中小学美术教学中情感教育浅议
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的意 愿 形 成 适 应 的情 感 、 情 绪 。因此 ， 教
何 判断 、 成 果和 言行 ， 否则 会使 学生
心 和 主 动 性 受 挫 。所 以 ， 在 与 学 生
陶行 知先 生 曾说 过 ： “ 真 教 育 是 心 心
相印 的活 动 ， 唯独 Fra bibliotek 心里 发 出 ， 才能 到心
的深处 。 ” 由此可见 ， 美 术 教 师 要 想 在 教 学
教师 在教 学 时要 有情 感 目标 及相 关 的评 价方式 。教师 要根 据美 术学 科 的冷
的“ 自我 ” 意识 ， 让学生去感悟美 的真谛。
２ ． 改革教学方法 ， 改变学习方式 ， 让学 生树立 自信心 。 ’
样 才便 于师生 之间情感 交流， 同绘
画。
暖特征及 具体的学 习内容 ， 制定合理 的情
加“ 人文性 ” ， 强调学生 的主体作用 。学生
在美术学 习活动 中 ， 要改 变过去的被动接
的教学 成果 ， 就必 须要重视情感教
用 以及情感教育的方式方法 。
一
受 的学 习方式 ， 让 学生 主动参 与 ， 要 们 通过 自主 、 合作 、 探究等 学 习方 动学 习 ， 并要求学 生在学习过程 中彰 感， 在学 习中体验 成功 的愉悦 ， 锻崩 困难 的意志 ， 从 而增强 自信心 。 自 树 立是培 养学 生学 习情感 的一个 重 途径 ， 它有 利 于 培养 学 生 良好 的一 已
激励 。 二、 学 生 自我 感 悟 能 力 及 自信 心 的 培 养
器。教 师要指导学 生情感实践 ， 自己必须 要有丰 富的情感 。有 专家预测 ： 随着 网络 时代 的到来 ， 教师传统 的授业功 能将 逐渐 减弱 ， 而人 格培养 的功能将 加 强 ， 这 就预
示 着 情 感 教 育 在 今 后 的 教 学 中越 来 越 重
美术教学 中， 通过对美术知识和技能的传授， 能提高 学生审美能力 ， 培 养感知能 力和形象思维能力 ， 形成创 新精 神和技术意识 ， 促进 个性的形成和全 面发展。然 而 ， 学生对 美术学 习的效果如何？不仅 受美术学科特征 的影 响 ， 还与师 生在教学 时感情投入程度有关。如何加强师生之 间的情感 交流 ， 在 教学中实施情 感教 育， 这是
质。 三、 加强师 生情 感交 流 ， 同 绘
画
师在 教学 时要 付 出情感 。教 学时 为 了调
动学 生情 趣 ， 自己要投 入感 情 ， 用 幽默 风 趣 的语言 、 生动 形象 的类 比 、 深入 浅 出的
、
教 师 自 身情 感素 质 的培 养
情感教 育是建立 在现代教 育学 、 心理 学 的理论 基础 之 上的 。人 的素质 结构 中 情感 也是 重要 的组 成部 分 。情感 在人 的 事业及发 展 中往往起 着决定性 的作用 ， 良
师在 教学 时不 要 急于用 简单 的讲 解代 替 学生 的感 悟和认识 ， 要让 学生 自己通过体 验、 思考 、 鉴别 、 判断来努 力提高 自己的审 美情 趣 。我们 提倡 教 师在教 学时 要能放
得开 ， 给 学 生 自由 学 习 的空 间 ， 培 养 学 生
通 的过程 中， 我们 要注意方 法， 应根
感 目标 及评 价方 式 。皮 亚杰说 ： “ 教师 不 仅要 知道他 自己的科 学 ， 而且还要精 通儿
童和青少年 心理发展 的细节 。 ” 因此 ， 教 师
《 四川教育） ２ ｏ ｌ ３ 年第１ １ 期
总之 ， 在 中小学美 术教育 中要
现代 的教 育是 “ 以人为本 ” 的教 育 ， 增
学 生 的情 况 ， 因人 而异 ， 让 学 生
情 。因此 ， 教 师在 引 导 学 生 时 ， 要“
中对学生 进行情感教 育 ， 自己首先要 具备 真实 、 强烈 、 深刻 、 稳 定 的情感 ， 要 有通 过
