理，这就离不开复习课。

pep教材中，专门设计了两个复习单元，教师在每个单元的教学后，也会对单元知识有一个系统的复习。

如何在复习课中做到查漏补缺、系统地整理知识，如何让学生在复习课中得到自身素质的发展，是值得我们思考的问题。

一、复习课堂上存在的问题1、复习方法单一，缺乏趣味性。

复习教学离不开操练。

但现在许多老师在复习时，主要以讲解、练习、反复重复的口头操练等方式让学生去记住语言点和语言知识，这只是单纯地对知识进行复制、粘贴和保存，并没有理解、运用和内化的过程，学生在这种复习模式中思维是被动的、甚至是停滞的，大量的机械操练，让学生对知识产生倦怠，从而失去学习兴趣，导致课堂活动效率低下。

2、复习容量大，巩固不到位。

复习课的目的是把知识巩固、归纳、整合与运用，而复习课上的重难点较多。

在许多老师的英语课中，学生的课堂作业就是抄写单词或句子3－5遍，而不少学生对于这样枯燥的抄写活动往往敷衍了事。

再加上小学英语课时少，每位教师的任教的班级多，课外的巩固落实不到位等客观原因，长期以往，多数学生还是很容易遗忘所学知识。

3、缺乏关注后进生。

由于学生存在个体差异，不同学生的基础、学习习惯、学习态度、接受能力及课后的学习情况等有所不同。

对提高初中英语课堂教学有效性[论文]

对提高初中英语课堂教学有效性的探索随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。

初中英语课程教学基础课程有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。

教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。

随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。

有效教学作为一种新的教学理念和教学活动方式将逐渐被我国英语教育工作者认识和接受，它将成为我国英语课堂教学改革的一个新走向。

一、有效语言的输出，能提高课堂的有效性有效的课堂活动必须基于学生生活中的一些真实性问题。

那些外在于学生的问题，如果不能与学生已有的经验联系起来的话，就会让学生感觉是与自己无关的问题。

就不能引起他们的学习、研究兴趣。

教师在组织课堂活动时.应该尽可能地模拟学生的真实世界，贴近学生的生活，解决学生在现实生活中碰到的真实问题为学习任务，为学生创造尽可能真实的语言环境，让学生在一种自然、真实的情境下开展学习活动。

另外，课堂活动的过程可以让学生模拟经历与专家解决问题相类似的探索过程，让学生的自主性和刨造性得到充分发挥。

教师的语言伴随着教学全过程，成为一种感性的潜移默化的强大力量，从知识、情感、意念三方面塑造着青少年的灵魂。

与任何其他的辅助有声语言的手段相比较，有效的语言以其独有的特点在英语教学中起到了特有的作用，其魅力是别的方法无可比拟的，对这一点在我几年的英语教学过程中有深刻体会。

有效语言的使用使我的课变得生动活泼，深受学生喜爱，因而在提高教学质量方面起到了重要的作用。

提高小学英语复习课的有效性

提高小学英语复习课的有效性作为小学英语课堂教学的重要课型之一，复习课在小学英语教学中占有重要的地位。

它是巩固和发展知识、技能的重要课型。

既能帮助学生对所学知识和基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，又能帮助学生加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化。

因此，怎样上好英语复习课就显得尤为重要，因为它在课堂教学系统中占有很重要的地位。

一、改变教师自身的落后观点英语教学中强调激励学生的学习兴趣，发展学生的智力和个性，让学生成为学习的主人。

新课教学时，教师们都能为学生创造良好的学习氛围，调控课堂气氛，但到了复习课就回到应试教育的老路上去，题海战术的尾巴也渐渐露了出来。

或是设计缺乏新意，单一的、重复的读和写，将学生的学习兴趣和积极性消磨殆尽，使学生对英语课堂产生了排斥。

教师作为复习课中的引导者，要想提高复习课的有效性，必须先改变自己的观点，把对复习课的重视提高到一个战略性的高度上来，投以与新授课同样的、甚至更多的热情，充分调度学生的学习热情和积极性，帮助学生对各个知识板块进行一个系统的整理和分类，让学生在轻松愉悦的气氛中，真正将知识点消化吸收，并能将这些知识运用自如，举一反三，让他们真正得以提高。

二、改进小学英语复习课教学的方法要使学生积极、顺利，有效地复习学过的知识就必须要求教师设计好复习课，由浅入深，层层推进，使学生积极、自觉地投入复习课学习当中。

1.认识复习课的范围。

每一节课有它的教学内容、范围，复习课也一样。

明确复习目标，抓准核心，是复习课教学质量的有效保证。

复习课最忌杂乱无章，漫无边际。

有的教师在复习课开始尚能按照要求复习刚学过的内容，但后来就越扯越远，毫无重点，以至学生听起来觉得很凌乱；所以我们教师在上每一节复习课前一定要有充分的准备，把复习课内容限量某一方面，更不要超出复习课的范围，甚至上成新授课。

所以我们教师一定要掌握复习课固有的模式，讲授的内容不要超出复习的范围，以免增加学生的负担，不仅不能把学生学过的知识整理、巩固好，而且会让学生觉得混乱。