学习杜郎口中学教学模式后教学实践计划
杜郎口教学模式
生物教学中的“杜郎口教学模式”对于生物课堂教学，老师一方面要做到活跃而有情趣，富于激情，来调动学生学习的积极，同时也要注意每一个学生的情况。
因为在生物教学中，我们会发现，有一些学生不能全身心的投入到化学学习中，只是为了热闹而已。
即使投入了，效果也不能达到理想的境界。
所以，你教给学生多少生物知识，并不代表学生就能学习多少，这就要求我们在教学过程中做到“务实”。
怎样才能在化学教学中做到“务实”呢？1、小组合作要监督：杜郎口教学模式的特点之一就是让学生采用小组合作的形式学习，这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。
他们的课堂很自由。
他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。
他们的课堂很轻松。
上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。
但我们这里的学生，化学基础较差，但在上课时又想从中取乐，所以，分组之后，他们表面上看，讨论也比较热烈，展示也很积极，实际上是在作秀，做给别人看的，即使答对了，也是通过别人得到的正确答案，自己没有动多大的脑筋。
对于这种情况，教师要及时发现和制止，避免化学课上出现“滥竽充数”的现象。
2、注重学生的基础：思考杜郎口中学的教学，我们可以发现，他们的学生对化学基础掌握的非常熟练。
只有在学生掌握了全面、精细、熟练的基础知识，才能通过展示、交流，又潜移默化的升华了他们运用知识的能力。
为此，我们的化学课堂教学也应立足于此，把握好化学基础知识的教学，通过采取多种形式、多种方法，使学生掌握好化学基础知识，并达到熟练应用。
大多数学生都知道，牛顿在研究物体间力的关系时，从苹果落地的现象中发现了“万有引力”定律。
这一规律的发现，并非偶然，而是他从事科学研究的必然结果，也是他既总结前人的研究成果，又具有创造意识的历史必然。
我们试想，作为一个“普通人”，就是站在苹果树下，让苹果打得头破血流，也未必能总结出什么“规律”。
学习杜郎口中学教育教学改革实施方案
学习杜郎口中学教育教学改革实施方案根据县教育局关于学习杜口教育教学模式改革经验的文件精神，结合我校实际情况，特制定本实施方案。
一、指导思想以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010--2020）和《基础教育课程改革纲要》为指导，深入学习和借鉴杜郎口中学先进的教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式，大力推进我校教学改革工作。
学校结合自身实际，确定了“四、三、二、一”的工作思路。
秉承四个理念：以人为本，兴趣引领，全面发展，精彩绽放；做到三个坚持：坚持学生主体，坚持规范办学，坚持学生自主管理；构建两个突破：突破传统校本教育，突破传统语文教育；打造一个教育文化：“兴趣•绽放”教育。
二、实施目标1、秉承“以人为本，兴趣引领，全面发展，精彩绽放”的教育理念，创设“兴趣•绽放”教育。
2、积极进行校本课程改革的探索，开设丰富多彩的校本课程，编撰校本教材。
培养学生多种兴趣爱好，个性发展、多元发展。
3、继续推进语文学科课堂教学模式。
在上一年教改成果的基础上，继续完善提升语文学科“自主预习、交流展示、反馈提升”的课堂教学模式。
4、坚持《学生自主管理及师生在校行为细则》落实工作，养成良好的行为习惯。
三、实施过程本学年我校学习杜郎口教学经验教育教学改革创新大体分为三个步骤，即经验交流明确目标阶段、全面落实扎实推进阶段、总结经验创新提升阶段。
各阶段具体要求如下：第一阶段：经验交流明确目标阶段(2016.9)（一）本阶段目标：1、课堂教学改革方面，在上学年语文学科课堂教学改革成果的基础上，在本阶段继续进行实验改进工作，在各学科中开展改革，重点放在加强合作交流、活动展示的开展上，以活动激发学生主动学习的兴趣为主，改进完善教学模式，通过实践改进使教学模式达到更优化。
2、加强“兴趣•绽放”教育，努力开辟校本课程。
根据本校实际建立形式多样的学生社团，以学生社团为载体开设部分校本课程，丰富学生的生活，以兴趣为引领，争取让每位学生都能全面发展。
浅谈杜郎口教学模式
浅谈“杜郎口教学模式”近几年来，在各级各类教育教学经验交流会上，包括小学、初中、高中阶段的学校，几乎每介绍经验都必提杜郎口中学，每天来杜郎口中学参观学习的人一直络绎不绝。
询问参观者的感受，许多人连连表示“太震撼了”。
杜郎口中学刮起的教育改革“旋风”使其一直处在舆论的风口浪尖上，关于“杜郎口现象”的争论也一直没有停止过。
“杜郎口”这三个字对我个人而言，听起来再熟悉不过了，作为一名一线教师，我们现在的教学理念以及教学模式、方法无一不受“杜郎口”的影响，这种影响不仅仅是形于表面，更重要的是，它已经深入骨髓。
但对于这种杜郎口理念，我个人还是有些力不从心，尤其是在细节的把握上，还是有些不知所措。
我非常困惑，杜郎口的课堂自主开放，络绎不绝的参观者，任你进出观课。
师生目不斜视，学得那么关注，那么阳光，那么开心。
我想问一问，杜郎口中学的师生不累吗？是什么驱使他们每节课都那么富有热情？如果这一切都是假象，我不得不佩服杜郎口中学的师生是一群出色的演员。
