语文综合性学习提高素养(2)
五年级下册语文教案二：综合素养的培养
作为一名五年级的语文教师，我深刻认识到综合素养的重要性。
当今社会，随着信息时代的到来，传统的知识传授已经不再足够。
我们需要在教育中培养学生的综合素养，使他们具备面对未来的能力和潜力。
本节课主要介绍如何在五年级下册的语文教育中培养综合素养，包括个人素养、学习素养和社会素养。
一、个人素养1.情感素养情感素养包括情感认知、情感体验、情感表达和情感调节四个方面。
我们需要培养学生对自己和他人的情感认知，帮助学生更好地理解自己和他人的情感，尊重他人的感受。
我们需要引导学生在语文课上开展情感教育，让学生通过阅读和写作，了解不同情感的表达方式及其对人生的影响。
2.维素养思维素养包括逻辑思维、创新思维、批判性思维、美学思维等。
我们需要在授课中注重学生的思维训练，引导学生提高思维深度，培养学生的思维能力。
例如，在讲解古文时，可以引导学生思维，推理出文章的中心思想，从而提高学生的思维行动能力。
3.身心素养身心素养包括身体健康、心理健康和生活品质等。
在语文教育中，我们应该引导学生养成良好的生活习惯和健康饮食习惯，同时在授课中也要注意学生身体健康状况，利用体育课等多种手段提高学生身体素质，养成积极向上、健康快乐的生活态度。
二、学习素养1.学习能力语文中的学习能力包括阅读能力、写作能力、口语表达能力、信息获取和处理能力等。
我们需要在讲授中注重学生的学习能力训练，在授课中引导学生积极思考，学会提问和总结，激发学生的学习兴趣和探究精神，提高学生学习的主动性和创造性。
2.学习方法学习方法是指学生在学习中的操作方式和策略。
我们需要引导学生创新学习方法，培养学生主动学习的能力，帮助学生更好地理解和记忆知识。
例如，在讲解古文时，可以引导学生利用所学知识和生活经验，推理出文章的中心思想。
3.学习能力学习环境包括教室、网络学习平台以及图书馆等场所。
我们需要保障良好的学习环境，为学生提供安全和舒适的学习环境，创造良好的学习氛围，激发学生的学习热情和乐趣。
小学语文综合素养培养方案
小学语文综合素养培养方案一、培养阅读兴趣在小学阶段，培养学生的阅读兴趣至关重要。
可以通过引导学生经常阅读优秀的文字作品，如童话、寓言等，让他们感受到文字的魅力和乐趣。
同时，可以组织课外读书活动，鼓励学生分享自己喜欢的书籍，并进行推荐。
二、提高写作能力写作是语文学科的重要组成部分，培养学生的写作能力是必不可少的。
在课堂上，教师可以引导学生进行日记、小作文等书写，帮助他们培养观察力和表达能力。
并且，鼓励学生进行写作比赛，提高他们的写作水平和自信心。
三、培养词汇量词汇是语文学习的基础，扩大学生的词汇量对他们的语文综合素养有着重要的影响。
在教学中，教师可以采用多种方式来帮助学生扩大词汇量，如背诵经典诗歌、抄写词语等。
同时，要注重培养学生运用词汇的能力，让他们能够在阅读和写作中灵活运用所学的词语。
四、发展口语表达能力语文学科不仅要注重学生的书面表达能力，还要培养他们的口语表达能力。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生更多地进行口语交流。
同时，鼓励学生参加朗诵比赛、演讲比赛等，提高他们的口语表达能力和自信心。
五、培养思维逻辑能力思维逻辑是语文综合素养的重要组成部分，有效的培养思维逻辑能力可以提升学生的语文综合素养。
在教学中，可以通过阅读一些逻辑思维训练的书籍，开展思维导图训练等活动，帮助学生理清思维，提高分析和推理的能力。
六、促进审美能力的培养语文学科还要培养学生的审美能力，让他们对语言的美感有所感知。
可以通过欣赏优秀的文学作品、诗歌、古诗等，培养学生对语文的美的感知。
同时，阅读各类优秀的文学作品，培养学生的审美能力。
七、注重传统文化的传承作为中国的传统学科，语文学科要注重传统文化的传承。
可以通过学习古代文学、经典诗文、古代成语等，让学生了解中国传统文化的精髓。
同时，在教学中可以穿插一些中国传统文化的故事，激发学生对传统文化的兴趣。
八、培养文学鉴赏能力文学鉴赏能力是语文综合素养的重要组成部分，帮助学生提高对文学作品的理解和欣赏能力。
九年级上册语文人教版 期末素养综合测试(二)
期末素养综合测试（二）满分120分,限时120分钟一、积累(30分)(2022湖北黄石初中教研协作体期末)阅读下面的文字,完成1—5题。
(10分) “飞天梦永不失重,科学梦张力无限……”当“太空教师”王亚平再度说出这句话,一堂()的太空授课画上了圆满的句号。
其实,“天宫课堂”的教学场地——空间站本身就是引人入胜的人造宇宙景观。
①最前沿的科技产品,它代表了中国人()宇宙所抵达的最远边界。
空间站里独特的工作生活场景和物理学现象提醒人们,其后还有一个更为广袤．的未知世界。
一堂约60分钟的太空科普课,②背后的科技支撑十分复杂,凝聚了几代航天人孜．孜不倦的努力。
更不必说,高难度高风险的出舱shì chá已成为中国航天员的“必备技能”,他们像搭积木一般搭建起美感十足的T字型中国空间站。
人类对科技的探索不会tíng zhì bù qián。
