褪去浮华提高效率——谈中学语文教学
浅谈初中语文高效课堂教学策略研究
浅谈初中语文高效课堂教学策略研究摘要：母语是人生智慧的源泉，语文是学校百科的基础，传播中华文明，高效课堂是所有教育教学工作者的追求，据实际教学情况来看近年来的语文课堂逐渐把老师带入一种语文课难上，且又难上好的困境，本文在实践和经验的基础上就如何建构初中语文高效课堂提出一些建议。
关键词：语文高效课堂一、引言在新课标的要求下，如何对初中语文教学方案进行调整与创新，提高课堂效率，是目前各中学普遍面临的问题。
语文作为初中教学体系中一门基础性学科，要合理打造初中语文高效课堂，不仅能够从本质上提升语文教学效果，还能够提升其他课堂的教学效果。
这里所指的高效课堂，在既定的教学时间内，获取最优化的教学成果完成相应的教学任务与目标的一种现代化课堂。
二、初中生语文课堂教学现状与原因（一）教学理念滞后，适应不了目前学生的需求虽然教师在形式上转变了教学理念，但教师独霸课堂话语权依然存在，学生的阅读、思考、交流、讨论、书写诸种权利被严重剥夺。
学生主体地位没有得到应有的尊重，教师角色、学习方式、教学方式的转变和教师课堂讲授没有从根本上落实到位。
（二）教材研读与处理能力不够，不能有效的整合教材教师在处理教材和文本时，要么把语文教材和语文课程等同，不加取舍地全都列入教学内容；要么把教材内容和教学内容等同，将一篇文章从头讲到尾等，对教学内容和教学资源缺乏整合利用。
对教材内容没有分析、选择、重组和优化，更谈不上对教学内容进行结构化、问题化和操作化组织；对文章插图、研讨与练习、音像资料、助读材料、师生的原初理解等教学资源缺乏利用意识。
（三）教学设计的水平不高，教学目标达成度较低1、课堂情境的营造与教学内容的安排不和谐。
教师在进行教学策划和设计时，不能根据教学内容的特点创造出与之相适应的课堂情境，教师与学生之间常常是“隔心、隔情、隔智”，课堂情境与教学内容常常矛盾。
教学程序的安排没有起伏，节奏感不强。
2、课堂点评与指导不到。
绝大部分教师错误的理解了新课程关于学生评价的理念，对学生的回答不问正确与否，不管是否合理，一律使用“好”“你真棒”“你真聪明”等语言予以评价，对学生的错误理解不及时矫正，尤为关键的是教师不能通过恰当的课堂点评，将学生的思维引向纵深，推动教学过程的有序展开。
解析如何提高高中语文教学效率
解析如何提高高中语文教学效率一、引言语文教育是高中教育中非常重要的一门学科，它不仅培养学生的语言表达能力，还涉及到学生的思维能力、审美情趣和人文素养的培养。
然而，当前高中语文教学存在一些问题，例如学生的阅读能力不足、写作水平低下等。
因此，提高高中语文教学效率是当前语文教育改革的重要任务之一。
本文将从改进教学方法、加强师生互动、创设语文学习氛围等方面，提出一些具体可行的措施和建议，以期提高高中语文教学效果。
二、改进教学方法1.以学生为中心的教学高中语文教学应该以学生为中心，注重培养学生的创造能力和批判思维。
教师可以采用讨论、辩论、小组合作等教学方法，让学生主动参与，积极思考和表达自己的观点。
此外，教师也应该根据学生的兴趣和特长，设计有针对性的教学内容，激发学生的学习热情。
2.多媒体教学手段的应用随着科技的发展，多媒体已经成为了教学的重要手段之一。
教师可以利用多媒体资料、图像和视频等资源，丰富教学内容，使语文教学更加生动有趣。
例如，在讲解课文时，教师可以播放与课文相关的音频或视频，增强学生的理解和记忆。
3.解决学生的基础问题高中语文教学中，有些学生的基础比较薄弱，他们在词汇量、语法和写作技巧等方面存在许多问题。
为了提高教学效率，教师应该针对学生的差异，提供有针对性的辅导。
可以利用课外辅导班、个别辅导等方式，帮助学生解决基础问题，提高他们的语文水平。
三、加强师生互动1.鼓励学生积极参与课堂学生的积极参与是提高教学效率的关键。
教师应该创造良好的课堂氛围，鼓励学生自由发言，提问和回答问题。
为了激发学生的思考和表达，可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。
2.注重师生互动教师在课堂上不仅要讲解知识，还要与学生进行互动，促进学生的思考和理解。
可以通过提问、举例、引用学生的观点等方式，与学生进行交流和讨论。
同时，教师也应该关心学生的学习和生活，与学生建立良好的师生关系，增强学生对语文学习的积极性和主动性。
浅谈初中语文教学减负增效策略
浅谈初中语文教学减负增效策略语文教学一直是学生学习中不可或缺的一环，而在当前教育体制下，学生的学习负担一直备受关注。
为了减轻学生的学习压力，学校和教师需要不断探索和实践减负增效的教学策略。
本文将围绕初中语文教学的减负增效策略展开讨论。
一、加强学生自主学习能力学生的学习压力往往来源于学习任务的多样性和复杂性。
为了减轻学生的学习负担，教师可以通过增加学生的自主学习能力来减轻学习压力。
教师可以通过开放性的问题引导学生思考，提高学生思维的深度和活跃性，引导学生去主动学习、自主思考。
有计划的安排一些集体备课形式，增加学生参与进来的机会，增强学生的自主学习和学习自觉性。
让学生们更多的参与到课堂讨论、学习活动、把学习当成一种自觉的行为。
在教学中，可以通过创设角色扮演、游戏化学习等形式激发学生的学习兴趣，开展小组合作学习，培养学生的自主协作能力。
二、合理安排课堂作业课堂作业作为巩固和延伸课上所学内容的重要手段，也是学生学习的一部分，但是课堂作业也是学生学习压力的一大来源。
为了减轻学生的作业负担，教师可以合理安排课堂作业。
在课堂教学中，教师可以将一部分作业留在课堂上完成，通过课堂活动和互动提高学生的学习效率，减少家庭作业量。
家庭作业应该主要是巩固课堂知识、培养学生自主学习能力的作业。
可以将阅读、写作等任务放在家庭作业中，督促学生独立完成和巩固。
要注重作业质量，尽量避免重复性的作业和机械性的作业，引导学生有效利用时间。