带着这些疑问，我只需调查一个问题，那就是杜郎口中学学生的跟踪发展情况，是不是离校后，这些学生还能像课堂一样充满“激情”。
为此，我查阅了大量的资料。
1、近几年中考成绩2005年中考考生中，268人报考荏平一中，267人录取。
中考成绩一直居全县前三名。
2009年中考优秀率高出其他乡镇近二十个百分点。
2、学生后续发展2006年荏平一中高考重点本科上线率统计显示，杜郎口籍毕业生，高出其他乡镇十八个百分点。
学生考入大学后，因为自学能力高，实践能力强，在自己的人生发展上有了新的规划：（以2005级杜郎口中学毕业生为例）陈猛，已全额奖学金被保送到澳大利亚攻读研究生；刘颜颜被山东大学保送上研究生；赵琦考入中国传媒大学攻读研究生……从上面的数据中我们不难看出，从杜郎口中学毕业的学生在今后的发展中，还是比较有优势的。
这样一来，杜郎口的教学模式就值得我们深入的研究了。
杜郎口中学自教改以来，逐步形成了“三三六”自主学习教学模式。
新课程背景下借鉴学习杜郎口中学教学模式的思考
创新教
育
新课 程 背 景 下借 鉴 学 习杜 郎 口中学 教 学 模 式 的 思考
张 志 敏 （ 承德 民族 师范高 等专科 学校 河北 承德 ０ ７０ ） ６ ５ ０
～
Байду номын сангаас
“ 村 教 育 的 样 板 ” 农 。 １． 该 模式 的 实践 不但 没有 降低 升 学率 ， ５ 反而 提 升 了教 育 质 量 。提 高 了升 学 率 ．强 有 力 证 明 了素 质 教 育 并 不 拒 绝 应 试 的 观 点。
习 目标 的把 握 、 有针 对 性 的 学 习指 导 、 对学 生 自学 情 况全 面 准 确 的 了 解 以及 合 理 的 课 堂 组 织 ， 当的 点 拨 、 学 的 知 识 整合 与 总 精 科 结 就 成 为取 得 良好 教 学 效 果 的 关键 ， 无 这 疑 对 教 师 的 主 导 作 用 、 教 师 的 各 方 面 专 对 业 素 质都 提 出 了更 高 要 求 。
２ “ 三三六 ”自主学 习模 式的借鉴学习
尽 管 杜 郎 口 中学 教 学 模 式 还 不 十 分 成 熟 ， 其 在 新 课 程 背 景 下对 素 质 教 育 的 成 但 功实践确 实值得我们学 习。 在新 课 程 背 景 下 ， 应 试 教 育 还 在大 行 其 道 ， 质教 育 的 在 素 实 施 举 步 维 艰 的 今 天 ， 习 杜 郎 口 中学 教 学 学模式应重视 以下问题 ： ２． 教 改的 魄力 勇气 是学 习的前 提 １ 进 行 改 革 就 会 遇 到 阻 力 ， 阻 力 的 大 而 小 会 决 定 改 革 的 进 程 与 效 果 。 郎 口 中学 杜 在 教 改 之 初 是 远 近 闻名 的薄 弱 学 校 ， 临 濒 被撤并 ， 教改 源 于 学 校 保 生存 、 发 展 的 简 求 单 追 求 ， 对 于处 于 上 中游 的 学校 来 说 ， 相 其 教 改 的 压 力 要 小 。 国 有 不 少 类 似 当初 杜 全 郎 口 中学 的 农村 中学 ， 于 他 们来 说 ， 习 对 学 杜 郎 口模 式 的动 力要 大 些 ， 力要 小 些 ， 阻 而 对 于 处 于 上 中游 的 学 校 ， 学 率 恐 怕是 他 升 们 学 习 杜 郎 口 教 学 模 式 ， 行 教 改 的 最 大 进 担 心 所 在 ， 管 杜 郎 Ｉ 中学 教 改后 的 教 育 尽 ： １ 质 量 、 学 效 果 已 十分 有 力 地 证 明 了 “ 学 教 升 率 ” 是 问题 。 以 ， 习 杜 郎 口中 学 教 学 不 所 学 模 式 ， 行 教 改 需 要 足够 的 魄 力 和 勇 气 ， 进 敢 于 “ ” “ ” 同 时也 需 要 改革 评 价 机 制 。 破 和 立 ， ２． 需要 更新教 育观 念 ，真正确 立起 新 课 ２ 程 倡导 的 “ 以人为 本 ” 体现 素 质教 育精 神 的教 育 观 念 观 念 是 行 动 的 先 导 ， 有 教 育 观 念 更 只 新 了 ， 师 们 才 能 自觉 、 教 自愿 、 极 主动 地 积 转 变 教 学 方 式 与学 习 方 式 ， 动 学 习杜 郎 主 口教 学 模 式 ， 行 教学 改 革 。 进
学习借鉴杜郎口中学教学经验
学习借鉴杜郎口中学教学经验，落实教育局、教研室“快乐课堂教学”意见，现提出我校课堂教学改革实施意见。
本意见将作为我校建立课堂教学长效推进机制，潜心打造核心竞争力的教学工作指南，望各级部、各学科组和全体教职工结合各自工作实际贯彻执行。
一、借鉴的基本内容1、借鉴的基本模式（“三三六”或“10+30”模式）⑴指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生⑵课堂模式：“三三六”或“10+30”三个特点：主体式、大容量、快节奏三个模块：预习、展现、反馈六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评10：教师讲解≤10（分钟）35：学生自主≥30（分钟）2、模式的基本解读⑴课堂解读①预习（或自学）是最重要的环节。
学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。
预习就是正课，自学就是正课。
②“先学后交，当堂达标”。
“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。