以更直观、更生动的方式让公众和前沿科技“相遇”,会进一步③激发科学对人们的兴趣,④增强自身的科学素养,使蕴藏在亿万人民中间的创新智慧充分释放,助力创新型国家建设。
(摘编自余建斌《“天宫课堂”,“宇宙级”的知识浪漫带来了什么?》)1.下列依次对文中加点的两个字的注音,完全正确的一项是(2分)()A.mào zīB.mào zhīC.máo zīD.máo zhī答案A注意方言和习惯性误读。
2.下列对文中两处拼音对应的词语的书写,完全正确的一项是(2分)()A.视查停置不前B.视察停滞不前C.视查停滞不前D.视察停置不前答案B注意同音字误写。
3.下列依次填入文中括号处的词语,最符合语境的一项是(2分)()A.叹为观止游览B.别开生面游览C.别开生面漫游D.叹为观止漫游答案C“别开生面”比喻另外开创新的局面或新的形式。
“漫游”指任意游赏。
4.下列对文中①②③④处语句的修改正确且符合语境的一项是(2分)()A.①处修改为“作为最前沿的科技产品”。
初中七年级上册语文综合性学习综合题及答案
初中七年级上册语文综合性学习综合题及答案一、部编语文七年级上册综合性学习练习1.仔细观察右边的漫画。
请解释漫画中“亲情价〃的意思，并探究“亲情价〃背后的原因。
【答案】“亲情价〃是向父母报告物品的价格时，不管有多贵，都以大低于真实价格的报价。
这样报价格是考虑到父母亲比较节俭，怕他们听了真实的价格心疼。
报低价格可以让父母开心，保持愉快的心情，这是亲情和孝心的体现。
(怕他们责怪自己乱花钱)。
【解析】【分析】仔细观察画作，把画面上的内容理解好，综合画面内容，把画作寄寓的感情或深刻含义表达出来。
要注意漫画中的文字内容，如“亲情价〃这些文字内容往往揭示漫画的主题。
如漫画中的“亲情价〃，就是指一种东西不管多贵，在告诉父母的时候，一律低价。
目的是让父母开心，“亲情价〃体现出的是亲情和孝心。
故答案为：“亲情价〃是向父母报告物品的价格时，不管有多贵，都以大低于真实价格的报价。
这样报价格是考虑到父母亲比较节俭，怕他们听了真实的价格心疼。
报低价格可以让父母开心，保持愉快的心情，这是亲情和孝心的体现。
(怕他们责怪自己乱花钱)。
【点评】本题考查考生语言的表达能力。
要求考生读懂图画，理解画面内容，注意画作的寓意，结合画作的文字进行表达。
注意语言的简洁、连贯。
2.综合性学习家风，是一种由父母或祖辈提倡并言传身教，用以约束和规范家庭成员言行的风尚和作风，是家庭成员成长的“地基〃。
请按要求完成综合性学习活动。
材料一：为深入挖掘和宣传身边的“最美家庭〃及感人故事，孝感市政府开展“最美家庭〃评选活动，要求推荐或自荐赢得社会赞誉、彰显家庭美德和良好家风的家庭参评。
材料二：(1)写一下：材料二是孙仁同学在活动中创作的一幅反映家风的漫画，请你根据漫画内容完成下面的仿写。
好家风弘扬家庭美德。
孝行为。
(2)说一说：假如你家自荐参加“最美家庭〃评选，请用简洁的语言说说你家的家风和践行情况。
【答案】（1）影响子孙品行（凸显言传身教、共享天伦之乐、践行和谐理念）（2）示例：我家的家风是“诚实经营，童叟无欺〃。
人教部编版语文八年级上册第二单元综合性学习(教案)
在今天的教学过程中，我发现学生们对文章主题思想和情感表达的把握存在一定难度。在讲解《背影》这篇文章时，尽管我通过提问和引导让学生们思考父爱的深沉，但仍有部分学生难以体会到这种情感。这让我意识到，对于这个年龄段的学生来说，深入理解并表达情感并非易事。
在讲授修辞手法时，我发现学生们对于理论知识掌握得较好，但在实际应用中却显得有些吃力。在写作练习环节，部分学生难以将所学的修辞手法运用到自己的作品中。这说明我们在教学过程中，除了讲解理论知识，还应加强学生的实践操作。
1.加强情感教育，通过丰富多样的教学手段，让学生深入体会文章中的情感。
2.增加实践环节，让学生在实践中掌握修辞手法，提高写作水平。
3.注重培养学生的口头表达能力，提高他们在课堂上的参与度。
4.加强课后辅导，引导学生进行拓展阅读，将所学知识内化为自己的能力。
5.培养文化自信与社会责任感：通过学习本单元内容，激发学生对家乡、国家的热爱，培养具有家国情怀和社会责任感的新时代青年。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.文章主题与情感的把握：本节课的核心是让学生深入理解每篇文章的主题思想及其所表达的情感。例如，《背影》中父亲对儿子的深厚爱意，《白杨礼赞》中对白杨树的赞美及民族精神的体现，《记承天寺夜游》中对友情的抒发，《与朱元思书》中对家乡的思念及家国情怀的传达。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解本单元文章的基本概念和主题思想。每篇文章都有其独特的表达方式和情感内涵，如《背影》中的父爱、《白杨礼赞》中的自然赞美等。这些文章展示了作者如何运用语言表达内心的情感和思想。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以《背影》为例，分析文章如何通过细节描写表达父爱，以及这种表达方式如何感染读者。
