《走进水浒,读活人物》课外阅读指导课教学设计
何冬玲走进《水浒传》阅读教案
上课时间：第周星期课型：读物分享第课时课题：走进《水浒传》主备人：何冬玲复备人：何冬玲审核人：教学目标1.通过引导学生阅读并讨论《水浒传》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。
3.分享阅读感受，加深对作品的理解，感受作品的文学魅力。
教学重点：加深对小说人物性格特点的理解和感受小说的语言。
以点带面,激发学生课外阅读的兴趣。
教学难点：学生谈阅读后的读后感。
教学准备：多媒体课件板书设计走进《水浒传》猜谜激趣人名接龙目录填空点评人物分享经典知识冲浪教学过程一、激趣导入1．出示醒木和扇子让同学们来猜。
2．师说评书：今天这回书，说的是北宋年间，内有奸臣当道，外有盗贼横行，是天下大乱，民不聊生。
却说那山东境内水泊梁山，方圆八百里，中间一处高地唤作宛子城，又叫蓼(liǎo)儿洼，端是块好地方。
其聚集了一伙儿热血汉子，他们上应天象，下顺民意，替天行道，结义梁山。
奸臣们叫他们为贼寇，百姓们称他们为好汉，秀才们唤他们为水浒英雄，实在是了不得啊！且让我们抬起头，昂起胸，大话水浒，走近英雄！（拍醒木）二、回忆旧知1．同学们，《水浒传》是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解的英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。
出示课件：人名接龙。
《水浒传》是古代四大名著之一，施耐庵塑造的108位英雄好汉栩栩如生，呼之欲出。
大家看完了《水浒传》，108位好汉的形象想必已深入人心。
今天我们来玩一个游戏——人名接龙，除了说出你心目中的英雄名字外，还需报出此人的江湖名号以及在108位中的座次，不得重复。
（以开火车的方式进行人名接龙，若出现差错，师生及时更正。
）2．目录填空。
在章回小说中，目录往往概括了本回故事的主要内容。
要想了解一本书的主要内容，我们只要把目录连起来读读就行了。
水浒传课外阅读指导课教案
水浒传课外阅读指导课教案教学目的：1、读《水浒传》，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2、通过对《水浒传》的课外阅读交流，促进学生有效地进行课外阅读。
教学重点让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
教学难点探究阅读方法，进行有效阅读。
课前准备1、《水浒传》电视剧的主题歌。
2、准备好《水浒传》（青少年版）3、《水浒传》中108位好汉的肖像卡片教学设计：一、导入，激发阅读兴趣。
1、播放《好汉歌》，进行气氛渲染。
2、它这是哪部电视剧的主题曲？我们曾学过哪篇课文也选自《水浒传》？3、小结：曾经，我们学完《景阳冈》，班里掀起了“水浒热”。
现在，大家基本读完这本书了，《水浒传》里有许多这样精彩的故事。
现在再次走进《水浒传》中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。
二、了解《水浒传》的地位1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古典著作，几乎每户人家都有此书，不管老的’少的都喜欢，甚至你们的爸爸妈妈小时候就从广播，或者从爷爷那里听过这个故事，它为什么会得到人们的如此厚爱？2、根据你收集的资料，谈谈《水浒传》在文学史上的地位。
3、是谁创作了这本杰作？齐读书名与作者三、简介作者施耐庵1、要读好一本名著，首先要了解作者。
你了解作者多少呢？2、简介施耐庵。
3、你是怎么了解到这些信息的？四、通过多种形式交流读书心得体会选择其中令你印象深刻的片段故事交流，并评价人物性格。
喜欢看这本书吗？那么这本书究竟好在哪里呢？师生交流作品艺术特色：1、人物形象逼真，故事情节跌宕起伏。
2、描写形象鲜明，动作、语言、神态细致，刻画入微。
师精选其中精彩片段，如《景阳冈》打虎片段，感受作者的写作特色。
引导学生积累背诵。
五、说一说：同学们，武松只是108个好汉中的一个，你还认识水浒中的哪些人物呢？展示108位好汉的肖像卡片，让学生说出他们的名字，师生共议名字、绰号。
小结：108个好汉个个都有一段精彩的故事，相信在以后的阅读中你们会深刻地认识他们，也一定会被108个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。
《水浒传》课外阅读指导课教学设计
《水浒传》课外阅读指导课教学设计《水浒传》课外阅读指导课教学设计（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺整理的《水浒传》课外阅读指导课教学设计，欢迎大家分享。
《水浒传》课外阅读指导课教学设计篇1一、预设目标：1、通过阅读《水浒传》，激发学生读书的兴趣，渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：1、学生自带《水浒传》。
