甘肃省酒泉市瓜州二中九年级语文下册 第一单元鉴赏 评论《陈小手》第二课时教案 北师大版
九年级语文下册第一单元2《我用我残损的手掌》(第2课时)教案(新版)新人教版
第2课我用残损的手掌第二课时教学目标1.通过对诗歌对比手法运用的分析，把握诗歌的主题。
2.理解诗歌中艺术形象蕴含的感情。
教学重难点感悟诗歌的的感情线索，把握诗歌的主题。
教学过程新课导入【设计意图：此环节旨在让学生明确本节课的学习任务。
】（直接型）上节课我们解到了侵略者对祖国的蹂躏，也体会到了诗人那种深切的悲愤之情。
这节课我们继续随着诗人的手掌，去看看辽远的一角是什么景象？课堂实录一、重读诗歌，感知内容【设计意图：此环节的设置，旨在让学生了解诗歌的内容。
】1.“无形的手掌掠过无限的江山……坚固而蓬勃生春”一句在结构上的作用。
2.“像恋人的柔发，婴孩手中乳”历来被人称道，试加以赏析。
3.如何理解“寄与爱和一切希望”一句的含义。
4.怎样理解“那里是太阳、是春，将驱逐阴暗，带来苏生”一句？5.“我们不像牲口那样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国”表达了诗人怎样的感情？（学生带着问题，再读诗歌，感知内容，讨论交流，得出答案。
）（教师适时点拨）明确：1.作用：承上启下，结束对上文惨遭蹂躏的国土的回忆，开启下文对解放区的描述。
2.这两句话，把诗人和解放区的关系比作了恋人和母子的关系，唤起了人民生命中最亲切的感动。
3.写出了诗人坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜，解放区是民族复兴的希望所在。
4.运用了比喻的手法，把解放区比作太阳和春，给中国大地带来光明和希望。
5.这句话写出了诗人对解放区的真挚感情，对祖国未来寄予了热切的希望。
二、再读诗歌，体会写法【设计意图：通过朗读，体会文章的写作手法。
】文章运用的主要写作手法是什么？有什么好处？（学生再读，分析问题，讨论交流）明确：本文主要运用了对比的写作手法。
1.本文的第一部分：写已经遭受敌人蹂躏，变成灰烬，充满血和泥的土地。
第二部分是写：温暖明朗，依然完整的的解放区那辽远的一角。
两部分并列在一起，构成横向对比，给读者以强烈的刺激，写出了诗人对敌人的恨之切和对祖国的爱之深。
甘肃省酒泉市瓜州二中九年级语文下册 第一单元鉴赏 评论《陈小手》第二课时教案 北师大版
课题陈小手学习目标重点难点重点：学习本文以个性化的言行塑造个性化的人物的方法。
难点：巧妙的构思，悬念的设置。
教法选择朗读、自主合作探究课型新授课课前准备学生提前预习相关知识是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第 2 课时备课总数第课11时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、出示学习目标1．鉴赏本文巧妙的构思，曲折的情节。
2．学习本文以个性化的言行塑造个性化的人物的方法。
3．体会强权统治下的普通人的悲苦。
二、指导学生先学朗读课文，把握小说的情节构思，讨论人物形象，了解人物内心世界，品评小说语言。
三、学生先学，教师巡视：（一）、深入探究，分析人物1．学生自主思考：文中正面刻画的两个人物，哪一个个性更加鲜明？他鲜明的个性体现在什么地方？2．交流评论。
〔学情预测〕学生可能会提到“陈小手”与“团长”，教师要引导学生将重点凝聚到“团长”这一人物身上。
这个人物形象的典1.学生通过课件的介绍，产生学习的欲望。
2.看幻灯片，阅读、明确学习目标。
3.看幻灯片，掌握先学的内容和方法。
1.展示学习目标、强调学习的重、难点。
2.对学生进行学法指导，明确学习内容。
3.组织学生活动，教师巡视指出奇地（）出岸上那个追赶我的人的残酷的笑声。
（3）有一次，一个有钱的中国留学生把我讨钱的碟子摔碎，打我耳光，说我丢了中国人的丑！我当时不能反抗，含着泪，（）得说不出话来。
（4）他不能明确地说出这道理来，只觉得感情（）着他非要写出来不可。
作业设置语文练习册中的相关作业教学反思等级评价（A/B/C/D）。