三、注重多元评价传统的教学评价往往只注重学生的知识积累和考试成绩，这容易造成学生的学习压力。
为了减轻学生的学习压力，教师应该注重多元评价，综合评价学生的学习情况。
多元评价应该包括日常表现、作业、考试等方面，以多种形式和方式对学生进行评价，让学生在不同方面得到评价和鼓励。
教师应该关注学生的学习兴趣、学习态度，培养学生的创新精神、实践能力等。
通过多元评价的手段，可以更加准确的了解学生的学习情况，有针对性的帮助学生提高学习能力。
删繁就简 回归本真
删繁就简回归本真摘要：课改以来，语文课堂在不断创新的同时却也变得臃肿，在喧闹浮华的背后，语文教师需要冷静思考：语文该走向何方？莎士比亚说过：“简洁是智慧的灵魂。
”在追求课堂面面俱到的同时，我们也应依据学情，抓住语文的基础与根本，以简简单单教语文追求返璞归真的实效课堂。
关键词：初中语文课堂教学删繁就简《学记》有言：“约而达，微而臧。
” 苏轼也曾说：“博观而约取，厚积而薄发。
”语文教育专家崔峦老师更是多次提出语文教学一定要删繁就简，要返璞归真。
那么，我们又该怎样在教学中根据教学需要而排除一些形式上的、不必要的东西，做到删繁为简呢？一、回归本真，简化教学环节“简约”这个词在我们的日常生活中经常出现，它给人的是一种明了、凝练的感觉，运用在教学中，就是要教学板块简单，却又注重方法提炼，使我们的语文课也与生活一样简单。
对于一篇具体的文章，我们不需要故弄玄虚，将本来文质兼美的文章弄得支离破碎，只讲功利而忽视语文教学的本质规律，而应给学生一点自由的时间和空间，回归到“读”和“悟”的自然状态，多思考回味，从而体会文本背后的文化意蕴，起到事半功倍的教学效果。
以苏教版七年级下册《沁园春·雪》一课为例，有的教师忽视了文章自身的美感，仍遵循应试教育的要求，一点一点地解剖文本，肢解性讲析使文章丧失整体美感。
教师在授课中虽然也运用了多媒体情境教学和小组探究的模式，却是“热热闹闹一堂课，空空荡荡无收获”！而有的教师则让整堂课都围绕着“读”有序地进行，以“读”解意，以“读”悟道，以“读”激情，以“读”明志，使人一下子联想到许多伟人也都是仅凭自己读书而学好了语文。
在教学中，只用简洁的“读一读”“议一议”“说一说”“写一写”，没有令人望而生畏的繁琐，也没有流于浮华的花哨，更没有失之肤浅的喧闹，追求形式简约但内蕴丰富的课堂，将课堂回归到“读”和“悟”的自然状态，才是一堂原生态的本真语文课。
二、削枝强干，优化教学结构课堂教学结构的安排直接影响着课堂教学的进度和质量，需要教师在课前精心安排和布置。
豪华落尽见真淳 铅华洗却见本真——追求简单有效的语文课堂教学
、
预案 设计— — 删繁 就简 ， 留有空 间
得不在课后挤出休息时问进行亡羊补牢。新 的课程标准
走进新 课程 ， 教学 的最 高 宗 旨和核 心理 念 是 “ 切 为 要求我们在课堂上多给予他们探究的话题 ；给予他们合 一
了每 一个学 生 的发展 ” 。而“ 发展 ” 一个 生成性 的动态过 作 的 叽会 ； 予 他们 选 择 的权 利 ； 予他 们 成 功 的 喜悦 。 是 给 给 程 ， 着一 些我 们无法 预见 的教 学 因素 和教学 情境 。课前 同样我们 的教学设计也应该融入新理念 ， 有 让设计开放些 ， 设 定越 多 ， 课上 学生 的 自由空 间也许 就越 小 。因而我 以 为 “ 简单 ” ！ 些 ？
了； 论多了， 讨 思考 少 了 ； 媒体 多 了 ， 书少 了； 板 表演 昧 浓 味着 学生 没有 动起 来 ， 意味 着某 些理 念没有 落 实到位 。 其 了 ， 文味淡 了 。于永 正老 师说过 ：我们 要 把语 文课 上得 实此类 环 节完 全 可 以去掉 或替 换 ． 文 重在 … 个“ ” ， 语 “ 语 悟 字
人 都要 把 书读 熟 ， 的 表扬 ， 好 的批 评 ， 好 不 就这 么 简 单 的 生 演一 演 当然 无可 厚 非 ，问题 是不 少 教师让 学 生 匆匆读
教 ， 什么不 行 ？” 实语文 教学 并非 复杂 无度 ， 文课 也 过 数遍 后草 草 收场 ， 于让学 生一 演 了之 。于是宝 贵 的课 为 其 语 急
１、 砍去 多余 环节
是 要 求有 教学 方 案 的预先 设计 ，并 在 预案 中就 为学 生 的
“ 向四 十分 钟 要效 率 ” 这句 话 已经 喊 了很 多 年 ， 效 主动参 与 留出时 间和 空 ，为 教学 过 程 的动态 生 成创 设 高
洗净铅华，让语文课堂回归本真
洗净铅华，让语文课堂回归本真
黄长法;宋丽清
【期刊名称】《小学时代(教师)》
【年(卷),期】2012(000)007
【摘要】一堂好课要有利于学生的终身发展。
随着新课程改革的不断深入，在新
旧教育思想更替的过程中，语文课堂上时常出现活跃而不扎实、花哨而无实效、热闹而无序的现象。
只有让语文还原本色、复归本位、返璞归真，语文课堂才能与时俱进。
简简单单教语文语文教学追寻的简单，是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文学习本质的一种回归，是学生主动意识的一种1．教学目标应简明扼要面对一篇课文，所有的语文教师都有一个深切的体会：钻研得越深越觉得“千头万绪一团麻”，总感觉要传授给学生的东西太多了。
在设计教学环节时，这也舍不得丢，那也不舍得放，于是我们往往会倾其所知，一股脑儿灌给学生。
尽管都是精华，学生却无法消化。
课堂40分钟也容不下这么多内容。
此时，我们就要做到目标简明、有的放矢。
【总页数】2页(P36-37)
【作者】黄长法;宋丽清
【作者单位】江苏省张家港市德积小学;江苏省张家港市德积小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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提高初中语文课堂教学的效率7篇
提高初中语文课堂教学的效率7篇一、认真备课，以保证课堂教学顺利开展1.备教材。
