试析高职专业课教师教学质量的提高与教书育人
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书育人 的 目的 。
好 的语 言 才能 收 到好 的教 学效 果 。高 职专 业课 教 师
三 、灌 输 竞争 意识 、诚 实 作风 ，通 过培 养 独立 思 考 能力来 提 高教 学质量 专业 课 教师 在教 学 中应 不断 灌输 竞 争意 识 。如 定期
进 行 专业 作 风 、努 力 成 才 的 思 想 教 育 ；在 讲 章 节 内容 时 ，进 行方 法论 教 育 ；在作 业 辅 导时 ，进行 实 事求 是 、 踏 实 严 谨 科 学 态 度 的教 育 ；在 实 验 、实 习 、 实训 环 节 中 ，则进 行严 格 要求 、耐心 实 干 、不怕 吃苦 、艰 苦 奋斗 的教 育 。这样 ，使学 生 在较 好地 领会 和 掌握 专业 课 知识 的 同时 ，又 培养 了 良好 的思 维 习惯 、工 作作 风 ，达 到教
义建 设 培养 合 格 的人 才 ，培 养德 智 体全 面发 展 的 、有社
会 主义 觉悟 的有 文化 的 劳 动 者 ，关 键在 于教 师 。” 教师 必 须 加 深 对 这 一 使 命 的 理 解 ， 弄 清 楚 育 人 的 科 学 内 涵 ，增 强育 人 的本 领 ，掌握
育人 的正确 方 法 ，将 育人 的
以 ，必 须 既教 书 又育 人 ，这 是 教 师 职 业 道 德 的 全 面 要
孙浩
求 。各 级各 类 学 校能 否 培养 出合 格 的 、高 素 质 的社 会 主 义建 设 者 和接 班 人 ，与 学生 接 触 最 多 的教 师 将起 着 非常 关键 的作用 。邓源自小平 指 出 ： “一
章 “ 言 ”的 讲解 ，激发 学 前
生 的学 习热 情 和兴 趣 ，就 能
鞭 策 他们 努 力 学 习 。在课 堂 教 学 环节 中 ，高职 专 业课 教
师 应 用发 散 性 的教 学 方法 ，
个 学校 能 不 能为 社会 主
提 高学生 的综 合性 的 思维 能
力 。 由教 师 来 主导 ，让学 生 了解 理论 知 识 的具 体 应用 方 法 和 场合 ，提 高独 立 思考 、 解 决 问题 能 力 。要 寻 找学 生 思 维 中的疑 点 、难 点 ，及 时 改进 教学 模 式 ，达 到 教学 相 长 。要在 课 堂 上融 科 学性 、 趣 味 性为 一 体 ，使 学 生在 兴 奋 的状态 下 接受 知 识 ，实 出 重 点 和难 点 ，激发 其 学 习积
具 体 工 作落 到 每 一个 教 学环
节中。
高 职专 业课 教 师 必 须在
教 书 的过程 中同 时育 人 。这
极 性 ，使 他 们 的学 习 活动 由
被 动 变 为主 动 。要 营造 活 跃
是 因为 ：首 先 ，他们 在 自己 所从 事 的专 业 方 面 ，有 着 丰 富 的理论 知 识 和 实践 技 能 ， 较 多 了解本 专 业 的信 息 ，能 够 激 发 学生 对 所学 专 业 的强 烈 兴 趣 ，培 养 他 们 热 爱 科
不 了 的。
一
的社 会 综合 实践 活 动 。教 育 工作 者 按 照一 定 的规 律 和社
会需 要 ，对 受 教 育者 施 加一
、
激 发 学 生 的学 习热
情 是提 高教 学 质 量 的前提 条
件
定 的影 响 ，使 其 获得 一 定 的
知识 、技 能 ，并 在此 过 程 中 形成 一 定 的思 想 品德 ，教育
的课 堂气 氛 ，从而 提 高授 课
效 率 和教 学质 量 。 二 、言 传 身教 ，提 高 教
学 质 量
教 师 在 教学 活 动 中发 挥
着 催 化剂 的作用 。高 职专 业
课 教 师 的言 行对 学 生更 会 起 着 潜 移默 化 的作 用 ，有 的会 给 学 生 留 下 终 生 难 忘 的 印 象 。教师 给 学 生展 示 的不 仅
ｉ １ 资 季 设 『 币 琶
： 。 ｛ …
… …
教 育教 学 活 动从 本 质 上 讲 是一 项 培 养人 的 活动 ，它 是有 目的 、有 计 划 、有 组 织
此 ，专 业课 教 师 在教 书 育人
过 程 中具 有一 定优 势 ，这往
往 是辅 导 员 、班 主任 所代 替
问题 的最 佳方 法 ，同 时还 包
…
２ ０ Ｊ （ ０ ９￣ 中旬 ） 第１ ７ －月 ４ 总 ４ 期 ｌ
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含 教师 的 自我个 性 、良好 的心 理素 质 、职业 理 想 、敬业 精 神 、求实 精神 、勇于 探索 的 品质 和不 怕 困难 、持之 以 恒 的态 度等 等 ，都将 对 学生 起着 极 大 的鞭策 作用 。实践 证 明 ，教师 在讲 台上 的 不 同教态 和风 格会 产 生不 同 的教 学效 果 。如 果教 师热 情饱 满 、精 神抖 擞 、和蔼 可 亲 ，会 给课 堂带 来 生动 活泼 、建构欢 快 的环 境 ，学生 接受 知 识 的效率 就会 大大 提高 。
学 、探 索 科 学 的 精 神 。 其
次 ， 高 职 专 业 课 教 师 在 上
课 、辅 导 、实 验 、实 习 等各
个 教 学 环节 中与学 生 接触 时
间长 ，能较 准 确地 了解 其 思 想 情 况 ，开 展 思想 教育 工 作
具 有 针对 性 、可操 作性 。 因
是 丰 富 的专业 知 识 ，更 重 要 的是严 谨 的教 学 风 范及 解 决
高 职学 生 对专 业 课教 师 往 往 怀有 一 定 的崇 拜 心理 ， 平 高 的教 师更 是 如此 。充 分 利用 教 师对 学 生 的影 响力 ，
有 意 识 地通 过 “ 论 ”及 每 绪
的终 极 目的是 培 养社 会 主 义 陕 西国是 对经 验 丰 富术学 院电子 工程系 尤其 防工业职业技 、教学 水 现代 化 建设 的合 格人 才 。所
好 的语 言 才能 收 到好 的教 学效 果 。高 职专 业课 教 师
三 、灌 输 竞争 意识 、诚 实 作风 ，通 过培 养 独立 思 考 能力来 提 高教 学质量 专业 课 教师 在教 学 中应 不断 灌输 竞 争意 识 。如 定期
进 行 专业 作 风 、努 力 成 才 的 思 想 教 育 ；在 讲 章 节 内容 时 ，进 行方 法论 教 育 ；在作 业 辅 导时 ，进行 实 事求 是 、 踏 实 严 谨 科 学 态 度 的教 育 ；在 实 验 、实 习 、 实训 环 节 中 ，则进 行严 格 要求 、耐心 实 干 、不怕 吃苦 、艰 苦 奋斗 的教 育 。这样 ，使学 生 在较 好地 领会 和 掌握 专业 课 知识 的 同时 ，又 培养 了 良好 的思 维 习惯 、工 作作 风 ，达 到教
义建 设 培养 合 格 的人 才 ，培 养德 智 体全 面发 展 的 、有社
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教 师 在 教学 活 动 中发 挥
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