2、课件一套。
三、阅读过程：(一)创设情境，导入文本1、书籍是知识的源泉。
我们除了学好课本外还要多读课外书。
中国有四大古典名著，你知道哪一部?2、今天我们要阅读的是其中的一部名著，先请大家欣赏一首歌曲。
《好汉歌》3、这部名著是?关于这部著作，专家评价：《水浒传》是一本家喻户晓的奇书。
(二)指导略读，整体感知1、学生展示手中的《水浒传》，说说是什么版本?这本书由几个部分组成?(前言、简介、目录、正文，后记)2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《水浒传》?书主要内容是什么?《水浒传》主要写了哪些人物?3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节?生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。
(三)精读片段贯穿全书1、指导精读《三打祝家庄》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。
⑴ 交流描写三次攻打祝家庄的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。
⑵ 交流描写“三打”的句子。
指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。
2、体会全书反复叙事的写法。
引导可用精读的方法读《水浒传》中其它精彩故事。
四、鼓励探究拓展延伸1、讨论：书中的人物各有特点，你欣赏谁的什么特点?为什么?结合理解宋江做事有恒心的特点。
2、介绍不同时代的不同的人对《水浒传》不同的解读。
《走进水浒-读活人物》课外阅读指导课教学设计
《走进水浒，读活人物》课外阅读指导课教学设计教学目标：1、了解中华民族悠久的历史，领略独具魅力的人物性格。
2、通过阅读丰富学生想象力和创造力,开拓视野，启迪智慧。
3、感受古人呼唤光明、伸张正义、信守真理的美好品质.课前准备：布置学生阅读《水浒传》教学过程：一、激趣导入同学们，《水浒传》是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采,了解的英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。
二、呼唤旧知、指导文本。
1、课前,同学们都或多或少地读过水浒故事，有的可能读得是删改版,有的可能读得是少年版,还有的可能读得是原著，现在老师想来考考大家，请看大屏幕,屏幕上出现的是什么？三打祝家庄大闹五台山误入白虎堂醉打蒋门神大闹清风寨扯诏骂钦差智取生辰纲（是《水浒传》中的一个个故事）“这些故事你们都看过吗?"“喜欢它吗?”“是啊！要想读懂《水浒传》这个就必须首先读懂其中的故事!”（板书：读懂小说就要读懂故事）“请大家接着往下看，他们是谁？”（水浒英雄）吴用武松宋江李逵花荣鲁智深林冲“大家都认识，谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来?"（学生做题）“这些人物是这一故事中的人物之一。
我们要想读懂故事就要读懂这些人物”（板书：读懂故事就要读懂人物）2．师:“那么如何读懂人物呢？这是我们需要思考的问题。
请大家看大屏幕，猜一猜，这一片断描写得是谁？”出示:武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来,把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。
那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。
武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。
说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后.大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀.武松一闪，又闪在一边。
大虫见掀他不着，吼一声,就像半天起了个霹雳,震得那山冈也动了。
接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。
武松一闪，又闪在一边。
《水浒传》阅读指导课教案