甘肃省酒泉市瓜州二中九年级语文下册 第一单元鉴赏 评论《为什么有贫穷和富裕》第二课时教案 北师大版
课题为什么有贫穷和富裕授课班级授课人学习目标重点难点重点：理解课文的思想内容难点：结合课文观点比较阅读本单元几篇课文。
教法选择导学式教学法、合作探究课型新授课课前准备多媒体课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第2 课时备课总数第课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动4.《陈小手》结尾部分采用了客观冷静的叙事手法，哪些话是没有说出来的？《孔乙己》也是这样叙事的吗？（三）写作特点分析1.论证有力，层层深入2.语言严密，态度亲切。
（四）精品段落赏析:1.受过良好教育的人，通常挣钱多并能富裕起来。
在你们一生中的某个时候会出现这样的时刻：从此以后，所发生的事情就不再仅仅是一个碰运气的问题。
到那时候，你们就会通过选择一种带来或多或少收入的职业，使自己过上富裕的生活。
（写知识给了选择职业的空间，由知识产生的能力使自己达到了富裕的目的。
）2.即使这个制度也强调关心别人，但是，如果这些工作不能给人们带来直接的利益的话，也难以让人们早晨一起来就埋头苦干。
不管这多么可悲，我相信，这是人的本性。
（从人的本性这一角度，论述计划经济不能调动人的工作的积极性。
）作、受过良好教育和迅速发展其才能的人，这些人需要这样的动力：能够得到更高的收入。
但是如果根本不管工作还是不工作，人们都会拥有一份稳定的收入，那么许多人的就会不再这么勤奋工作，或者根本就不工作了。
(从不同方面说明没有差距就没有动力，不按劳取酬，就没有上进的积极性。
)四、检查学生自学效果可叫不同程度的学生回答问题，以互通有无。
五、学生再交流疑难问题，教师点拨。
如果X进、孔乙己、于勒、“乞丐”、陈小手生活在文中所说的社会，他们是贫穷还是富裕？六、当堂训练（多媒体展示习题，学生练习。
）将全班分为四人一小组，完成目标学习。
让学生回答自学的问题（教师提示学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。
学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。
）对学生的问题进行补充总结。
九年级语文下册 第一单元 鉴赏 评论《陈小手》教案 北师大版
陈小手【教学目标】1.了解有关作家汪曾祺的文学常识，掌握文中的生字词。
2.学习作者塑造人物的方法，理解文章的内容。
3.学会理智地看待我国的传统文化、民族心理中的弊病。
【教学重点】理解文章的内容，学习作者塑造人物的方法。
【教学过程】一、导入新课1.题目解说《陈小手》“陈小手”是作者塑造的主人公，在文中他是一位产科医生，他因为给“联军”团长的太太接生而被杀害。
2.作者简介汪曾祺（1920—1997）籍贯江苏高邮，当代作家。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺的小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事。
在原始淳朴的自然描绘中,在普通人平凡的际遇里,抒写生活内在的诗意，塑造积淀着传统文化的形象，表现恬淡和谐的笔墨意趣，许多方面都显示出他对沈从文创作风格的继承。
代表作品有小说集《邂逅集》，短篇小说《受戒》《大淖记事》《鸡鸭名家》等，散文集《蒲桥集》《人间草木》等。
他的大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。
二、自读课文，整体感知1.陈小手是怎样的一个人呢？（1）勇者陈小手。
（2）敬者陈小手。
（3）技者陈小手。
（4）德者陈小手。
2.陈小手惨死在野蛮团长的枪下，没有人为陈小手鸣不平，杀人凶手反倒觉得怪委屈的。
谈谈你的看法和感受？3.说说本文的写作特色（1）叙事从容恬淡。
（2）以小见大，深刻反映社会现实。
三、主题归纳课文通过叙述名医陈小手因为团长太太接生而被无辜枪杀的事情，反映了我们传统文化、民族心理中的弊病，批判了守旧的传统文化与狭隘愚昧的男权文化。