教材是教师教学的依据，学生所学知识的主要来源。
教师只有认真钻研教材，全面掌握教材内容，充分挖掘课文内涵，才能更好地明确教学重点、难点，把教材中有价值、有意义的内容呈现给学生。
2.备学生。
学生是课堂教学的主体，不同学生的知识基础、学习态度、学习方法、接受知识的能力都不同，教师必须承认学生的这种差异，结合学生的实际，合理安排教学内容，确定课堂教学的深度和广度。
3.备方法。
好的教学方法是教师完成教学任务和内容的保证。
课前教师应做好教学方法的设计工作：结合学生实际，根据教学内容，选定合适的教学模式，安排好各环节的衔接和过渡，设计出切实可行的教学方案，以确保课堂教学的顺利完成。
二、采取多种方法，激发学生的学习兴趣1.有效导入，激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化第一印象，对后续学习至关重要。
因此，作为课堂教学的第一环节——导入起着非常重要的作用。
语文课堂教学中，教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，引导学生进入对文本的学习。
即找准学习的切入点，给予铺垫、相机诱导，迅速营造良好的学习情境，从而唤醒学生的真实体验，激发其后续学习的浓厚兴趣。
2.创设情境，诱发学生的学习兴趣。
一个好的教学情境，能够诱发学生的学习兴趣，激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考。
在语文教学中，我们教师应运用多种方法，创设各种有效情境，如生活情境、问题情境等，从而充分调动学生的积极性、主动性，促使学生主动参与到教学中。
3.充分体验成功，让学生感受学习的乐趣。
每个人都有成功的欲望，每个学生都渴望得到老师的肯定。
因此，在教学中教师不仅要多给学生创设成功的机会，更要善用慧眼去捕捉学生的每一个闪光点，哪怕是一次绝妙的问题解答、一篇优秀的学生作文等，教师都要不失时机地给予鼓励、表扬，从而让学生体验到成功，感受到学习的乐趣，更愿意去学习。
初中语文教学改进方法及措施
初中语文教学改进方法及措施1. 建立良好的研究氛围为了提高初中语文的教学效果，我们可以从以下方面建立良好的研究氛围：- 鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，增强他们对语文研究的兴趣；- 为学生提供丰富而多样化的研究资源，包括图书馆、电子资料和互联网资源等；- 配备适当的教学设施和器材，如投影仪和计算机，以提升学生的研究体验。
2. 制定个性化研究计划不同学生的研究能力和研究方式各有不同，因此我们应该制定个性化的研究计划：- 了解每个学生的语文水平和研究需求，根据其不同的特点提供个性化的教学内容和活动；- 鼓励学生自主研究，提供一对一辅导或小组研究的机会，帮助他们更好地理解和掌握语文知识；- 定期进行评估和反馈，及时调整研究计划，以持续改进学生的研究效果。
3. 打造互动式的教学方式传统的讲授式教学方法可能会导致学生的研究兴趣和积极性下降，我们可以尝试以下互动式的教学方式：- 利用多媒体技术，如图片、音频和视频等，使研究内容更生动有趣；- 设计小组活动和角色扮演，让学生在合作中互相研究和交流；- 鼓励学生参加朗读、演讲和辩论等活动，培养他们的口语表达和沟通能力。
4. 注重阅读和写作训练语文学科的核心是阅读和写作能力的培养，我们应该加强以下方面的训练：- 提供丰富的阅读材料，包括文学作品、报纸杂志和科普读物等，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力；- 引导学生进行写作练，如作文、日记和读后感等，培养他们的语言表达和写作能力；- 提供写作指导和反馈，帮助学生不断改进写作技巧和表达能力。
通过以上的教学改进方法及措施，我们可以有效提高初中语文的教学质量和学生成绩，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
中学语文教学总结(精选7篇)
中学语文教学总结（精选7篇）不经意间，工作已经告一段落，经过这段时间的努力后，该好好写一份工作总结，分析一下过去这段时间的工作了。
下面是白话文整理的中学语文教学总结（精选7篇），希望能够帮助到大家。
这一学期我担任__班的语文教学工作。
按照开学初制定的教学计划，按部就班地开展、实施，圆满地完成了教学阶段性任务。
现对我这一学期的教学工作总结如下：1.备好课，上好课，及时进行教学反思。
备课是教学中最重要的环节之一，俗说话“不打无准备的仗”，只有备好课，才能上好一堂课。
在备课时，我认真钻研新课标，把课文研读透彻，借助教师用书等教参，结合122班学生的实际情况，备好每一节课，写好教案。
每堂课都会给我不同的启发和感悟，有优点，也有需要改进的不足之处，对于这些启发和感悟，我都及时记录在案，进行反思。
也正因为这一良好的习惯，我在教学上有不匪的收获。
2.组织好课堂教学，提高教学效率。
一堂课备得再好，如果课堂教学组织得不好的话，也不能达到预期的教学效果，完成教学任务。
课堂教学要顺利进行，首先要保证有良好的课堂秩序，在这方面我下了很大的工夫。
在教学中，我尽力调动学生学习的积极性和主动性，让学生养成爱思考、做笔记的良好习惯，以此来提高课堂的听课效率。
3.精心布置作业，认真批改，及时反馈。
虽说现在的学生是“减负”的一代，但是他们的学习任务仍很繁多，学习压力仍然巨大。
针对这一现象，我决定从作业方面来减轻他们的压力，但绝不是不布置作业，而是精心布置作业。
作业布置做到精读精练，有针对性，有层次性，有必做题也有选做题，满足不同层次的学生学习的能力与需求。
做到每课都有作业，每周写一至两篇周记，每一单元结束后都写一次作文。
在留作业时，尽量选择重点、精华，力争减轻学习的学习负担，力求每一次练习都起到的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