《水浒传》阅读指导课教案目标- 帮助学生深入理解《水浒传》这部文学作品- 提供阅读指导，帮助学生更好地阅读和理解小说的情节和人物形象- 培养学生的思辨能力和文学欣赏能力教学内容和活动安排1. 基础知识介绍- 简要介绍《水浒传》的作者、出版背景和主要内容- 引导学生了解《水浒传》的文学价值和影响2. 阅读指导- 分析小说的主要情节和人物形象，并与历史背景进行对比- 提供阅读技巧，如如何理解复杂的古文语言和推理小说中的线索- 引导学生思考并讨论小说中的主题和意义3. 情节解读- 选取小说中的几个重要情节，进行详细解读和讨论- 分析情节中的角色动机、冲突和发展，帮助学生理解人物的性格和行为4. 人物分析- 选取小说中的几个典型人物，进行深入分析和探讨- 探究人物的内心世界、性格特点和成长历程，培养学生对人物形象的理解和评价能力5. 小组讨论和演绎- 将学生分成小组，进行小组讨论和角色扮演- 提供不同情景和问题，让学生通过演绎和讨论来深化对小说的理解和感受教学目标- 提高学生的阅读能力和理解能力，培养对文学作品的欣赏能力- 培养学生的批判性思维和分析能力- 培养学生的合作和表达能力教学评估- 全程观察学生的参与程度和表现- 结合小组讨论和演绎的成果，对学生的理解和表达能力进行评估- 提供反馈和建议，帮助学生进一步提升阅读和理解能力参考资源- 《水浒传》全文阅读指导书- 相关历史资料、研究论文和评论文章- 《水浒传》相关影视作品和音频资源以上是《水浒传》阅读指导课教案的大致内容，希望能帮助学生更好地阅读和理解这部文学作品。
教师可以根据具体情况进行适当的调整和拓展，以达到更好的教学效果。
小学课外阅读书目《水浒传》阅读指导课教案
小学课外阅读书目《水浒传》阅读指导课教案XXX《水浒传》阅读指导课教案教学目标：1.知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。
2.通过对《水浒传》的课外指导，让学生深刻感知个性鲜明、栩栩如生的人物形象是通过具体的事例刻画出来的。
3.潜移默化地进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
导读重点：让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读欲望。
教学重难点：探究阅读方法，进行有效阅读。
课前准备：1.学生准备好纸条。
2.《水浒传》的课件。
教学时间：两课时教学过程：教学目标：1.浏览全书，复述水浒故事。
（使学生了解《水浒传》的主要故事）2.精读片段，分析人物形象。
（通过片段的引导研究，教给学生阅读赏析的方法）3.回读全书，了解艺术特征。
（整体了解《水浒传》撒布至今的缘故原由）4.研究英雄，拥有英雄气概。
（《水浒传》在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性即“义”，这与我们今天所倡导的见义勇为的风尚是一致的。
通过阅读，教育学生在遵纪守法的前提下，见义勇为。
）教学重点：1.浏览全书，复述水浒故事。
2.精读片段，分析人物形象。
教学难点：1.回读全书，了解艺术特色。
2.进修英雄，具有英雄气概。
教学进程：第一课时一、导入新课，激发阅读乐趣同学们，听过“少不看《三国》，老不看《水浒》”这样的说法吗？你能说说其中的原因吗？（生发表自己的看法）《水浒传》不但流传至今，且成为人们津津乐道的话题，它到底有多大的魅力呢？为什么有如此之大的魅力呢？今天我们将一起走上《水浒传》探索之旅，导入新课（激趣法）二、简介作者，了解背景、作品内容你知道《水浒传》的作者是谁吗？产生的年代吗？你知道《水浒传》写的是什么内容吗？你知道《水浒传》的主题吗？学生介绍，投影补充相干知识介绍。
简介《水浒传》（提问法、点评法）三、泛读全书，复述水浒故事。
让学生展现自己准备的故事，凸起主要人物，并通过练检查牢固。
《水浒传》阅读指导课教案
小说的珍品英雄的赞歌——《水浒传》教学目标：1．让学生学会运用课外阅读方法进行读《水浒传》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。
2．通过对典型人物、片段的分析，让学生产生对《水浒传》产生阅读的兴趣，进而深入阅读，自发探究作品的艺术性。
教学重点：1．抓住人物形象、细节，体会故事情节。
2．激发学生对课外阅读的兴趣。
教学准备：PPT。
教学时间：1课时。
教学过程：一、激趣导入。
（1分钟）1、课前播放《好汉歌》，进行气氛渲染。
同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。
那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？二、《水浒传》概说（3分钟）《水浒传》的作者一般认为是施耐庵，他大约是元末明初人，籍贯可能是现江苏省泰州市辖下的兴化，在盐城大丰一带也曾陆续发现过一批有关施耐庵的文物史料。
《水浒传》产生于元末明初，是施耐庵在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，写成的长篇章回体小说。
故事大约发生在北宋年间。
北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材。
《水浒传》是一部描写古代农民起义的伟大史诗，日本汉学家仓石武四郎称：《水浒传》是中国小说史无前例的杰作。
三、水浒人物纵横谈（4分钟）《水浒传》最值得称道的地方，无疑是在人物形象的塑造方面。