2。
甘肃省酒泉市瓜州九年级语文下册 第一单元 1《范进中举》第二课时教案 北师大版
课题范 进 中 举学 习 目 标重 点 难 点 重点:通过分析情节的精巧构思，来理解小说的主题。
难点:引导学生分析人物形象。
教法 选择 学导式教学法课型 新授课 课前 准备 教师：多媒体课件。
学生：熟读课文，领会小说主题。
是否采用多媒 体 是 教 学 时 数3课时教学 时数第 2 课时备课 总数第 2 课时课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容教师活动 学生活动 一、揭示学习目标：1.复习回顾：回忆上节内容概括故事情节。
2.揭示学习目标：（见上）二、指导学生先学。
学法导航：1. 重点品读：品读小说精巧布局和细节描写对塑造人物形象的作用。
2.品味语言：找出文中最能表现人物性格特征的语句，说说你的理解。
3.思考讨论：探究人物形象与情节构思，理解小说的主题思想。
4.合作探究：深入理解文意，感受挖掘小说的主题。
三、学生先学，教师巡视。
1.读1、2段内容，说说中举前范进的家境如何，他的社会地位如何？(明确：每日小菜饭，不知猪油味，饿了两三天/两眼看不见乡试无盘费/现世宝 癞虾蟆 尖嘴猴腮 不三不四)2.读3至12段内容，说说中举后范进的社会地位发生了怎样的巨大变化？( 明确：拿蛋送酒的 背米捉鸡的 搬桌拿椅的/称兄连谊的 送银赠房的/才学高 品貌好 天上星宿 贤婿老爷)3.讨论这一切改变的根本原因是：(范进中举了，是封建科举制度决定了他们的命运。
)4.讨论在封建科举制度毒害下的范进是一个什么样的人？他身上有哪些主要的性格特点？热衷功名、懦弱迂腐、圆滑世故5.范进一生热衷科举追求功名利禄，为什么他得知真的中举后却又发疯了？1.引导复习，导入新课，多媒体出示教学目标。
2.出示学法导航，进行具体学法指导。
3.出示问题，引导学生先学，巡视指导，发现问题，及时点评。
并参与学生的讨论探究活动。
1.回顾文意，默读目标，明确本节课学习任务。
2听老师要求，明确每一环节的学习任务及先学方法。
3.学生看出示的问题，品读重点句段，自主思考后，小组合作探究，讨论，并提出自己的疑问，质疑问难。
甘肃省酒泉市瓜州二中九年级语文下册 第一单元“表达 交流”综合实践 -场面与细节教案 北师大版
课题“表达•交流”综合实践—场面与细节
学习
目标
重点
难点
学习通过细节描写表现人物个性。
教法
选择
自主合作探究- 课型作文课课前准
备学生熟读本单元所学习的课文
是否采用多
媒体
否
教学
时数1课时
教学
时数
第 1 课时
备课
总数
第课时课堂教学过程设计
教学内容教师活动学生活动
墨如金，却生动传神。
（2）动态造型。
运用动词，对描写对象作动态造型，是细
节描写中十分常见的方法。
如课文中所举的例子：“屠户
见女婿后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
”
“低着头”、“扯”这一举止，充分表现了人物的媚态。
（3）对比展示。
《孔乙己》、《X进中举》、《我的叔叔
于勒》刻画主人公形象的时候都采用了前后对比描写的手
法，在前后差异的对比中，读者清楚地了解了人物的内在
和文章的主题。
三、写作实践。
作业设
置
写一个场面，尽量做到细节逼真、生动，能体现人物个性。
教
学反
等级评价（A/B/C/D）。
北师大版语文九年级下册第一单元 鉴赏评论《陈小手》学案1
《陈小手》学案一、导入新课：在二十世纪下半叶的中国文坛上有一位大师级的中国小说家——汪曾祺，他的一系列小说体现出来的风格：洗练的语言，明丽的色彩，淳朴的民情，都达到了难以超越的极致，是中国现代小说最足以傲世的极少数重大收获之一。
而《陈小手》足以代表他的至高成就。
今天，我们就一起来领略一下这篇短篇小说的魅力。
文学常识：作者：汪曾祺（1920－1997），江苏高邮人。
乡土文化小说的集大成者，他的创作横跨四十年代和八十年代，早年师从沈从文，早在四十年代他的创作就走向了成熟，成为后期京派作家中重要的一员。
代表作有《复仇》、《老鲁》、小说集《邂逅集》等。
