品读他人研修感想也是一种研修

品读他人研修感想也是一种研修

胡春杰：在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多样性，教师要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，做到适时适度。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力等综合素质得到发展，拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到提高。如:初三上册Unit 3主要学习过去进行时，可以通过现在进行时（am\is\are +Ving过渡到这一时态(was\were +Ving)，然后通过例句让学生自主归纳when 与while的用法特点。

毕崇珍：细细阅读并品味了思品课程简报第二期，让我有种醍醐灌顶的感觉。专家结合具体案例从目标任务、研究问题、说明事项三个大方面为我们如何进行课例打磨进行了科学引领，这为我们今后的磨课提供了理论依据，使我们有章可循。温馨提示让我在工作之余知道如何安排自己的学习。研读优秀教师代表饱含真情，富有智慧的文章，让我受益匪浅。看着指导教师情真意切的点评，让我有种“柳暗花明又一村”的感觉。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，扬帆起航，在学习、交流、感悟、反思、提升中使自己成长为一名研究型教师。岁月静好，我心悠然，相信经历一年的研修历练，一定会有一个全新的蜕变。

董海霞：读了，王恩华老师的精彩点评，感受很深。知之者，好之者，乐之者对应学习的三种态度——学，好学，乐学。确定是一语中的，点出了学生在面对面学习时的三种态度。乐学是学习的最高境界，之根源是学生能体会到学习的乐趣，才能享受学习过程。所以，老师要有一双发现学生闪光点的慧眼，捕捉时机，真心地夸奖学生，激发学生的上进心，挖掘学生的潜力，让每一个学生都能享受学习的乐趣！

董菲：教学中教师会设计重点题，进行多次练习，可是还会出现学生做错的情况。往常出现这种现象，我会严厉批评学生，认为这是他们不用心学习导致的，是要惩罚的。通过《学习活动的特点及对教育的启示》专题的学习，让我认识到人的大脑神经细胞的活动是有节律的，学生在学习过程中出现停顿、反复，这很正常，不必为此苦恼，斥责学生，而要思考我们怎么帮助学生克服这个阶段。看到这我如醍醐灌顶，今后如遇到这种情况，我不会一味的批评学生，而会告诉他们这很正常，只要继续努力必会克服这个阶段，你的学习将会有一个飞跃。

王明玉：“学无定法，贵在得法”学习讲座之后，我觉得“教无定法，贵在得法”以前教学主要考虑到一节课的教学内容，课堂环节怎么设计，注重一节课怎样顺利进行完，注重的全是空洞的形式，特别是教研组、伙伴校活动时更是如此。但从讲座中学习的特点看，我感慨颇深，在以后的教学中，我们更应该考虑到学生的心理活动和认知规律，因为人的行为是受驱动力支配的，所以我们应该考虑他们的学习习惯是什么，他们喜欢怎么学，他们最关注什么，抓住他们的心，那就抓住了全部！总之，换位思考，多观察学生，确定我们课堂解决的措施和手段是什么，来促进我们的教学。

林荣兰：曾经教过同一年级的四个班级课，学期初三班的学生上课时回答问题不积极，巩固记忆时也没有什么动静，隔壁的四班倒是课堂气氛活跃，学生的表现欲其强，回答起问题来屁股都抬得老高抢着举手，同样的问题在不同的班级，学生的反响差别太大，以至于一到三班上课就着急批评他们，真切地感受到学生学习风格的差异。后来在三班进行小组和个人奖加分激励制度时，加大课堂表现的分值，鼓励学生积极思考，大胆发言，自主学习后展示时

能做到主动回答并做到脱稿展示的加双倍分值。重奖之下必有勇夫，几堂课下来三班的学习风格明显改善。所以要实践中一定要注意关注学生的差异，针对不同的群体，采取不同的方式。

于建友：通过学习反思自己以往的教学实践发现，虽然对学生的学习活动特点有了基本的了解，但在教学中受传统的教学方法的影响，确实存在学生学习处于一种被动的接受的状态，通过对《学习活动的特点及对教育的启示》专题的学习，使我明确了学生的学习不是把那完美的答案和结果呈现给学生就可以了，重要的是如何引导学生经历一个真实的思考过程。因此在教学中我们要精心设计教学活动，充分调动学生的学习积极性、主动性，激发他们的学习兴趣，真正做到“以学定教”。

牛世腾：以前在历史教学中，多数时间是采用的划拉背式的学习模式，教师倒是省事了，但可以想见学生背诵时是多么枯燥乏味。最近我试着改变这一做法，并根据对《学习活动的特点及对教育的启示》专题的学习，更坚定了自己今后要优化教学理念与行为的决心。