作者以其对社会生活的广泛了解、深刻的人生体验和丰富的艺术想象力，在这方面达到了前所未有的成就。
《水浒传》的一大特点，就是人物众多，而各自的身份、经历又各异，因而表现出各自不同的个性。
说说梁山上都有哪些好汉？（如果可以说出绰号就更好了）。
（学生交流、回答）四、精彩故事我来讲。
（13分钟）1．同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《水浒传》，对书的英雄的豪侠仗义的性格经久不忘，惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还记忆犹新。
初中语文_走进《水浒》走近英雄教学设计学情分析教材分析课后反思
走进《水浒》走近英雄学习目标：1. 通过细读目录，初步感知小说内容，了解小说结构特点。
2. 通过对比细节，学习运用比较阅读法深入解读小说人物。
学习重点：通过对比细节，学习运用比较阅读法深入解读小说人物。
学习难点：通过对比细节，学习运用比较阅读法深入解读小说人物。
课时安排：１课时教学过程：一、导入一首脍炙人口的好汉歌，风风火火地唱遍了大江南北，“路见不平一声吼，该出手时就出手”唱出了所有好汉的心声，你知道哪些梁山英雄？（鲁智深，林冲，武松，宋江、李逵……）这些英雄们演绎了许多脍炙人口的故事，这节课我们一起走进《水浒》，走近英雄，我们先明确第一个学习目标。
二、读目录，识英雄1.请速读《水浒》的目录，看看目录的安排有什么特点？预设：⑴整本书以上梁山为线索，分为上梁山前、上梁山、上梁山后。
⑵每回一个中心人物和他的故事。
⑶同一个人物的故事往往是连在一起的。
⑷人物的故事环环相扣。
小结：我们从阅读目录中发现，整本书按时间顺序，将一个个英雄的故事串在一起，就像车的链条一样，叫做链式结构。
阅读建议一：回目阅读2.请在目录中划出有关鲁智深的故事？圈出这些故事的中心词，猜猜鲁智深是一个怎样的人？预设：从拳打、大闹、火烧、倒拔，猜测他是一个粗鲁的人。
三、品细节，知英雄出示目标二：通过对比细节，学习运用比较阅读法深入解读小说人物。
按要求默读《鲁提辖拳打镇关西》（一）与史进和李忠的横向对比1.语言、动作对比预设：⑴三人拿钱的动作不同史进的“取”，写出了他的豪爽、义气。
鲁达和李忠都用了“摸”字，他们摸钱时的心理是不一样的。
鲁达的摸是搜找，摸摸还有没有了。
从前面他主动请大家喝酒，看出他是个豪爽的人，“摸”字写出他的乐善好施。
李忠的摸，是算计，街上卖艺的一点小钱都不肯放弃，现在，不拿吧太丢人，拿了吧又心疼，摸字写出了他的小气。
⑵他们说的话不同，鲁达借了银子时说明日便送还，史进也说，“直甚么，要哥哥还。
”李忠却什么也没有说。
2.捕捉闪回对比⑴请同学们跳读第二回和第三回，找出造成三个人不同性格的原因。
《走近水浒人物》教学设计.doc
《走近水浒人物》教学设计教学目标1.认识鲁达这一人物形象。
2.学习运用多种方法，从不同角度客观分析人物。
3.学习英雄精神。
教学重点认识鲁达这一人物形象学习分析人物形象的方法。
教学难点1.学习运用多种方法，从不同角度客观分析人物。
教学过程一、导入新课《水浒传》最伟大的成就就是塑造了一大批生动的人物形象，让我们走进水浒人物，一起探究赏析人物的方法。
二、列举水浒人物活动：学生根据提示列举水浒人物（提示：注意人名与绰号对应，注意正确分类,还可从其它角度列举。
）按绰号分类（1）比为动物的：（2）反映外表的：（3）所用兵器的：（4）直接赞扬的：三、走近鲁智深活动一：1.编写人物档案。
完成表格填空活动二：2.了解生平经历整理《水浒传》中有关鲁智深的回目和事件。
把下列回目名称补充完整。
第003回史大郎夜走华阴县众虎同心归水泊 双林镇燕青遇敌 混江龙水灌太原城 宋公明衣锦还乡第004回赵员外重修文殊院第005回小霸王醉入销金帐 第006回九纹龙翦径赤松林 第007回 豹子头误入白虎堂第008回林教头刺配沧州道 第017回 青面兽双夺宝珠寺第058回三山聚义打青州第090回五台山宋江参禅第099回 _______________第］19回 ________________ 活动三：分析人物性格特点 （一）以第三回为例教给学生抓住情节分析人物性格的方法。
师生共同回味以下答题要点，归纳方法。
（1） 三拳打死了恶霸镇关西：（2） 掇条凳子坐了两个时辰：（3） 来到酒楼鲁达自坐主位：（4） 骂着郑屠离开现场出走：（二） 学生讨论分析第五、六、八回，形成鲁达这一形象的较完整的印象。
用“从……事，可以看出鲁达……的特点（性格等）”句式说一句话。
第五回花和尚大闹桃花村 第六回鲁智深火烧瓦罐寺 第八回 鲁智深大闹野猪林（三） 推荐阅读《鲁智深浙江坐化》，分析人物形象。
扫倒方腊以后，宋江邀请首席功臣鲁智深回师，还俗为官，封妻荫子光宗耀祖。
《水浒传》阅读指导教案
《水浒传》阅读指导教案教学目标：1、通过学习，使学生了解《水浒传》的作者的生平、代表作品，了解这本书的写作背景。
2、通过观察封面、听老师讲述简要的故事情节，了解这本书的人物、大致内容，激发学生的阅读兴趣。
