《一次成功的实验》第二课时教学设计及反思
《一次成功的实验》第二课时教案
《一次成功的实验》第二课时教学设计教学目标1．会认3个生字，会写13个生字。
正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、顺利、不假思索、激动”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。
4．教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教学重点、难点1．了解实验（游戏）的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。
2．理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。
教学准备瓶子、钩码、细绳子。
第二课时教学过程一、游戏激趣，导入新课1．学生分组做游戏，看哪一组能用最短的时间将钩码从瓶中拿出来。
2．请参加游戏的学生说说成功的原因和失败的原因。
3．小结、导入：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。
4．板书课题：一次成功的实验看到课题，你想到了什么？导入：带着问题学习课文。
二、初读课文，感知脉络1．学生齐读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏的事。
2．学生默读课文，完成下列作业：A、实验的准备：（）自然段──（）自然段B、实验的过程：（）自然段──（）自然段C、实验成功的原因：（）自然段──（）自然段三、细读课文，深入体会1.请同学们自由读1-3自然段，找出实验的准备，你能用“首先……接着……然后……最后……”串联起来吗？2．那实验的规则是什么呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。
他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。
你们手里拿着的铅锤代表你们自己。
井口很窄，一次只能上来一个人。
”（齐读）3．就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？（个别读最后一段。
）谁来说说。
如果用一个词语形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利）4．可是这三位小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好地研究研究。
《一次成功的实验》教学反思
《一次成功的实验》教学反思《一次成功的实验》教学反思15篇身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的《一次成功的实验》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一次成功的实验》教学反思1《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。
从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己的品格。
文章可分为从教育家实验准备、实验经过和实验取得成功的原因三个部分。
叙述顺序清楚、结构明晰。
本课的教学重点是让学生读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作先人后己的教育理念。
本篇课文，内容有趣且易懂，因此，读出人物对话的感情是本课教学所体现的主要特点。
在学习中，我分别以有序地上公车、有序地进行消防演习和蜂拥而上地挤上公车的图片作为导入，让学生思考其中的好处与坏处，以此激起学生的兴趣巧妙引入课文。
在教学过程中我运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习中理解重点词句和课文内容。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生入情入境地读出人物的对话，从而培养学生在读中理解、在读中品味，充分尊重学生的感受、体验和理解。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。
这节课还有很多值得思考的地方：1、学习概括文章的主要内容是三年级学生初步要掌握的能力，课堂上我让学生默读课文，并思考用自己的话复述这个故事，然后出示课文主要内容的填空题帮助学生学习概括。
《一次成功的实验》第2课时教学设计
《一次成功的实验》第2课时教学设计《一次成功的实验》第2课时教学设计【设计理念】叶圣陶老先生曾说过教材无非是个例子。
是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。
教材是例子，我们教师在教学中，就必须对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。
在本教学设计中，我对教材进行了重组，把结果放到前面，让学生由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。
提高学生的兴趣，同时也提高课堂的有效性。
【教学要求】1、知识与技能：⑴掌握生字词，联系上下文或理解词语的意思。
⑵读懂课文，了解实验的过程和结果。
⑶理解实验成功的原因。
⑷正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。
2、过程与方法：在读中理解课文内容。
3、情感态度价值观。
【教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。
【教学准备】一个瓶子，三个系绳子的小球。
第二课时一、游戏导入1、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第一、二自然段。
同时也知道了里面有一个游戏，也是一个实验。
现在，我们一起来做这个游戏好吗?2、进行游戏。
