培育积极心态下的班级文化建设课题研究方案

培育积极心态下的班级文化建设课题研究方案一、课题提出的背景和理论依据1、课题提出的背景（1）社会发展的需要：21世纪是竞争的世纪，是创新的世纪。

这种竞争不仅仅是教学质量和办学条件的单一竞争，还是学校内在要素整体形象的多层面的整体竞争，也包括校园文化、班级文化氛围的竞争，这种竞争把文化渗入学校。

各种传媒及网络的腐朽文化，侵蚀着校园，从而使学校这块净土也受到了一定程度的污染，这不仅影响到教育质量的提高，而且也会给学校的形象，尤其是对学生的素质带来不同程度的损害。

（2）学校自身发展的需要：近年来，我校为走出困境，谋求发展，始终把强化学校德育作为“内抓管理，外树形象”的突破口，本着“让每一个学生学好，让每个学生成材”的教育理念，全面、深入、扎实地开展对学生的思想教育和日常行为管理，学生良好的文明行为、文明习惯逐步养成，学校“人气”旺，师生的精神面貌好，这成为旺庄中学的一大“亮点”。

几年来，我校开展了《积极心态教育实践研究》、《新课改下的合作教学实践研究》，都取得了初步成效，在一定程度上让我们尝到科研兴校的甜头。

但是我们清醒地意识到：由于我校地处无锡新区，当地农村转居民的家庭和外来民工家庭比较多，因此学生家庭呈现出吃低保家庭多、离异单亲家庭多、子女寄养家庭多、残疾人家庭多的现象。

旺庄中学无形之中就面临着许多难题，而其中最大的一个难题就是学校承担了许多“问题家庭”子女的教育工作，这些学习、思想、行为习惯都较差的学生，最大的共性就是患有“文化缺乏症”，表现出来的不懂规矩、我行我素、无视教育、蔑视学校等行为，具有很强的劣根性。

学校透过这种现象，进行了深入的研究，并通过广泛听取意见与外出取经等形式，制定了“以德育为核心，通过班级文化的建设，营造和谐生动的育人环境”的培养目标，形成“不甘落后，奋力争先”的校园氛围。

我们认识到：学校工作成功的关键是狠抓德育，而德育工作的关键是“务实创新”，同时又必须紧跟形势，认真学习有关文件精神，把加强和改进未成年人思想道德建设工作作为重中之重来抓，这既是当务之急，也是长远之计；提高学生的科学文化素质固然重要，但提高他们的思想文化素养，树立自强不息、勇往直前的奋斗精神，与时俱进、勇于创新的开拓意识更不容忽视。

（3）学生人格塑造的要求：培养学生良好的人格,是当前学校教育的重要内容,也是当前世界教育主题的直接反映。

但是当前，我们一些学校还是只抓学生的成绩而忽视了学生的人格培养。

作为培养学生人格的一块阵地——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生,因此合理运用班级文化这一无形的教育资源，能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展。

班级文化是班级全体成员(包括教师和学生)用智慧和实践创造出的物质财富和精神财富的总和，包括班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化。

班级文化的每一组成要素都与学生人格发展有着密切的联系。

研究表明：在民主型或支持型的班风里，师生之间、同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛，在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬；在专制型或防卫型的班风里，成员之间互不信任，关系紧张，学生之间由此而产生的是烦闷、恐惧、厌恶的情感态度与彼此攻击的行为模式，学生自信心、自尊感与上进心不强，个性得不到健康发展。

因此，良好的班级文化能促进学生的人格向着健康的方向发展。

2、理论依据（1）、心理学家班图拉认为：人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。

良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。

因此，建设一块文化阵地，营造浓厚向上的思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实效的有效手段。

（2）、德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因而教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。

现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。

因而，我们要加强校园、班级文化建设，构建、营造一个优美和谐的校内及班级人文环境与自然物质环境，挖掘蕴涵在其中的德育因素，对学生施以良好的德育影响，培养良好的思想品德，促使学生素质得到全面发展。

（3）、《中国教育改革和发展纲要的实施意见》明确指出：“要大力推进校园文化建设”，校园文化建设在学校教育中，尤其是在促进素质教育中有重要地位。

班级教育是学校教育的主要形式，班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分。

班级文化是指班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。

它是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与成功的关键，对于学生的教育和学习，成长和成才有着不可估量的作用。

（4）、美学理论依据Freuid曾说：“我房子里的每一件东西都是有意义的。

”也就是说作为整体存在的环境它同样能代表主体意识，以及影响身处其中的人的意识。

班级文化环境也是如此。

创造一个优美的班级环境，让学生接受美的熏陶，培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力，并以此自觉的维护美、创造美。