怎样提高初中语文课堂效率_如何提高效率性
怎样提高初中语文课堂效率_如何提高效率性怎样提高初中语文课堂效率一、创设情景，大胆探究1、创设生动的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》讨论教学中关于要重视的问题时强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。
”著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
为此，笔者在教学中进行了积极的实践探索。
2、充分讨论，让学生在大胆的尝试、探究中学习如何学好语文?对教师而言，《大纲》强调：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。
要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动，获取知识。
二、提问艺术，开启学生思维1、设疑新颖，激发情趣好奇知心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。
因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。
2、抓住契机，设置矛盾，激活思维学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。
当学生急于解开这些“冲突”(问题)时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
3、“横看成岭侧成峰”的发散型思维的提问课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。
善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。
褪去浮华 提高效率——谈中学语文教学
语 文 课 堂 缺 乏 活 力 和 创 造 性 ．构 建 高 效 语 文 课 堂
就 变 成 了空 话 。 向课 堂要 效 率 ， 是 语 文 教 学 改 革 的重 中之 重 。本 文 中 ， 作 者 在 分 析 中学 语 文 课 堂效 率 低 下 的 原 因 的基 础上， 提 出 了构 建 高 效 语 文 课 堂 的 策 略 。
关 键 词 中 学语 文 课 堂效 率 原 因 策 略
Ｅｌ ｉ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｉ ｆ ｃ ｉ ｅ ｓ ， Ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ Ｅｆ ｉｃ ｆ ｉ ｅ ｎ ｃ ｙ：Ｏｎ Ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ
２褪去 浮 华 ， 提 高 课堂效 率
怎样 才能提高课堂效率 ？提升学生语文能力的同时 ， 让 学生 对语 文课堂充满期待 呢？作 者结合 自己的实 际工作经 验， 提出了几点提高课 堂效率 的途径 。 ２ ． １优化课堂知识导入技 巧， 为课堂教学打好 头阵 巧妙 的课 堂导入是师生共 享欢 乐课堂 的开头 曲 ，是整 个教 学活动的关键环节 ， 优化课堂知识导人 技巧 ， 能够 明显 增强教学效果 ， 提高课 堂效率 。 首先 ， 选好知识切入点 。 从哪 里导人 ，是课 堂导入首先面临 的问题。在实 际的教学 过程 中 ，教师应当根据实际 的课堂教 学需要和学生 的心理 特点 选择最佳 的切入点 。切人点能够与教学大纲相统一 ， 又符合 学生 的认 知心理 ， 自然巧妙地 充实课堂 。同时 ， 选择合适 的 知识导入方法 。常用的导入方法有很 多 ， 如悬念 导入法 、 温 故知新导入法 、 故事导入法等 。我们 以其 中几个导入方法为 例进行说 明。 悬念式导入法 。中学生 的年龄特点决定其好奇心很重 ，
ｓ ｔ ｒ ａｔ ｅ ｇ ｙ
高中优秀作文——褪去浮华,活出最本真的自己
高中优秀作文——褪去浮华,活出最本真的自己望岁月如诗如歌，看红尘浮华烦躁，驻足人生长河之畔，静品岁月沧桑，细想人生真谛：叶落归根，落红化泥，任世事浮华万种，只如过眼烟云般飘荡人生左右：褪去浮华的外表，展现生命的本色，活出最本真的自己！褪去浮华，展现生命的本色，是经过淡然冷静的思考后所做出的睿智的选择，是阅历丰富超脱世俗的豁达与清醒，是淡泊人生常人难以企及的人生境界。
女钢琴家衣着朴素，抛却华美的装扮，只求享受音乐的美感，不注重外在的形式美，而追求内在的充实美，不依靠衣着的华丽而依靠高超的琴技依然光彩夺目。
“人，要隐于音乐的背后。
”揭示了一个深刻的道理，浮华并不真正为人们所需要，附庸的形式只会羁绊我们向往快乐的心，摘下伪装的面具，抛弃所有的装饰，褪去浮华，才能活出最本真的自己。
的确，在这个物欲横流的社会，纸醉金迷的城市生活，奢靡浮华的物质享受，遮掩了现代人的双眼，使他们选错了方向，迷失了自我。
如今，有多少青年能够底气十足，豪情万丈的喊出“为中华之崛起而读书”，现在努力好好学习还不是为了将来能过上富人的生活？灯红酒绿的城市生活掩盖不了人们空虚的心灵，闪烁的霓虹，躁动的音乐装扮着社会，更装扮着人们的内心。
一曲萧歌宛转，不觉感叹一场萤火流年。
买车买房成了有钱人炫富的根本，名牌服装包裹着无数虚幻人事的青年，手腕上的瑞士名表折射的光又穿刺了多少人的眼球？试想：当一切繁华过后又会剩下什么？空虚的生活，寂寞的心灵，毫无意义的一生。
菩提本非树，明镜亦非台，本来无一物，何处染尘埃。
任凭世事喧嚣，我独守内心的宁静，一切名利随大江滚滚东去，洗去心灵的铅华雕饰，抛去沉重的包袱，丢弃浮华，超然世俗，才能拥有最本真，快乐的生活。
宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，笑望天边云卷云舒。
不要再迷恋尘世的浮华与烦躁，觊觎金钱与名利。
浮华若梦，平淡归真，展现生命本色，丰富精神家园，淡泊世事，洒脱自由，简单而快乐的生活，人生境界也不过如此！褪去浮华，活出最本真的自己！。
浅析双减″背景下如何提高初中语文课堂效率
浅析"双减″背景下如何提高初中语文课堂效率为了有效减轻学生课业负担、作业负担，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)，其根本目的是要让教育回归本源,使学生享受到真正有质量的教育,让学生健康全面发展。
学生作业的数量减少，学习负担减少，这就要求教师需要注意提升教学效率，构建高效的语文课堂，从45分钟要质量。
因此，提高语文课堂教学效率是非常有必要的。
一、精心设计让学生听得懂的问题，调动学生参与课堂的积极性。
在“双减”政策下，初中语文教师要提高课堂教学效率，就需要充分了解班级学生的总体情况，在备课中精心设计文本问题，这是由农村学校学生的特点决定的。
一是农村学生知识面不广，阅读量极少，组织语言文字表达能力和胆量都不够，害怕在课堂上举手回答问题，答错了丟面子。
二是教师一般是利用教学用书或现成的课件来给学生上课，这当然在很大程度上减轻了教师制作课件的负担，目前多数教师都这么做。
这种"拿来主义"对教师节省时间和精力是好的，但对于学生来说未必是好事。
因为课件内容精美，问题设计多而广且专业，多用语文专业术语，对基础差别大，求学韧劲小的学生而言，根本连题目都读不懂，你让他怎么去举手回答问题。
因此，在广大农村学校，"一言堂"、"满堂灌"的现象普遍存在，那不是没有原因的。
笔者一直想打破这两种教学模式，可一个问题的提出，却要用上十几分钟的激励及耐心的等待，才有一或两个学生举手回答。
一节45分钟的课，解决不了三个问题，一篇课文要花4节课的时间，高堂教学效率极其低下。
经过反思，我觉得要调动学生参与课堂的积极性，就要设计让学生听得懂的问题。
要做到这一点，教师就需要多观察本班学生在学习过程中的表现，了解他们当前的语文学习水平、已有的知识和经验等。
教师要结合学生的兴趣爱好和发展特点来进行有效的备课。
谈初中语文中如何促进学生的高效学习
谈初中语文中如何促进学生的高效学习作者：袁忠华来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2018年第5期摘要：在初中语文课堂上，打造高效的语文教学模式，促进学生的积极主动学习，调动学生充分的内在潜能。
让学生在积极主动的参与下，以主人翁的意识去进行语文的各项学习活动。
强化学生的主体责任感，提高学生的自主学习能力。
教师要为高效课堂的实现提升自我的综合素质。
关键词：初中语文；高效教学；语文教学语文的学习有一篇篇课文来组成每一篇课文都有不同的主题。
这些课文就好像一幅幅美妙的画卷一样，那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的主持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。
那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？一、在课堂教学中设置自由，民主和谐的课堂氛围，促进学生积极情绪的产生，进而促使学生学习效果的提高高效化的语文课堂教学，一个显著的特征就是，学生在课堂上有更多积极的情绪体验。
而积极情绪体验的产生与教师在课上所创设的情绪情感氛围有直接的关系。
如果是以民主宽松的氛围为主导，给学生充分的自由，学生感受到的更多是内心的平和，探索的激情。
相反如果教师过于刻板，要求过于苛刻，学生感受到畏首畏尾，甚至小心谨慎，也会使得学生有太多的焦虑产生。
因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。
教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。
要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。
洗尽铅华呈素姿,返璞归真教语文
洗尽铅华呈素姿,返璞归真教语文
李海燕
【期刊名称】《内蒙古教育：职教版》
【年(卷),期】2016(000)009
【摘要】新课改以来,语文教学百花齐放,形式新了,花样多了,语文本身的味道却越来越淡了.语文课亟需理性的回归,洗尽铅华,返璞归真,致力于学生语文素养的提高.【总页数】1页(P53-53)
【作者】李海燕
【作者单位】阿拉善盟教研室
【正文语种】中文
【中图分类】G447
【相关文献】
1.洗尽铅华呈素姿躬身践行说文言-初中文言文课堂教学策略初探 [J], 杜晓平
2.洗尽铅华呈素姿——蜜思牛美食工场 [J], ;
3.洗尽铅华呈素姿返璞归真自生香——政治高考复习中学生综合能力提升的有效策略 [J], 丰承淑;
4.洗尽铅华呈素姿,返蹼归真为语文 [J], 王春燕
5.洗尽铅华呈素姿——《月字旁》课例分析 [J], 徐学文
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洗尽铅华返璞归真
2012-08新视角新课改的浪潮弥漫了课堂的各个角落，给各个学科教学改革带来的机遇与冲击正逐步显现。
就语文教学而言，在实施新课改的同时，一定要谨防华丽外表下的空泛化。
当我们走进现在的语文课堂时，不少课堂上容量太大，节奏太快，声光电齐备，教师连珠炮式地讲话，手忙脚乱地演示，学生急匆匆地对答，扫描式地观看，没有回旋的余地，没有咀嚼回味的时间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。
