三年级数学下册课标对本学段的要求培训课件

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新人教版小学数学三年级下册教材分析ppt课件

11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯. 。
3
三、教学重难点: 教学重点：位置与方向，除数是一位数除法，两位数乘两位数，年、月、日。教学难点：位置的确认，计算的算理，时间的计算。
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4
一、本册教材教学内容及编排特点: 本册实验教材的教学内容主要有：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。对于这些教学内容的编排和处理，以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，体现了前几册实验教材同样的风格与特点，所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。
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※ 认识东北、西北、东南、西南
明确命名方法（如东方与北方之间叫做东北角）
借助指南针进一步理解八个方向的位置关系和排列顺序
• 将在实际实景中认识方位认识方位结合教学，加强语言描述的训练。
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※ 解决问题
•提示思路
•提出问题的意识
•在解决问题的过程中，锻炼学生运用八个方向的词语描述物体位置即简单的行走路线。
• 关注合理性
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• 注意区间
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※ 除法估算的方法

2022年小学数学新课标解读PPT课件

PART 03
小学数学课程新的变化趋势
小学数学课程新的变化趋势
（一）教学内容上总的修订方向
四个领域
数与代数
图形与几何统计与概率综合与实践
四个强调
数与代数：强调整体性和一致性，将负数、方程、反比例等内容移到了初中进行教学。图形与几何：强调几何直观意识的培养，增加尺规作图的内容。统计与概率：强调统计量，把百分数作为统计量进行教学。综合与实践：强调与其他学科的融合，加强数学教学与生活、传统文化的联系
小学数学课程新的变化趋势
基本思路两个加强
加强几何直观
加强代数推理
教师实施两个明确
明确知识的本质
明确蕴含的数学核心素养
小学数学课程新的变化趋势
（二）教学内容上的一些变化
图形与几何：尺规作图的要求要求一：给定一条线段，作等长线段。理解几何概念（类似数字）。给定一条线段，作等边三角形，感悟两条直线交于一个点给定两条线段，作等腰三角形：给定三条线段，作三角形，感悟三角形两边之和大于第三边。要求二：把三角形的三条边依次落在一条直线上，感悟周长，会画圆和圆弧，感悟圆的周长与半径。
小学数学课程新的变化趋势
（3）1－10的教学建议：先讲1-9，然后讲0和10，这样教学的理由是基于认识数位的思考，体现了认数的一致性，在同样的数位上才能比较大小，体现了运算的一致性：在同样的数位上才能加减运算，还体现了运算的整体性，减法是加法的逆运算（算减法想加法），以及乘法是加法的简便运算，除法是乘法的逆运算（算除法想乘法），而在乘法的教学中，横式的意义要比竖式重要，横式是算理，竖式是算法，用到分配律25×12=25×（2+10） =25×2+25×10，这部分内容的教学建议是，在学生已经知道两位数乘以一位数、两位数三位数乘以一位数的基础上让学生自己探索三位数乘以两位数的方法感悟自己得到计算方法的乐趣、学习数学的兴趣理解算理，培养运算能力，从未知到已知，体现了转化的教学思想。

2022年小学数学新课标解读PPT课件

小学数学课程新的变化趋势
（4）如何认识万：10000与万的区别认识数的关键数位与计数单位，比如何读2002，这样的设计，体现了认数的
整体性：把计数单位从整数拓展到分数和小数，分数2/3的数位是1/3，体现了认数的一致性，同样的数位才能比较大小，1/2和1/3比较大小需要通分，小数0.1的数位是1/10，0.01的数位是1/100，计数单位是不一样的。三、关注数学课程的整体性和一致性，分数与小
（三）数学核心素养的具体内容
数学眼光数学思维数学语言
培养学生数学抽象能力，体现了数学的一般性特征。培养学生数学逻辑推理能力，体现了数学的严谨性特征。是让学生建立数学模型，体现了数学应用广泛性特征。
数学核心素养的培养，具有整体上一致性和阶段性的特征,在小学的低年级学段中更具体、更侧重意识, 在小学的高年级学段中更一般、更侧重能力。
（二）优化了课程设置
• 全面落实“五育”并举和创新性人才培养要求，设置九年一贯制课程，一体化设计道德与法治课程，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来，科学、综合实践活动课程提前至一年级开设，完善艺术课程，以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，强化课程育人的整体性和系统性。
课程标准修订的总体方向与原则
数学核心素养理念的解读
（三）数学核心素养的具体内容
情感态度价值观
01 是课程目标中明确提出了关于学习兴趣、学习习惯的

