关于“高校中外音乐史”网络课程建设的思考
高校“中外音乐史”网络课程建设思考
高校“中外音乐史”网络课程建设思考作者：张亚鑫来源：《文艺生活·中旬刊》2017年第02期摘要：在高校的“中外音乐史”的网络课程的建设中，更要以互联网信息技术作为依托，在此基础上，才能展开相关的教学活动，才能更好的优化教学方法，更快的更新教学理念。
这对于“中外音乐史”的课程教学具有非常明显的推动意义。
因此，本文将从“中外音乐史”的课程建构与多媒体网络技术应用的相关角度分析，全方位的进行网络课程探索，旨在提升相关课程建构的质量和优化教学体系。
关键词：中外音乐史；互联网技术；网络课程；教学体系中图分类号：TP399 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）05-0230-01在网络课程的模式下，我们要将教学活动中的各个模块进行有效的组合，同时也要拓宽教学的层次。
“中外音乐史”的网络课程的建设对于学生的学习、技能的提升以及教学的发展都有着非常重要的意义。
因此，构建高校的“中外音乐史”的网络课程，我们要以互联网信息技术作为依托，在多媒体网络技术的基础上，积极探索有效的教学活动，在教学实践中对教学方法和教学模式进行优化，及时更新教学理念。
从根本上提升“中外音乐史”的课程教质量，建立完善的课程网络体系。
一、现阶段“中外音乐史”课程教学的问题（一）课程教学模式僵化，教学理念落后随着教育教学理念的更新，现代教学更加注重学生的自主学习以及合作探究。
因此，在现代课堂模式的建构中，要注意培养学生的合作探究能力，引导学生自主有效的进行学习。
但是，就目前而言，我国高校的“中外音乐史”的课程教学的模式非常僵化，教学理念还比较落后。
在教学实践中，很多教师还是以教材为主，让学生熟读教材，然后根据教学的要求，引导学生欣赏音乐。
在这种教学模式下，教师在教学活动中仍然是主导地位，学生只能跟着教师的思维走。
因为，教师把教材作为标准，学生的想象空间和思维活动的空间也手打非常大的限制；在教学中，教师仍然以考试重点或者教学重点作为“中外音乐史”课堂教学的重要内容，要求学生去记忆音乐原理和各个时代作家的作品。
音乐教学中网络音乐资源的运用及思考
音乐教学中网络音乐资源的运用及思考摘要：科学技术在不断发展，网络资源对教学产生了巨大的影响。
在音乐教学中运用网络资源能够有效提升教学的多元化与多样性。
对音乐教学中网络资源的运用进行分析，以期拓宽音乐教学的渠道，为音乐教学带来思维方式的变化、教学方式的优化。
关键词：音乐教学;网络资源;运用;思考教学要遵循以学生为主体的教学原则，让学生在课堂中充分发挥主观能动性。
对此，教学资源不可再局限于教材，应当以教材为基础，利用网络资源不断优化，满足学生的多样化需求，以学生的兴趣为出发点。
充分调动学生的积极性，提高学生素质。
一、网络资源运用的原则1.恰当选择网络资源多种多样，能够丰富教学途径。
在选择网络资源时要以教学目标、教学内容为基础，与教学方法相结合，坚持适量、恰当、合理的原则。
同时，要根据学生的需求，针对不同年龄的学生，要选取适当的资源加以应用，符合学生的理解与感悟能力，满足不同学生发展的需求。
2.综合运用音乐教学具有实践性，选择综合性、实践性较强的音乐资源，激发学生的求知欲，唤起学生的学习欲望。
充分利用图片、视频、音频等网络资源，也可以利用当前音乐类节目进行教学。
改变传统单一的教学模式，开发思维，创新教学手段，让课堂更加精彩，融入更多的元素[1]。
二、音樂教学中网络资源的运用与思考1.激发学生想象利用网络资源帮助学生理解教学内容，让音乐更形象，更具象。
例如，在学习《黄河大合唱》等歌曲时，学生无法理解其中慷慨激昂的情绪，对歌曲的背景知识了解不深。
对此，首先用幻灯片播放作家光未然先生的照片，再利用短视频了解作家的简介。
而后讲述作家生平、歌曲、歌词创作背景、来源。
最后通过图片了解抗日战争时期的情况以及黄河奔涌向前的壮观景象。
将视觉、听觉等联系起来，当学生受到视觉的强烈冲击及听觉的真实感受后，再来学习这首歌曲将事半功倍，欣赏这首歌曲也能够更深刻地感受到歌曲中所抒发的情感。
当然，在学习其他歌曲时，也可以通过类似的方法帮助学生理解歌曲内容、背景和情感等，激发学生的想象能力，提升学生的感悟能力。
高校西方音乐史教学的优化思考
高校西方音乐史教学的优化思考作者：赵庆华来源：《黄河之声》2017年第18期摘要：《西方音乐史》是音乐学院音乐学专业学生的一门基础与必修课程，同时也是其他学院、其他专业学生的一门选修课程。
自从《西方音乐史》在高校开课以来，其教学内容与方法取得了一定程度的进步，但在实践程度上仍有些不足，需要进一步优化与探索。
关键词：高校；西方音乐史；教学；优化《西方音乐史》是一门介绍西方音乐发展历史的课程，它在整个音乐学的教学过程中的地位是非常重要的。
虽然这门课程的开设已经取得了一定成绩，但在此过程中也出现了一些不可避免的问题，需要我们深入研究思考、优化教学；教育研究者要从不同层面去发现问题、剖析问题、解决问题。
一、教学内容纵向延伸，激发学生兴趣西方音乐史这门课程，它的目标不仅仅局限于让学生了解他国音乐文化，更为重要的是提高学生的人文素养、以及教会学生如何正确理智的看待问题、解决问题。
在西方音乐史的教学过程中，内容涉及到20世纪现代音乐的地方少之又少。
然而无论是20世纪现代音乐的手法还是内容与风格，它们都到达了一个之前音乐不可到达的高度，所以对20世纪以来西方音乐学文化发展的学习必须提到日程上来。
