八年级生物多媒体教学计划

八年级生物多媒体教学计划

山头店乡初级中学高智杰

在传统的生物教学模式中，也讲究教学的直观性，以挂图、模型等材料进行演示教学。然而挂图、模型的数量和种类毕竟是有限的，已经远远不能满足直观教学法的需求了。而利用多媒体教学的有点就多。如：

一、直观性强

利用多媒体教学，就可以将教师从网络等媒体中搜集的图象、动画、声音等资料在课堂中多样化、动态化展示，通过技术处理，还可使图形更准确清晰，并能扩大观察范围，提高观察效果，解决了许多以往难以直接进行观察的问题。例如在“生物进化的证据和原因”一节的教学中，关于“自然选择”理论，可播放以下三段录象短片：①过度繁殖(生物都有过度繁殖的倾向，例如两棵树经过20年，后代可以发展成一片浩瀚的大森林等场景)②生存竞争(过度繁殖导致生物争夺空间、食物、水等的场景)③适者生存(生存竞争的结果，适应者生存不适应者被淘汰)。通过这三段短片，可以自然而然地导出自然选择理论。这样化繁为简，使抽象的问题变得生动形象，使教学更具有感染力，从而激发学生的求知欲望，学生的观察、分析和理解能力也就自然提高。

二、容量大，节省时间和空间

电脑可以在同一屏幕容纳多个画面，或将多个画面在很短时间内快速展示，同时还可以将一些以往由于耗时太多、花费过高而无法演

示的实验在课件中设计并展示。这样同传统教学相比，大大节约了时间和空间，使教学内容更充实，形式更多样，有利于拓宽学生的知识面，扩展学生的思维空间，提高学习效率。例如，在“哺乳动物”一章中，可以利用多媒体课件展示多组动物图片，并播放动物世界录像片段，这些最直接的感官刺激使学生在短时间内即可观察出哺乳动物与其他动物的区别，明确哺乳动物的主要特征，并以浓厚的兴趣进行更深入的学习。

三、增强学生的创新能力

多媒体课件可以多层次、多角度地将书本知识反映在教学中，使生物科学真正成为生动的科学知识，使课堂氛围更轻松，更开放，更互动。例如，教师可以根据教学的需要，在课件中设置形象、直观的问题情境，其中生动的动画和优美的音乐，可以全方位地展现生命现象，将学生带入一个写实的世界。以“生态系统”一节中关于“生态平衡”问题的教学为例，可利用多媒体播放相应场景，使学生看到：①在自然条件下，各种生物生存得其乐融融的现象；②由于人类不合理开发大自然而造成生态平衡失调的后果。两种现象的对比，为学生提供了广阔的想象空间，也就有利于学生活跃思维。通过讨论，学生们对如何维持生态平衡、如何保护我们的大自然提出了自己独特的见解，从而对知识有了创造性的新认识。

此外，仅靠书本知识进行创新教育是远远不够的，因而，我们可以发挥网络优势，在课件中设计不同形式、不同程度的教学内容，比如技能训练、课外阅读等，让学生获取更多的知识和信息。学生可以

根据兴趣选择学习内容，在这种广阔的思维空间里，学习的主动性得到提高，创新思维和创造能力也就得到发展。

四、便于对知识的概括和总结

知识具有连贯性和整体性，传统教学中的总结和巩固方法往往过于死板，利用多媒体教学，可以丰富和深化课堂教学内容，使学生掌握丰富的生物学以及相关学科知识。在此基础上，教师引导学生比较、概括和总结，根据所获得的信息设计出图表、表格，并得出结论。与此同时，教师设置巧妙的习题，补充课外信息，能够更大限度的对知识进行总结和巩固。

所以在教学中我要注意以上有缺点，多在教学中使用多媒体课件。通过以上计划可以更好地完成教育教学任务。

2011-9-1