记叙文阅读练习及答案2

一点一横长 明凤英 ①我常常想起我的小学老师，达时雨。

②小时候，学写繁体字。

碰上笔画多的，达老师就教我们一些顺口溜。

“一点一横长，一撇到南洋。

我的耳朵长，我姓王，我今年十四岁，在一心国小上学。

”这是繁体“廳”字，大厅的厅，整整二十五笔。

③“一点一横长，二字下面口四方，两边丝绕绕，鸟儿站中央；“这是‘鸞’字，红鸾星动的‘鸾’。

”还有“亡、口、月、贝、凡，”这是“赢”字；输赢的赢……
④我们扯开嗓门喊起来，伸出手指把字写在空气里。

一时，教室里像是让我们挂满了“廰”字，叮叮当当作响。

达老师假装捂起耳朵，说：“你们声音好大！外面的树叶子，花儿都让你们嚷嚷下来了。

”大家咧嘴嘻嘻笑起来。

教室外面，隔着走廊，木麻黄红艳艳的花瓣正慢慢落下，落在黄土堆上。

⑤达时雨老师是我三、四年级时候的导师，江苏泗水人，1949年到台湾。

那时她大约三十几岁，高高的个子，粗密浓黑的长发。

自行车来去，娴雅悠闲，软底平鞋，踏地无声。

她把自行车停在教室走廊外面，木麻黄树下面，笑眯眯地、无声地走进教室。

她上课非常认真，铆足了力气。

下课了，她静静坐在教室里，支着头看木麻黄树，笑眯眯地看我们冲进冲出，疯跑一气。

她的苏北口音非常甜蜜温柔，棉花糖一样拖长了：“当心摔跤哦。

”
⑥达老师并不是一个棉花糖一样的女人。

三年级第一天上课，她开口就告诉我们，做什么要像什么。

做小学生，就要好好读书，孝顺父母。

告诉我们做人不能有虚荣心，要有服务的精神。

长大了，做有用的人，为国家社会做事。

达老师说她在大陆念女子师范学校，校门口挂了一幅对联，写的是：想做大官的请出去，要做小姐的别进来。

她说这些话的时候，凛然正色，字字清楚。

我们都安静下来，不敢造次。

⑦达老师教我们成语。

从“一”开始。

一贫如洗、一介布衣、一曝十寒……好像人生真是件严重的大事，处处都是险滩。

一不小心，就要万劫不复。

人物 事
件
一
事件一
插叙 事件三 事件二 写人记叙文
⑧有一次我家急着要用钱。

妈妈苦无对策，叨念告诉我，课后的辅导不上了吧，可以省
下30块钱寄给外婆。

我听了妈妈的话，不作他想，下课背上书包，大踏步高高兴兴回家了。

快出校门的时候，却让达老师给叫住：“为什么不上成语课？”我据实以报：“我家钱紧了。

我妈说不上了。

”达老师只说：“上课去。

”我听了，也不作他想，回头进教室。

父母辈疲于奔命，只求喂饱一家人的肚子，竟从来没有察觉什么。

事后，我妈也像是压根儿忘了让我不上辅导课的事情。

只是此后，我就没有再交过辅导费了。

⑨难得糊涂的日子，如急流湍湍，竟也这样舟行千里。

大学毕业后我四处奔走，跟达老师断了联系。

多年以后，我才又听到更多达老师的事。

达老师是从台北的一处高楼纵身跳下，带着她特有的清高和寂静，离开人世的。

⑩我常常想起达老师支着头，静静坐在教室里看木麻黄树的样子。

我没有机会告诉她，当年她讲“想当大官的请出去，想当小姐的别进来”的一刻，曾经多么地让我震动。

我也没有机会谢谢她把八岁时候的我，领进了学习的畅想和快乐中。

⑪想念她的时刻，我是多么愿意，生出彩翼，振翅飞到琼楼高处，把她从孤单绝望的一刻，奋力拉回。

回到那“一点一横长，一撇到南洋”的瞬间。

⑫一点，一横长。

一撇无垠，到天涯。

16.本文主要通过四个场景回忆了我与达时雨老师相处的日子，请依次概括前三个场景。

（每处概括不超过10个字）（共6分）
场景一：教我们认字场景二：提醒我们注意安全
场景三：讲做人的道理场景四：免除我的辅导费
17.文章⑩-○12段语言饱含感情，请以相关内容为例简要分析。

（4分）
第⑩段中，用“我没有机会”一句回忆达老师给我的人生观的启蒙，“也没有机会”一事件四
句回忆达老师让少年的我快乐成长。

没有直抒胸臆的抒情和议论，以平静的口吻叙述几十年前的情境，传达了作者对达老师深厚而浓烈的怀念与感激之情，可谓言有尽而意无穷。

18.阅读文章②-⑧段，简要分析达老师这一人物形象的特点。

（不超过150字）（7分） 达老师聪慧可亲、和蔼娴静，教我们认字，用编顺口溜的方式教我们这些活泼好动的小学生；我们学习时高兴地大声喊叫，休息时忘形疯跑，她没有粗暴地批评，而是巧妙地提醒，让我们心悦诚服地接受；达老师正直善良，她严肃地教导我们做人的道理，令我至今难忘，她不动神色地免除我的辅导费，让我无忧无虑地享受学习的快乐。