二、新课讲授1、找出以往实验失败的原因：⑴过渡：真可惜，只差一点点就可以成功了，但老师还是为你们有勇气在同学面前做实验而说声你很棒!你可以告诉老师现在的心情怎样呢?⑵找出失败的原因：虽然同学们的实验失败了，但你知道吗?有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗?⑶现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教育家的实验失败过的。
为什么会失败呢?用直线划出有关的句子。
⑷品读句子，找重点词：全班一起读读，想想，哪个词最能说明失败的原因是什么?(争)⑸语言训练：同学们，除了争，还有什么词可以用上呢?(抢)⑹质疑：就是因为他们的争、抢，让实验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问?(情况危险)⑺当时的情况怎样危险呢，同学带着问题，用自己喜欢的方式读读3、4自然段，用直线划出有关的词语和句子。
《一次成功的实验》第二课时教学设计及反思
《一次成功的实验》第二课时教学设计及反思武宣县教师进修学校附设小学陆幸娟设计理念：⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
2.充分尊重学生的感受、体验和理解。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
学习目标：1．能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。
2．重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。
4．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的好品质，培养合作精神。
教学重难点：读懂课文的内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。
课前准备：教学课件教学过程：一、课前谈话同学们好，刚才听了你们跟陈老师上的课，我发现咱们三1班同学真棒，所以也想跟大家一起上一节课，欢迎吗？你们瞧，后面听课的老师也都舍不得走呢，你们有信心和陆老师一起把自己最优秀的表现展示给老师们吗？陆老师就喜欢自信的学生！陆老师想温馨提示一下，待会儿上课时，要积极举手发言，回答问题声音要响亮。
我们比比看谁最棒。
二、复习引入上节课，陈老师跟大家学习了生字词，我想考考看大家的记性怎么样？（课件出示词语，指名读，集体读）（注意翘舌音、后鼻音绳）哇！大家的记性真不错，词语记得那么牢，那课文有读得怎么样呢？三、新课教学（一）了解实验的过程1.请两个同学分别把课文的2、3自然段读一读？其他同学认真听，看看他们读得怎么样，边听边想：教育家做了一个什么样是实验？2.生读后评议，并通过填空的形式，了解实验的内容及做法。
（同学们不仅记性好，而且很聪明，后面还有更难的呢？有信心挑战吗？）（二）领悟实验成功的原因1.自读最后一段，说说从这段中知道了什么？2.汇报交流（1）以前的实验都没有成功。
《一次成功的实验》课后反思_教案教学设计
《一次成功的实验》课后反思课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
在学习教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”时师：这里应该怎样读呢？我们来轻声读读这句话吧。
生：我认为要读得快，因为有危险。
生：我认为要读得慢。
要是读快了，小女孩的话就来不及说了。
师：你能联系上下文来读真棒。
生：我也认为要读慢。
因为“一”、“二”后面都有省略号。
省略号表示停顿的时间较长。
师：一般情况下“一”、“二”之间用什么符号？生：顿号。
师：用顿号，我们就要很快地读：一、二。
用逗号呢，就要稍长一点。
这里用省略号该怎样读呢？学生拖长声音读。
师：省略号在这里表示什么？生：表示说话要拖长。
师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。
好，我们一起来读一读。
师：对呀，从这里我们看出女孩沉着冷静，急中生智。
当教育家说“二”时，小女孩说了一句话。
我们一起来读读这句话。
一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后。
”学生读的很响，师：你们都想让教育家听到吗？（学生笑了。
）谁来试试？学生轻声地读，体会到了低声，但读得较慢。
师：我想等女孩说完话，水都淹上来了。
想想该怎么读？生笑，快速地读完了这句话。
但读的都听不清楚。
师：谁能再试试？既要快又要让同学听清楚。
学生读得恰当好处，大家都鼓掌了。
师：我们也一起来好好读读吧。
学生一起读。
反思：让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。
在此基础上，让学生读“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一……二……’”学生当时对此的体会是有危险要读快。
没有注意到标点符号向我们展示的内容，因为课文中用的是省略号。
所以到最后同学读的时候是既紧张又在一、二那慢一些。
而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后。
《一次成功的实验》第二课时教学设计（通用12篇）
《一次成功的实验》第二课时教学设计（通用12篇）《一次成功的实验》第二课时篇1【学习目标】1、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。
2、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。
3、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。
【重点、难点】体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。
【课前准备】搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。
第二课时〖教学流程〗一、细读课文，了解实验过程1、再读全文，读懂实验过程及要求。