教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。
③目标性、目的性强。
有预设目标，有预习提纲。
体现了目标教学的精髓。
④课堂评价直接实际，导向明确。
用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！⑤学生建立“一帮一”学习制度。
共同捆绑记分！形成“共同体”！从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进步衡量。
⑵课堂感悟黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。
营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。
真正落实“三讲三不讲”。
教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。
而我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。
虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的一半，一半中听了能记住的一半，记住的一半中能重述和再现的一半。
论教学模式课堂变化与反思——以杜郎口中学为例
论教学模式课堂变化与反思——以杜郎口中学为例摘要：山东茌平县杜郎口中学能够实现从位居全县倒数之列到取得一系列显赫成绩的质的飞跃，得益于其独具风格的“三三六”课堂教学模式。
重点论述了杜郎口中学教学模式带来的变化，对传统课堂教学方法的颠覆，统一了师生之间的关系，更加突显出新课程改革教学“三维目标”的要求。
在总结其成功原因的同时，更需要去反思存在的问题。
关键词：杜郎口中学；教学模式；变化；反思杜郎口中学位于山东聊城市茌平县，是一所普通的农村中学，该校的成绩曾连续10年在县里居倒数之列，一度濒临并撤的边缘。
1997年新校长崔其升临危受命，面对杜郎口中学一盘散沙的现状，崔校长结合学校本身的实际情况，进行了大刀阔斧般的改革。
崔校长因地制宜，借鉴外国的民主课堂教学形式，破天荒的砸掉讲台，撤掉讲桌，在教室的三面布置上黑板,这种大胆的创新具有开拓性的意义。
在教学模式的内容上，更是开创出了“三三六”自主学习模式，即“三个特点，三大模块，六大环节”。
三个特点为立体式、大容量、快节奏，三大模块为预习、展示、反馈，六大环节为预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评[1]。
经过“八年抗战”式的课改历程，杜郎口中学在实践中总结出一套具有鲜明杜郎口特色的课堂教学体系，形成了杜郎口式的课堂教学模式。
学校的各个方面发生了翻天覆地的变化，也实现了质的飞跃。
一、杜郎口中学教学模式带来的变化传统课堂教学的一大弊病在于教师过分追求事实性知识，进行注入式的传授。
学生更是对教学内容死记硬背，机械化的学习，缺乏自主性、创新性和独立性，完全束缚在课堂“管道式”传授过程中。
杜郎口中学的课堂教学模式做到了把课堂还给学生，充分发挥学生的学习自主性，最大限度地激发学生学习和创造的热情。
在课堂教学中，教师不再霸占着课堂，更多的是为学生穿插引线，起引导作用，深深感悟到“授之以鱼，不如授之以渔”的内涵。
学生充分展示自己，在自学中理解，交流中反思，互动中提高。
杜郎口中学教学模式解读
学生动起来，课堂活起来，效果好起来-----解读杜郎口中学教学模式一、学校概况杜郎口中学是茌平县最东部的边远乡镇中学，其所在地的杜郎口镇，东与德州齐河县毗邻。
始建于1968年11 月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。
现有20个教学班，在校生人数1256人，现有在职教职工116人，专任教师85人。
近几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，省教科所先后四次来校调研，省教育学院，聊城大学多次来进行交流。
被省教科所称为农村教学改革的先进典型。
按照省级规范化学校标准，配备全县一流理化生实验室各一座，仪器室各一座，建设有语音室、劳技室、教工阅览室、学生阅览室，建有多媒体教室2座、微机室2座，学校充分发挥实验室和各功能用房的作用，为学生德智体美劳全面发展提供充分的外部环境和条件。
学校实行新课改以来，得到上级有关部门的认可，为迎接全省现场会的召开，05年县委政府投入400余万元建起两座教学楼，一座实验楼，一座大型报告厅，一座学生餐厅。
从2003年至2008年共获得了16项成果。
据说杜郎口中学1997年崔其生校长上任以前杜郎口连续10年在县里教学质量倒数第一，就连本校教师的子女都转校了，初一招了六个班到初三就剩下两个班了，每年评议学校倒数第一，11个班主任收的学杂费自己收着，学校要花钱得求班主任要，排课排不下去，不得已采取抓阄，真是教师不思教，学生不思学，杜郎口有个语文老师在做经验交流时说他是杜郎口毕业的，他们班初一时60多人到初三时就剩11人了，念了三年换了三个校长，当时的老师男老师喝酒，女老师打扑克，老师不来学生也打扑克，他是班长，管吧，老师都不管怎么管，不管吧，老师还找他算账，没办法他每天就拿本小说做在门口放哨，看到老师就说老师来了，他后来是经过复课考上的就好像是在战场上死人堆里爬出来的。