20世纪音乐多元发展、速度飞快，在这个时期出现了许多风格迥异的音乐和技巧。
因此，丰富这方面的教学内容会让学生对西方音乐史有更深的理解与感悟。
西方音乐史一共经历了七个时期，到现在仍在缠绵发展。
古希腊、古罗马遵循人类自然规律、亲近自然的音乐风格，对后来音乐的发展起了重要作用。
其中埃斯库罗斯的《普罗米修斯》、索夫克勒斯的《俄狄普斯王》等等都产生了深远的影响；而且20世纪音乐的深刻性也到达了一定程度，20世纪表现主义的产生与发展，是西方音乐史发展过程中重要的一步。
例如瓦格纳的《特里斯坦与伊索尔德》透露出表现主义的特征。
但在整个教学过程中，却对这两头的介绍一带而过。
在教学改革过程中，要充实两头，反复的对这两个时期进行深刻的研究，让学生对西方音乐史有一个更全面的认识与学习。
关于“高校中外音乐史”网络课程建设的思考
第25卷第4期V ol 125 N o 14长春师范学院学报(自然科学版)Journal of Changchun N ormal Un iv ersity (N atural Science )2006年8月Aug 2006关于“高校中外音乐史”网络课程建设的思考孙 伟,赵吉勇(大连大学音乐学院,辽宁大连 116622)[摘 要]利用现代教育技术进行教学的好处是多方面的。
本文从“高校中外音乐史”网络课程在我国开设的现状,必要性、可行性,以及“高校中外音乐史”网络课程建设的基本设想等几方面入手,对我国“高校中外音乐史”网络课程建设的重要性做了初步的思考。
[关键词]网络课程;多媒体教育;网络教材[中图分类号]T P393 [文献标识码]A [文章编号]1008-178X(2006)04-0144203[收稿日期]65[作者简介]孙 伟(),女,大连大学音乐学院讲师,硕士,从事音乐史教学与研究。
多媒体教育网络是一种把计算机技术、多媒体技术、网格技术和现代化教学方法有机结合起来的最先进的教学手段。
从技术来说,多媒体教育网络是网络技术和多媒体技术的结合。
上述媒体已经不同程度地广泛运用于全国的中学教学中,但在我国高校教学中还仅在个别教学领域中出现。
以多媒体为代表的现代教育技术,拓展、延伸了课堂的时空,使集体学习、个别化学习、网上远程学习有机地连接成一个整体。
从课内延伸到课外,从个体孤立的学习发展为交互协作式学习,从集体统一学习走向个别化学习。
利用现代教育技术进行教学的好处是多方面的。
例如,通过仿真实际情境,激发学习者参与交互式学习的积极性,在交互过程中完成问题的理解、知识的应用和意义的建构;再如,可以为学生的自主学习提供广阔天地,学生可以按照自己的意愿和实际情况,选择学习内容以及难易程度,从而大大地提高学习效率;又如,可以创造更好的协作学习环境,学生可以在自主学习的基础上,通过网络在更大范围内进行讨论、协商、交流,从多角度、多思路、多层面深化学习内容等等。
论高校公共音乐课课程网络化体系的构建
论 高 校 公 共 音 乐 课 课 程 网络 化 体 系的构 建
岳 雷
（ 菏泽学 院音乐 系 ， 山东菏泽 ２４ ０ ） ７ ０ ０
摘
要： 普通 高校 中 ， 音乐 教 育不 仅是 培养 学 生音 乐 能力 的基 本 手段 ， 更是 提 高学 生 审美 能力 ， 造其 完 塑
美人格 的重要途 径。在信息化社会 中， 如何利用好 网络资源是我们在教 学中应该探 索的问题 。我们应根据 教育实际， 对高校音乐欣赏课的网络化建设进行深入 的探讨 ， 究制定一套切实可行 的措施， 研 为今后建设信 息 时代 高校 公 共 音乐课 程体 系 的构 建 提供 一些 理论 参考 。
唱歌综 合 课 和 音 乐 欣 赏 课 为 主 。而 就 是 这 样 的 课 程， 中小 学 音乐 教师 在授 课 时也 以教 材 为 主 ， 少对 很 音乐 理论 问题 进 行 深 入 讲 解 。对 音 乐 的 表 达 ； 思 乐
的 内涵 以及 整 曲的交 响音 乐所 表 达 的主题 意 境缺 乏
关键 词 ： 校 ； 乐欣 赏 ； 程体 系 ； 高 音 课 网络化 ； 构建
中图分 类号 ： ３ Ｇ４４ 文献 识别 码 ： Ａ
在普 通 高校 中 ， 乐 教 育 是 实 施 美 育 的重 要 途 音
乐， 则更 缺 乏兴 趣 。
径 ， 的根本优 势在于拓展人 的形象思维 。音乐欣 它 赏是欣赏者通过听觉去感受音 乐 ， 并从中获得美 的 享受 ， 到精 神 的 愉 悦 和情 感 的 满 足 。美 妙 的 音 乐 得
使 学 生 了解 和掌 握 音 乐 基 本 常 识 ， 高 音乐 文化 审 提
中小 学 阶段 接受 过 的音乐 教育 相 当有 限 。
分析中西方音乐史课程结合的重要性及教与学方法【论文】
分析中西方音乐史课程结合的重要性及教与学方法摘要：新形势下，艺术类的学科教育越来越受到学生和家长的青睐，高校教育不断改革，在高校中开设音乐史学科教学，能够为学生的音乐知识学习和增强音乐素养提供良好的条件。
高校教学过程中，如何对中西方音乐史课程展开教学是值得思考的问题，基于此，本文结合中西方音乐史课程的重要性及教与学方法展开了研究分析。
关键词：中西方；音乐史课程；重要性；教学方法；研究分析；中西方音乐史课程的教学对学生的音乐知识学习和理解具有重要作用，由于中西方的历史发展差异，在开展中西方音乐史课程教学中，往往难以采用同一种教学方法展开知识教学，这为学生的音乐史学习和理解带来一定难度，为了解决这一问题，本文展开了研究分析，首先阐述了高校开设音乐史的目的，并具体分析了音乐史的研究内容，其中对音乐的性质和音乐与相近学科的异同进行分析，并分析了中西方音乐史学习方法，对高校音乐史教学提出了一定的方法建议。