美术 教学 实 践 传 递 情感 的 能 力 。
理， 动之 以情 ” ， 生活上体贴 、 学习上． 思 想上关 怀 ， 使学 生对教 师产 生信一
识， 促 进学 生个性 的形成 和全 面发展 ， 对
博 载
攀 枝 花米 易 县文 化馆 钟 毅
在教学 时要分析具 体的教学 内容 ， 了解学
生、 了解学 生 的爱好 和才能 、 了 解 学 生 的
精神 世界 、 了解 他们 的欢乐 和忧 郁 ， 并根
据这些情 况制定相应 的情感 目标 ， 使学生
好 稳 定 的 情 感 是 认 识 活 动 的 动 力 和 调 节
解释来 引导学生学 习和探索 ， 激发学生学 习美 术 的兴趣 。教 师 只有付 出真 实 的情
感， 才 能收 获真 挚 的感 情 ， 才 能在 师生 之 间架 起情 感 的桥梁 ， 以利 于情感 的沟通 ， 使学 生在潜移默化 中受到感染 ， 产生情感
要。
情感教 育不是靠理性 的灌输 ， 而 心 灵的感 受 ， 我们 在进行 美术 教学 ｌ 以利用情 感的感染功能 、 调节功 能爿
与 学生 的沟通 。不要 轻易 否定 学生
１ ． 美术教学应注重对学生 审美 能力 的 培养 ， 尤 其是 自我感悟 能力 的培养 。 自我 感 悟就 是要 让学 生学 会按 自己
我 们 在 美 术 教 学 改 革 中值 得 探 讨 的课 题 。
Ｊ ． ｊ 学
美术是 中、 小学生必修 的艺术课 程， 是 学校 进行 美育 的 主要途 径之 一 。其价 值 是提高学 生的审美 能力 ， 培养感知 能力和 形象 思 维 能 力 ， 形 成创 新 精 神 和技 术 意
在学习美术知识和技能时接受情感教育 。 美术教学是 师生双边互动的教学 ， 师
生心 与心之间 的呼应尤为重要 。因此 ， 教
于每个 中 、 小 学生来说都 十分重要 。而一
切 的艺术 形式 都是 载情 性 的 ， 因此 ， 渗 透 情感教育 ， 在 美术教育 中就显得 十分 重要
了。
何 判断 、 成 果和 言行 ， 否则 会使 学生
心 和 主 动 性 受 挫 。所 以 ， 在 与 学 生
陶行 知先 生 曾说 过 ： “ 真 教 育 是 心 心
相印 的活 动 ， 唯独 Fra bibliotek 心里 发 出 ， 才能 到心
的深处 。 ” 由此可见 ， 美 术 教 师 要 想 在 教 学
教师 在教 学 时要 有情 感 目标 及相 关 的评 价方式 。教师 要根 据美 术学 科 的冷
的“ 自我 ” 意识 ， 让学生去感悟美 的真谛。
２ ． 改革教学方法 ， 改变学习方式 ， 让学 生树立 自信心 。 ’
样 才便 于师生 之间情感 交流， 同绘
画。
暖特征及 具体的学 习内容 ， 制定合理 的情
加“ 人文性 ” ， 强调学生 的主体作用 。学生
在美术学 习活动 中 ， 要改 变过去的被动接
的教学 成果 ， 就必 须要重视情感教
用 以及情感教育的方式方法 。
一
受 的学 习方式 ， 让 学生 主动参 与 ， 要 们 通过 自主 、 合作 、 探究等 学 习方 动学 习 ， 并要求学 生在学习过程 中彰 感， 在学 习中体验 成功 的愉悦 ， 锻崩 困难 的意志 ， 从 而增强 自信心 。 自 树 立是培 养学 生学 习情感 的一个 重 途径 ， 它有 利 于 培养 学 生 良好 的一 已
激励 。 二、 学 生 自我 感 悟 能 力 及 自信 心 的 培 养
器。教 师要指导学 生情感实践 ， 自己必须 要有丰 富的情感 。有 专家预测 ： 随着 网络 时代 的到来 ， 教师传统 的授业功 能将 逐渐 减弱 ， 而人 格培养 的功能将 加 强 ， 这 就预
示 着 情 感 教 育 在 今 后 的 教 学 中越 来 越 重