3、通过诵读经典语句，激发学生的阅读欲望，启发结合句子谈谈自己对这句话的理解，培养学生的感悟能力，表达能力，提高学生的审美情趣。
教学过程：一、走进作品背景二、师生交流，走进作者三、作品内容四、艺术成就五、经典故事回顾六、走进人物1天魁星呼保义宋江 2天罡星玉麒麟卢俊义3天机星智多星吴用 4天闲星入云龙公孙胜5天勇星大刀关胜 6天雄星豹子头林冲7天猛星霹雳火秦明 8天威星双鞭呼延灼9天英星小李广花荣 10天贵星小旋风柴进11天富星扑天雕李应 12天满星美髯公朱仝13天孤星花和尚鲁智深 14天伤星行者武松15天立星双抢将董平 16天捷星没羽箭张清17天暗星青面兽杨志 18天佑星金枪手徐宁19天空星急先锋索超 20天速星神行太保戴宗21天异星赤发鬼刘唐 22天杀星黑旋风李逵23天微星九纹龙史进 24天究星没遮拦穆弘25天退星插翅虎雷横 26天寿星混江龙李俊27天剑星立地太岁阮小二 28天平星船火儿张横29天罪星短命二郎阮小五 30天损星浪里白条张顺31天败星活阎罗阮小七 32天牢星病关索扬雄33天慧星拼命三郎石秀 34天暴星两头蛇解珍35天哭星双尾蝎解宝 36天巧星浪子燕青学生根据简介，说说故事中的人物：五、课堂小结，课堂延伸今天的课堂上，我们大致了解了故事的梗概，其实在这本书上，还会带给我们很多很多不同的情感体验，接下去的一周时间，让我们好好跟随作者了解书中人物。
《水浒传》阅读指导课教案
《水浒传》阅读指导课教案水浒传阅读指导课教案一、教学目标1. 了解《水浒传》的背景和作者2. 掌握《水浒传》的基本情节和主要人物3. 分析《水浒传》的主题和意义4. 培养学生对中古文学作品的阅读兴趣和批判思维能力二、教学内容1. 《水浒传》的背景和作者- 介绍《水浒传》的产生背景，解释北宋末年社会的动荡和人民生活的困苦。
- 简要介绍《水浒传》的作者施耐庵，并讲述他的生平和写作动机。
2. 《水浒传》的基本情节和主要人物- 按照故事的时间顺序，逐一介绍《水浒传》的各个章回的情节梗概。
- 重点介绍主要人物，包括宋江、晁盖、李逵等，以及他们的形象特点和代表性行为。
3. 《水浒传》的主题和意义- 分析《水浒传》所揭示的社会现实和人性问题，如忠义、正义、权力、贫富差距等。
- 引导学生思考《水浒传》的经典地位，以及对后世文学和艺术的影响。
三、教学方法1. 讲授法：通过教师讲解介绍《水浒传》的背景和作者，以及故事情节和主要人物。
2. 讨论法：指导学生讨论《水浒传》中的主题和意义，鼓励他们发表自己的见解和观点。
3. 阅读法：组织学生阅读《水浒传》的部分片段或故事情节，并进行解读和分析。
4. 影像法：播放相关的电视剧片段或电影片段，帮助学生更好地理解《水浒传》的情节和人物形象。
四、教学评估1. 完成课后作业：要求学生写一篇关于《水浒传》的读后感，表达自己对这部作品的理解和观点。
2. 参与课堂讨论：评价学生在讨论中的积极参与程度和对问题的分析能力。
3. 个人观察：通过观察学生的表现，评价他们对教学内容的理解和反应。
五、教学资源1. 《水浒传》原著书籍或电子版2. 相关背景资料和文字材料3. 电视剧或电影片段的相关资源六、教学进度安排- 第一堂课：介绍《水浒传》的背景和作者- 第二堂课：分析《水浒传》的基本情节和主要人物- 第三堂课：讨论《水浒传》的主题和意义- 第四堂课：学生阅读和解读《水浒传》的片段- 第五堂课：观看相关电视剧或电影片段，深入了解《水浒传》的情节和人物形象- 第六堂课：学生课后作业展示和讨论七、教学延伸1. 组织学生进行创作活动，要求他们根据《水浒传》的故事情节，写一篇短篇小说或编写一个戏剧剧本。
《水浒传》课外阅读指导课教学设计范文
第一部分：教学背景与目标1.1 教学背景《水浒传》是中国文学史上的一部经典之作，作为小学生阅读的课外读物，它可以帮助学生更好地理解中国古代社会的变革和历史背景，同时也有利于提高他们的中文阅读能力和文化素养。
1.2 教学目标通过本课教学设计，让学生能够达到以下目标：1）了解《水浒传》的基本情节和主题；2）理解其中的人物形象，分析他们的性格特点和行为举止；3）掌握一定的文学分析能力，能够分析小说中的情节、构思和表达手法；4）通过阅读经典文学作品，提高学生的人文素养和价值观念。
第二部分：教学内容与方法2.1 教学内容本课授课内容主要包括以下三个方面：1）《水浒传》的基本情节和主题2）小说中的人物形象分析3）小说中的文学表现手法2.2 教学方法本课教学方法多样化，包括讲授、讨论、小组合作等多种形式，以达到最佳效果。
1）讲授阶段通过讲述《水浒传》中各个章节的情节，让学生了解这本经典小说的整体结构和主要情节，使学生的阅读能力和吸收能力得到提高。
2）讨论阶段通过教师与学生之间的互动，让学生们积极地参与讨论，理解小说中人物的性格特点、行为举止以及与其它人物之间的关系，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
3）小组合作在小组内，学生们与同学们一起分析小说中的人物、情节和表现手法，通过相互交流、讨论，为阅读《水浒传》加深更为具体的感受。