一、高校开设音乐史的目的所谓音乐史主要指的是音乐的发展历程，也就是音乐从最初的产生到现代的发展过程中的内容。
高校教育越来越丰富和完善，高校开设音乐史课程的意义在于让专业学生更加深刻和系统的了解音乐这门学科，并以此来加深对音乐学科知识内容的理解，学生在掌握了音乐的发展历程的基础上可以更好的理解音乐知识内容，并能够形成自己的音乐知识框架。
音乐专业的学生通过学习音乐史，可以有效培养和提高自身的音乐素养，强化自身的音乐语言逻辑和对音乐知识信息的处理能力。
面对复杂的音乐知识和信息，可以有效抓住音乐的发展脉络，分层高效的理解。
二、从研究对象出发探索学习方法（一）音乐史的研究内容音乐史的学科设置更多的是注重对音乐学科的研究来探索出高效的音乐学习方法。
众所周知，音乐是一门较为宽泛的学科，但实际上音乐的类别多样而复杂，且音乐和非音乐之间的界限较为模糊，普通人难以明晰的进行把握和分析。
当然，音乐不是简单的旋律叠加，社会上多种多样的音乐形式是否属于音乐范畴，比如傩文化中的巫术乐等多种形式属于音乐吗？这些都值得我们去推敲和研究。
中西方音乐史课程的重要性及教与学方法研究
中西方音乐史课程的重要性及教与学方法研究一、中西方音乐史课程的重要性音乐史课程是音乐教育中的重要组成部分，通过学习音乐史可以更好地理解和欣赏音乐作品，培养学生的音乐修养和审美能力。
中西方音乐史课程的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养音乐历史意识音乐是文化的重要组成部分，了解音乐的历史和发展可以帮助学生更好地了解和认识不同的音乐风格、流派和作曲家。
通过学习音乐史，学生可以拓宽自己的音乐视野，培养对音乐历史的兴趣和探索精神。
2. 丰富音乐素材和创作灵感音乐史是一份丰富的创作素材库，通过学习中西方音乐史，学生可以接触到各种不同的音乐风格和作曲技法，从中寻找到自己感兴趣的音乐元素和创作灵感。
通过学习音乐史，学生可以了解到音乐家们的创作背景和思想，对于学生自身的音乐创作能力也有一定的启发和借鉴作用。
3. 增长音乐鉴赏水平音乐史课程不仅仅是对音乐史知识的学习，更重要的是通过对音乐作品的学习和欣赏，培养学生的音乐鉴赏能力。
通过学习音乐史，学生可以学会分析音乐作品的结构、风格和表达手法，提升自己的音乐鉴赏水平，增加对音乐作品的理解和欣赏。
4. 培养跨文化交流能力中西方音乐史课程涵盖了不同文化背景下的音乐发展历程，通过学习可以了解到不同文化背景下音乐的差异和共同点。
这有助于培养学生的跨文化交流能力，增进对其他文化的尊重和理解，拓宽学生的国际视野和跨文化交流的能力。
二、中西方音乐史课程的教学方法中西方音乐史课程的教学应注重培养学生的独立思考和批判精神，从而更好地实现教学目标。
以下是几种适用于中西方音乐史课程的教学方法：1. 讲解和讨论相结合教师可以结合讲解和讨论的方式进行教学，通过讲解音乐史的基本知识和概念，引导学生对音乐史的理解。
在讲解的基础上，可以开展课堂讨论，引导学生分析和评价音乐作品，培养学生的批判精神和独立思考能力。
2. 音乐作品的欣赏与分析教师可以选取一些音乐作品进行欣赏和分析，通过对音乐作品的听觉和感性体验，引导学生感受音乐的美和表达方式。
高等艺术院校网络教学资源建设的几点思考
教学探讨 ・
高等艺术院校 网络教学 资源建设 的几点思考
吴艳洁 褚宁琳 （ 京艺 南 术学院 化建设管 心， 信息 理中 江苏 南京 ２ ０ ） １ １ ０３
摘 要： 网络教学资源建设是高校教育信息化建设的重要组成部分， 艺术类高校由于极具专业特 色、 媒体素材种类繁多等原因， 给网络教学
（） １ 没有做好 需求分析 。 一些院校在资源 建设的过 程中往往不
考虑或较 少考虑资源的适用性， 没有 以实际教学要求为依托 ， 也没有与使用网络资源 的师生进行 沟通 ， 就盲 目地进行 资源 的 收集 、 作或是随意购 买市场上一些现有教学 资源库 。（ ） 制 ２ 资
效 的形式进行信息化共享 ， 是值得探 讨研究的问题。
资源建设带来 了 的挑 战 。 文对 高等 艺术院 校 网络 教学 资源建设 的现状 和存 在 的问题 进行 了 新 本 分析 与研 究， 并在此 基 础 上提 出了 一些 新思
路 和解 决方法。
关键 词 ： 艺术 院校 ； 网络教 学资源； 学资源建设 教
１ 网络 教学 资源 建设 的意 义
２３各自为政 ， ． 没有统筹安排
艺术 院校 为了建设各 自的的网络教学资源系 统， 都投入了 大量 的资金， 由于在前 期没有进行 统一的规划 ， 但 在后期也没 有进行科学 的管理 ， 加上艺术院校之 间严重缺 乏交流与合作， 没有考虑 资源 的共享 ， 使得 教学资源建设重 复， 造成资源的严
关于新时期高校通识音乐教育的思考与探索
关于新时期高校通识音乐教育的思考与探索1. 引言1.1 背景介绍：随着社会经济的发展和文化交流的加深，高校通识音乐教育逐渐成为教育改革的重要领域。
在新时期，随着我国经济的不断发展和文化的繁荣，学生对音乐教育的需求也日益增长，传统的音乐教育已经不能满足社会需求。
通识教育的理念在中国高校中也日渐普及，高校通识音乐教育已成为一个备受关注的话题。