由于历史的阻断，汪曾祺的重现已是八十年代。
新时期以来，汪曾祺的主要作品有《受戒》、《大淖纪事》、《异秉》、《陈小手》等。
给加粗的字注音细腻（）忌讳（）銮铃（）龇牙（）二、初读感知：1、学生自主思考：（1）“陈小手”是那位产科医生的真名吗？（2）陈小手在当地的地位如何？2、学生交流。
3、明确：（1）（2）三、合作探究：活动一：小组讨论：故事的精彩之处出现在什么地方？精彩在哪里？明确：故事的精彩之处出现在另一人物——团长出场之后，主要在最后十二行的篇幅中，作者安排了情节的高密度曲折：第一个是：团长“摆好了一桌酒席”宴请陈小手。
第二个是：团长“拿出二十块现大洋”送给陈小手。
第三个是：团长在陈小手骑上马后，“一枪就把他打下来了”。
第四个是：团长宣布杀陈小手的理由。
最后是：“团长觉得怪委屈。
”好处活动二：深入探究，分析人物1、学生自主思考：文中正面刻画的两个人物，哪一个个性更加鲜明？他鲜明的个性体现在什么地方？2、交流评论。
〔学情预测〕学生可能会提到“陈小手”与“团长”，教师要引导学生将重点凝聚到“团长”这一人物身上。
这个人物形象的典型性，也是本文成为经典的一个重要因素。
3、明确：文中真正有个性的是那个“团长”。
第一，“团长”出场时说：“大人，孩子，都得给我保住！保不住要你的脑袋！进去吧！”—人物性格第二，救了他的女人和孩子性命的医生，只是因为“摸”过他的女人就得死。
甘肃省酒泉市瓜州二中九年级语文下册 第一单元比较 探究《我的叔叔于勒》第二课时教案 北师大版
课题我的叔叔于勒
学习
目标
重点难点重点：理解课文反映生活的方法。
难点：点对点迁移运用，学习课文巧妙构思、生动细腻地反映人物心理的方法，培养学生表现生活的能力。
教法
选择
阅读讨论、自主合作探究课型新授课课前准
备多媒体课件
是否采用多
媒体
是
教学
时数2课时
教学
时数
第 2 课时
备课
总数
第课时课堂教学过程设计
教学内容教师活动学生活动
作业设
置
1.课后自由阅读莫泊桑作品一篇，做好笔记，准备交流。
习下一课。
教学反思
等级评价（A/B/C/D）
检查第周，应备课时实备课时，共课时。
北师大版语文九年级下册第一单元 鉴赏评论《陈小手》教学设计2
难点
理智地看待我国传统文化、民族心理中的弊病
教学
方法
1．诵读法2．品味法3．讨论与点拨相结合4、合作探讨。
教学
资源
汪曾祺的资料
学
过
程
一、导入新课
1、题目解说
2、作者简介
汪曾祺（1920----1997）当代作家。江苏高邮人。著有小说集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》《寂寞与温暖》《茱萸集》。短篇小说《受戒》是他的获奖作品。
七、写作特色
1叙述从容恬淡。
2以小见大，深刻反映社会现实。
八、练习
作
业
1、熟读课文。
2、课外阅读汪曾祺的小说
板
书
设
计
当地接生风俗落后
陈小手医术高超
陈小手守旧狭隘愚昧
为团长太太接生
陈小手无辜被杀
教
学
感
悟
二、字词正音
不屑细腻忌讳銮铃迤逦盅
三、自读课文，整体感知
四、细读课文，探究问题
1、陈小手是怎样的一个人呢？
（1）勇者陈小手。
（2）敬者陈小手。
（3）技者陈小手。
（4）德者陈小手。
（详见教材全解53页）
2、陈小手惨死在野蛮团长的枪下，没有人为陈小手鸣不平，杀人凶手反倒觉得怪委屈的。谈谈你的看法和感受？
《陈小手》教学设计
课题
《陈小手》（第一二课时）
授课
时间
设计者
教授者
学科
语文
授课班级
授课时数
两课时
课型
新课
三
维
目
标
知识目标
了解有关作家汪曾祺的文学常识，掌握文中的生字词。
能力目标
九年级语文下册 第一单元 鉴赏 评论《陈小手》课件
《陈小手》是一篇写男性产科医生陈小手的经历与命运.小说开头 就交待男性产科医生在当地绝无仅有,同时也是被人瞧不起的一个职业. 但陈小手不仅不以为然,而且敬业,手艺高超.小说简单交待了陈小手 的经历,也就是他的与众不同,却并未交待他为何要做产科医生.后半部 分详细描写给团长太太接生的经过,最后安排了陈小手的结局:仅仅因 为他出于职业需要接触了团长太太的身体,这样一个有个性(gèxìng)有 手艺而又敬业的能人,被团长一枪打死.