2、四人小组互相说说实验的要求和实验过程。
设计说明：亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。
让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。
3、同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？出示：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。
⑴读一读。
⑵哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。
⑶你能对“争”提问题吗？预设：①为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？②他们为什么要争呢？随机交流预设中学生的提问。
设计说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。
同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。
4、因为“争”，所以以前的实验都失败了。
那这次实验又如何呢？二、精读课文，激发情感1、默读课文，找找最让你感动的句子。
2、交流：预设一：出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”⑴读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。
⑵小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？⑶是啊，也正如她自己所说的那样。
出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。
”①读悟，体会“不假思索”。
《一次成功的实验》教学反思
《一次成功的实验》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《一次成功的实验》第2课时教学教案设计一等奖
4、《一次成功的实验》第2课时教学设计一等奖【设计理念】１、让学生在于文本的自由对话中，发展思维，提高能力。
２、采用“以读代讲”，体会人物感情。
３、通过抓关键词句，理解文章思想感情。
【教学目标】１、会认３个生字，会写１３个生字，正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
【重点难点】通过动作和对话体会人物的思想感情，这也是教学的重点。
【教学建议】课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。
【教学过程】第一课时一、揭示课题，明确学习目标１、出示课题：一次成功的实验２、质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？教师可以把以上问题写在黑板上。
让学生学会提问。
二、初读感知１、学生自由读文，边读边画出生字新词。
２、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
３、指名读课文，互相评价。
４、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿实验之时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿实验之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿每部分重点讲了什么？学生边读边想。
５、组织交流：⑴请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
读通课文，是理解文章的开始。
帮助学生理清文章的'思路。
三、识字写字１、课件出示本课的生字：学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
２、指导观察要求会写的字：⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。
（左右一样宽）⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这６个上下结构的字写的时候要注意什么。
三年级语文上册《一次成功的实验》教案及反思
三年级语文上册《一次成功的实验》教案及反思三年级语文上册《一次成功的实验》教案及反思「篇一」【教材简析】这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。
这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。
第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
【设计理念】⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【设计思路】⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。
运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
【教学目标】⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点】理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
《一次成功的实验》教学反思案例
针对不同学生的需求和能力，提供个性化的指导和建议，让每个学 生都能够得到适合自己的学习和发展机会。
03
教学效果评估
学生反馈
学生对课堂活动参与度较高，能够积极回答问题并 参与讨论。
学生对实验操作表现出浓厚的兴趣，能够认真观察 实验现象并记录数据。
学生对实验结果分析表现出较高的思维能力，能够 根据实验结果进行合理的解释和推断。
课堂氛围
02
01
03