看似热热闹闹，可这样就是新的教育理念的实际运用吗？新课程改革就是这样一种“革命”吗？学生真的在这样的课堂上获得发展了吗？作为语文教师，我们首先要明确：语文教学应该是教师利用语文教材训练学生的语言技术，运用丰富、深厚的文化资源对学生实施的文化陶冶教育。
把“语文课”上成“语”“文”课，这本是一个不言自明的道理，可有时我们的失误恰恰在于舍本脱轨，把语文教学做的高深、空泛、玄虚。
过度的“活动化”“综合化”“媒体化”“情趣化”使得语文课堂出现了“浮化”“虚化”“浅化”“热闹化”的不良倾向，非理智的“大语文”使“非语文”“泛语文”在语文课堂上弥漫和盛行。
因此，我们的语文课急需理性的回归，让语文课远离那些虚伪的美丽，洗尽铅华，返璞归真，更加务实高效地提高学生的文学素养。
一、摈弃浮华的教学形式，脚踏实地当下的语文课堂教学很讲究“形”，公开课更是看重“出彩”，但语文的“核”却少了。
大量声音、图像信息的多媒体课件充斥课堂，扎扎实实的语言文字训练太少；脱离文本的纷纷议论太多，自由诵读的琅琅书声太少；课堂上吹拉弹唱尽显其能，学生思考、质疑的时间被大量挤占；以牺牲工具性为代价的所谓张扬人文性，成了课堂上的另一道风景，非语文现象、非语文活动占据了课堂的大量空间。
现在，让我们静下心来想想，如果一味地追求教学形式的新潮别致，教学手段的时尚花哨，学习氛围的纷繁热闹，学生到底得到了什么？记得，在一大型语文教学竞赛中，参赛教师为加强课堂教学的双向交流，别出心裁地将《雨霖铃》一文的教学过程设计成“脑力黄金联赛（第一站）”“脑力黄金联赛（第二站）”的新步骤，但由于教学者本身认识的不够深入，虽见学生活动频繁，但却与促进理解无益。
夯实语文“双基”是提升学生语文素养的关键
夯实语文“双基”是提升学生语文素养的关键摘要：素质教育发展到今天，一些语文课堂并没有让学生从应试教育的圈子中走出来，诸如“走马观花”式课堂教学和“复练”式的考前准备，对于应对考试而言，其目的性和针对性都很强，但忽视了教学中对语文“双基”的有效落实，使学生对语文的基础知识和基本技能掌握不扎实，不利于学生语文素养和综合素质的提升。
所以着力打造“双基”引领下的语文高效课堂是当前语文教学中的主要任务。
关键词：语文双基学生素养随着新一轮课程改革的火热进行，素质教育这一教育旗帜又被高举于我们的语文殿堂之上，她成了我们语文教师奋斗的终极，也是课改的巅峰。
但是，素质教育发展到今天，并没有完全让学生从应试教育的圈子中走出来。
诸如“走马观花”式课堂教学、“复练”式的考前准备，都是在为积极应对考试、突击提高成绩做功课，短期效果明显，但忽视了语文教学大纲提出的“双基”，不利于学生今后的语文学习和综合素养的提升。
以下是我对此问题的一些肤浅认识。
一、要明确语文大纲中的“双基”的内涵语文教学大纲中明确提出：语文教学内容中的基础知识和基本技能，称之为语文“双基”。
目前，我们的语文老师，并没有吃透“双基”的本质，为了应对考试，只暂时领会了“双基”之一（基本知识的传授），忽视了学生最应该培养、提升的东西（基本技能的培养）。
例如：在从事中学语文教学中我发现，我们的学生总是写不好字，拼音前后鼻音很难区分，通过调查、研究发现，笔画及拼音规律没有掌握。
可见，我们的语文教育在启蒙阶段就已经出现了急功近利的情况：重视基本知识的传授，忽略技能的培养。
所以说，明确“双基”内涵，是我们每一位语文教师的职责。
二、让语文课堂教学重现“双基”魅力随着课改的不断深入，语文课堂越来越充满生机与活力，课堂的内容丰富了、形式生动了、方法创新了，学生的主体性也发挥了。
但是，我们在尽情收获累累硕果的同时，也尝到了不该有的苦涩。
学生的语文基础明显不如以前学生所掌握的扎实，如错别字增多、书写不规范、分析概括能力减弱、作文水平下降、朗读水平退化等。
关于提高初中语文课堂教学效率的心得体会
关于提高初中语文课堂教学效率的心得体会发布时间：2021-09-03T14:03:58.147Z 来源：《文化研究》2021年10月上作者：陈艳红[导读] 随着课程改革，可以看到国家对语文越来越重视，初中语文作为初中教学科目中重要的一门必修课，无论是学校还是教师，都对其投入了众多精力。
广东省湛江第一中学金沙湾学校陈艳红 524000摘要:随着课程改革，可以看到国家对语文越来越重视，初中语文作为初中教学科目中重要的一门必修课，无论是学校还是教师，都对其投入了众多精力。
通过初中语文教学模式的改革创新，可以培养学生的语文学习思维，使学生通过学习语文增强表达能力。
这就需要教师摒除以往的传统教学模式，不断创新改革教学方式。
教师应该使学生通过在课堂上学习，提升自我价值和修养。
本文就提高初中语文课堂教学效率展开论述。
关键词:初中语文教学效率课堂模式兴趣正文:初中语文作为学生在小学与高中语文学习的关键一步，所以学好初中语文是一件至关重要的事情。
在推动初中课程改革过程中，教师不断钻研创新教学模式，致力于打造高效语文课堂。
在提高课堂效率的同时还可以提高学生对于语文的学习能力，教师应不断引导学生尝试多种方法学习语文，灵活学习，不采用机械的学习模式，在学习的过程中，不断提高自己的表达能力，理解能力，写作能力。
教师可以通过打造多元化的课堂模式，改善以往枯燥的课堂，激发学生的兴趣，不断提高初中语文课堂教学效率。
一、分析初中语文课堂的现状现阶段传统的初中语文教学还是以教师口述试讲解为主，通常是教师为学生提前留下预习任务，为了节省课堂有效教学时间上课时直接开始讲述，殊不知有些同学课前根本没有认真复习，对教师讲解的课文知识也是一知半解，这样一来教学质量也得不到提高。
不仅浪费了教师提前精心备课的时间还使学生感觉学习语文十分无趣。
语文学习中听说读写四个部分都十分重要，学生需要不断的自我探索研究才能学好语文，这就需要教师的正确引导，鼓励学生多听、多说、多读、多写。
语文教师工作总结中学
语文教师工作总结中学语文新教师工作总结中学（精选篇1）未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声，转眼__年已经过去了。