新课标小学数学新课程标准解读培训(ppt 45页)

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数学教学实践活动策略
“一个主渠道”是指课堂教学是课程实施的主渠道，一切理念必须化为具体的课堂教学行为。 “三种方法”是指案例研究、行动研究和校本研究。
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数学活动经验的内涵
徐斌艳
认为：我们还可以将基本活动经验进一步细化，它包括基本的数学操作经验；基本的数学思维活动经验；发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的经验。
孔凡哲
“基本活动经验”是指“在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识。”
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一、基本活动经验建立在生活经验基础上。二、是在特定数学活动中积累的。三、其核心是如何思考的经验。四、最终帮助学生建立自己的数学现实和数学学习的直觉，学会运用数学的思维方式进行思考。
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核心概念4——空间观念
❖ 将《实验稿》中最后一条“利用直观来进行思考。”独立为另一个核心概念“几何直观”。
❖ 空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。
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核心概念6——数据分析观念
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符号感为何改为符号意识？
❖ 原课标 “符号感”主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。”

小学数学课标培训：“数与代数”版块内容分析及教学建议PPT课件

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对“数的运算”教学的建议：
1. 处理好算理直观与算法抽象的关系。 2. 处理好算法多样与算法优化的关系。 3. 处理好技能训练与思维训练的关系。 4. 注重计算与日常生活及解决问题的联系。 5. 整体把握估算教学，提出好问题，培养学生合理
估算的意识和能力。
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问题四：如何在方程教学中帮助学生经历从算术思维向代数思维过渡？
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史冬梅：《两位数乘两位数》
方法一：12 ×7 +12 ×7 方法二：12 ×6+12 ×8 方法三：12 ×4+12 ×10
方法四：14 ×7+14×5 方法五：6 ×7×4
方法六：12 ×10+12×4
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策略三：借助学生已有的认知基础和生活经验，处理好运算教学中算理与算法的关系。
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五下：分数的意义和性质六下：负数的认识
改变方向， “自右向左”
4
01
新课标中关于“数的认识”的要求与以往有何主要不同？
内容学段
《标准》
第知道用算盘可以表示多位数一学在现实情境中理解万以内数的意义段
数的认识
第二学段
第二学段的要求虽然课程内容总的条目数没有变化，但具体的内容还是有一些重要的调整。主要包括：小数、分数、百分数重点强调了理解他们的意义，以及会进行小数、分数和百分数的转化。在这个转化的过程中，学生必然需要了解它们之间的关系，所以不再要求探索小数、分数和

课程标准对本学段的目标要求

一、《课程标准》对本学段的目标要求（及内容标准）

二、依据《课程标准》制定的本册情感态度价值观的要求

三、教学策略及教学评价

四、本班学生学习状况的分析

（本项目从学生的学习态度、学习质量、知识站队等主要方面进行分析。原任班级于学期除填写，新任班级可以在清楚后填写）

五、本学期阶段测试成绩登记、简析表

七、教学进度安排表（教研组讨论制定）

六、教学改革项目或教研课题（专题）

（本项目可以选定教研组集体研究制定的项目或课题，也可以选定自行制定的项目或课题。两者只选定一个。计划按选定的类项）

三年级数学下册课标对本学段的要求

课标对本学段的要求

三年级是第一学段的最后一个学年，又是中年段的起始学期,因此,三年级教材承前起后，一方面要充分考虑学生的年龄增长、心理和能力的发展，另一方面更要考虑为学生的继续学习、以后的长远学习打下扎实的基础。课标分别从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面来进行阐述

知识与技能方面

主要让学生经历从日常生活中抽象出数的的过程,认识简单的小数和常见的量，初步了解四则运算的意义掌握必要的运算技巧.能描述物体的相对位置，掌握一些简单的数据处理技能。通过有层次、多样化训练使学生养成良好的计算习惯。另外，要加强书写格式的指导,使学生的运算思路和计算方法、步骤得以准确地表达。

数学思考方面

要求学生能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，探索简单的位置关系发展学生的空间观念,能有条理的思考问题。可以通过平常教学中加强操作练习，让学生养成先动脑筋再动手的习惯，边做边说过程，在操作中体验思考的魅力,通过加强画图练习，增强空间观念。

解决问题方面要求学生能从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题解决策略的多样性,初步学会表达解决问题的大致过程和结果.具体可以通过每日一题本与纠错本来强化练习,学生数学表达能力可以通过每日五分钟趣味数学谈、我说我的数学故事等：让学生尝试表达自己的想法，用数学日记来记录所思所想。

情感与态度方面

要求学生能够积极参与数学活动,通过合作能主动克服活动中遇到的困难，发现错误并能及时纠正，让学生经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。在日常教学中,创设生活化的情景或游戏,或者通过手抄报的形式展现,激发学生参与欲望，让学生在实践活动中学会学习,接受知识.

