山教版小学品德与社会三年级上册《规则在哪里》

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山东教育出版社出版小学品德与社会三年级上册《规则在哪里》教学设计

《规则在哪里》教学设计【教学目标】态度、情感与价值观：主动参与交流讨论活动不断提高认识水平，正确看待规则的作用，树立规则意识。

知识与技能：（1）通过游戏，让学生知道什么是规则。

（2）通过引导学生观察、调查、交流，了解学习、生活中常见的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行认识、评论。

（3）通过活动，使学生体验规则的重要性，规则带来的好处，懂得人们的生活离不开规则。

过程与方法：通过游戏导入、合作研究、交流评议、行为辨析的过程，引导学生在了解了生活中处处有规则的前提下，进一步明确规则的作用。

重点：强化对规则的认识；发现、体验规则带来的好处。

难点：引导学生把遵守规则从外在强制性转化为一种自觉需要，从他律到自律的提升。

【教学准备】教师准备：做游戏用的器材。

课件。

学生准备：课前让学生去调查身边的规则。

【教学过程】活动一：游戏导入,感受规则的重要性1. 同学们喜欢玩游戏吗？现在我们就来玩一个简单有趣的“端球跑”的游戏，下面就邀请两小组同学进行比赛，不管用什么方式，看哪组端的多，开始游戏吧！2. 掌声送给获得胜利的同学们！（大声喊着不公平；老师看到你一脸的不服，看到你委屈的要哭了。

）一组是球、一组是橡皮（影响了比赛的结果，确实不公平，那个当然不服气）3.那么怎样才能使游戏公平顺利地进行呢？人数相同、时间相同、比赛的所需的物品相同教师总结：其实这些要求就是这个游戏的规则。

板书那么什么叫规则呢？理解的不错，有一定的道理我们一起来看，到底什么叫规则？课件出示1：规则就是规定出来需要大家共同遵守的制度或章程。

导语：那么我们日常生活中除了游戏有规则外，哪里还有规则呢？这节课我们就一起来找一找：规则在哪里（板书：规则在哪里）齐读（评析：以学生感兴趣的游戏作为切入点，在儿童生活经验的基础上，让学生通过自主参与，积极讨论和探索，了解规则的重要性。

从无规则的混乱到有规则的公平、合理，学生经历了一个探索的过程，初步的“规则意识”和“规则概念”也在学生心目中悄然建立了。

山东教育出版社出版小学品德与社会三年级上册《规则在哪里》教学实录

《规则在哪里》教学实录【教学目标】态度、情感与价值观：主动参与交流讨论活动不断提高认识水平，正确看待规则的作用，树立规则意识。

知识与技能：（1）通过游戏，让学生知道什么是规则。

（2）通过引导学生观察、调查、交流，了解学习、生活中常见的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行认识、评论。

（3）通过活动，使学生体验规则的重要性，规则带来的好处，懂得人们的生活离不开规则。

过程与方法：通过游戏导入、合作研究、交流评议、行为辨析的过程，引导学生在了解了生活中处处有规则的前提下，进一步明确规则的作用。

重点：强化对规则的认识；发现、体验规则带来的好处。

难点：引导学生把遵守规则从外在强制性转化为一种自觉需要，从他律到自律的提升。

【教学准备】教师准备：做游戏用的器材。

课件。

学生准备：课前让学生去调查身边的规则。

【教学过程】师：同学们喜欢玩游戏吗？，生：喜欢。

师：好，现在我们就来玩一个简单有趣的“端球跑”的游戏，下面就邀请两小组同学进行比赛（师分别挑选两组同学），不管用什么方式，看哪组端的多，开始游戏吧！我们可以给他们加加油，好吗？生：好。

师：好，下面，我宣布三年级一班“端球跑”接力赛，现在开始！（加油声想起）（比赛完毕，第一组获胜）师：下面，我宣布：”端球跑”的冠军是第一组。

同学们，你们对老师宣布的比赛结果满意吗？生：不满意，我们觉得不公平。

师追问：你们为什么觉得不公平呢？（学生争相回答）生：老师，一组是球、一组是橡皮。

生：老师，有的同学有人用手把着球跑。

师：同学们的眼睛真亮！刚才呀！比赛之前，老师忘了宣布比赛最重要的环节：规则。

那么我们怎样才能使这个游戏公平、合理地进行呢？生1：我觉得应该统一两组人数。

生2：比赛的所需的物品相同生3：我补充，还要统一托物品跑时的动作要求，不能碰触物品，物品掉了就应该从物品掉的地方重新跑向终点。

师：对。

刚才，大家看到了，没有统一要求，我们连一个小小的游戏都无法公平、公正的进行，其实这些要求就是这个游戏的规则。

小学三年级品德与社会《规则在哪里》(教案)

