统编版五年级下册《梅花魂》语文教案

统编版五年级下册《梅花魂》语文教案

教学目标

1．速读课文，理解“葬身异国、颇负盛名、腮边、玷污、秉性、凉飕飕、撩乱、华侨、眷恋”等词语的意思。

2．了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。

3．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

教学重难点

1．引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

2．理解“梅花魂”中“魂”的含义。

课时安排

1课时

课前准备

多媒体课件

教学过程

一、播放课件，导入新课。

1．出示梅花图。

观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？

2．出示相关资料。

梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。

今天我们学习《梅花魂》

3．解释课题。

“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。因此“梅花魂”就是梅花的精神，那么梅花有什么精神呢？读读课文，就知道了。

二、初读课文，自主识字。

1．生字：葬(zàng) 腮(sāi) 玷(diàn) 秉(bǐng) 飕(sōu) 撩(liáo) 侨(qiáo) 眷(juàn)

2．新词：(老师引导学生随文理解词语)

葬身异国：因战乱或其他原因一直在国外生活，直至死亡。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

腮边：脸颊。

玷污：弄脏。

秉性：指本性，文中梅花的秉性指的是：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

训斥：斥责。

凉飕飕：形容风很凉，微微寒凉的样子。

撩乱：纷乱；杂乱。

华侨：尚未加入外籍的中国公民，但长期居于国外；包括已取得居住国永久居民身份者，称之为“华侨”。

眷恋：对自己喜爱的地方深深留恋。

三、自主学习，引导感悟。

1．课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？

2．学生先自读，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：

(1)吟思乡诗。

(2)惜墨梅图。

(3)因不能回国而哭。

(4)赠墨梅图。

(5)送绣着梅花的手绢。

3．课件出示第2自然段。

(1)学生默读，并画出使外祖父伤心落泪的诗句。

(2)读后并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

(因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。)

4．课件出示第13自然段，默读并思考：

(1)梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的？

(梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。)

(2)外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？

(外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。)

(3)几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，你能举例说明哪些人是像梅花一样有气节的人吗？

(岳飞、文天祥、林则徐、钱学森、刘胡兰……)

四、师生总结。

外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？

(告诫我要向梅花学习，做个有气节的中国人。)

五、拓展。

1．课件出示余光中的《乡愁》。

2．阅读余光中的《乡愁》。

板书设计

梅花魂

吟思乡诗

惜墨梅图

因不能回国而哭眷恋祖国

赠墨梅图

送绣着梅花的手绢

教后反思

《语文课程标准》指出：“语文是人类文化的重要组成部分，”其基本特点是“工具性与人文性的统一。”在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，更要尊重学生在阅读文本时的感悟，与作者产生情感共鸣。由此，我深入文本，努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。最后我认为“哪些地方最让你感动？想想为什么让你感动？”这一发散性的问题可以让学生在自主学习，积极阅读文本的基础上，纷纷表达自己的想法，在阅读中将自己的感情通过文中的语言表达出来。

在整个教学过程中，我始终尊重学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计

教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的课堂。