在过去的教育中，音乐教育往往被认为是一种独立的学科，只在音乐专业进行教育。
随着社会的不断变化，音乐不再仅仅是一门艺术，在现代社会中，音乐已经成为一种跨学科的知识，涉及到文化、历史、心理学等多个领域。
高校通识音乐教育的出现，使得学生能够在学习音乐的同时获得更多的知识和技能，使他们更加全面地发展自己。
2. 正文2.1 新时期高校通识音乐教育意义1. 培养学生的审美情趣和文化素养。
音乐是一种艺术形式，能够让学生感受美的力量，提升他们的审美水平，增强文化底蕴。
2. 促进学生的综合发展。
通过音乐教育，学生可以培养自身的音乐素养、审美情趣以及团队合作能力，进而实现个人全面发展。
3. 增强学生的创新能力。
音乐教育可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的创新意识和创新能力，为未来的发展打下基础。
4. 促进跨学科合作。
通识音乐教育的开展可以促进不同学科之间的合作交流，丰富学生的知识结构，打破学科壁垒，提高学术交流水平。
新时期高校通识音乐教育对于学生的综合素质提升、文化修养和创新能力培养具有重要意义，值得高度重视和推广。
2.2 通识音乐教育的内容和方法通识音乐教育的内容包括音乐基础知识、音乐史、音乐理论、音乐欣赏等方面。
学生在学习过程中可以通过课堂教学、实践演奏、参观音乐会等方式来全面了解音乐的多样性和丰富性。
教师在教学过程中可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣，比如讨论分析、案例研究、实地考察等。
通识音乐教育还应该注重学生的实际操作能力培养，比如乐器演奏、音乐创作等方面。
在教学方法上，通识音乐教育需要注重启发式教学，鼓励学生自主探究和发现。
西方音乐史专业课程建设的思考
西方音乐史专业课程建设的思考作者：杜亚典来源：《音乐时空》2015年第05期摘要：为提高人才培养质量，首先就要重视专业课程建设工作，综合采取有效措施，完善课程设置，更好适应整个社会对音乐专业人才需要。
文章结合西方音乐史课程建设需要，对课程建设提出相关建议，包括设置理论课程、西方音乐史、专业课程、学术研究等内容，希望能为课程建设实际工作提供参考。
关键词：西方音乐史专业课程建设理论课程提高音乐专业人才培养质量是每个学校的重要目标，为促进该目标顺利实现，加强课程建设是核心和关键。
如果结合教学目标和整个社会对人才培养的要求，其它教学方法改进、教学内容考查、实践锻炼等环节的问题也就迎刃而解，能得到明显改进和完善，就目前西方音乐史课程建设来看，尽管它在人才培养方面发挥重要作用，但仍然存在不足，其中最为明显的是过分强调理论知识学习，忽视专题研究和学术动态，未能关注整个社会对人才培养和课程建设的新要求，为转变这种情况，今后应该采取改进和完善措施，提高课程建设水平，为教学活动顺利开展，人才培养质量提高准备条件。
一、西方音乐学理论课程为了让学生更好学习西方音乐史，合理设置相关理论课程是十分必要的，这样能让学生对理论知识有更为全面的了解，能较为详细的了解西方音乐史理论的历史和现状。
增加知识储备，为以后学习和工作奠定基础，理论课程学习一般放在第一学期，为必修课，作为一门理论基础课，其目的是让学生通过学习之后，对西方音乐的基本理论、音乐文献、研究方法等内容有一定了解，加深学生对相关理论的认识，对其中的理论进行深入思考。
主要的课程内容为：学习和讨论西方音乐基本理论，包括历史音乐学、文艺复兴音乐、启蒙运动、新古典主义、浪漫主义等，了解这些理论的概念，发展历程，代表人物，产生的影响等。
其次，要学习西方音乐史的研究方法，包括资料收集方法，资料阅读方法，阅读中应该关注的内容等，让学生掌握正确的阅读技巧，更好获取相关知识，加深对西方音乐史的了解，这类课程的常用教学方式是，由任课老师指导学生阅读相关理论，并对相关理论进行详细讲解，为学生提供丰富的资料，以扩展学生视野，增加他们的知识储备。
“互联网+”高校音乐史论教学的新探索
124艺术家The artists念和基本原则也要全面落实贯彻到音乐专业的自弹自唱课程教学中。
然而在实际情况中，很多音乐教师在课堂上不够尊重学生的自主性，设计和开展即兴配弹教学活动均从自己的主观意识出发，而没有结合学生的年龄特征、心理需求、兴趣爱好、音乐基础等实际情况，导致学生在即兴配弹课堂上的学习状态十分被动，只能按部就班地遵循教师的要求完成配弹任务，课堂即兴感非常不足，学生的主体作用未得到充分发挥，即兴配弹的兴趣和效果不尽如人意。
为了改善这种状况，新时期的自弹自唱教学发展方向要朝着学生主体性不断迈进，时刻以学生为中心，根据学情设计开展即兴配弹活动，务必要保证课堂的即兴感和生命活力，活跃课堂氛围，将学生的积极性调动起来，让学生的音乐创造力、自弹自唱能力可以在即兴配弹中得到充分显现，获得成功、丰富的学习体验。
例如，在课前教师可以通过日常对学生的观察和课间交流谈话，掌握这个年龄段的学生现在有哪些音乐喜好，愿意听哪些歌曲，从而将这些歌曲作为即兴配弹的教学资源，在课堂上利用歌曲自身对学生的吸引力，激发学生即兴配弹参与度。
为了将学生伴奏的速度提上来，教师以基本练习活动将和声常用连接训练合理引用到课堂上，运用激励性、赏识性的语言鼓励学生对和声进行充分想象，表达自己内心感觉，便于学生可以在即兴配弹中用更短的编配伴奏时间，表达出更加直接精炼的和声语汇。