山东杜郎口中学高效课堂教学模式简介
山东杜郎口中学高效课堂教学模式简介杜郎口中学是山东省聊城市茌平县一所远近闻名的中学。
经过10年的教学改革它以“教育超市”的教学模式，走出了一条农村教育改革的新路子，成为国内众多学校学习的楷模。
凡到杜郎口中学参观学习过的教育界人士无不惊叹其教学模式的新奇，更有教育专家称，杜郎口中学掀起了农村教育的一场革命。
听课听出了门道《教育》旬刊记者到杜郎口中学采访当天，远远便看到校门口停着十几辆大客车，杜郎口中学校长崔其升说，这些车都是来学校参观的老师们乘坐的。
杜郎口中学每天至少有200人前来参观学习。
看到杜郎口中学今天的影响力，真不敢想象这里原来是个教学质量很差劲的学校。
据了解，教学改革前的杜郎口中学是当地远近闻名的薄弱校，学生辍学现象时有发生，有的班级到了中考时只剩下十几名学生。
受工作环境的影响，老师情绪波动严重，教学秩序混乱，老师不好好教、学生不好好学的现象在杜郎口中学再普遍不过了。
因此，杜郎口中学的升学率每年都排在全县倒数行列，最差的时候只有不到10个学生升入高中。
为此，县里准备将这所学校划入撤并行列。
这种状态，一直持续到1997年崔其升到来杜郎口中学时，才逐渐有了好转。
那年，原先在杜郎口镇联合学校当副校长的崔其升被调到了杜郎口中学当校长。
刚到学校时，崔其升为了摸清学校教学状况，天天拎着凳子挨个教室去听课。
有一次，崔其升在一个班里听课时，发现一个男生竟然趴在桌子上睡着了。
下课后崔其升就问他，校长来听课，你怎么还敢睡觉？这名男生告诉他，不是自己不愿听课，而是老师讲得太枯燥，让他实在听不下去。
之后，崔其升又多次从学生口中听到类似的话，甚至有的学生还出言：“老师讲的还没我讲得好呢，要他们干什么？”崔其升对老师和学生在课堂上的表现进行分析后得出结论：学生之所以不爱学习，主要问题在于教师习惯了在课堂上唱独角戏，学生只能耳听手录被动地接受，毫无参与权，说不上还有什么学习的主动性。
这便是导致学生厌学、甚至辍学的主要原因。
杜郎口教学模式的探索
杜郎口教学模式的实践和探索（课改专题培训讲座）随着学校管理的逐步规范，我校的教育已经取得了点滴的成绩，然而我们在看到成绩的同时，却不能忽视另外一个问题，那就是，在部分学生中，尤其是成绩中下等的学生中普遍存在较严重的厌学现象，厌学行为已不再是学生的个体行为，随着年级的增高，厌学群体在逐渐扩大，致使学校的整体教学成绩每况俱下，反思学生厌学情绪产生的根源，责任在于我们授课方式的单调，虽然每节课教师都在“启发”，都在“鼓励”，但这种启发没能让全体学生都能主动的参与到课堂活动中，“温馨课堂”变成了少部分学生的情感体验，而多数学生却“望而却步”，所以课堂教学模式的转变，学生培养方式的转变，已成为一种必然。
一、本校现状分析：受多种因素的影响，近几年我校教师整体素质呈下降趋势，学生人数在逐年减少，外流情况严重，人员少，班额小，已成为我校的既定事实，现有在校生中近一半的学生基础差、底子薄、厌学情绪高，这部分学生是学校教育的难点。
二、课改的思路和模式近几年来，我们一直在尝试教学工作的精细化管理，取得了一些成效，但效果不明显，教师的课堂规范了，但学生的学习成绩仍然在低谷徘徊，总结经验，让我们体会到了一个难以改变的事实，那就是学困生群体随着年级的增高在逐渐扩大，如何控制住日益壮大的学困生队伍，让他们乐于参与学习，这是提高教学质量的关键，也是我们一直在考虑的问题。
杜郎口中学当时和我们一样，也是一所农村初中，但杜郎口中学的大胆尝试让杜郎口走出了困境，杜郎口的课改模式我们可以借鉴和学习。
完全依靠杜郎口不适合我们校情，在借鉴的基础上我们将本校的课改思路确定如下：（一）基本模式：①打破以讲为主的教学方式，教师集中讲课时间将严格限定在15分钟以内，教师把对学生自主学习、合作学习能力的培养放在首位，学生通过自学和合作学习可以学会的知识教师不允许讲。
这样做的目的是要将教师从45分钟中解脱出来，有重点的去辅导进步学生。
②用导学案代替教师教案，用学生讲代替老师讲。
杜郎口中学的教学模式
杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式一、学校概况及改革成效（一）学校现状杜郎口中学地处茌平县东部、与德州齐河县相邻，是一所偏僻的农村中学，学校占地107亩，建筑面积2万㎡，在校生1000余人，教职工86人，16个教学班，学校建有高标准的办公楼、餐厅、报告厅、实验楼、图书馆、学生宿舍楼、电子备课室，22座多媒体教室。
一流的办学条件，一流的师资队伍，先进的办学理念为杜郎口中学的发展奠定了坚实的基础。
（2007年数据）（二）改革的特点学校指导思想：相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。
杜郎口中学的教学改革始于1998年。
杜郎口学教学改革的特点是：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
关注全体学生的生存能力，注重培养学生良好的学习习惯，帮助学生建立明确而持久的学生动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，提高学习效率，关注全体学生的生命价值，为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。