第三部分：教学手段教学手段可以是多种多样的，本课程也采用了以下教学手段。
1）教师讲授教师讲授是授课的常见方式。
为了保证教学质量，教师需要在授课中讲授清晰、生动、形象的语言，引导学生对小说的情节和主题形成直观的认识。
2）课外阅读在教学中，课外阅读是必备的手段。
除了阅读《水浒传》外，老师还可以鼓励学生阅读相关的材料，形成多元化阅读方式。
3）讨论分析通过小组、班级的讨论，让学生在接触到《水浒传》的过程中对其中的内容和人物形象有更深刻的理解和感受，同时也可以提高学生们的口语表达和思考能力。
4）多媒体教学以图文、音视频的形式，让学生在观看文章的同时感知融合更全面一点，能够更好地理解、塑造和分析小说中的人物、情节和文学表达手法。
语文九年级人教版走进《水浒》
走进《水浒》教学设计教学设想：阅读文学经典名著是提高学生语文素养的重要途径之一，是为学生终身学习、生活和发展奠定坚实基础的需要，更是学生成长的现实需要。
学生对《水浒传》有一定了解，但并非全面的认识，尤其对作品的思想内容和主题的把握，有一定的片面性；好多东西都是来自于影视作品，对水浒并没有一个宏观的认识，更缺乏微观的细思。
这一节课只是尝试着打开学生的阅读之门，让他们体会对读原著的精妙，并不是别人的解读，而是要积极的参与阅读当中，从而做到读书明理，指导人生。
对此，我在激发学生阅读兴趣的同时，重点感受个性鲜明的人物形象，欣赏其艺术魅力，注重引导学生正确理解和欣赏人物形象，结合时代，客观把握作品的思想内容。
教学中，充分发挥学生的学习积极性和主动性，做好课前准备，并有效利用网络资源，丰富教学内容；在学法指导上，注重启发性，注重小组的交流、合作与探究，尊重个体认知体验，引导树立正确的人生观、世界观。
教学目标：知识与技能：1、积累作家施耐庵及其《水浒》的文学常识。
2、把握《水浒》小说中个性鲜明的人物形象，并能有声有色地讲解2-3个小故事。
3、能整体把握作品的思想内容和艺术特色。
过程与方法：1、能利用课外资源（网络或课外读物），搜集有关材料。
2、通过个体阅读、概括，小组合作学习交流，把握小说波澜起伏的情节，感受个性鲜明的人物形象；创设情境，欣赏其艺术魅力。
3、结合时代，客观把握作品的思想内容。
情感态度价值观：1.了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣与热情。
2.培养阅读积累和思考的习惯，学思结合，树立正确的人生观、世界观。
教学重点：1、创设情境，把握小说波澜起伏的情节；2、感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。
教学难点：结合时代，客观把握作品的思想内容，明确读原著是了解名著的最有效的途径。
教学手段：多媒体辅助教学教学方法：引领阅读，圈点笔记；创设情境，启发思考；搭建舞台，展示交流；合作交流，归纳总结。
《走进水浒》教学设计
《走进〈水浒〉——人物篇》教学设计教材分析：《课程标准》要求学生“九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”,其中包括长篇文学名著《水浒》。
《水浒》是中国四大古典名著之一,人物情节,妇孺皆知且耳熟能详，而依据小说《水浒》改编的电视剧,更是将人物情节活灵活现地展现在千家万户的老少观众眼前。
通过阅读名著《水浒》,激发学生学习阅读中国古典名著的兴趣,提高学生的语文素养和语文思维能力，培养学生独立阅读、表达和写作的综合能力。
学情分析：农村初中的学生，大多通过电视剧看过《水浒》，通过荧屏了解水浒人物形象，但真正读原著的却微乎其微。
受名著内容容量大、文字久远、学生自身的积累不够的影响，名著阅读难以开展。
学习目标：1.了解《水浒》中个性鲜明的人物形象。
2.尝试比较性阅读和探究性阅读，读出自己独到的感受。
3.激发阅读《水浒》的兴趣。
教学重难点：1.了解《水浒》中个性鲜明的人物形象；2.尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解教学过程：一、激情导入北宋末年，皇帝昏庸，奸臣当道，百姓苦不堪言，各地豪杰四起，其中就有一伙好汉聚集梁山，他们行侠仗义，扶弱济贫，他们就是——梁山好汉。
今天，我们就一起走进《水浒》，细品梁山好汉。
同学们，《水浒》中塑造了众多栩栩如生的英雄形象，你最喜欢谁？（学生尽可能多地说出英雄好汉的名字及喜欢的理由。
）【设计意图：通过教师的导语和学生的介绍，激发学生的学习兴趣】多媒体出示学习目标。
二、我读我知道多媒体出示水浒好汉外貌描写语段及相关图片，学生竞猜。
1.“生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部貉似胡须。
身长八尺。
腰阔十围。
”（花和尚鲁智深）2.“身躯凛凛，相貌堂堂。
一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。
胸脯横阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。