结合学生的喜好开展即兴配弹教学活动，不仅减少了学生在自弹自唱表演中伴奏困难的压力，也切实提高了学生伴奏兴趣和速度。
（三）重视情感感悟，演奏与演唱合二为一观察音乐专业学生的音乐学习和表演情况可以发现，一些学生明明即兴伴奏的能力很强，歌唱的水平也很高，却总是在自弹自唱中问题不断，或伴奏单调、不流畅，或嗓子放不开声音没感情，音乐表演处于力不从心的尴尬局面。
面对此种情况，音乐教师要发挥自身的引导作用，改变教学策略，从纯粹的技艺训练，逐渐过渡到情感感悟上来，让学生可以将自己对音乐作品的感悟作为连接演奏与演唱的桥梁，找到这座桥梁后，二者自然可以很好地合二为一，达到行云流水的效果。
高校西方音乐史教学的优化途径思考
高校西方音乐史教学的优化途径思考韩晓静【摘要】本文对现阶段高校在西方音乐史教学上存在的不足提出几点优化方案，从教学内容、教学方法及教学过程中的效能等方面分别体现，以综合全面且具体的角度为课程发展提供帮助。
【关键词】高校西方音乐史教学优化路径教学内容教学方法和效能西方音乐史作为一门必修课，意味着不同专业方向的学生都需要学习这门课程，这当中学生之间必然存在差异，再加上多数高校教师授课方式较为单一刻板，这就导致学生从中获得知识很少。
高校西方音乐史优化教学的内容1.概念定义的更新当前高校在西方音乐史教学中，对部分模块内容偏重性过强，理论体系尚不完整。
大部分教学点都放在了几个耳熟能详又特定的时期上。
例如，巴洛克时期及以贝多芬、莫扎特、海顿为代表的古典主义时期。
可以说，多数院校都不约而同地以它们作为教学要点。
自然，这些时期诞生的诸多作品影响力是毋庸置疑的，但是在此基础上的以偏概全并不可取。
毕竟，大家普遍认为西方音乐史可划分为七大阶段，巴洛克时期前还包括文艺复兴、中世纪、古罗马三个时期，倘若对这三个时期内的音乐发展情况仅仅是一笔带过，未免过于片面了些。
2.拓展补充教学重心长久以来，音乐史教学的重点都放在了一定时期内的音乐家和其作品上。
延伸一下，可能也只是简单讲述音乐家的生平故事。
例如，经历了哪些事件之后，得到了某一部作品的灵感等。
这当然有一定的趣味性，使课程在某种程度上增加了不少吸引力。
但是个人认为，这部分内容对历史的理解和感悟还是不够大。
除了这些趣闻轶事之外，其实依然有不少能激发学生兴趣的内容。
首先是历史的宏观背景。
比如加入“为什么在这个阶段，这位音乐家有了这方面的灵感”等问题，促进学生结合自己的历史背景知识和相应的想象力深入学习。
其次在作品的主观综合理解上，可以多提出一些“现在我们知道了这一时期与其他时期之间的差异，那么，这部作品的诞生对整个社会来说，有什么具体的意义”或者“怎么看待这位音乐家在这一时期创作这部作品的情感意义，以及在审美价值上的含义”等问题。
浅探高校中国音乐史课程教学的若干问题
浅探高校中国音乐史课程教学的若干问题作者：张艺帆来源：《音乐时空》2015年第08期摘要：“中国音乐史”是普通高等师范院校音乐学（音乐教育）本科专业的一门必修课程，但现有众多的学术研究成果中仍对一些问题有所忽略。
本文依据调研成果，结合教学现状与现实，将中国音乐史的教学与学生的反馈合为一体，提出基于科学调研基础上的更为实用和适用的教学改革建议，意在教学研究领域内注入来自学生的声音，希望各位老师多多指正。
关键词：中国音乐史课程教学改革“中国音乐史”是普通高等师范院校音乐学（音乐教育）本科专业的一门必修课程。
随着中国音乐史学研究和教育学研究的不断发展，广大音乐专业领域的学者和教育工作者对于中国音乐史教学不断地进行研究、归纳与反思，各种优秀的科研成果、学术论文不断涌现，将本课程的教学与研究推向了更高的平台。
目前据统计，有关中国音乐史教学的期刊文章约有337篇之多，音乐理论家和学者们从教学理念、教学方法、教学内容等方面对本课程及其教学进行了多重审视与思考，但在众多的学术成果中，对“基于理论层面的改革尝试是否能够顺利地应用于教学实践过程中”、“是否适用于课程教学对象”、“学生又是否能够在教学改革过程中有所获益”等等这些问题鲜有涉及与考虑，而这些问题又恰恰是不容忽视的，它们决定了教学的效果和意义。
本文从根本出发，在学习各位老师、前辈们研究成果的基础上，深入到课堂和教学对象中进行广泛的调研，将中国音乐史的教学与学生的反馈合为一体、共同进行，将眼光放在综合性、适用性和教学对象全面素质的提高等方面，从思维角度研究教学，从素质角度丰富形式。
笔者根据调研结果绘制了表格：以下表格是笔者通过抽取部分学生，对其学习现状、对于课程的期望及有关改进意见进行调查采访所得出的数据，表1为学生当前对中国音乐史课的学习情况和学习方式的汇总；表2是学生对于本课程的期望和建议。
表1表2通过对两表内容进行比较，可以看出在中国音乐史课程的教学中存在诸多问题，但表格中的数据仅仅是大致情况的汇总，通过调查采访还获得了许多更为具体的和有价值的内容，笔者根据此次调研结果，并对其进行更进一步的分析、归纳和总结，结合中国音乐史课程教学现状与现实性，对于本课程教学的改革提出以下几个方面的设想和建议：一、课程方面：“分割型课程”变为“单元型课程与分割型课程相结合”调查显示，在中国音乐史课程的教学中，大多数教师在教学过程中都以朝代更迭为划分依据来分配教学内容（即分割型课程）。
“互联网+”时代下高校音乐教育的思考
“互联网+”时代下高校音乐教育的思考摘要：在“互联网+”时代下，我国大力推动教育领域的发展，教师们主动探索如何在教学中发挥互联网优势。