（三）改革成效山东省杜郎口中学九八年以前的情景可概括为：班子不思进取，教师人心涣散，学生厌学严重，家长怨声载道，曾连续10年考核全县倒数。
全校一年升入重点高中的学生仅是个位数，学生辍学率接近三分之二。
许多学生纷纷离乡转学，甚至本校教职工的子女都要到别的学校就读。
有关领导几次下决心要撤并这所濒临绝境的学校。
2006年中考，全校报考示范高中的268名学生竞有267名被录取；自2002年始，每年综合考评竞然都跨进全县前3名。
而这些还都不是最为主要的，这些只是杜郎口中学教改的“短线效益”，杜郎口中学教改最最重要的是它改变了许多学生的“生命形态”，使其综合素质明显提高(2006年数据)二、“三三六”模式介绍(一)“三三六”模式的基本描述之一课改近十年来，杜郎口中学在摸索中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系，可称之为“杜郎口模式”，或称为“三三六”模式。
杜郎口教学模式
立体式―目标任务三维立体式，任务落实到 人、组，学生主体作用充分发挥，充分显示 集体的智慧。 大容量―以教材为基础，拓展、演绎、提升， 课堂活动多元化，全体学生都可以参与体验。 快节奏―单位时间内，紧扣目标任务，周密 安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
课堂教学环境的特点
ห้องสมุดไป่ตู้
撤走讲台，搬走讲桌。 以小组为单位对桌而坐的课桌排放方式。 增加黑板，最大限度提高课堂效率。
“杜郎口模式”的启示
1.以学生为本，积极发挥学生的主体作用。 2.创设多种教学方法，充分激活学生的学习兴 趣。 3.培养学生独立思考和探究能力。
“杜郎口模式”的问题
1.关于自主学习模式是否适合所有的学科及所 有的教学内容。 2.大容量，快节奏的教学特点是否符合学生的 学习规律。
谢
谢
三大模块：预习―展示―反馈
预习―明确目标、生成本课重、难点，对教 学任务有初步的了解。 展示―展示、交流预习模块的学习成果， 进行知识的迁移运用和感悟提升。 反馈―反思和总结，反思教和学中的不足， 并及时改正。
六 是指六个教学步骤
预习交流、明确目标 分组合作、展现提升 穿插巩固、达标测评
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
杜郎口教学模式
杜郎口中学简介
杜郎口中学是一所地处山东西南平原上 的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩 居倒数之列，如今，杜郎口中学用了8年的时 间，探索出了一条既能保持升学率，又能提 高学生自我学习能力和综合素质的新的教学 模式，即“三三六”教学模式。
杜郎口自主学习模式
“三三六”自主学习模式以学生在课堂上 的 自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学 生，老师用极少的时间进行点拨。这种模式又 被 称为“10＋35”（教师讲解少于10分钟， 学生自主活动大于35分钟），或者“0＋45” （教师基本不讲，以学生自学为主）的模式。
杜郎口中学课堂教学模式具体操作流程简介
杜郎口中学课堂教学模式具体操作流程简介杜郎口中学位于山东省聊城市茌平县杜郎口镇，1996年时，该校以乱闻名，面临即将被撤并的窘境。
1997年始，在崔其升校长带领下，该校针对课堂教学进行了一系列改革，从而走出绝境。
该校改革采取了一种先动根后动梢的正常程序，从改革评价方式为先导，考核教师以课堂教学的优劣作为根本依据，衡量教师教学成绩的重要指标是参与课堂教学活动人数除以班级总人数的比例。
基于“教育即解放，释放人的潜在能力，挖掘人的差，促进人的全面发展”的认识，对学生的课堂学习评价先后提出了“举手积极，声音洪亮，辩论热烈，争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡”、“敢问，敢说，敢爬黑板（敢在黑板上写出自己的想法），敢下桌讨论”等标准，由此改革教学模式，逐步完善为“三三六”自主教学模式（即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流，明确目标（目标由师生共同提教师初稿，学生补充出），分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评）。
其改革教学的根本理念是“以人为本，关注生命”，据此提出了“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展负责”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”。
每一个亲身感受过杜郎口中学课堂教学氛围的人都会被学生们那前所未见的学习热情、热烈的讨论、毫无羞怯的展示以及大容量的课堂教学所震撼而感喟不已。
在这里，我把杜郎口中学“三、三、六”自主学习教学模式在课堂中的具体操作流程介绍给大家，为老师们构建高效课堂教学的改革提供借鉴。
1.预习课在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上，同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。