美术教学 中， 通过对美术知识和技能的传授， 能提高 学生审美能力 ， 培 养感知能 力和形象思维能力 ， 形成创 新精 神和技术意识 ， 促进 个性的形成和全 面发展。然 而 ， 学生对 美术学 习的效果如何？不仅 受美术学科特征 的影 响 ， 还与师 生在教学 时感情投入程度有关。如何加强师生之 间的情感 交流 ， 在 教学中实施情 感教 育， 这是
质。 三、 加强师 生情 感交 流 ， 同 绘
画
师在 教学 时要 付 出情感 。教 学时 为 了调
动学 生情 趣 ， 自己要投 入感 情 ， 用 幽默 风 趣 的语言 、 生动 形象 的类 比 、 深入 浅 出的
、
教 师 自 身情 感素 质 的培 养
情感教 育是建立 在现代教 育学 、 心理 学 的理论 基础 之 上的 。人 的素质 结构 中 情感 也是 重要 的组 成部 分 。情感 在人 的 事业及发 展 中往往起 着决定性 的作用 ， 良
师在 教学 时不 要 急于用 简单 的讲 解代 替 学生 的感 悟和认识 ， 要让 学生 自己通过体 验、 思考 、 鉴别 、 判断来努 力提高 自己的审 美情 趣 。我们 提倡 教 师在教 学时 要能放
得开 ， 给 学 生 自由 学 习 的空 间 ， 培 养 学 生
通 的过程 中， 我们 要注意方 法， 应根
感 目标 及评 价方 式 。皮 亚杰说 ： “ 教师 不 仅要 知道他 自己的科 学 ， 而且还要精 通儿
童和青少年 心理发展 的细节 。 ” 因此 ， 教 师
《 四川教育） ２ ｏ ｌ ３ 年第１ １ 期
总之 ， 在 中小学美 术教育 中要
现代 的教 育是 “ 以人为本 ” 的教 育 ， 增
学 生 的情 况 ， 因人 而异 ， 让 学 生
情 。因此 ， 教 师在 引 导 学 生 时 ， 要“
中对学生 进行情感教 育 ， 自己首先要 具备 真实 、 强烈 、 深刻 、 稳 定 的情感 ， 要 有通 过
美术 教学 实 践 传 递 情感 的 能 力 。
理， 动之 以情 ” ， 生活上体贴 、 学习上． 思 想上关 怀 ， 使学 生对教 师产 生信一
识， 促 进学 生个性 的形成 和全 面发展 ， 对
博 载
攀 枝 花米 易 县文 化馆 钟 毅
在教学 时要分析具 体的教学 内容 ， 了解学
生、 了解学 生 的爱好 和才能 、 了 解 学 生 的
精神 世界 、 了解 他们 的欢乐 和忧 郁 ， 并根
据这些情 况制定相应 的情感 目标 ， 使学生
好 稳 定 的 情 感 是 认 识 活 动 的 动 力 和 调 节
解释来 引导学生学 习和探索 ， 激发学生学 习美 术 的兴趣 。教 师 只有付 出真 实 的情
感， 才 能收 获真 挚 的感 情 ， 才 能在 师生 之 间架 起情 感 的桥梁 ， 以利 于情感 的沟通 ， 使学 生在潜移默化 中受到感染 ， 产生情感
要。
情感教 育不是靠理性 的灌输 ， 而 心 灵的感 受 ， 我们 在进行 美术 教学 ｌ 以利用情 感的感染功能 、 调节功 能爿
与 学生 的沟通 。不要 轻易 否定 学生
１ ． 美术教学应注重对学生 审美 能力 的 培养 ， 尤 其是 自我感悟 能力 的培养 。 自我 感 悟就 是要 让学 生学 会按 自己
我 们 在 美 术 教 学 改 革 中值 得 探 讨 的课 题 。
Ｊ ． ｊ 学
美术是 中、 小学生必修 的艺术课 程， 是 学校 进行 美育 的 主要途 径之 一 。其价 值 是提高学 生的审美 能力 ， 培养感知 能力和 形象 思 维 能 力 ， 形 成创 新 精 神 和技 术 意
在学习美术知识和技能时接受情感教育 。 美术教学是 师生双边互动的教学 ， 师
生心 与心之间 的呼应尤为重要 。因此 ， 教
于每个 中 、 小 学生来说都 十分重要 。而一
切 的艺术 形式 都是 载情 性 的 ， 因此 ， 渗 透 情感教育 ， 在 美术教育 中就显得 十分 重要
了。