在__年上半年，我顺利地通过了教师招聘考试，从九月份，开始了我梦寐已久的教师生涯。
我很庆幸，有这样一个机会实现我当老师的梦想，在学校领导的关心下，在其他老师、同事的帮助下，在同学们的配合下，我完成了一学期的教学工作，现将工作情况总结如下：一、关于教学方面虽然进行了本科阶段的汉语言文学的学习，但真正踏上工作岗位才发现大学里的知识还远远不够，想要出色胜任初中语文教师的工作必须不断学习，抓住每一节课的实践机会。
对于教学的内容，从题目上来看觉得之前都有涉及过，但是细看具体的内容，却都那么陌生。
对此，我没有退缩，我相信自己的自学能力，也很感谢集备组的老师们在专业的方面给予我的帮助。
半年来，我每次备课都比写一篇毕业论文还要困难和仔细，大量的阅读相关的文献资料，并收集相关的文学作品或作者生平，希望把学生们眼中距离他们生活很远的文人墨客们讲得有血有肉，有助于学生理解文章，更重要的是培养他们对文学的兴趣。
其实我看过的资料大部分都不能直接运用在教学中，却对我扩展背景知识，提升自己的理论素养非常有用。
我的课时很少，目前只教一个班的语文，但是每天的听课学习，备课、思考却让我异常充实。
这刚开始上课的一年我给自己的要求是一定要把基础打好。
通过半年的努力，我觉得还是有一定的收获和提升。
二、在教学设计上，我从最初的单纯模仿到有了自己的理解与思路。
明确了语文的板块教学，我知道要想跑先要走得稳，从板块教学开始打磨自己的教学，练好语文教学基本功。
在课堂临场表现上。
初登讲台，为了缓解紧张情绪，总是不自觉地走来走去，教态不够稳重，经过领导和指导教师的指正和帮助，已经基本改正这一问题，合理规划课堂上站讲台时间、走动时间及站在学生中间与他们近距离交流的时间。
在教学语言方面，注重环节之间的过渡，注重对学生的即时而有针对性的评价，变换评价语言，增加课堂的灵动性。
高中语文满分作文--褪去浮华求本真
作文请根据下面的材料，写一篇文章。
明末清初著名书画家傅山在《作字示儿孙》小序中写到，写字要注意“宁拙毋巧，宁丑毋媚，宁支离毋轻滑，宁直率毋安排”。
鲁迅对于作文自描法，也曾谈过十二个字：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。
”其实，这何止是对写字作文的要求，做人做事亦理应如此。
请联系材料，结合你的感受和思考，写一篇不少于800字的文章。
要求：（1）自选角度，自定立意，不得脱离材料内容及含意的范围作文。
（2）自拟题目。
（3）自选文体，诗歌除外。
（4）不得抄袭，不得套作。
【答案解析】褪去浮华求本真深夜滤去了所有的光影，留下最原始最自然的深邃的黑，不要掩饰，也无须去伪装。
人们的心也由此沉淀得如此宁静，暴露得如此淋漓尽致。
几度深思便觉褪去浮华，还以本真。
当落叶旋着褪色的裙摆完成生命中最后一次轻盈的舞蹈，它追求的是真实，纵使华颜已衰，却在最后的决绝中舞出生命的绚烂。
当断墙残垣横亘在废墟的一隅沉默，它不需要任何修复，残损才是它想要留给世人的警示，因为那才是曾经岁月的真实。
聆听古寺钟声，锈迹斑驳的钟鼎，也能发出禅意的淡定；抚过青瓦枯藤，残败的痕迹中，似摸过历史的纹路；放肆的笑声，无忌的哭喊，那是人们最真实情感的袒露。
撕碎伪装的面具，抛弃所有的装饰，褪去繁华，我们需要的只是真实。
华丽的辞藻，恭维的语调，冠冕堂皇的做法，只能是可笑的形式，那不是我们所追求的本质。
洗尽铅华的真实才是我们向往的，我们需要的是最真最诚实的话语，也许只是只言片语，也许只是低吟浅唱，却也能化作流过心底深海的暖流。
当然“宁拙毋巧，宁丑毋媚，宁支离毋轻滑，宁直率毋安排”更是经典而深刻。
刻意地显示所拥有的富贵，这只能暴露你内心的虚荣。
纵使金杯玉盏，又怎能相抵双手捧饮甘泉的痛快?不必让那些附庸的形式羁绊向往快乐真实的心，简单地看世界，追求真诚而非伪饰。
有时城市太过喧嚣，太过华丽。
闪烁的霓虹掩不住城市人内心的空虚，充斥耳膜的音乐躁动纷乱了内心的琴弦。
当一切繁华落尽，又能剩下什么让人喟叹?华丽的城市如同一杯卡布其诺，在甜腻的奶油中得到短暂的甜味，吞咽之后除了苦涩别无他味。
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摘 要 语 文课 堂 缺 乏 活力 和 创 造 性 ，构 建 高 效 语 文 课 堂 就 变 成 了空 话 。 向课 堂要 效 率 ， 是 语 文 教 学 改 革 的 重 中之 重。本 文 中 ， 作 者 在 分 析 中学语 文课 堂效 率低 下 的原 因 的基
础上 ， 提 出 了构 建 高 效 语 文 课 堂 的策 略 。
１中学语 文课 堂效 率低 下 的原 因
中学语文课 堂效率 低下 的问题 一直备 受教育 界关注 。 国内的语文课堂拖拖拉拉 ， 教学任 务勉强完成 ， 学生 的学 习
效果 差 ， 反复讲解 的问题学生记不住 ， 教师着急 ， 学生 头疼 。 有 的课 堂则是表面上热火朝天 ， 实 际华 而不实 ， 学生一节课 下来 ， 倒是热 热闹 闹 ， 然 而教学效果 却不甚 理想 ， 学 生笑 过 闹过没学 到东西 ， 本质上仍 然反映了课堂效率低下 的问题 。 追根究底 ， 造成这种状 况的问题 是双方面 的。教 师的课
ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｙ
长期 以来 ， 语文课 堂教学都是让诸位 老师头疼 的问题 ， 往 往是工夫没少下 ， 学生却越来越没 有热情 ， 平铺直叙 的语 文课 堂成 为了“ 唠叨” 的代名词 ， 课 堂效率更是无从谈起 。课 堂不仅 是教师的主要阵地 ， 也是学生 学习知识的重要场 所 ，
关 键 词 中学 语 文 课 堂 效 率 原 因 策 略