现阶段在高校音乐教育过程中，音乐教师尝试应用互联网，对音乐教学模式、音乐教学内容实施创新改进，能帮助学生直观化学习音乐理论知识与演奏技巧，促进音乐教学效果的有效提高。
本文探讨了互联网+时代下高校音乐教育创新的具体路径，以期提供参考。
关键词：互联网；高校；音乐教育；创新“互联网+”主要指的是有机结合信息技术与互联网平台，把互联网的多种创新成果应用于各个领域中，其目的是促进各个领域的发展进步，能呈现全新的发展态势。
因此，在互联网+时代下，高校音乐教师应积极应对音乐教育中的各种挑战，利用互联网优势对音乐教育进行创新，从而使音乐教育增添活力。
一、互联网+时代对高校音乐教育带来的改变（一）音乐教学模式更加多样化进入互联网+时代，我国高校音乐教育不只是线下面对面的授课模式，教师应用互联网技术创建网络音乐课堂，实现了高校音乐线上教学。
高校音乐教师借助多媒体技术展现音乐艺术，并和学生开展互动式音乐教学，呈现和音乐作品相关的图片、音频等，能帮助学生直观化感受音乐的节奏感与张力。
因此，将互联网+的优势合理应用在高校音乐教学中，能使音乐教学模式更加多样化，当前形成了音乐智慧课堂、音乐慕课、网易云音乐课堂等教学模式。
（二）音乐教学内容更加丰富在互联网+时代下，我国信息技术与互联网平台加快发展，音乐教师有更多渠道搜集音乐素材与资料，促使高校音乐教学内容更加丰富。
这也要求高校音乐教师对自己的音乐知识存储进行更新，基于学生认知特点创新改进音乐教学内容。
高校音乐教师可在互联网平台搜索有关于音乐教学的相关内容，从中筛选有时代特点的音乐教学内容，对原有的音乐教学内容进行补充，能为促进高校有序实施各类音乐教育活动提供有力支撑。
二、互联网+时代下高校音乐教育创新的具体路径（一）革新音乐教学理念在高校音乐教学工作中，教师应分析互联网+对音乐教学带来的改变，及时革新自身的音乐教学理念，借助互联网优势有效促进音乐教学质量的提高。
地方高校音乐教育专业网络课程的开发与建设
地方高校音乐教育专业网络课程的开发与建设【摘要】本文主要探讨了地方高校音乐教育专业网络课程的开发与建设。
在分别介绍了背景、研究意义和研究目的。
正文内容包括了地方高校音乐教育专业网络课程现状分析、网络课程开发原则与方法、网络课程建设关键要素、网络课程教学平台的选用和网络课程质量评估。
在讨论了地方高校音乐教育专业网络课程发展趋势、未来建设方向和总结。
通过本文的研究可以为地方高校音乐教育专业网络课程的建设提供一定的指导和参考，促进网络教育在音乐教育领域的发展，并提高教育质量和效益。
【关键词】地方高校、音乐教育专业、网络课程、开发、建设、现状分析、原则、方法、关键要素、教学平台、质量评估、发展趋势、方向、总结1. 引言1.1 背景介绍音乐教育在地方高校中一直扮演着重要的角色，旨在培养学生的音乐素养和专业技能。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的音乐教育方式已经无法满足学生和社会的需求。
地方高校音乐教育专业网络课程的开发与建设变得尤为重要。
随着网络技术的飞速发展，网络课程已成为一种越来越受欢迎的教学方式。
地方高校音乐教育专业网络课程的开发不仅可以实现教学资源的共享和优化，还可以打破地域束缚，为更多学生提供优质的音乐教育资源。
网络课程的建设也可以提高教学效率，促进学生的自主学习和能力培养。
通过开发和建设地方高校音乐教育专业网络课程，不仅可以提升音乐教育的质量和水平，还可以促进地方高校在音乐教育领域的影响力和竞争力。
本文旨在深入研究地方高校音乐教育专业网络课程的开发与建设，为推动音乐教育事业的发展作出贡献。
1.2 研究意义网络课程可以突破地域限制，将优质教育资源输送到每一个角落，使学生不受时间和空间的限制，随时随地进行学习。
网络课程可以提高教学效率，通过多媒体、互动性等技术手段，激发学生学习兴趣，提升学习动力，实现个性化、差异化的教学。
网络课程的开发和建设过程本身也是对教师教学理念和教学方法的一次深度思考和重塑，有利于提高教师自身的专业水平和教学能力。
网络联校背景下音乐课程教学模式建设探究
网络联校背景下音乐课程教学模式建设探究1. 引言1.1 研究背景在当前网络联校背景下，音乐课程的教学模式面临着新的挑战和机遇。
随着信息技术的不断发展和应用，传统的音乐教学模式已经无法满足学生多样化的需求和学习方式。
网络联校的出现为音乐教育提供了更加广阔的平台，使得学生可以跨越时间和地域的限制，接受更多元化的音乐教育资源和经验。
在这样的背景下，本文旨在探讨网络联校背景下音乐课程教学模式的建设和优化，为音乐教育的未来发展提供借鉴和参考，推动音乐教学的创新和提升。
1.2 研究目的本文旨在探究网络联校背景下音乐课程教学模式的建设，旨在通过对音乐课程教学模式的研究和实践，探讨如何在网络联校的环境下更好地推动音乐教育的发展。
具体目的包括以下几个方面：本研究旨在分析当前网络联校背景下音乐课程教学模式的现状，探讨不同教学模式对学生的影响和作用，为今后构建更科学、有效的音乐教学模式提供参考和借鉴。
本研究旨在总结网络联校背景下音乐课程教学模式的优势与不足，提出改进和完善建议，并展望未来网络联校背景下音乐课程教学模式的发展方向，为相关教育工作者和决策者提供参考和借鉴，促进音乐教育的进步与发展。
通过本研究的实施，有望进一步推动网络联校音乐课程教学模式的优化和创新，为培养具有综合音乐素养的学生奠定更坚实的基础。