第七页，共十二页。
主题 归纳 (zhǔtí愚昧的男权文化。
第八页，共十二页。
读汪曾祺的小说，常有一种山重水复柳暗花明的感觉。即使最短的
《陈小手》，也能使我们从中领略出作家独特的文学修养和高超 的写作技巧。小说中，浓重的风俗情调，随心所欲又恰到好处的 叙述风格，显示了一个成熟的作家炉火纯青的艺术驾驭功底。
同行的医生们都看不起陈小手，虽然在当地老百姓中他还是有影 响的，陈小手都不在乎这些。
“只要有人来请，立刻骑上他的白走马，飞奔而去。”
第九页，共十二页。
这样的开头，这样的人物，平平淡淡，也没有什么荒谬之处。倒霉 的偏偏是，故事发生在旧社会，那种兵荒马乱的岁月，一个救苦救 难活人很多的良医，又怎能逃脱时代与社会的悲剧。陈小手遭遇了团 长——当然不是本地的一般人物。团长的太太难产，团长派人去叫（而 不是一般的“请”）陈小手，“陈小手费了九牛二虎之力，总算把孩子 掏出来了。”
鉴赏( jiànshǎng)·交流
陈小手
汪曾祺
第一页，共十二页。
汪曾祺
汪曾祺（1920----1997）
当代作家。江苏高邮人。著
有小说集《邂逅集》 《羊 舍的夜晚》 《汪曾祺短篇 小说选》《晚饭花集》
甘肃省酒泉市瓜州二中九年级语文下册 第一单元鉴赏 评论《陈小手》第一课时教案 北师大版
1.神情并茂地讲述导语，创设情境，调动学生的学习兴趣。
2.教师出示本课学习目标，并从学习方法上加以指导。
3.指名学生上台注音释词义。
4.指导让学生熟悉课文，协助完成学习任务。
5．.巡视并进行相机指导。四人一小组，完成目标学习。
教学内容
学生活动
课题
陈小手
学习
目标
重点
难点
教学重点：理解文章的内容，学习作者塑造人物的方法。
教学难点：理智地看待我国传统文化、民族心理中的弊病。
教法
选择
朗读法，自学导读法小组探究法。
课型
新授课
课前
准备
学生提前预习相关知识
是否采用多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
时数
第1课时
备课
总数
第课12时
课堂教学过程设计
教学内容
学生活动
二、展示学习目标，并认定目标：
三、预习检测与字词教学：指名学生给下列字词正音
.不屑细腻忌讳銮铃迤逦盅：
四、指导学生先学
1.了解作者：汪曾祺（1920－1997），江苏高邮人。乡土文化小说的集大成 者，他的创作横跨四十年代和八十年代，早年师从沈从文，早在四十年代他的创作就走向了成熟，成为后期京派作家中重要的一员。代表作有《复仇》、《老鲁》、小说集《邂逅集》等。新时期以来，汪曾祺的主要作品有《受戒》、《大淖纪事》、《异秉》、《陈小手》等
D、山下模模糊糊地显出一座城，到处亮着电灯，像星星。
3.词句品味：家庭全部靠我，每月月收入千元以下，在大城市打工，交通、居住的相对较高成本……让我们眼前 浮现的是一个个在烈日和寒风中工作的辛勤劳动者，况且他们还要拉家带口，供子女上学。（客观陈述与主观情感的自然流露，相得益彰。）
九年级下册语文陈小手教案
九年级下册语文《陈小手》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《陈小手》的基本内容，了解陈小手的生平事迹及其在我国抗日战争时期的历史背景。
（2）通过分析课文，掌握一定的文学鉴赏方法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者想要传达的思想感情。
（2）学会从多角度审视课文，提高自己的独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受陈小手坚定的信仰和英勇无畏的精神风貌，培养自己的爱国情怀。
（2）学会尊敬历史，珍惜来之不易的和平生活，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学重点1. 掌握课文《陈小手》的基本内容，了解陈小手的生平事迹及其在我国抗日战争时期的历史背景。
2. 分析课文中的人物形象，领会作者想要传达的思想感情。
三、教学难点1. 深入理解课文，从多角度审视课文，提高自己的独立思考能力。
2. 学会运用文学鉴赏方法，提高阅读理解能力。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
2. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度分析课文，提高独立思考能力。
3. 情感教育：通过创设情境，激发学生的爱国情怀，培养正确的价值观。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍陈小手的生平事迹及其在我国抗日战争时期的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度分析课文，提高独立思考能力。
4. 情感教育：通过创设情境，让学生感受陈小手坚定的信仰和英勇无畏的精神风貌，培养学生的爱国情怀。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调陈小手的精神品质，引导学生树立正确的价值观。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析陈小手在抗日战争中的英勇事迹，让学生深刻理解其精神内涵。
2. 小组讨论：让学生分组讨论陈小手的精神品质对当代青少年的启示。
3. 情境体验：创设相关情境，让学生体验陈小手坚定的信仰和英勇无畏的精神。
九年级下册语文陈小手教案
九年级下册语文《陈小手》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《陈小手》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。