课堂氛围轻松、愉快，师生互动良好，学生能够自由 表达自己的观点和想法。
教师能够根据学生的反馈及时调整教学策略，使课堂 更加贴近学生的实际需求。
教师能够引导学生进行探究性学习，培养学生的创新 思维和实践能力。
知识掌握程度
通过实验操作和讨论，学生对 实验原理和实验操作步骤有了 更深入的理解。
教学目标达成度
评估本节课的教学目标是 否达成，包括理解课文内 容、掌握重点词汇、理解 作者意图等。
教学内容深度
反思教学内容的深度是否 合适，是否符合学生的认 知水平，是否需要增加或 减少难度。
教学方法改进
教学方法有效性
评估本节课所采用的教学方法是 否有效，如讲解、讨论、小组合 作等，是否能够激发学生的学习
创新教学方法
教师应积极探索和创新教 学方法，以适应不同学生 的需求，提高教学效果。
强化师生互动
加强师生之间的互动交流 ，关注学生的反馈和需求 ，有助于提高教学质量和 学生的学习效果。
THANK YOU
感谢聆听
实验设计不合理
02
教师设计的实验缺乏趣味性、探究性和启发性，无法吸引学生
的注意力，也无法激发他们的学习兴趣和探究欲望。
教学方法不当
03
《一次成功的实验》第二课时教学设计2
《一次成功的实验》第二课时教学设计一、教学目标（一）理解重点词语“顺利、不假思索、激动”。
（二）抓住小女孩所说的话，知道实验取得成功的原因。
（三）把人物对话的不同语气读出来。
（四）学习小女孩沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品格，培养团结合作的意识。
二、教学重点抓住文中重点词句的学习，知道实验取得成功的原因。
受到与人合作、先人后己的教育。
三、教学难点知道实验取得成功的原因。
四、教学准备自制课件。
五、教学过程（一）复习导入。
1.课件出示生字词语。
（开火车读、同桌赛读）2.用自己的话说说课文讲了一件什么事。
3.回顾上节课所学的内容。
（相机板书：实验的准备：瓶子——一口井、系着绳子的小铅锤——自己；实验的经过；实验成功的原因。
）（二）细读课文，了解实验的经过。
1.默读第4~6自然段，说说哪个句子给你留下最深的印象。
2.指名汇报。
课件相机出现句子：句子一：“危险！快上来！一……二……”（1）这里的省略号什么意思？（2）“一……二……”该怎么读？（指导学生联系上下文进行体会：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。
”“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
2、联系生活实际：起跑线上，发令员发号司令。
）句子二：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。
”（1）小女孩说这句话时心里是怎么想的？（引导学生联系上文“井口很窄，一次只能上来一个人。
”“危险！快上来！一……二……”来体会在这么危急、井口又那么窄的情况下，必须一个跟着一个上来，小女孩在危急时作出了让两个同伴先上，自己最后上的安排。
）（2）指导朗读。
师范读、评价读。
（读出低声、果断的语气。
）句子三：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
抓重点词“顺利”进行感悟。
（1）这个实验以前成功过吗？（失败）你从哪里知道的？（课文最后一段）出示句子：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
《一次成功的实验》的教学反思
《一次成功的实验》的教学反思《一次成功的实验》的教学反思范文今天讲了公开课《一次成功的实验》，这是一篇很好的文章，既能教给学生做人的道理，也能锻炼他们的动手能力，但是这节课我觉得自己讲的挺失败的。
不是说学生表现很好，而是我原因。
既然这篇课文讲的是做实验，所以我就想让学生自己动手，在动手动的过程中能激发他们的积极性，也能加深他们的印象，给课堂添彩。
所以我让他们课下准备了道具，但是我的设计是错的。
其实最好的是这篇课文不让学生预习，我来做道具，找几个同学上来做实验，实验的失败直接引出这篇课文。
但是我却让他们预习了课文，而且是全班同学一起来做实验，因此导致课堂纪律特别差劲，学生都特别活跃特别兴奋自己在那儿做实验，根本不听我的安排；而且因为他们预习了课文，所以每个人都会做实验，没有一点儿效果；我对他们做的道具也没有严格要求，有的学生准备的.道具有点儿小，不但轻松地从瓶口拉出来，即使是几个同学一块儿拉也特别轻松，这与课文要传达的思想发生了冲突。
除了这个环节，课堂的其他时间学生表现得都特别好，回答问题积极，思想活跃，但是我的表现甚是差。
由于感冒身体不舒服，整节课我都处于游离和迷糊的状态，有的同学回答对了我还否定了他们，到课堂的最后一个拓展的环节，我给的问题是结合实际生活谈谈你的感受。
念完这个问题我的脑袋顿时一片空白，我都蒙了，我都不知道自己这节课都讲了什么，学生能不能回答出来，好在同学比较聪明。
这节课还有最后一个问题就是拖堂了，由于做实验环节耽误的时间太多，到后来我没掌握好时间，所以最后的东西我都是匆匆讲完了，也没给学生太多思考的时间。
这节课总体来说不是特别好，有很多值得推敲的地方，比如各个环节各个思路在课前都要想好，而且还要让效果达到更好；上课的时间也要好好把握。
《一次成功的实验》教学反思
《一次成功的实验》教学反思《一次成功的试验》教学反思1《一次成功的试验》讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做“逃命”玩耍。
这个试验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
教育家的试验目的其实是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验。
从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己的高尚品质。
课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。
“有了危险应当让别人先出去。
”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。