1.3 研究意义网络联校背景下音乐课程教学模式建设探究的研究意义主要表现在以下几个方面：通过开展这一研究可以促进音乐教育的发展和提升音乐课程教学质量。
网络联校背景下音乐课程教学模式的建设不仅可以为学生提供更为灵活多样的学习途径和形式，也可以促进学生对音乐的理解和欣赏能力的提升。
研究如何构建适应网络联校环境的音乐课程教学模式对于音乐教育的发展至关重要。
这一研究对于推动教育信息化和在线教育模式的创新有着积极的促进作用。
随着互联网和智能设备的广泛应用，教育教学模式也在不断向数字化、智能化方向发展。
探究网络联校背景下音乐课程教学模式的建设不仅可以推动音乐教育的更新换代，也可以为其他学科的在线教育提供借鉴和参考。
关于音乐理论基础网上教学的思考与体会
关于音乐理论基础网上教学的思考与体会安徽艺术职业学院音乐学院安徽合肥 230001突如其来的紧急卫生事件爆发以来，为一手做好防控、一手做好教学工作，根据教育部的统一部署，自2020年2月下旬起，全国所有院校均开始实施“停课不停学”措施，利用互联网进行在线教学、在线教育。
在“停课不停学”的探索实践中，采取什么样的措施来引导学生的学习习惯，如何掌握学生长期在家学习的心理变化，怎样做好和完善线上乐理教学，笔者进行了大量思考和研究。
一、理论探讨“互联网+教育”是教育信息化的崭新领域。
教育信息化从技术层面分析，能够发挥信息技术的优势，通过多媒体化、网络化以及数字化，实现更加优质高效的教学活动。
从教育层面出发，教育信息化具有显著的个性化、合作化与自主化特点，更加注重个性化教学。
教育信息化建设要坚持目的性、整体性、主体性以及视听和思考相结合的原则，重视学习者的主观能动性，实现信息技术与教学活动的有效整合。
从实质作用看，“互联网+教育”是融合而不是颠覆，在线的网络教学和线下的课堂教学是互补而不是互斥。
由于教育的本质是提供知识产品，在“教师——场景——学生”的教学组合中，应该认识到在线教育模式还难以完全取代传统的课堂教学，需要做到“线上+线下”并举、“课内+课外”并重，才能够真正发挥教育信息化的优势。
根据教学需要，在开设乐理课网课教学一周之后，笔者通过钉钉和微信与所带班级各层级学生进行交流反馈，经过统计，梳理出如下情况：在此期间的乐理网课学习中，有98.2%的学生表示可以根据教师在线上课堂的上课时间进行上课；有99.4%的学生表示愿意通过网课与上课教师进行互动；有92.7%的学生表示在线上与教师的互动形式比较新颖；有97.8%的学生表示可以按时完成线上教师布置的课后作业与互动练习，还可以在线下通过反复学习观看教师录制的乐理课视频进行重难点学习。
调查数据反映出网络教学总体上非常受学生欢迎，也可以取得很好的教学效果，其主要原因在于目前的高等职业学校学生均为“00后”，是互联网时代的原住民，从小就在信息时代中成长，对计算机、手机、移动互联等方式非常熟悉，非常有利于接受互联网教学方式。
音乐课程网络教学探究
音乐课程网络教学探究作者：周媛来源：《音乐生活》2020年第07期近些年来，随着科学技术的发展，互联网的广泛运用，网络教学成为了一种新兴的教学模式。
有很多网络平台功能可以供教师们开展教学使用，也有专门的网络课程平台供学习者选择使用。
在本文中，笔者结合开展网络教学的实践情况和对学生学习效果的调查，对音乐课程网络教学做了如下的探析。
（一）教学内容更形象化音乐是一门听觉的艺术，它通过不同的旋律展现不同的情感和音乐文化特点，对于音乐学习者来说，音乐是较为抽象的内容。
在音乐教学中，为了使学生能更好地学习和理解音乐，往往需要通过音、图、视频等资源结合的形式来展现音乐，使抽象的音乐形象化。
在音乐课程网络教学中，因为网络功能的便利性，教师可以充分地运用图像、视频、语音、字幕等内容和音乐进行配合，这样能使教学中的音乐呈现更形象化，让学生能够在学习中身临其境，更好地感受音乐的美，同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，使他们的学习印象更为深刻。
（二）可以借助优秀的教学视频资源在网络的教学平台上，提供了很多可供选择的教学视频，就音乐类来说，基本涵盖了从理论学科到技能学科的大部分课程内容，比如：乐理、视唱练耳、钢琴基础、音乐史、音乐鉴赏等。
在这些教学视频中，大部分都是由经验丰富，语言表达较好的音乐教师进行讲解，通过这些教师形象生动地介绍，可以引导学生积极地参与到学习当中。
在开展音乐课程的网络教学中，我们就可以借助这些优秀的教学视频来进行教学，使教学效果得到更好的提高。
对于一些师资力量不足的学校来说，也可以通过网络教学平台，借助优秀的音乐教学视频资源来展开教学，保证音乐类课程的均衡发展，使学生音乐素养得到更好地提升。
（三）有助于学生巩固复习在音乐课程的教学内容中包含了技能型很强的环节，这些技能性环节仅仅通过文字的介绍是不够的，必须要依靠教师的现场示范与解说共同完成。
比如：在钢琴课的断奏学习中，关于断奏时手臂和手腕的起落动作要求都需要教师先进行示范，学生才能够分清具体的动作规范要领。
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１ “ 高校 中外 音乐史 ” 网络课 程在我 国开设 的现 状
目前我 国高校 中外音 乐史 课程 设置单 一 ，结 构 刚性化 ，专业性 过强 。在如 今 网络时 代 ，学 生应 成 为 自主