（3）学会抒发自己的情感，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对陈小手这个人物的赞美和敬意。
（2）认识尊重生命、敬畏生命的重要性。
（3）培养热爱生活、积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《陈小手》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）分析陈小手这个人物形象的特点及其意义。
（2）理解作者对陈小手这个人物的赞美和敬意。
（3）引导学生从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对生命的思考，引导学生思考尊重生命、敬畏生命的重要性。
（2）简介课文《陈小手》的作者及相关背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）学生分享阅读心得，交流对陈小手这个人物的看法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度分析陈小手这个人物形象的特点及其意义。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）分析课文中的修辞手法和表达技巧，引导学生学会欣赏文学作品。
（2）讲解陈小手这个人物形象在文中的作用和意义。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对尊重生命、敬畏生命的认识。
（2）引导学生培养热爱生活、积极向上的生活态度。
四、课后作业2. 写一篇短文，谈谈自己对尊重生命、敬畏生命的认识和体会。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和把握程度。
2. 学生对人物形象的分析和评价能力。
九年级下册语文陈小手教案
九年级下册语文《陈小手》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《陈小手》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的表现手法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读的积极性。
（2）通过课文学习，体会作者对陈小手这一人物的赞美之情，培养学生的正义感和对劳动人民的尊重。
二、教学重点：1. 理解课文《陈小手》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中使用的表现手法和修辞手法。
三、教学难点：1. 理解作者对陈小手这一人物的赞美之情。
2. 学会欣赏文学作品，培养文学素养。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作讨论的教学方法，提高学生对课文的理解和分析能力。
2. 运用提问、引导、启发等教学手段，激发学生的思维和兴趣。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习旧知识。
（2）简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《陈小手》，理解故事情节和人物形象。
（2）学生通过自主学习，初步感知课文内容，为下一步的合作讨论做准备。
3. 合作讨论：（1）学生分组进行合作讨论，交流对课文内容的理解和感受。
（2）教师提问，引导学生深入分析课文中的人物形象、情节安排和表现手法等。
4. 分析与讲解：（1）教师针对学生的讨论情况进行分析讲解，解答学生的疑问。
（2）引导学生注意课文中使用的修辞手法和表现手法，如夸张、对比等。
5. 课堂小结：（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
（2）学生进行课堂小结，巩固所学知识。
6. 课后作业：（1）要求学生课后复习课文《陈小手》，巩固所学内容。
（2）布置相关的写作练习，提高学生的写作能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、提问等，评价学生的积极性和合作精神。
《陈小手》语文教案
《陈小手》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、分享的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、询问他人等方法，对课文中的难点进行攻克。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、乐观向上的心态。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）理解课文中所传达的情感态度与价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、实物等引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对课文的初步理解。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文中所描绘的画面。
（2）学生通过小组讨论，共同解决生字词及难点问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，强调重点词汇的用法。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生深入理解课文。
4. 实践环节：（1）学生进行角色扮演，将课文内容表演出来。
（2）学生分组讨论，思考如何将课文中的情感态度与价值观运用到生活中。
5. 总结反馈：（1）教师对学生的学习情况进行总结，表扬优秀学生。