教学设计：规则在哪里一、教学目标1、通过游戏，让学生体验了解规则.2、在讨论调查的基础上，学习发现生活中的规则。

3、了解与小学生相关的一些规则。

二、教学重难点重点：通过讨论调查学习、发现生活中的规则难点：让学生在体验观察和对比中认识规则三、教具准备1、教师制作与教学内容相关课件。

2、教师课前做好有关游戏的准备。

四、教材简析本课内容是义务教育课程标准实验教材《品德与社会》三年级（上册）第三单元第一课《规则在哪里》。

教材针对三年级儿童的特点，侧重从与儿童生活密切相关的规则入手，让学生在体验、观察和对比中认识规则。

教材的立足点不是单纯强调必须遵守规则，而是要让学生感受到规则与学校、家庭、社会生活的关系，使学生把自觉遵守规则内化为自身的需要。

教学时可采用活动化的教学方式，以学生喜爱的游戏活动入手，让学生获得对规则的认识，再引导学生从生活中去发现规则，创设相应的情景，让学生讨论应当建立的规则等，通过开展实践活动让学生遵守规则，以改变过去说教的方式和灌输的方式。

五、设计总述在设计本课教学时，通过学生喜爱的游戏活动为切入口，引导学生学习规则，利用课本中的几幅图让学生“查一查”、“问一问”、“找一找”，为学生提供寻找规则的几种学习方法，即去图书馆、网上去查有关资料，到现实生活中去观察，找相关的人员访问等，让学生能在现有生活经验的基础上进一步展开联想，对规则的认识具有更开阔的视野。

通过课件展示看看违反规则造成的危害，让学生进一步感受到规则在社会生产和生活中的重要性，教育学生在家庭、学校、社区的各种环境中活动时要遵守相应的规则。

六、教学过程（一）、创设情境激趣导入1、同学们喜欢玩游戏吗？今天老师和同学们一起玩个游戏———“托物跑”。

选7名学生，其中三女，四男,将这7名学生分成两组，一组为三名女生，一组为四名男生。

给女生组发的物品是沙包，给男生组发的物品是乒乓球，看哪组先到终点。

2、游戏开始，女生组获胜,男生感到了游戏的不公平。

小学三年级品德与社会上册第三单元规则在那里的教学设计

小学三年级品德与社会上册第三单元规则在那里的教学设计课文第44页的“活动天地”教材从学生感兴趣的游戏为切入点，在儿童生活经验的基础上，通过做游戏，让学生体验、了解规则，初步建立规则概念和规则意识，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。

第45页“小记者在行动”，教材为学生提供了寻找规则的几种方法，即可以到现实生活中看看，找相关的人问问，也可以查有关的资料，旨在让学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

”教材第46～47页，教材又分别从家庭生活、学校生活和社会生活三个方面，呈现出许多不同的规则。

给学生提供了一个思路，让他们结合本地区的实际，按不同的生活场所，找一找身边与自己关系密切的规则。

体会生活中的各种规则对我们小朋友所提出的要求。

让他们体会到“生活处处有规则”。

此教材的对象是三年级的学生，历经了两年的学校生活和学习了品德与生活以后，学生已经初步了解了学校制定的各种规则，如《小学生日常行为规范》等，形成最初阶段的规则意识。

在他们平时的社会生活中也知道了一些如交通法规这些基本的社会规则。

也已经初步具有了一定的调查、搜集、处理资料信息的能力。

作为三年级的学生已经具有一定的口头、书面表达能力，可以进行简单的调查，并完成书面报告。

学生对于许多和他们生活密切相关的规则虽然有所了解，但在遵守规则方面做得并不好，对于规则存在的重要性普遍认识不足，绝大多数孩子没有理解规则的必要性，觉得遵守规则存在着一定困难，难以内化为自觉行动。