初中语文综合性学习指导策略
初中语文综合性学习指导策略一、明确目标，培养学生的学习兴趣和识字能力学生在学习语文时，首先要明确学习的目标，即学生要从学习语文中培养兴趣和识字能力。
兴趣是学生学习的动力，只有有兴趣才会有学习的动力；而识字能力则是学生学习语文的基础，只有具备了识字能力，学生才能够阅读和理解各种文本。
教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣和识字能力，让学生在学习语文时能够主动、主动地开展学习活动，并且能够不断地提高自己的识字能力。
在具体的教学过程中，教师可以通过多种方式来培养学生的学习兴趣和识字能力，比如：在教学中注重启发学生的好奇心和求知欲，引导学生阅读各类文本，帮助学生学会运用各种阅读策略进行阅读，培养学生的识字能力。
二、关注方法，培养学生的写作能力在当前的语文教学中，注重启发学生的学习兴趣和识字能力，并不是最终的目的，关键的问题是如何通过语文教学来培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节之一，也是考查学生语文综合素质的重要手段之一。
教师在教学中要注重培养学生的写作能力，让学生掌握写作的基本技能，提高语文表达能力。
在培养学生的写作能力时，教师可以通过以下几种方式来进行指导：在教学中要注重培养学生的思维能力，让学生学会运用逻辑推理和联想思维来进行创作；要注重培养学生的语言表达能力，让学生学会通过运用丰富的词汇和灵活的句式来进行表达；要注重培养学生的审美能力，让学生学会欣赏优秀的文学作品，从中吸取精华，提高自己的写作水平。
三、促进整合，培养学生的综合素质在实际的教学过程中，教师要注重促进整合学生的语文学习，从而培养学生的综合素质。
语文学习的综合素质包括识字能力、写作能力、阅读能力等多个方面，而这些方面相互之间是相互联系的，也是相互促进的。
教师在教学中要注重促进整合学生的语文学习，让学生在学习语文时能够将多种能力整合起来，形成综合素质。
在促进整合学生的语文学习时，教师可以通过多种方式来进行指导，比如：在教学中要注重培养学生的多种能力，让学生能够全面发展；在教学中要注重启发学生的多种思维，让学生能够全面发展思维；在教学中要注重培养学生的多种能力，让学生能够全面发展。
语文学习与综合素养
语文学习是学生在学校教育中的重要组成部分，以提高学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力为目标。
综合素养则是指学生在各个方面的能力和素质的综合体现，包括道德素养、认知素养、审美素养等。
语文学习与综合素养密切相关，相互促进，互为基础。
首先，语文学习是培养学生综合素养的基石。
语文学习从幼儿园开始，教会学生正确使用语言和文字，培养学生良好的语言表达能力和思维能力。
只有通过语文学习，学生才能掌握丰富的词汇和语法知识，提高表达的准确性和流畅性。
同时，语文学习可以培养学生的阅读能力和理解能力，让学生能够理解各种文本和文章，从中获取知识和信息。
这些能力的提升对于学生身心的全面发展起到了至关重要的作用。
其次，语文学习可以帮助学生培养各类综合素养。
语文学习不仅包括对语言知识的学习，还包括对文化知识的学习。
学生通过学习文学作品了解历史文化、民族风情等，培养自己的审美情趣和人文素养。
通过语文学习，学生也能够了解社会现象和当代问题，培养自己的社会责任感和关爱他人的意识。
此外，语文学习还涉及到思辨、创新、批判思维等方面的训练，培养学生的综合思维能力、创造性思维能力和解决问题的能力。
再次，综合素养反过来又影响了语文学习。
综合素养的提高能够增强学生对语文学习的兴趣和主动性，让学生更加主动积极地参与语文学习。
一个拥有良好综合素养的学生对于语文学习有更强的动力和自制力，能够更好地完成学习任务。
而且，通过其他学科的综合知识和技能的融入，能够让语文学习更加有深度和广度。
比如，在文学作品的学习中，学生可以运用数理知识解读作品中的人物和事件，加深对作品的理解和体味。
综上所述，语文学习与综合素养是相辅相成的。
语文学习是培养学生综合素养的基石，而综合素养的提高又反过来促进了语文学习的兴趣和深度。
学生通过语文学习，不仅可以提高自身的语言表达能力和阅读能力，还可以培养自己的审美情趣、思维能力和人文素养。
我们应该重视语文学习的重要性，将其与培养综合素养的目标相结合，让学生在语文学习中全面发展。
培养小学生的语文综合素养
小学生的语文综合素养是指学生在语文学习过程中，通过阅读、写作、听说等多方面的训练，全面提高语文能力和素养的过程。
培养小学生的语文综合素养是非常重要的，因为语文是人们交流思想、传递信息的重要工具，也是其他学科学习的基础。
下面我们来谈一谈如何培养小学生的语文综合素养。
首先，培养小学生的语文综合素养需要注重阅读。
阅读是提高语文素养的重要途径，可以丰富学生的知识，提高学生的语感和表达能力。