（2）学生分享他们的学习心得，以及对课文的理解。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于尊敬师长的作文。
3. 思考课文中传达的情感态度与价值观，并在生活中践行。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，对生字词的掌握程度。
2. 学生对课文内容的理解，以及对修辞手法的运用。
3. 学生在实践环节的表现，以及课后作业的完成情况。
4. 学生对情感态度与价值观的认同，以及在生活中的实际践行。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 利用案例分析法，让学生通过分析具体实例，深入理解修辞手法。
九年级下册语文陈小手教案
九年级下册语文《陈小手》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确流利，有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解陈小手的人物形象；（3）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，合作探究的方式，分析课文情节，理解陈小手的人物形象；（2）学会欣赏文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的喜爱；（2）树立正确的价值观，懂得尊重他人。
二、教学重点：1. 理解课文内容，分析陈小手的人物形象；2. 掌握生字词，提高朗读水平。
三、教学难点：1. 理解课文中的深刻含义；2. 学会欣赏文学作品，提高文学素养。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文；2. 自主学习法：鼓励学生自主学习，提高分析问题和解决问题的能力；3. 合作探究法：引导学生相互讨论，共同探讨课文中的奥秘。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及作品背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美；（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作探究：（1）组内讨论：分析陈小手的人物形象，概括其特点；（2）全班交流：分享各组的讨论成果，教师点评。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
5. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词；（2）结合课文，写一篇关于陈小手的人物分析文章。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入理解课文内容。
2. 运用案例分析法，以陈小手的故事为例，让学生学会从多角度分析问题。
3. 利用比较法，让学生了解陈小手与其他人物的不同之处，提高鉴赏能力。
七、教学内容1. 分析陈小手的人物形象，探讨其性格特点及其在作品中的作用。
2. 品味课文中的精彩语句，体会作者的表达技巧。
3. 讨论陈小手的故事对现实生活的启示，引导学生树立正确的价值观。
八、教学过程1. 课堂导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
九年级语文下册第一单元鉴赏评论陈小手课件北师大版
这样的开头，这样的人物，平平淡淡，也没有什么荒谬之处。 倒霉的偏偏是，故事发生在旧社会，那种兵荒马乱的岁月，一 个救苦救难活人很多的良医，又怎能逃脱时代与社会的悲剧。 陈小手遭遇了团长——当然不是本地的一般人物。团长的太太 难产，团长派人去叫（而不是一般的“请”）陈小手，“陈小 手费了九牛二虎之力，总算把孩子掏出来了。” 团长呢？为了表示他的感激“拿出二十大洋，往陈小手面 前一送，”还虚情假意地说：“别嫌少哇。”写到这里，你仿 佛觉得故事总该结束了，那位团长虽然派头十足架子大点，还 是颇通人性的。 作家的高明之处还在后面，“陈小手出了天王庙，跨上 马”，这时“团长掏出枪，从后面一枪就把他打下来了。”直 到这时，这位团长大人的凶恶嘴脸才算原形毕露。团长还觉得 怪委屈“我的女人，怎么能让他摸来摸去。”神来之笔至此戛 然而止，没有一句啰嗦话，但读者此时心中已经义愤难填。
主题归纳
• 批判了守旧的传统文化与狭隘 愚昧的男权文化。
读汪曾祺的小说，常有一种山重水复柳暗花明的感觉。 即使最短的《陈小手》，也能使我们从中领略出作家独特的文 学修养和高超的写作技巧。小说中，浓重的风俗情调，随心所 欲又恰到好处的叙述风格，显示了一个成熟的作家炉火纯青的 艺术驾驭功底。 同汪先生的其他小说一样，读者于不知不觉中进入艺术 境界，直至作家把一个精心构制的故事叙述得戛然而止时，才 会使你迷雾初开恍然大悟。而这时你又觉得仿佛还有些地方没 有嚼透，再仔细体会，你会悟出另一番情趣或哲理。小说开头 部分，好象在叙家常话，从中我们了解到陈小手的地位与处境。 “男人学医，谁会去学产科呢？都觉得这是一桩丢人没出息的 事，不屑为之。” 同行的医生们都看不起陈小手，虽然在当地老百姓中他 还是有影响的，陈小手都不在乎这些。 “只要有人来请，立刻 迤逦 • 盅
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3.词句品味：家庭全部靠我，每月月收入千元以下，在大城市打工，交通、居住的相对较高成本……让我们眼前 浮现的是一个个在烈日和寒风中工作的辛勤劳动者，况且他们还要拉家带口，供子女上学。（客观陈述与主观情感的自然流露，相得益彰。）
4.下面语段中画线的三个句子都有语病，请把它们找出来，加以改正。（3分）
8.教师巡视学生练习情况。
9.进行课堂小结。