Ｅｌ ｉ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｉｃ ｆ ｉ ｅ ｓ ， Ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ Ｅｆ ｉｃ ｆ ｉ ｅ ｎ ｃ ｙ：Ｏｎ Ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ
教学效率低的根源。
２褪 去 浮华 ， 提 高课 堂效 率
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Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｗｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ｅ ｎ ｅ ｒ ｇ ｙ ａ ｎ ｄ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ。 ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｅ ｌ － － ｉｃ ｆ ｉ ｅ ｎ ｔ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｉ ｍｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ ． Ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｅ ｆ ｉ ｆ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｙ ｉ ｓ ａ ｎ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｎ Ｔ １ ．Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｓ ｏ ｆ ｌ ｏ ｗ ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｅ ｆ － ｆ ｉ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｙ， ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｙ ｏ ｆ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｎ ｇ ｅ ｆ ｆ ｉ — ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ； ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｅ ｆ ｉ ｆ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｙ； ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ；
高效优质的语文课堂是学生 学习知识 的坚 实基 础 。怎样 才 能提高语文教学效率 ， 激发学生 的学 习热情 ， 成 为 了语文教 师一直面临的重大 问题 。
中，教师应 当根据 实际的课 堂教学需要和学生 的心理特点 选择最佳的切入点 。切入点能够与教学大纲相统一 ， 又符合 学生 的认知心理 ， 自然巧妙地充实课堂 。同时 ， 选择合适 的 知 识 导 入 方 法 。常 用 的 导入 方 法 有 很 多 ， 如悬念导入法 、 温 故知新导人法 、 故事导入法等。我们以其 中几个导人方法为 例 进 行说 明 。 悬念式导人法。中学生的年龄特点决定其好奇心很重 ， 喜欢探究新 的事物 。带着 疑问去学习是活跃学生思 维的好
褪去浮华
提高效率
４ ０ １ ５ ２ ０ ）
文章编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ４ ７ — ０ ２
谈 中学语 文教 学
翁 奇 志
（Hale Waihona Puke 重 庆 市合 ） ｌ ｌ 中学 重 庆
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码 ： Ａ
怎样才能提高课堂效率 ？提升学生语文能力的同时 ， 让 学生对语文课 堂充满期 待呢？作者结合 自己的实际工作经 验， 提出了几点提高课堂效率的途径。
２ ． １优 化 课 堂 知 识 导 入 技 巧 。 为 课 堂 教 学 打 好头 阵 巧妙 的课堂导入 是师生共享欢乐课堂 的开 头曲 ，是整 个 教 学 活 动 的关 键 环 节 ， 优 化 课 堂 知识 导 入 技 巧 ， 能 够 明 显 增强教学效果 ， 提高课堂效率。 首先 ， 选好知识切人点。 从哪 里导入 ，是课堂导入 首先 面临的问题 。在实 际的教 学过程
总第 ２ ３ ０期 ２ ０ １ ３ 年１ 月（ 中）
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Ｔｈ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎｃ ｅ Ｅｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｓ
Ｔｏ ｔ ａ １ ． ２ ３０
Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ２ ０ １ ３ （ Ｂ ）
习 能 力 来 自于 所 谓 的 “ 天赋 ” ， 与 学 习 方 法 和 努 力 程 度 并 不 挂钩 ， 因此 ， 对语文学习的热情不 高。同时， 由于教学方式的 问题 ， 学生对老化陈 旧的学 习方式 已然 失去 了兴趣 ， 千篇一 律 的课文讲解 方式 难以激发学生 的好奇心 ，成为语文课堂