小结：人物精神与事件一一对应。

采一把艾蒿回家 丁立梅 ①出城，去采艾蒿，带了儿子。

城郊有一片小河，水已见底，里面长满艾蒿。

此情此景让我忍不住要作种种臆想。

事
件 咏物类散文：①
常识 物所凝聚的含义。

②情景、事件
②“彼采艾兮，如三岁兮。

”这是《诗经》里的艾蒿，是情深意长的牵念。

其中的男人女人短别离，不过一日不见，竟如同隔了三年。

爱，从来都是魂牵梦萦的一桩事。

而我更感兴趣的是，那双采艾的手，如何落在艾蒿上？他（她）采了做什么的？这遥远的风俗，或许就是从那时开始的吧！ ③街上也有艾蒿卖，和芦苇叶一道。

稻草胡乱扎着，一束束，插在塑料桶里。

这种植物，叶与茎的颜色雷同，淡绿中，泛白，泛灰。

这样的色彩，不耀眼，很低调。

是乡村女儿，淡淡妆，浅浅笑。

闻起来微苦，一股中药味。

村人们又把它叫作苦艾。

也只在远远的乡村，也只在荒僻的沟渠里生长。

平时大抵少有人想到它，只在这个叫端午的日子里，它突然被记起。

大人们会吩咐孩子，去，采几把苦艾回来。

④那个时候，乡村的乐事里，采艾蒿，也算得上一乐吧。

孩子们得了大人指令，如撒欢的小马驹，一路奔向那沟渠去。

吵吵嚷嚷着，节日的喧闹，被我们吵嚷得四处流溢。

很快，每人怀里，都有一大捧艾蒿。

路上走着，一个个小人儿，身上都散发出一股中药的香味。

⑤艾蒿生于山野之中，枝叶上难免会沾上一些泥土或浮尘。

怀抱中的艾蒿离开土地一会儿，便渐渐无精打采昏昏欲睡了。

于是我们在回家之前，先奔到村头的小河边。

河水清澈欢快地流淌。

涌到河边的孩子，有的蹲在河边，有的干脆站到河水里，反复地抖动，努力唤醒这些入睡的婴儿。

之后才又一窝蜂似地涌进村庄。

⑥门前的木盆里，煮好的芦苇叶，早已泡在清水中。

眼睛瞟到，心里的欢乐，就要蹦出胸口来，知道要包粽子吃了。

大人们这时若指使我们去做什么，我们都会脆脆地应一声，跑得比兔子还快。

至于插艾蒿，那完全不用大人们动手的，门上，柜子上，蚊帐里，到处都被我们插满了。

一屋的艾蒿味，微苦。

大人们说，避邪。

我们虽对这
风俗习惯一知半解，但知道，插上艾蒿，就代表过端午了。

于是很欢喜。

⑦眼下，站在城郊的小河边，望着满眼的艾蒿，我油然联想到远方的友人。

⑧朋友是湖北人，也是写作的，曾与我在一次笔会上相遇。

后来，她去了美国。

她的家乡，过端午也有插艾蒿的习俗，她也曾于小小年纪里，去采过艾蒿。

昨天，我收到她发来的邮件，她说，国内这个时候，又该粽子飘香了吧。

并不想粽子，美国一些华人超市里有卖。

插叙：作用 点明思念
过度 点思亲
却想艾蒿，想坐在艾蒿味道里吃粽子的童年，温和的中药味，把人包裹得很结实很温暖。

⑨就是这样，故乡隔得再远，有些味道，注定是忘不掉的。

⑩我的儿子，他第一次认识了艾蒿，觉得奇怪，捧着一把艾蒿问我，为什么过端午要插艾蒿呢？我这样回答他，这是祖上流传下来的风俗。

避邪呢，我又补充。

口气酷似当年我的母亲。

继而想，若干年后，我的儿子的记忆里，一定也有艾蒿，而且，端午节一到，他定会带着自己的孩子去采艾蒿，艾蒿的味道将永远弥漫在民间。

15．细读全文，说说作者由“端午节带儿子出城采艾蒿”这件事引发了哪些联想？（4分）.联想到①《诗经》中采艾蒿的诗句（或采艾蒿的青年男女）。

②儿时端午节采艾蒿的乐事。

（或故乡的风俗，采艾蒿插艾蒿的乐事）③远在美国的友人发来的邮件（或远方的友人，身在异国他乡，怀念端午节充满艾蒿气味的童年）④若干年后儿子也会在端午节的时候带着自己的孩子采艾蒿。

16．文中两处划线句都描写了艾蒿，他们在修辞运用上有什么相同之处?作者这样写的用意是什么？（4分）
相同之处：都运用了比喻的修辞手法。

（2分）用意：写出了艾蒿如乡村女儿一样的普通和朴实，把艾蒿比成“婴儿”更表达了作点思乡
者对艾蒿朴实与纯真的赞美与喜爱之情。

17．作者说“艾蒿的味道将永远弥漫在民间”，结合文章具体内容谈谈你对这句话的理解。

端午节采插艾蒿是一种民俗，流传至今。

（1分）作者会在端午节带着自己的儿子去采艾蒿，作者的朋友远在异国他乡也会在端午节怀想艾蒿的味道，因为他们都有童年采艾的经历。

（3分）艾蒿已经成为故乡的记忆，寄托着浓浓的乡情。

这一习俗定会为人们喜爱并流传下去。

（1分）语言表达（2分）。