老师可以引导学生多读一些经典的课外读物，如寓言故事、童话故事、名人传记等，通过阅读来提升学生的语文素养和修养。
其次，培养小学生的语文综合素养需要注重写作训练。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作训练可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
老师可以组织学生进行日记、作文、小说等写作活动，引导学生用文字表达自己的想法和情感，培养学生的写作能力。
此外，培养小学生的语文综合素养还需要注重听说训练。
语言是用来交流的工具，通过听说训练可以提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
老师可以设计一些口语交际的活动，如朗读比赛、语音语调练习等，让学生在实践中提高语言表达能力。
最后，培养小学生的语文综合素养需要注重综合训练。
语文学习是一个系统工程，需要全面培养学生的语言能力、文字能力和思维能力。
老师可以设计一些综合性的学习任务，如阅读理解、综合填空、作文表达等，让学生在实际操作中提高语文素养。
总之，培养小学生的语文综合素养是一个全面的过程，需要学校、老师和家长共同努力。
通过有效的阅读、写作、听说和综合训练，可以提高学生的语文素养，培养学生良好的语文素养和综合能力。
希望学校和教师能够重视语文综合素养的培养，为学生的语文学习打下坚实的基础。
语文教学中如何提升学生的核心素养
语文教学中如何提升学生的核心素养在小学语文教学中，教师如何优化语文教学，提升学生核心素养，笔者在本文中重点论述了现阶段如何优化小学语文教学，发展学生的理解、表达、思维和审美能力，在小学语文教学中让核心素养落地。
一、牢记使命，提升学生核心素养小学语文整体教学改革更需要一流的教师参与，有一流的教材支撑，进行让语文核心素养落地的教学。
因此，优化语文教学，提升学生核心素养迫在眉睫。
认识语文素养不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。
崔峦先生是这样论述：“素养不是先天就有的，而是后天形成的。
素养的形成过程，主要是习得的过程，习得过程不是一次能够完成，而是经过多次培养、反复训练才能够具备。
”从《教学大纲》到《课程标准》，我们的语文教学有了质的飞跃。
语文核心素养的提出，使语文教学在传承民族文化，注重语言的准确、鲜明、实用，满足国家现代化生产的基本要求，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造，这几者中寻求一种平衡。
这是对《语文教学大纲》的历史性超越。
新课程标准颁布六年，与之配套的新教材，才在一年级开始实行。
大多数教师都是用新理念教学老版本教材，如何让我们的语文教学不仅高大上，而且更便于操作，是我们共同努力的目标。
从“三维目标”到“核心素养”的提出，我们的语文教学体系日臻完善。
语文教学从“三维目标”到“核心素养”的转向，是让我们的教学更加扎实有效。
当然，要快速提升学生语文核心素养，我们还有很长的路要走。
小学语文教学改革，首先得适应未来社会发展变革对人才观、质量观的需求，核心素养不能面面俱到，不能轻重不分，陈先云理事长明确指出：“语文的核心素养是语言理解能力、语言运用能力、思维能力、初步的审美能力。
语言的理解与运用，是处于语文核心素养整体结构的基础层面，而语言与思维的发展是相辅相成，思维和审美能力的培养，是以对语言的理解与运用为基础，是在培养、提升语言理解与运用能力的过程中实现的。
小学语文新课程标准(2022版)测试题
小学语文新课程标准(2022版)测试题一.填空题1.(语言文字)是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2.语文课程是一门学习(语言文字运用)的综合性.实践性课程。
(工具性与人文性)的统一，是语文课程的基本特点。
3.语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的(识字写字)能力、(阅读)能力、(写作)能力、(口语交际)能力，正确运用祖国语言文字。
4.语文课程应该通过(优秀文化)的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高(思想道德)修养和(审美)情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
5.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的(感受).(体验)、(理解)和(价值取向)。
6.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的(语文实践)能力.7.(学生)是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的(好奇心)、(求知欲)，鼓励(自主阅读)、(自由表达)，充分激发他们的问题意识和进取精神。