可见，预习课对杜郎口教学模式的重要。
在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中的一般操作如下：第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几个同学在一块交流、板书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料等等。
杜郎口教学模式的实践与反思
杜郎口教学模式的实践与反思夏集镇中心初中苗培鹤杜郎口的教学改革取得了有目共睹的辉煌成就，尤其是杜郎口“三三六”的课堂教学模式，能充分调动起学生学习的积极性，能实现“三无”，即无学困生，无厌学生，无辍学生，这样的教学模式正是我苦苦追求的。
--- 这是我参加5月17-19日县教育局组织的杜郎口中学考察学习活动的最大收获。
此行也坚定了我学习杜郎口的决心。
一、杜郎口是我心中一个“标志”杜郎口中学的课堂是对传统课堂教育的“颠覆”，独创的“10+35”课堂教学模式和“三三六”自主学习模式，是对“新课标”在实践层面上的个性化阐述和理念拓展。
1、杜中人的独特精神。
杜中教师的精神强烈震撼着我：一是他们不甘落后、“穷则思变”的精神；二是敢于破旧立新的改革勇气；三是坚持事实求是的探索态度；四是始终如一、一以贯之的恒心；五是吃苦耐劳、以苦为乐的心理品德；六是上下一心，直达目的的执着。
杜中教师具有探索、思辨、矫正、反思、追问、舍弃的专业素养，她的成功经验告诉我们：实践比理论重要，实干比空谈更有效。
2、杜中的办学理念高扬着“以人为本，关注生命”的大旗。
通过砸掉讲台，改变教师高高在上的观念；通过增加小黑板，多了师生的“情感互动”；通过课桌的排列，促成了“师生，生生的民主与合作”。
杜中关注学生的生存、发展和未来，全方位地营造一种充满生机和活力的绿色生态环境。
学生已不再是分数的奴隶，而是一个个朝气蓬勃的有机体，他们有感情，有人欲，有思想，有追求，有个性，有尊严。
2、杜中课堂不仅开放而且高效。
听杜中的课第一感觉是震惊，然后是感到振奋。
独具特色的" 三三六" 自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
其教学模式课堂的实况描白：" 台上" 学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱舞蹈、辩论、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。
杜郎口中学教学案1
杜郎口中学教学案例杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式介绍一、课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏1、立体式：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流。
2、大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等。
3、快节奏：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。
二、自主学习三模块：预习、展示、反馈1、预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。
其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。
然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。
2、展示模块的主要任务是：展示、交流预习模块的学习成果，并根据知识的迁移运用和对感悟进行提炼、提升。
本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。
通过形式多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程、不断生成新的学习目标。
3、反馈模块的主要任务是：对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的监测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。
这一环节主要是利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
三、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评预习交流、明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节课学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况预习、展示、反馈三大模块是贯穿一起的，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。
正确看待杜郎口中学的教学模式