小学数学新课标培训课件图形与几何内容分析与建议

问题二： 2021版课标的新变化？新要求？
2.学习这局部内容的价值是什么？
〔2〕从数学开展的角度来看 1872年，德国大数学家克莱茵发表 “爱尔兰根
纲领〞的演说，这个里程碑式的论断，改变了近两千年来人们用静止的观点研究几何的传统方法。
问题二： 2021版课标的新变化？新要求？
3.与实验稿的课标相比有哪些变化？有什么新要求？
（7）认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两角和是180°。
边之和大于第三边、三角形内角和是180 °。
7．认识等腰三角形、等边三角形、直角
（8）认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、三角形、锐角三角形、钝角三角形。
锐角三角形、钝角三角形。
8．能辨认从不同方向（前面、侧面、上
（9）通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱面）看到的物体的形状图（参见例32）。
学（3）辨认长方形、正方形、三角形、3. 能辨认长方形、正方形、三角形、平行
段平行四边形、圆等简单图形。
四边形、圆等简单图形。
（4）通过观察、操作，能用自己的 4. 通过观察、操作，初步认识长方形、正
语言描述长方形、正方形的特征。方形的特征。
（5）会用长方形、正方形、三角形、5. 会用长方形、正方形、三角形、平行四
1.新的课程标准在图形的认识方面有哪些变化？有哪些新的要求呢？

小学数学新课标学习培训讲义

尊敬的各位领导、师长、各位同行：

大家下午好！

这次继续教育培训，上级安排我来和大家一起学习交流，我觉得很荣幸。说实在话，这上课和做讲座的任务对我来说是十分艰巨的，毕竟我从教的时间还短，做为一名数学老师的时间仅仅3年而已。因此，恳请大家对我上午的课堂与现在的交流多作批评指正，多提宝贵意见。

下面我打算从两方面与大家一起探讨、学习。

一、课程标准修订版与课标实验稿的比对分析[PPT]

从2001年国家颁布《课程标准（实验稿）》以来，我们的课程改革也如火如荼地开展了10年多。学习课标、更新理念、以及在使用新教材的实践中，我们绝大部分的老师已经轻车熟路，掌握了数学教学的“法”与“度”，教学水平与质量不断地提升。事物总是向前发展的，2011年12月28日教育部正式颁布了《义务教育数学课程标准（修改稿）》，新一轮的课程改革又拉开序幕。课标修订稿将是我们今后开展教研活动、钻研教材、改进教学方法、实施课堂教学、进行教学评价等的重要依据。怎样才能把握好修订课标的新精神、新理念、新要求？如何才能用修订课标有效地指导教育教研活动和老师的教学？我认为：有效的数学活动首先要从研读课标开始。

2011年版小学数学课程标准充分体现了德育为先，能力为重，创新方法，力求减负等特点。与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。新修订课标主要呈现以下重要变化：

1. 基本理念“三句”变“两句” [PPT]

原来的“三句话”

●人人学有价值的数学

●人人都能获得必需的数学

小学数学新课程标准培训课件

信息技术
2011版● 数学课程—课程内容—教学活
2、数学课程的“核心理念”变化：
实验稿●“……实现：人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
2011版●“……使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发
3、“课程内容”——
实验稿：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，……
实验稿：在数学课程中，培养学生数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。
2011版：在数学课程中，应注重发展学生的数感、符号意识、运算能力、空间观念、几何直观、推理能力（合情推理、演绎推理）、模
(三)数学“课程目标”的变化 1、总目标
2、“双基”变“四基”：实验稿：“双基”。基础知识、基
在标准中的主要修改为：一、把三个学段的名称作了统一，统称为“综合与实践”，进一步明确了“综合与实践”的目的和内涵：二、提出了明确的要求： “综合与实践”应当保证每学期至少一次。它可以在课堂上完成，也可以在课外完成，还可以课内外相结合。三、对三个学段的差异作了进一步的明确，一方面突出了创新的核心是“发现和提出问题、分析和解决问题”，另一方面突出了不同学段的特点。
第三、具体内容的调整
◆前言内容做了较大的调整。在前言重点阐述了《标准》的指导思想、意义与功能。明确了《标准》应以《义务教育法》和全面推进素质教育，培养创新型人才为依据。明确了《标准》的意义和功能。在前言中指出，“《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。”