心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上，如同天上降魔主，真是人间太岁神。
五年级语文教案——《走进水浒》教学
五年级语文教案——《走进水浒》教学一激趣导入1、导入谈话：听歌曲《好汉歌》。
听到《好汉歌》这熟悉的旋律，我们就知道今天大家要走进《水浒》。
老师发现同学们爱上了《水浒》，现在就考考大家。
2、抢答激趣：（1）《水浒传》的作者是（施耐庵），共（120）回，反映的主题是（官逼民反）。
（2）（林冲）在山神庙前杀了（陆谦）、（富安)。
（3）生辰冈是给（蔡京）的礼物，水浒中最具代表性的反面人物是（高俅）。
（4）水浒中前半部分的梁山泊头领是（晁盖）。
（5）水浒中三大女豪杰指（扈三娘、孙二娘）及顾大嫂。
（6）七星指刘唐、（吴用）、公孙胜、晁盖、（阮小二、阮小五、阮小七），一白指（白胜）。
二、走进水浒（一）娓娓道来知水浒水浒刻画了众多的人物形象，梁山好汉就有一百零八将，对这些梁山好汉，你又知道多少呢？接下来就来考考大家。
1、你还知道哪些水浒人物呢？2、看图猜人物林冲杨志武松鲁达林冲--林冲逼上梁山的经过。
杨志--杨志为什么卖刀？武松--这幅图就是一个故事，你还知道武松的什么故事？鲁达--名字的来历，故事，看电视，欣赏书中的三拳。
（二）品头论足评水浒1、教师谈话：《水浒传》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。
由水浒人物、水浒故事演变而来的成语、歇后语数不胜数。
如：逼上梁山、没有三两三，不敢上梁山、明知山有虎，偏向虎山行。
2、对歇后语孙二娘开店--谋财害命石迁偷鸡--不打自招晁盖的师--无（误）用张顺浪中斗李逵--以长攻短十五个吊桶打水--七上八下（a、对歇后语b、说歇后语的由来）3、交流收集的歇后语、成语。
（四人小组交流）4、众多的水浒人物、水浒故事肯定在你的头脑中留下了深刻的印象。
现在请你翻开水浒，把你最喜欢的梁山好汉的故事找出来，细细地品味一番。
学生看书。
5、交流为什么喜欢这些人物？6、金无足赤，人无完人。
水浒好汉身上或多或少都有些不足之处。
如果你来到这些水浒人物身边，你想对他们提出什么建议呢？三、走出水浒1、总结：众多的人物故事加上精美的语言组成了一部宏篇巨著--《水浒传》。
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《走进水浒，读活人物》课外阅读指导课教学设计
教学目标：
1、了解中华民族悠久的历史，领略独具魅力的人物性格。
2、通过阅读丰富学生想象力和创造力，开拓视野，启迪智慧。
3、感受古人呼唤光明、伸张正义、信守真理的美好品质。
课前准备：
布置学生阅读《水浒传》
教学过程：
一、激趣导入
同学们，《水浒传》是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解的英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。
二、呼唤旧知、指导文本。
1、课前，同学们都或多或少地读过水浒故事，有的可能读得是删改版，有的可能读得是少年版，还有的可能读得是原著，现在老师想来考考大家，请看大屏幕，屏幕上出现的是什么？
三打祝家庄
大闹五台山
误入白虎堂
醉打蒋门神
大闹清风寨
扯诏骂钦差
智取生辰纲
（是《水浒传》中的一个个故事）
“这些故事你们都看过吗？”
“喜欢它吗？”
“是啊！要想读懂《水浒传》这个就必须首先读懂其中的故事！”
（板书：读懂小说就要读懂故事）
“请大家接着往下看，他们是谁？”（水浒英雄）
吴用
武松
宋江
李逵
花荣
鲁智深
林冲
“大家都认识，谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来？”
（学生做题）
“这些人物是这一故事中的人物之一。
我们要想读懂故事就要读懂这些人物”
（板书：读懂故事就要读懂人物）
2．师：“那么如何读懂人物呢？这是我们需要思考的问题。
请大家看大屏幕，猜一猜，这一片断描写得是谁？”
出示：武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。
那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。
武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。
说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。
大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。
武松一闪，又闪在一边。
大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。
接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。