正确看待杜郎口中学的教学模式教育艺术2013-05-25 20435d56b7b40102e71z正确看待杜郎口中学的教学模式何永国杜郎口中学的实验无疑是新课改最大的成果之一，杜郎口中学的先学后教，以学定教，充分相信学生的教学方法，无疑是符合新课改精神的。
应该说杜郎口中学的教学改革试验是新课改最大的成果之一。
我们应该对杜郎口中学的教学改革给予充分的肯定。
许多教师因为学习杜郎口中学的教学模式，没有见到预期的效果，就对只产生怀疑甚至是否定，我想，这是学习杜郎口中学的教学模式不到位所导致的。
当然，作为一种教学改革，杜郎口中学的教学改革实验还有许多需要改进的地方，但会我们并不能因此就完全否定杜郎口中学的探索。
作为一种比较成功的教学模式，我们学习借鉴是必要的，但是，如果我们只是从形式上来学习，我们获得的只是一种皮毛而已，杜郎口中学的教学模式是有其特殊性的，我们学习杜郎口中学的教学模式不能仅仅学习他们的教学方式和方法，主要还是从他们的教学理念、教学思想上来学习。
作为语文教学来说，先学后教，我们让学生学习什么，怎样学习，这都是大有讲究的。
如果我们的老师的素质跟不上，如果我们对文本的认识还停留在教学参考书的层面上，那么，我们的学习注定是不成功的。
同时，对学生的自主学习以及在课堂中学生学习的成果和交流的过程，不能能做出有效的调控和积极的应对，凡此种种都会影响到我们的教学效果。
许多时候，我们的教师总是希望别人能给自己一条现成的教学方式和方法，他们希望拿来就用，一用就灵。
在学习别人的教学模式的时候，总是从方式和方法上来学习，对他们的教学方式背后的许多东西不做了解，不做研究，结果自然可想而知的。
学习别人的不是照抄别人的，学习就是一种研究，我们只有将别人的方法研究透了，对他们的教学模式建构的过程，研究中出现的问题，遭遇到的困惑等都有所了解，吃透他们方式和方法的精神实质，这样才不至于照猫画虎。
其实，任何教学模式的形成都是在一定的教学思想的引导下形成的。
学习杜郎口教学模式 促我校教育教学改革
学习杜郎口教学模式促我校教育教学改革近年来，人们怀着“朝圣”之心，从四面八方纷至杜郎口中学，Array破译、解密、探访、考察、怀疑、寻找杜郎口奇迹。
我室将杜郎口教学模式借来，供大家思考、借鉴。
杜郎口中学是一个曾经濒临撤并的农村中学，经过十年的拼搏，转而焕发出生命蓬勃的奇迹，一个中国素质教育二十年继黄冈、汩罗、洋思之后的又一硕果，一个将中国教育推进一大步的指明了未来教育发展方向的杜郎口神话。
一个叫崔其升的农村校长，带领一群农村教师，再率领更多的一群农村孩子，这群普普通通的农村人，在鲁西一个远离城市、交通闭塞、条件简陋的农村中学里，十年寒窗，扎根课堂，制造着打动我们的“神奇”！崔其升校长以其敏锐的判断、坚强的毅力，从乡土、学情实际出发，靠他不断重建的勇气和自我修复、校正、决断、联合的能力，超越所有的实践，白刃“格斗”于鲜活而残酷的课堂改革之上，投身于实践又超越了实践，用这些原生态、本土性扎根农村的“土办法”，镌刻着“杜郎口”的痕迹，让我们感动、激动、唏嘘、赞叹不已。
下面就让我们认真全面地解读“杜郎口旋风”。
一、平凡不过的杜郎口中学2006年的杜郎口中学占地46669㎡，建筑面积10863㎡，24个教学班，1256名学生，116个教职工，老师85人，本科以上31人（第一学历中师6人，大专25人，本科1人），中高5人，中一26人，市优7人，骨干4人，市优质课学者能手25人。
校长崔其升，1997年4月进入作校长，原为教办业务。
1997年以前的十多年，杜郎口中学的教育教学质量一直在全县倒数第一，学生流失、辍学严重，管理混乱，人大视察多次亮黄牌，县上几次决定撤并。
教师想走走不了，办学条件极差又得不到改善，学校发展十分困难。
1997年4月崔其升任校长以后，学校变了。
2004年全市中学教育教学现场会在此召开；2005年山东省农村中学教改会在此召开；2006年全省教研室主任会在此召开。
他是市示范学校、市规范化学校、市德育先进校、市教研示范校、省重点课题研究基地，省教厅、聊城大学实验基地、中国创新教育杂志重点调研基地、全国合作教学研究基地。
杜郎口教学模式的实践与反思
杜郎口教学模式的实践与反思杜郎口的教学改革取得了有目共睹的辉煌成就，尤其是杜郎口“三三六”的课堂教学模式，能充分调动起学生学习的积极性，能实现“三无”，即无学困生，无厌学生，无辍学生。
这样的教学模式正是我们苦苦追求的，所以我们奉若珍宝,打算在自己的教学实践中大显身手,让自己的教学成绩也大放异彩。
笔者也是名对杜郎口教学模式热衷的追随者。
以下是我运用杜郎口教学模式的经历：刚开始试行杜郎口教学模式，要彻底改变以前那种老师讲学生听，老师问学生答的路子。
我按照杜郎口10＋35，甚至是0加35的模式，在课堂上尽量不讲，把时间都留给学生。
让他们真正成为课堂的“主宰者”。
谁知道学生时间是有了可不知道做什么，分给他们的任务他们或者不会讲，或者干巴巴说出答案，至于做题的过程、技巧、原理等等一点也说不出来。
这一方面是因为学生不熟悉杜郎口教学模式，另一方面是他们确实不会表达。
从小学开始他们就习惯了坐在位子上当“好学生”，上课不讲话、不做小动作，老师提问题先举手再回答。
成绩差的同学不会分析，成绩好的同学羞于表达。
于是我略作调整，提前给组长分配任务，手把手地教他们讲，确保他们会做这个题目，能完成任务。
并且在课堂上加大鼓励力度。
努力为学生创造宽松和谐的学习氛围。
这次课堂气氛好多了，果然出现了杜郎口那样的轰轰烈烈和“超市”式的现象。
但是学生学得不踏实，上课走马观花，多是形式上会了，实际上不知道为什么。