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导“儿童生活是课程的基础，教育必须从学生发展的现实和可能出发”，教育要关注儿童生活，关注儿童目前正在进行的生活。

为了更好地体现这一设计思想，我作了如下教学准备：1、设计调查报告，引导学生积极参与调查活动。

2、放手让学生自主调查，了解相关规则，完成调查报告。

三年级上册品德社会公开课规则在里教案及教学反思

三年级上册品德社会公开课《规则在哪里》教案及教学反思规则在哪里新疆克拉玛依市第八小学阎浩一、学生实态我们的生活处处都有规则，在我们的成长和学习过程中规则是必不可少的，只有遵守规则我们才会生活得更幸福，更快乐。

通过谈话交流，我了解到三年级的学生已经形成最初阶段的规则意识。

学生能够主动发现社会、学校、家庭中普遍存在着的各种规则现象，但是由于学生年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性。

因此，让学生知道规则的重要性，知道规则与我们的生活密不可分，明白“规则无处不在”是十分有必要的。

针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教。

师生可以多方搜集相关信息，扩充教材内容。

教师应力求让学生在实际事例的体验中，逐渐建立规则的概念，认识规则的普遍性。

二、教科书分析《规则在哪里》是人民教育出版社出版的《品德与社会》三年级上册第三单元的内容。

本单元的主题是“我和规则交朋友”，《规则在哪里》是本单元的第一课，具体分析如下：1.课文第44页的“活动天地”从学生感兴趣的游戏为切入点，在儿童生活经验的基础上，通过做游戏，让学生体验、了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。

2.第45页“小记者在行动”，为学生提供了寻找规则的几种方法，即：可以到现实生活中看看，找相关的人问问，也可以查有关的资料，旨在让学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

”3.教材第46～47页，分别从家庭生活、学校生活和社会生活三个方面，呈现出许多不同的规则。

给学生提供了一个思路，让他们结合本地区的实际，按不同的生活场所，找一找身边与自己关系密切的规则，让他们体会到“规则无处不在”。

三、课程资源的开发与运用学生准备1.布置学生从社会生活、家庭生活或者学校生活的各个领域中，找出三条以上的不同规则，记录下来；2.水彩笔；3.填写规则调查表。

教师准备1.设计规则调查表；2.一组以校园“规则”为内容的图片资料，如楼梯边贴的“上下楼梯靠右走”“安全通道”，“讲文明讲礼貌”等标示牌；3.歌曲《春天在哪里》伴奏带，填写《规则在哪里》的歌词；4.教师针对学生情况制成多媒体课件。

三年级上册品德社会公开课《规则在哪里》教案及教学反思

三年级上册品德社会公开课〔规则在哪里〕教案及教学反思一、学生实态我们的生活处处都有规则，在我们的成长和学习过程中规则是必不可少的，只有遵守规则我们才会生活得更幸福，更愉快。

通过谈话交流，我了解到三年级的学生已经形成最初阶段的规则意识。

学生能够主动觉察社会、学校、家庭中普遍存在着的各种规则现象，但是由于学生年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性。

因此，让学生了解规则的重要性，了解规则与我们的生活密不可分，明白“规则无处不在〞是十分有必要的。

针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应预防太多的理论说教。

师生可以多方搜集相关信息，扩充教材内容。

教师应力求让学生在实际事例的体验中，逐渐建立规则的概念，认识规则的普遍性。

二、教科书分析〔规则在哪里〕是出版的〔品德与社会〕三年级上册第三单元的内容。

本单元的主题是“我和规则交朋友〞，〔规则在哪里〕是本单元的第—课，具体分析如下：1.课文第44页的“活动天地〞从学生感兴趣的游戏为切入点，在儿童生活经验的根底上，通过做游戏，让学生体验、了解规则，初步建立“规则概念〞和“规则意识〞。

2.第45页“小在行动〞，为学生提供了寻找规则的几种方法，即：可以到现实生活中看看，找相关的人问问，也可以查有关的资料，旨在让学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方法研究社会。

〞3.教材第46～47页，分别从家庭生活、学校生活和社会生活三个方面，呈现出许多不同的规则。

给学生提供了一个思路，让他们结合本地区的实际，按不同的生活园地，找一找身边与自己关系紧密的规则，让他们体会到“规则无处不在〞。

三、课程资源的开发与运用〔一〕学生打算1.安排学生从社会生活、家庭生活或者学校生活的各个领域中，找出三条以上的不同规则，记录下来；2.水彩笔；3.填写规则调查表。