8.语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。
9.语文学习应注重(听)、(说)、(读)、(写)的相互联系，注重语文与(生活)的结合，注重(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)的整体发展。
10.语文综合性学习有利于培养学生(主动探究)、(团结合作)、(勇于创新)的精神，应该积极提倡。
11.语文课程应该是(开放而富有创新活力)的。
要尽可能满足不同地区.不同学校.不同学生的需求，确立适应时代需要的(课程目标)，开发与之相适应的(课程资源)，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节.更新发展。
12.语文课程学段目标与内容从(“识字与写字”)、(“阅读”)、(“写作”)、(“口语交际”)四个方面提出要求。
课程标准还提出了(“综合性学习”)的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。
13.语文课程目标从(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。
我的语文生活综合性学习教案
我的语文生活综合性学习教案《我的语文生活综合性学习教案》一、学习目标1.了解语文学习的重要性和意义；2.掌握基本的语文学习方法和技巧；3.培养良好的语文学习习惯和兴趣；4.提高语文综合素养，能够理解和运用语言。
二、学习内容1.语文学习的重要性和意义2.语文学习方法和技巧3.语文学习习惯和兴趣的培养4.语言的理解和运用三、教学过程第一课时：语文学习的重要性和意义1.引入（15分钟）教师通过讲解和举例子，向学生介绍语文学习的重要性和意义，提高学生对语文学习的认识。
2.活动（25分钟）学生分小组，每组选择一位代表向全班汇报自己对语文学习的理解和体会。
其他组的同学可以补充或提问。
3.总结（10分钟）教师总结学生的发言，强调语文学习对个人成长和社会发展的重要性，鼓励学生积极主动地参与语文学习。
第二课时：语文学习方法和技巧1.引入（10分钟）教师通过讲解和举例子，向学生介绍一些学习语文的方法和技巧，如阅读理解中的标记法、写作中的提纲法等。
2.活动（30分钟）学生分组进行小组讨论，每组选出一位代表向全班汇报讨论结果。
其他组的同学可以补充或提问。
3.操练（20分钟）教师分发练习题，让学生通过练习巩固和应用所学的语文学习方法和技巧。
第三课时：语文学习习惯和兴趣的培养1.引入（15分钟）教师通过讲解和举例子，向学生介绍良好的语文学习习惯和培养语文兴趣的重要性。
2.活动（30分钟）学生分组进行小组讨论，每组选出一位代表向全班汇报讨论结果。
其他组的同学可以补充或提问。
3.操练（15分钟）教师组织学生进行朗读、写作、讲故事、诗歌赏析等活动，培养学生对语文的兴趣和热爱。
第四课时：语言的理解和运用1.引入（10分钟）教师通过讲解和举例子，向学生介绍语言的理解和运用的重要性和方法。
2.活动（30分钟）学生分组进行小组讨论，每组选出一位代表向全班汇报讨论结果。
其他组的同学可以补充或提问。
3.操练（20分钟）教师组织学生进行语言游戏、填空、改错等活动，让学生通过实践理解和运用语言。
部编版语文五年级上册第二单元素养提升专项训练-表达篇 (含答案)
部编版语文五年级上册第二单元素养提升专项训练表达篇一、口语交际1．综合性学习一项网络调查显示，中国人33%的休闲时间用在了互联网上，尤其是手机上，17%的休闲时间用在看电视上，10%的休闲时间在进行纸质书阅读。
许多中国人自清晨至深夜一天都有手机相伴，“手机依赖症”已经成为社会“流行病”。
（1）根据以上材料提供的信息，你得出了什么结论？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）请你为“全民阅读”活动写一句公益广告词，提高大家读书的积极性。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．素养提升。
说起“速度”两个字，甲方同学认为：速度造就了成功，没有速度就没有成功。
乙方同学认为：胜利者不是速度最快的人，而是最能耐久的人。
你赞同哪方的观点？请说明理由。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．口语交际。
我们是五年级的学生了，有太多的知识等着我们去学习，有太多的书籍等着我们去阅读。
新课改下的语文综合性学习探寻
新课改下的语文综合性学习探寻【摘要】综合性学习是新课标中特别强调的一个部分，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探究形成语文的综合素养。
它充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习目标的综合性和多向性，使学生在学习活动中既能提高素养，又能形成良好的个性和健全的人格。