学 习 的探 索者 、 知识 建构 的主体 ，而教师 应成 为学 生学 习 的组 织者 、导 航者 和 “ 持人 ” 主 。然 而 ，尽 管 目前 高 师院校 大都 建 立 了校 园 网 ，多媒 体教学 环境 的硬件 建设也 发展很 快 ，但 相 当部分 教 师仍然 对落 后于 时代 的 粉 笔加 黑板 的陈 旧教学 手段情 有独 钟 （ 们在 此无 意于 否定 黑板 在互 联 网时 代 的存 在价 值 ） 我 ，这 与信 息 时 代
“ 听” 收 。不 少 的教师 忙于应 付 繁重 的教 学任务 ，且 仅局 限于 自己所教 的几 门课 程 的教科 书 知识 ，很少 用新 的
【 收稿 日 】２Ｏ — ５ １ 期 Ｏ６ ０ — ２ ［ 作者 简介】孙
・
伟 （ ７ 一） １ ２ ，女 ，大连大学音乐学院讲 师，硕士 ， 事音 乐史教 学与研 究。 ９ 从
１４ ・ ４
维普资讯
未 彻底 改革 传统教 育 中 以教 师 为 主 体 、学 生 被 动 接 受 知 识 的 现状 。课 堂上 ，仍 然 是 教 师 在 “ ” 灌 ，学 生 在
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第 ２ 第 ４期 ５卷
ｖ １２ Ｎｏ ４ ０ ．５ ．
长 春师范 学院学 报 （ 自然科 学版 ）
Ｊｕ ｌ ｆ ｈｎｅｕ ｏ ｌ ｎ ｅ ｉ （ ａ ｒ ｉ ｃ ） ｏｍａｏ ＣａｇｈｎＮ ｒ ｉ ｒｔ Ｎ ｔ ａ Ｓ ｅ ｅ ｍａ Ｕ ｖ ｓｙ ｕ ｌ ｃ ｎ
知识 是一个 人 具有创 新思 维 的基 础 ，这 个 知识既 指一定 的量 ，更 指 知识 的质 。所 谓 知识 的质 ，是 指知 识
结构 的合 理化 的排列 。这 个合 理化 的排列 ，是学校 课 程合理 开设实施 的结 果 ，如果缺 乏 自然科 学 的渗透 ，缺
乏人 文知 识 的熏 陶 ，势必 造成 学生 知识 面狭窄 ，难 以形成创 新所需要 的多元化 知识结 构 。在 我 国有些 高校 并
当然 ，我 国幅员 辽 阔 ，教育 发展很 不平衡 ，在 一些学 校尝试 多媒 体教学 的时 候 ，另外 一些 学校 连计 算机 还没有 。这就要 求 我们继 续重视 传统 教材 的改革 ，使 印刷 的纸制教科 书 、教学参 考 书、教 学挂 图 、教学 图册
等更 切合 教学实 际 。
２ “ 校 中外音 乐史” 网 络课程 建设 的必要 性 高
程 中完成 问题 的理解 、知 识 的应 用 和意义 的建构 ；再如 ，可 以为学 生 的 自主学 习提供 广 阔天地 ，学 生可 以按 照 自己 的意愿 和实 际情况 ，选择 学 习内容 以及难 易程度 ，从 而大大 地提高 学 习效 率 ；又如 ，可 以创 造更 好 的 协作 学 习环境 ，学 生可 以在 自主学 习的基 础上 ，通 过 网络 在 更大 范 围内 进行 讨论 、协商 、交 流 ，从 多 角度 、
国开 设 的现 状 。必 要 性 、可行 性 。以及 “ 校 中 外 音 乐 史 ” 网 络课 程 建 设 的 基 本 设 想 等 几 方 面 人 手 ， 高 对 我 国 “ 校 中 外音 乐 史 ” 网 络课 程 建设 的重 要 性 做 了初 步 的 思 考 。 高 ・
［ 关键词】网络课程 ；多媒体教育 ；网络教材 ［ 中图分类号】Ｔ ３ ３ Ｐ９ ［ 文献标识码 】Ａ ［ 文章编号 】１０ —１８ （０６０ ０ ８ ７ Ｘ ２０ ）４—０４ －３ １４０
多媒体 教育 网络 是一 种把计算 机 技术 、多媒 体技 术 、 网格 技 术 和现 代 化教 学 方 法有 机 结 合起 来 的最ห้องสมุดไป่ตู้先
进 的教 学手 段 。从 技术 来说 ，多媒 体教育 网络 是 网络技术 和多媒 体技术 的结 合 。上 述媒 体 已经 不同程 度地 广
泛 运用 于全 国的中学教 学 中 ，但 在我 国高校教 学 中还仅在个 别教 学领域 中出现 。以多媒 体 为代 表 的现 代 教育 技 术 ，拓展 、延 伸 了课 堂 的时空 ，使集 体学 习 、个 别化学 习 、网上 远 程学 习有机地 连接 成一 个整 体 。从课 内 延 伸 到课外 ，从 个体 孤立 的学 习发展 为交互 协作式 学 习 ，从集体 统一 学习走 向个 别化 学 习。利 用现代 教 育技 术 进行 教学 的好 处是 多方 面 的。例如 ，通过仿 真实 际情境 ，激发 学 习者参与 交互 式学 习 的积极 性 ，在 交 互过
２Ｏ Ｏ ６年 ８月
Ａｕ Ｏ ６ ｇ２ Ｏ
关 于 “ 校 中外 音 乐 史 ＂ 网络课 程 建 设 的思 考 高 一
孙
伟 ，赵 吉 勇
１６２ ） １６ ２ （ 连大学 音乐学 院 ，辽 宁大 连 大
［ 摘
要】利 用现代教育技术进行教学的好处是多方 面的。本文 从 “ 高校中外音乐 史” 网络课程在 我
新 的教 育思 想和 教育观 念是格 格不 入 的。 以多 媒体 为教科 书 的主要 形式 ，以印刷 的纸质 教材 为辅 助教 材 ，完
全 在计 算机 或 网上进行 教学 ，这 种更先 进 的教学方 式在 东北 师 大附 中等一些 学校 已经进 行 了尝 试 ， 目前 在我
国还是 凤毛麟 角 。在新 加坡 ，学生 不再 背沉重 的书 包 ，只拿着 一片薄 薄 的光 盘去 学校 上课 已成 为现 实 。这 是 发 展 的前景 。未雨 绸缪 ，我 们现 在就应该 投 入力量 建设 此类课 程 ，研 究如何 将历 史教学 内容与 多媒体 的优 势 结 合起 来 。