〔二〕教师打算1.设计规则调查表；2.一组以校园“规则〞为内容的图片资料，如楼梯边贴的“上下楼梯靠右走〞“平安通道〞，“讲文明讲礼貌〞等标示牌；3.歌曲〔春天在哪里〕伴奏带，填写〔规则在哪里〕的歌词；4.教师针对学生情况制成多媒体课件。

山教版小学品德与社会三年级上册《规则在哪里》

学校生活规则
校园规则童谣你拍一，我拍一，热爱学校是第一，你拍二，我拍Байду номын сангаас，佩戴领巾要做到。你拍三，我拍三，上课守纪不捣乱，你拍四，我拍四，团结同学敬老师。你拍五，我拍五，参加劳动能吃苦，你拍六，我拍六，废弃物品不乱丢。你拍七，我拍七，爱护幼小不能欺，你拍八，我拍八，认真做操不说话。你拍九，我拍九，自尊自爱要长久，你拍十，我拍十，不说谎话要诚实。
课外作业
以班级的名义向全校师生发出遵守规则的倡议。
家庭生活规则
社会生活规则
生活中处处有规则
规则在哪里呀？
规则在哪里？规则在那美丽的校园里，上课不迟到呀，花草要爱护，还有那课堂纪律要遵守。嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩规则在那文明校园里，文明礼貌常伴你我他。
规则在哪里呀？规则在哪里？规则在那温暖的家庭里。老人要尊敬呀，睡觉要按时，还有那客人来了要问好！嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩规则在那温暖的家庭里，中华礼仪美德不忘记。规则在哪里呀？规则在哪里？规则在那宽阔的马路上。红灯停下来呀，绿灯行走啦，还有那马路上的斑马线！嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩规则在那社会生活里，争做遵守规则好公民。

出版小学品德与社会三年级上册《规则在哪里》课件22页PPT

出版小学品德与社会三年级上册《规则在哪里》课件
11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-- 马钉路德。
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
品德与社会三年级上册第四单元
1、规则在哪里
规则就是需要大家都来遵守的约定。
上课发言要举要问好
用完东西要放回原处晚上声音不要放得太大
排队付款保护山林
违反球规,黄牌警告红灯停,绿灯行
不遵守规则的后果
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

三年级思想品德《规则在哪里》教学设计范文

三年级思想品德《规则在哪里》教学设计范文三年级思想品德《规则在哪里》教学设计范文作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的三年级思想品德《规则在哪里》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

【教材分析】《规则在哪里》是人教版《品德与社会》三年级上册第三单元的内容。

本单元的主题是“我和规则交朋友”，它以《规则在哪里》、《规则有什么用》和《我们给自己定规则》一系列主题活动引导学生在体验、观察和对比中，发现规则与生活密不可分，认识规则的意义，进行规则教育，提高学生遵守规则的自觉性，内化为自身需求。

《规则在哪里》是本单元的第一课，是其他两课的基础。

本课教材有三个板块：首先它针对儿童的年龄特点，从孩子们喜闻乐见的游戏作为切入点，引导教师让学生通过做游戏中，体验、了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。

其次，“小记者在行动”，为学生提供了寻找规则的几种方法：看、问、查，旨在让学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

”最后，分别从家庭、学校和社会三个方面，呈现出许多不同的规则，给学生提供了一个思路，让他们走进社会，按不同的生活场所，找一找身边的规则，体会“生活处处有规则”。

【学情分析】三年级的学生已经经历了两年的学校学习生活，初步具有一定调查、搜集、处理资料信息的能力，对学校制定的各种规则及生活中的规则有所了解，潜意识中已经形成了“应该自觉遵守各种规则”的是非观念。

但是由于年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性，觉得遵守规则存在着一定困难，难以内化为自觉行动。

【设计思路】品德与社会课以儿童社会生活为基础。

儿童是学习的主体，他们的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。

因此，在课前，我指导学生分成六个行动小组进行调查，寻找与生活密切相关的规则。

由于“规则”对于三年级学生来说是个枯燥乏味的话题。