【关键词】综合性目标体系实践本着全面发展学生语文素养的原则，面对综合性学习的纷繁复杂，作为语文教师，应当从容应对，积极探寻好的方法，切实开展语文综合性学习。
一明确综合性学习的目标体系与教学要求1.综合性学习过程是听说读写能力整体发展的过程语文学科是综合性学科，而综合性学习则是最大限度地将听、说、读、写各自的要求和训练整合在一起。
一个个专题性活动既为学生的听、说、写创造了必要的情境，提供了有意义的话题，又为他们的课外阅读圈定了内容，指明了方向，真正在教科书中实践了课堂内外的衔接，加深了语文与生活、学科知识间的联系。
比如，八年级上册中“说不尽的桥”，其中不但有对读（搜集古今中外桥梁资料、诗词楹联、成语俗语、神话传说等）、说（讨论“连心桥”的含义、汇报未来桥梁的远景等）、听（倾听其他同学讲述的桥梁故事和讨论观点等）、写（写出桥梁的介绍性文字、创建著名桥梁档案等）能力的全面关照，而且还有对学生归纳能力、信息检索能力、想象能力、独立分析解决问题能力的综合培养。
以上这些都说明，综合性学习中的阅读与一般意义的课外阅读相比指向性更强，被赋予了更为明确的目的。
以往枯燥乏味的听、说、写训练，当有了大量的资料储备时，内容必然更加丰富、充实，效果也更明显。
2.在综合性学习中建设开放而有活力的语文课程综合性学习是形成新的学习方式的重要途径，它可以最大限度地通过自主、合作、探究方式建设一个开放的、充满活力的语文课程。
综合性学习在设计思路方面即集中体现了这种开放性的原则，它力图通过课堂内外和学科之间的联系，建立一个广阔的语文空间，真正实现语文与生活的联系。
综合性实践教案：结合实践活动提高七年级学生的语文素养
综合性实践教案：结合实践活动提高七年级学生的语文素养结合实践活动提高七年级学生的语文素养一、教学目标：1.能够通过实践活动感知汉语语音的基本特点和基本词汇。
2.能够掌握汉语拼音表中的声母和韵母。
3.能够用正确的语音、语调和语言风格朗读课文。
4.能够及时将所学语文知识应用到日常生活中。
二、教学重点：1.汉语语音的基本特点和基本词汇。
2.声母和韵母的掌握。
3.正确的语音、语调和语言风格。
4.运用所学语文知识的能力。
三、教学难点：1.正确朗读汉语词语及语句。
2.运用所学语文知识的能力。
四、教学方法：1.空间感知法2.拼音游戏法3.课文朗读法4.小组讨论法五、教学流程：1.导入环节：通过介绍汉字的构成方法，告诉学生汉字的意义和重要性，激发学生学习汉字的兴趣。
2.提升空间感知能力：让学生触摸和听取不同的物品，感受不同的形状、大小和质地，从而提高学生的空间感知能力。
3.学习拼音表中的声母和韵母：通过卡通形象的声母和韵母，学生能够更加轻松地理解声母和韵母的运用方法，并快速记忆。
4.进行拼音游戏：学生结合所学的声母和韵母，快速齐唱有音调的不同字母，从而提高他们的语音敏感度和记忆能力。
5.课文朗读：教师和学生一起读课文，教师先读一部分，学生跟读，逐步掌握正确的语音、语调和语言风格。
学生分组朗读课文，并在小组内讨论改进和调整需要改进的地方。
6.让学生运用所学语文知识：在课前，教师给学生布置作业，要求学生要及时将所学语文知识应用到日常生活中，记住新的语言表达方式和方法。
7.课堂总结：教师总结本节课的学习收获，学生也可以发言，让教师更好地了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1.通过学生的课堂表现对其学习效果进行评价，如是否出现重复性错误。
2.检查和分析学生的练习和作业，是否能够及时将所学语文知识应用到日常生活中。
3.认真听取学生对教学内容和方法的建议和反馈，不断完善教学方法和内容。
七、教学反思：在本节课中，采用了多种教学手段来帮助学生掌握有关语文素养的知识。
中考语文一轮复习： 素养综合训练1 情境化综合练(二)课件
A.对传统文化的爱与自身的行动须统一起来 B.把对传统文化的爱与自身的行动统一起来 C.使传统文化的爱与自身的行动被统一起来
六、“天下家国”是一个古老的话题，在中华文明悠久的历史中，爱国 主义精神一直是中华民族得以凝聚、生存和发展的强大动力。某班举行 了以“爱国”为主题的语文综合性活动，请你参与。（18分） 1.【诗歌朗诵】九（1）班同学积极准备朗诵篇目，闻一多的《七子之 歌》是他们要朗诵的篇目之一，请你帮助他们选择正确的读音，并根据 拼音写出汉字。（3分）
青春序言
夏日的校园飘飞芬芳的书香，挥洒着最后的纯真。
光阴迈着一成不变的脚步，不疾不缓地走着，走过一个个春秋冬
夏，走过一个个月缺月圆。蓦．然回首，远逝的日子仿佛旋转的万花筒，
不经意间
出一个个千姿百态、无法模．仿的图案青春不散场。
青春不散场，刻满我们yìn迹的纪念册，将永远记录着我们青春的
那些事儿——“恰同学少年，风华正茂”！
秋分
长、昼夜均分等，言之有理即
个方向平均分开。
可）
类目 典型节气
字源字义
我的思考
至，造字本义是回到引
至
们分别对应我国白昼最长和最
冬至 申出（A.到达 B.