这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。
物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力转变这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任很多有远见卓识的人士，都希望转变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。
当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。
看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱除，还是能缩小这阴影的范围的。
于是我预备结合文中的试验，也进行一次与三班级同学探讨人生价值的试验。
学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为同学明白只有谦让才能让试验成功埋下了伏笔。
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《一次成功的实验》第二课时教学设计及反思
设计理念：
⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
2.充分尊重学生的感受、体验和理解。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
学习目标：
1．能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。
2．重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。
4．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的好品质，培养合作精神。
教学重难点：
读懂课文的内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。
课前准备：教学课件
教学过程：
一、课前谈话
同学们好，刚才听了你们跟陈老师上的课，我发现咱们三1班同学真棒，所以也想跟大家一起上一节课，欢迎吗？
你们瞧，后面听课的老师也都舍不得走呢，你们有信心和陆老师一起把自己最优秀的表现展示给老师们吗？
陆老师就喜欢自信的学生！陆老师想温馨提示一下，待会儿上课时，要积极举手发言，回答问题声音要响亮。
我们比比看谁最棒。
二、复习引入
上节课，陈老师跟大家学习了生字词，我想考考看大家的记性怎么样？（课件出示词语，指名读，集体读）（注意翘舌音、后鼻音绳）
哇！大家的记性真不错，词语记得那么牢，那课文有读得怎么样呢？
三、新课教学
（一）了解实验的过程
1.请两个同学分别把课文的2、3自然段读一读？其他同学认真听，看看他们读得怎么样，边听边想：教育家做了一个什么样是实验？
2.生读后评议，并通过填空的形式，了解实验的内容及做法。
（同学们不仅记性好，而且很聪明，后面还有更难的呢？有信心挑战吗？）
（二）领悟实验成功的原因
1.自读最后一段，说说从这段中知道了什么？
2.汇报交流
（1）以前的实验都没有成功。
为什么以前的实验都没有成功？（因为每次实验，孩子们都争着往外拉铅锤结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
）（通过课件演示实验失败的情景）老师就纳闷了，为什么孩子们都争着往外拉铅锤？你能从课文中找出句子来回答吗？
课件出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”（指名读，问：为什么把“一”“二”拉得那么长？这里的井为什么加引号？教育家往里灌水意味着什么？当时的情况怎么样？你能通过朗读表现出来吗？）（练习感
情朗读）
（2）这次实验终于成功了。
①课文中的哪句话具体写实验成功了？
课件出示句子：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
（怎样才叫“顺利”）（课件演示实验）
②为什么以往的实验都失败了，而这次却成功了,你能从课文中找出句子来回答吗？
课件出示句子：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。
”（从句子中你知道了什么？）（练习感情朗读）
课件出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。
”（什么叫不假思索？）（“你叫什么名字？”“你是哪个学校的学生？”学生答后，问：“你为什么连想也不想就答出了呢？”从“不假思索”一词你体会到了什么？）（练习感情朗读）
这次实验的成功，除了因为小女孩遇到危险时，沉着冷静，先人后己，那么，其他两个小伙伴也有一定的功劳，你认为，他们有什么功劳？（团结协作）（3）教育家很激动
引导学生抓住重点词句体会教育家激动的心情，并练习感情朗读。
（三）分角色朗读
四、拓展延伸
1.学了这篇课文，你想说些什么？
2.请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。
30.一次成功的实验
沉着冷静
先人后己
团结协作
教学反思：
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。
从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
课文内容简单易懂，主要是让学生受到与人合作、先人后己的教育。
针对本课的教学重点，我引导学生从动作和对话去体会人物的思想感情。
体现“以读为本”的新课程理念。
这篇课文的对话极多，我先让学生自己说说用什么样的语气来读，在读中感悟、读中体会小女孩的临危不乱，处事果断，先人后己。
在教学中，为了让学生更好的理解实验成功的原因，我引导学生抓住“顺利”、“不假思索”两个关键词和重点句“有了危险，应该让别人先出去。
”来帮助学生读懂小女孩内心的真实想法以及其他同学能听从安排、有序撤离。
为了进一步理解与人合作、先人后己，我还鼓励学生以日常生活中的例子来说明，如我们上下楼梯靠右走，上公共汽车时先下后上，排队上车既迅速又安全。