集体回答好像都不错，但一考试或者做题就出现问题了，往往是课堂上讲过的原题学生还是错误不断。
不仅如此，用杜郎口教学模式还产生了一个“副产品”，学生为了给小组加星（当时采用的一种鼓励措施，课堂表现好的小组都加一颗星，一天或者一周总结下来有一个小奖励），组长只安排成绩好的同学上台展示。
还有一部分学生的注意力全部集中在给其他同学“找漏子”上了。
有时候为了一颗星争得面红耳赤，有时候为了一颗星影响了整堂课的情绪，造成了同学之间的矛盾，又错过了学习的机会。
杜郎口中学的教学传播模式
杜郎口中学的教学传播模式作为一所具有悠久历史和卓越教育质量的学校，杜郎口中学一直致力于探索和优化教学传播模式，以提高学生的学习效果和综合素质。
本文将介绍杜郎口中学所采用的教学传播模式，以及其对学生学习和发展的意义与影响。
二、饱满教学杜郎口中学注重饱满教学，将知识的传授与实践相结合，使学生在活动中全面发展。
教师通过生动的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和创造力。
同时，杜郎口中学注重培养学生的实践能力，通过实践活动，让学生将所学知识应用于实际问题解决中，提高学生的综合素质和动手能力。
三、互动讨论杜郎口中学倡导互动讨论，强调学生之间的交流和合作。
教师在课堂上积极引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
同时，教师鼓励学生互相交流、分享自己的观点和经验，促进学生之间的学习互助和合作，培养学生的团队合作精神和社交能力。
四、差异化教学杜郎口中学实行差异化教学，根据学生的特点和需求，个性化地制定教学计划和策略。
教师通过对学生的了解和分析，区分学生的学习程度和兴趣爱好，针对性地设计教学内容和活动，满足学生的学习需求。
差异化教学不仅能促进学生的个体发展，还能培养学生的自主学习和自我管理能力。
五、信息化教学杜郎口中学积极推行信息化教学，在教学中充分利用现代技术手段。
教师通过多媒体教学、网络资源等方式，丰富教学内容，提高教学效果。
同时，学生通过使用电子设备和互联网等工具，拓宽知识视野，主动获取和整理学习资料，提高信息获取和处理能力。
信息化教学有助于培养学生的信息素养和创新能力。
六、评价反馈杜郎口中学强调评价反馈，及时了解学生的学习情况，并根据评价结果进行针对性的教学调整和辅导。
教师通过多种评价方法，如作业、考试、问卷调查等，全面了解学生的学习情况和问题所在，及时给予学生反馈和指导。
评价反馈不仅有利于学生的学业进步，还能提高学生的自我认知和反思能力。
杜郎口中学的教学传播模式注重饱满教学、互动讨论、差异化教学、信息化教学和评价反馈等方面的探索和实践，通过不断创新和完善，提高了学生的学习效果和发展潜能。
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学习杜郎口中学教学模式后教学实践计划
青龙中学吴思悔
通过近段时间对杜郎口中学的教学模式学习，使我对杜郎口中学的教学模式有了一个大致的了解，也使我深刻认识到教学研究和教学改革在我校的重要性。
杜郎口中学的课堂教学模式的成功之处，就在于在整个教学过程牢固确立学生的主体地位，让学生动起来。
①注重学生的自主学习，有专门的预习课，学生根据师生共同确定学习目标进行学习，学习目标尽可能做到问题化，学生做好预习笔记，上展示课时共同交流。
②学生分组合作，共同完成学习目标。
③学生自我展示，采取不同形式的展示，以检查目标完成情况，学生全部参与讨论，加深对学习目标的理解。
④随机检测，检测不仅仅是反馈课体现，预习课、展示课都穿插着检测，学到的知识及时巩固。
教学的整个过程都牢牢地体现学生的主体地位。
课堂要活起来，关键是充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。
杜郎口中学学生的学习热情是如何调动起来的？回答很简单，那就是“从人格上去尊重每一个学生”。
教师不歧视每一个差生，充分尊重学生，找后进生谈心，帮助他们树立信心。
课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。
教师备课时每
一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。
还有一些具体措施激励学生努力学习：一是划分学习小组，小组内学生结对子，小组长每天负责检查各同学的学习情况，使每天所学的知识都能及时巩固。
班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起，互相帮助，互相促进，共同进步。
二是每个学生都有自己的一块小黑板，学生要在自己的小黑板上写上自己的学习内容。
如果学生不学习，就没有内容在自己的黑板上写。
三是小组间开展学习竞赛，每个学生都为自己所属的集体负责，维护集体的荣誉。
四是经常发放奖状、奖品，多表扬，多激励。
围绕杜郎口中学教学模式宗旨，我制定了本学期我的教学实践计划：
一、让学生初步了解杜郎口中学的教学模式。
二、试行杜郎口中学教学模式，按照杜郎口10＋35的模式，在课堂上尽量不讲，把时间都留给学生。
让他们真正成为课堂的“主宰者”。
三、发现问题，逐步解决问题。
四、脚踏实地学习杜郎口模式，去其糟粕，取其精华，逐步形成一套杜郎口＋自已特色的教学模式。