短的一天。
极、最）等意思。
（1）小鹿在编辑主题专栏时，输错了两个字，请帮她订正①④两处的 错别字，并在②③两处根据拼音写出相应的汉字。（4分）
三、芒种将至，校文学社计划编辑一期普及二十四节气文化的专栏，请 你和文学社的小鹿同学一起完成本期策划。（17分） 1.智慧探源：请根据提示，完成专栏内容。（9分）
【导语】
“二十四节气”文化专栏
语文综合性学习
专题一：《语文综合性学习》导言：人教版义务教育课程标准语文（七—九年级）新教材中，有一项全新的内容——综合性学习。
它在本套教材的各单元中与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。
综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入新课程标准之中，即全面提高学生的语文综合素养。
课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。
”基于这一理念的指导，本套教材把实现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，按照课程标准中提出的七—九年级的要求和由浅入深的顺序，科学地拟定了阶段目标，设计、编写了综合性学习部分的教材。
语文“课程标准”中“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。
七年级上册的综合性学习跟随在阅读单元后面共六个，即第一单元（感悟人生）这就是我，第二单元（理想信念）漫游语文世界。
第三单元（自然景物）感受自然，第四单元（科学世界）探索月球奥秘，第五单元（人间亲情）感受自然，第六单元（想象世界）追寻人类起源，其中一三五单元是规模小，层次少的小综合，我们称之为“写作、口语交际、综合性学习”；二四六单元为规模比较大的综合性学习，我们称之为“综合性学习、写作、口语交际”。
小综合都是结合该单元的主题设计的，是对学生情感态度价值观感染的一种延伸，以口语表达和写作为主，说写特点突出，活动时间不如大综合长，过程和形式也简单；大综合以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目的，在为学生提供一个母课题的前提下，又设计了若干层次的子课题，倡导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理信息的能力，“活动”的特点更突出，学生在活动中训练口语表达并构思作文。
自主语文,提升学生综合素养
自主语文，提升学生综合素养语文教育一直被认为是学生整体素养提升的重要环节，而自主学习则被认为是培养学生自主学习能力和综合素养的有效途径。
两者的结合，就是自主语文教育，它的目的在于引导学生主动、自觉地进行学习，培养学生的自主思考、独立探究和解决问题的能力。
在自主语文教育中，学生不再是被动接受知识，而是成为学习的主体，主动参与、主动思考、主动探索，从而提升学生的综合素养。
第一，自主语文教育要重视学生的主体性。
在传统的语文教育中，教师起着主导作用，学生则是被动接受知识。
但在自主语文教育中，学生的主体性得到了重视，教师不再是简单地传授知识，而是引导学生主动思考、独立探究。
在教学过程中，教师应该尊重学生的学习兴趣和个性，鼓励他们提出问题、表达观点，让学生在学习中享受到成就感和快乐，激发他们的学习动力和积极性。
第二，自主语文教育要注重学生的参与性。
参与是学习的重要方式，通过参与，学生才能更好地理解和掌握知识。
在自主语文教育中，教师应该通过多种形式激发学生的参与欲望，让学生在参与中构建知识，提升学习的质量。
可以利用小组合作、角色扮演、讨论交流等形式，让学生从多个角度去思考问题，培养他们的分析和综合能力。
自主语文教育要强调学生的自我管理能力。
自我管理是学生自主学习的基础，也是综合素养的重要组成部分。
在自主语文教育中，学生需要学会设定学习目标、合理规划学习时间、有效利用学习资源，培养自律和坚持的品质。
在这个过程中，教师可以通过课外阅读、写作训练等方式帮助学生培养自主学习的习惯和能力，引导学生主动探索和发现知识，提升学习自觉性和主动性。
第四，自主语文教育要注重学生的创新能力。
创新是综合素养的重要表现，也是社会发展的重要动力。
在自主语文教育中，教师应该引导学生不断地探索新知识、新领域，鼓励他们勇于表达、勇于挑战，培养他们的创新思维和创新精神。
可以引导学生通过写作、课外活动等方式进行创新实践，让他们在实践中学会发现问题、解决问题，提升创新能力和实践能力。
小学语文课程标准
小学语文课程标准一、课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
二、课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
（二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习的主体。
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语文综合性学习提高素养
作者：栗晓霞
来源：《学习导刊》2013年第03期
“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。
”但受传统教育的影响，有些教师对综合性学习活动缺乏正确的认识，将其等同于一般的灌输式教学，甚至只选取课本中提及的古诗词让学生背诵默写一下就算完成了任务。