从而在美的环境中净化心灵，陶冶情操、树立崇高的道德美。

二、课题的核心概念、界定及目标假设1、核心概念：积极心态：心态是人内在的心理倾向，是一个人对待学习、工作、生活或处理问题时的基本态度。

积极心态是人内在的积极的心理倾向，对学习、工作、生活或处理问题时表现出积极的态度。

积极心态是意志行动的强大力量源泉，是思维培养和能力提高的内在动力，具有积极心态的人有一种感染力，召唤力，他有正确的世界观、人生观和价值观，他能正视和面对现在，能以积极主动的态度和行动面对挑战和竞争班级文化：所谓“文化”，是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和,比如文艺学、天文、地理、教育、服饰等等。

班级文化，就是班级全体成员在学习和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作用和行为准则。

它与建筑文化、饮食文化一样有着自己的外延和内涵。

首先，它是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。

其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。

第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。

班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。

班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。

所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化；而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。

制度文化包括各种班级规约，观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。

2、课题的界定本课题主要研究如何开发和利用各种班级教育环境资源，在积极心态下，充分尊重每一位学生，充分挖掘每位学生的潜能，让每一位学生的个性都能得到健康的发展，创新精神得到培养，形成以“创”为中心的、建设适应学生个性发展的班级文化。

3、目标假设本课题研究的目的是针对目前社会政治、经济、文化变革的实际和在这种变革中青少年在思想上出现的新问题和新动向，有的放矢地开展班级文化建设工作。

（1）通过营造一个优美、和谐的校内自然物质环境和人文文化氛围，促进学生健全人格的形成。

（2）探索班级文化建设的途径、方法和规律。

（3）探索班级文化与学生综合素质的关系并构建班级文化的教育模式。

三、课题研究的价值班级是学生身心发展的微观环境。

新课程提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园。

”事实证明，班级文化对学生的成长，影响最为直接和深刻。

学生只有在优秀的集体里，才能较快地养成社会做期望的品德和能力。

1、理论价值：教育有“文化适应性”，教育要整合各种资源，建构育人平台，达到教书育人的目的。

班级文化建设既是一门科学，也是一门艺术。

本课题的研究，将促成教师在教育的过程中运用心理学的理论与技巧，通过语言的艺术，情感的沟通，促进班级学生的全面发展。

2、实践价值：通过进一步挖掘我校的传统文化；新建、改建具有育人寓意的新设施、新项目；加强校风、学风、师风、班风的建设；创建、营造优美和谐的校园环境、班级环境以及高品味的人文环境，形成“育人”合力，指导学生选择健康、文明向上的生活方式，培养主体精神，塑造高尚的人格，使学生的精神面貌和各项素质不断提高和完善。

四、课题研究的内容（一）创设充满激励的班级环境1、品牌班级的创建。

确立班级的总目标，制定目标的过程就是品牌班级的创建。

围绕学校的“一校一品”，以“创”为中心，围绕“创新”、“创造”、“创业”的办学特色，由各班班主任和班级全体成员商量制定班级的奋斗目标和特色；要求各班根据学校提供的校友资源或者是利用新区周围的企业资源，根据本班的实际情况，命名好适合并能凸显本班特色的班级名称：如“欣旺班”、“尚德班”等，在适当的时间由学校对各班进行授牌或授旗仪式；在品牌班级创建的总目标提出来之后制订本班的各阶段奋斗目标、班徽、班级名言、班歌、班训、班级文学社等等，定期和不定期的邀请结对子的个人或者是团体来校互动。

2、坚持用名言警句教育学生犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙。

可以从立志、学习、求实、奋斗、人生等几个方面抄些名言警句，制成条幅挂在教室四面墙壁，同时还在黑板一角开辟“每周名言园地”，由学生负责定期摘抄一条名言警句。

学习一则警句，一句名言，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是每天坚持不懈，必然会对学生思想的变化，世界观的形成产生潜移默化的作用。

实践充分证明，健康和谐，文明优雅的班级文化，对学生具有枯燥呆板的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。

3、充分利用空间，在教室的墙壁上开辟一块园地。

利用这个阵地，可以结合节日文化、吴文化，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，如时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报……诸如此类的活动作品展示，给学生营造班级精神文化氛围。

（二）构建和谐奋进的班级氛围1、加强班级制度文化建设良好的班风、学风的形成，离不开制度文化的建设，班级制度文化包括班级的文明习惯、规章制度、道德规范、人际交往方式、娱乐活动方式、学习风气等，是班级文化的生命力所在。

班级制度文化建设的着眼点是竞争机制，主要通过评比各种“先进、优秀”等并形成制度。

这保证了学生的文化学习、能力培养和技能训练的有序性、稳定性及持续性，又激发了学生的成长意识，培养了学生良好的行为习惯和思想品格，提高了学生学习科学文化知识的积极性，增强了学生完善提高自我素质的自觉性。