小学数学三年级下册第五单元说课标资料

小学数学三年级下册第五单元说课标

小学数学三年级下册第五单元说课标、说教材材料

各位领导、各位老师：

大家好！我今天说的内容是人教版小学数学三年级下册第五单元《两位数乘两位数》。下面，我从说课标、说教材、说建议三个大方面具体来说：

一、说课标

(1)、课标要求

第一学段对本单元的目标要求是：

1．使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2．使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

3．使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

4．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

（2）、内容标准

本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。笔算乘法的内容是两位数乘两位数，分不进位的和进位的两个层次编排。

二、说教材

（1）、说教材的编写特点

1、创设贴近学生生活的情境，引出问题。如：口算内容中邮递员送信、送报纸的情境、笔算内容中妈妈买书的情境……教学时充分利用这些素材，让学生发现、提出数学问题，既而运用所学知识解决问题。这样不但加深了学生对问题的理解，还产生了亲切感和学习兴趣。

2、根据学生的认知特点，遵循由易到难的原则。由口算到估算再到笔算，由不进位的两位数乘法到进位的两位数乘法，使学生逐步掌握了计算方法，提高了口算和笔算的能力。

3、把计算教学和解决问题联系在一起。

课标中指出,在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识。解决问题离不开计算，计算又来源于实际问题。把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力。同时，在解决问题中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会计算的意义和作用。

《小学数学课程标准》PPT课件

8.课wk.baidu.com内容结构上的变化
数与代数内容结构没有变化. 图形与几何内容结构没有变化。统计与概率内容结构有较大调整，层次性更加明确。强调培养数据分
析观念，与学生现实生活的联系更加紧密。第一学段内容减少，主要是学会分类、会进行简单的数据搜集与整理的；第二学段分为“简单数据统计过程”和“随机现象发生的可能性”两部分. 综合与实践内容做了较大修改。进一步明确了“综合与实践”的内涵和要求，强调“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。“综合与实践”的教学目标是帮助学生积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新意识。
10.实施建议的变化
不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。
克服课堂教学中的“四个满堂”
●满堂问 ●满堂动 ●满堂放 ●满堂夸
避免教学中的“四个虚假“
●虚假地自主学习 ●虚假地合作交流 ●虚假地自主探究 ●虚假地情感、态度、价值观的渗透
径,称为运算能力.
“符号感”主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。”
“符号意识”主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。

人教版三年级数学下册课标解读

一学段目标

知识技能

1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。

2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。

3．经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。

数学思考

1．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。

2．能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。

3.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

4．能独立思考问题，表达自己的想法。

问题解决

1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

3．体验与他人合作交流解决问题的过程。

4．经历回顾解决问题过程的活动。

情感态度

1．对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

2．在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

4．能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。二、三年级下册课程目标

一、教学内容

这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。数与代数

小学数学课标解读ppt课件

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数与代数
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“数与代数”内容的Baidu Nhomakorabea、删和调整
在内容结构上没有变化，在教学要求上有新的变化。第一学段 ①增加“能进行简单的整数四则混合运算（两步）”（提高要求） ②使一些目标的表述更加准确。例如将“能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断”，修改为“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。第二学段 ①增加的内容：增加“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”。增加“了解公倍数和最小公倍数；了解公因数和最大公因数”。（回归）增加“在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题”。（回归）增加“结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示”。 ②调整的内容将“理解等式的性质”，改为“了解等式的性质”。将“会用等式的性质解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)”，改为“能解简单的方程 (如3x+2＝5，2x-x＝3)”。 ③使一些目标的表述更加准确和完整。例如将“会用方程表示简单情境中的等量关系”，改为“能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的作用”。
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以新理念规范教学设计以课标要求确定教学目标以“四基”衡量基本要求以“四个关系”改进教学方法以“四能”检验基本目标的达成以个性创新体现教学的特色以全面发展评价是否有效