如此以不变应万变，怎能实现新课标提出的目标呢？那么，在初中阶段怎样才能上好综合性学习课呢？我校的语文教师对此进行了很多探索，并总结了一些经验。
现就此谈几点体会。
一、综合性学习课应体现实践性
“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，综合性学习课强调让学生通过实践，增强探索和创新意识，培养研究性学习能力、终身学习能力，也就是说，综合性学习课离不开学生的实践。
如演讲比赛、课本剧表演、手抄报比赛、征文比赛、文学社活动、模拟新闻采访等专题活动，无疑都能让学生经历一次完整的自主实践过程，从而提高他们实际运用语文知识的能力。
如学习八年级下册的综合性学习活动“背起行囊走四方”时，有一个活动是：家乡风景独好。
我根据活动内容，征得学校和家长的同意，在周末带领学生到有着上百年历史的“黄大仙庙”实地游历考察。
开展这一活动旨在让学生感受大自然的气息，并关注家乡的自然风光、名胜古迹，注意发掘自然风光、名胜古迹的审美价值和文化意蕴。
活动分三部分完成：游览仙庙、才艺展示和总结汇报。
首先，游览使学生对仙庙丰厚的历史文化底蕴有了更深入的了解。
其次，我们在庙外绿草如茵的空旷之地开展文艺活动，主题是“黄大仙庙”知识竞赛，由学生出题，大家抢答。
由于不是很正式的场合，大家都比较放松，连平时不敢说话的同学也举手抢答问题。
竞赛让学生锻炼了胆量，并对学生文化知识的积累情况进行了检验。
回来后，我用了两节课总结这次活动：第一节，让学生说说自己对这次活动感受最深的是什么；第二节，让学生写一篇与本次活动有关的文章，介绍家乡的名胜古迹。
因为大家都亲身参与了活动，所以写起来得心应手，涌现出许多好文章。
有个同学别出心裁，写了一首颂扬家乡的诗歌，表达对家乡的热爱之情。
二、综合性学习课应体现综合性
语文综合性学习是“以语文学科为依托，以某种程度的学科的学习作为基本条件，强调学科之间的联系”。
因此，知识必然要综合。
在学习内容上，语文综合性学习和语文课外活动都注重开放性，涉及的范围都很广，但综合性学习的内容更为综合、全面——主张利用各种资源，进行丰富多彩的实践活动（包括融入其他学科的学习实践），来实现综合学习的目的。
如上七年级下册的综合性学习课“戏曲大舞台”这类跨学科专题活动时，我校有一位教师设计了这么一堂课。
首先，要求学生发挥自己的
特长，自由组合小组，以舞台形式表演戏曲，并引导学生根据本小组所研究的专题，充分利用自己的电脑知识，或从书本中寻找，或去民间采集，选好一出自己喜爱的戏或戏曲片段，分好角色，粉墨登场。
由于充分调动了学生的合作积极性和自主性，学生非常积极地进行课前准备，每个小组根据承担的专题从生活中寻找素材，准备台词、道具、音乐等自编自演节目。
课堂上大家八仙过海，各显神通，整个课堂成了学生展示综合素质的舞台。
在这次活动中，学生不仅了解了戏曲的有关知识，而且还学会了用现代科技手段及其他学科知识（如音乐、历史）来解决问题，并学会了团结合作和勇于挑战困难的品质。
语文学科与很多学科都有着密切联系，我们要善于挖掘它们之间的内在联系，培养学生的综合能力。
三、综合性学习课应体现探索性
探索性学习就是个性化学习。
一般来说，学生的自主探索是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的。
学而不思，思而不疑，疑而不问，是学生在传统教学中养成的不良习惯；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代语文教学提倡的优良学习方式。
学生在语文自学探究中，能把学、思、疑、问结合在一起，就会给探究性学习增添无限的乐趣和动力。
因此，不必担心学生有没有自学探究能力，能不能达到预期效果，重要的是教师要相信学生，要给学生自学探究的权利。
相信学生，也给学生权利，学生自学探究水平肯定会迅速提高。
因此，我在教学过程中注重鼓励学生运用各种方法，自主探索，勇于创新，为学生创设大语文观的氛围，旨在以语文教学为途径，全面提高学生的人文素养。
开展综合性学习活动，既可培养学生搜集、筛选、整理资料的能力，又可培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生的创新能力、探索能力得到充分发展。
就拿“探索月球奥秘”这一综合性学习活动来说，其主要目的并不是要学生探寻出多少月球的奥秘，也无意于让学生来解开月球之谜，而是让学生能在“月球文化”的“潮汐”里接受一次冲浪，凭此培养学生探求自然奥秘的兴趣，使他们学会基本的科学方法。
探究性学习的核心是突出学生的主体性，强化自主性学习意识。
学生的主动探究意识是在自主学习活动中形成的，因此，学生要直接针对教学活动的诸因素，审视自己的精神世界，评价自己的学习目的和学习过程，控制和调节自己的学习策略和学习行为。
从学生发展的角度看，每个学生都有独立学习的内在动力，也同时具有独立学习的渴望。
在语文教学中，教师的作用应该是利用语文本身的性质特点，使学生从依赖走向独立，培养他们独立学习的能力，使他们在实践中探索，在探索中总结，在总结中提高。
随着教育改革的发展，教师的角色在慢慢改变，即由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者。
综合性学习课并不像知识传授那么简单，更不是教师在讲台上就能讲清楚的，开展的过程中会出现各种各样的问题，有的连教师也考虑不到。
因此，上好语文综合性学习课，除了要体现实践性、综合性、探索性之外，本人认为还要结合学生的特点，因地制宜，适当选择内容和方式，并将课内与课外相结合，将学校、家庭和社会更紧密地联系在一起，从而为提高学生的研究性学习能力、终身学习能力、综合实践能力作出积极的贡献。