作业设置
语文练习册中的相关 作业
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：时间：签查（盖章）：
教师活动
有更耐人寻味的意义。
3.主题归纳
课文通过叙述名医陈小手因为团长太太接生而被无辜枪杀的事情，反映了我们传统文化、民族心理中的弊病，批判了守旧的传统文化与狭隘愚昧的男权文化。
六、学生讨论、更正，教师巡视
七、当堂检测：
1.依 照下面的话重 新立意造句．下面的话中“别人”与“自己”是一组对立的词语，并反复使用，造句时要考虑这一点。
教师活动
一、导入：新课在二十世纪下半叶的中国文坛上有一位大师级的中国小说家——汪曾祺，他的一系列小说体现出来的风格：洗练的语言，明丽的 色彩，淳朴的民情，都达到了难以超越的极致，是中国现代小说最足以傲世的极少数重大收获之一。而《陈小手》足以代表他的 至高成就。今天，我们就一起来领略一下这篇短篇小说的魅力。
2．《练习册》1—3题。
6.学生回 答问题，其他各小组可对问题提出不同的见解，可补充发言。
7.对疑难问题再进行交流。达成共识。结束本课的合作学习。
8.学生做练习。
9.学生倾听
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2.看幻灯片，阅读、明确学习目标。
3.看幻灯片，掌握先学的内容和方法。
1.展示学习目标、强调学习的重、难点。
2.对学生进行学法指导，明确学习内容。
3.组织学生活动，教师巡视指导，发现问题，及时点评。
教学内容
学生活动
教师活动
是真正的主人公，并不是陈小手；真正有个性的，其情感和思维的逻辑不可重复的，是那个野蛮的团长。对陈小手的高明医术的描绘，文中虽然花了不少篇幅，但是只是一个背景，有一种烘云托月的功能。
4.教师提出明确要求，指导学生阅读课文。
5.多媒体出示问题，组织学生开展讨论，归纳总结，适时板书，引导学生进一步探究人物的内心。
7.对于讨论认真积极的小组及时的给予肯定与鼓励
8.学生探究问题时，教师要及时的给予帮助、点拨。
9.教师提问、评价并小结，引导学生分析小说的主题。
10.巡视
作业设置
语文练习册中的相关作业
课题
陈小手
学习
目标
重点
难点
重点：学习本文以个性化的言行塑造个性化的人物的方法。
难点：巧妙的构思，悬念的设置。
教法
选择
朗读、自主合作探究
课型
新授课
课前
准备
学生提前预习相关知识
是否采用多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
时数
第2课时
备课
总数
第课11时
课堂教学过程设计
教学内容
学生活动
教师活动
一、出示学习目标
1．鉴赏本文巧妙的构思，曲折的情节。
（二）、品味主题。
1．学生自主思考：造成陈小手悲剧的原因是什么？
2．明确：造成陈小手悲剧的根本原因是当时中国军阀混战背景下霸权的横行，人权的缺失。乱世之中的“陈小手们”纵有活人的绝技也无法摆脱被宰割的命运。另外，那个时代封建思想的浓重，对科学的无知也是造成悲剧的原因之一。
（三）、写作特色
1．叙述从容恬淡。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：时间：签查（盖章）：
4.学生按教师的要求阅读课文。
5.复述课文主要情节。
6.学生自主、合作探究，质疑问难，互相交流，完成目标任务。
7.针对多媒体出示问题，学生自主思考，质疑问难，互相交流，开展讨论，共同解决。
8.针对多媒体布置的作业，学生自主思考，质疑问难，互相交流，开展讨论，共同解决。
9．小组代表汇报学习成果。
10．练习。
2.依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项是（2分）（）
（1）人生是多么奇怪，多么（）无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！（2）在由于恐怖而混乱的意识里，却出奇地（）出岸上那个追赶我的人的残酷的笑声。（3）有一次，一个有钱的中国留学生把我讨钱的碟子摔碎，打我耳光，说我丢了中国人的丑！我当时不能反抗，含着泪，（）得说不出话来。（4）他不能明确地说出这道理来，只觉得感情（）着他非要写出来不可。
2．交流评论。
〔学情预测〕学生可能会提到“陈小手”与“团长”，教师要引导学生将重点凝聚到“团长”这一人物身上。这个人物形象的典型性，也是本文成为经典的一个重要因素。
3．明确：文中真正有个性的是那个“团长”。
第一，“团长”出场时说：“大人，孩子，都得给我保住！保不住要你的脑袋！进去吧！”——公开的、蛮横的、无法无天的土匪形象。
第二，救了他的女人和孩子性命的医生，只是因为“摸”过他的女人就得死。——无知、浓重的封建男权思想、草菅人命。
第三，杀了救命恩人还觉得“挺委屈”。——可见他的滥用权力，草菅人命，已经习以为常。
第四，杀人之前还要请人家喝酒，给人家二十块大洋。——矛盾中表现出了他的愚昧、野蛮、荒谬的江湖气。
4．教师点拨：这篇小说虽然以陈小手的名字命名，但
2．学习本文以个性化的言行塑造个性化的人物的方法。
3．体会强权统治下的普通人的悲苦。
二、指导学生先学朗读课文，
把握小说的情节构思，讨论人物形象，了解人物内心世界，品评小说语言。
三、学生先学，教师巡视：
（一）、深入探究，分析人物
1．学生自主思考：文中正面刻画的两个人物，哪一个个性更加鲜明？他鲜明的个性体现在什么地方？
2．以小见大，深刻反映社会现实。
（四）、人生感悟
《陈小手》中的陈小手医术高，人品好，救人于危难，却无故死于非命，这一悲剧故事警告我们：传统文化中不全是精华，也有糟粕。
四、检查学生先学效果
五、学生讨论、更正，教师巡视
六、当堂训练
1.根据Байду номын сангаас音写汉字（4分）
木nè( )云yì（）xiāo（）鸟qì( )约玄鬓已pó( ) yín yín( )( )不止xǐng( )鼻子面面qù( )