武松一闪，又闪在一边。
原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。
那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。
武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。
只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。
定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。
武松又一跳，退了十步远。
那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。
武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。
那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的
泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。
武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。
那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。
武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
3、能否用一句话概括一下这个片断讲了一个什么故事？（景阳冈武松打虎的故事）
4、“请大家读一读片断，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾划下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片断旁，做一个眉批。
”
（注意提示“四闪”、“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”）
“这些都是文章的细节，读懂人物就要读懂细节。
”
（板书：要读懂人物就要读懂细节）
三、运用方法，实践阅读。
1．师：“请大家拿起身旁的卷子，这里有三个长片断，请大家先泛读这三个片断，然后再选择其中你最感兴趣的一个精读，读完后，再说说你读懂了哪个人物，从他的身上你读懂了什么？”
2．生精读，交流。
3．师：“大家讲得非常好，能否给你钟爱的人物写几句话的评语。
”
4．生写作交流。
四、趣味总结，拓展训练。
1．师：“听了同学们的评语，老师也想给水浒英雄们写一段评语，想听吗？‘试看水泊梁山，英雄几多风流，百姓谁人不赞，万年青史播英雄。
”
2．作业布置：
读一读
精读《水浒》中的三篇文章，感受文章语言，领悟文章中心，走进人物内心。
写一写
针对本课《水浒》片断中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数均不限。
演一演
在《水浒》中找一篇情节曲折、人物形象丰满的故事，与你的好朋友一起排练一出小说剧。
五、板书设计：
读懂小说就要读懂故事
《走进水浒，读活人物》读懂故事就要读懂人物
要读懂人物就要读懂细节
《走进水浒，读活人物》课外阅读指导课教学反思课内外结合是我们语文教学努力的方向。
我们努力将课堂做到延伸。
前段时间，我们学习了五单元走进名著，我就激发学生课下读名著的兴趣。
发现学生对《水浒传》的兴趣最高。
《水浒传》是我国四大名著之一，其丰富精彩的故事内容和精深博大的思想内涵，值得一读再读，反复品味。
恰好又接到了一节研讨课——课外阅读指导课。
刚接到课的我感觉真的无从下手，不知该从何做起？经过反复琢磨设计了此教学。
课上完后心里一直平静不下来。
《水浒传》是一部章回体长篇小说，主要描述了北宋末年以宋江为首的广大农民在贪官逼迫下，无以为生，纷纷占山为王，结盟起义的历史史实，记述了起义发生、发展到失败的全过程。
小说歌颂农民起义英雄，其描写的一百零八位头领，个个都是勇武智慧、顶天立地的英雄。
他们反抗黑暗的封建统治，对抗腐败的官府，劫富济贫，除暴安良，“替天行道，保境安民”。
因此将指导课的重点
放在读懂故事和品味人物形象上，采用“读懂故事、读懂人物、读懂细节”的策略，引领学生走进水浒，品味经典。
阅读指导课，并不是一味地由老师指导学生如何去阅读，或是将书的内容及思想从头到尾说一遍给学生听，而是要调动学生的积极性，找到孩子的兴奋点，让他们主动参与交流阅读的感受，这样，才能更好的发挥老师的指导作用。
由此，我在设计导入的环节，就放开让学生来交流“阅读之后，对作品有了哪些了解？”在学生交流的过程中，渗透水浒在文学上的地位，并以其是“我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说”引出书中108位英雄，接着让学生畅谈有哪些英雄人物，并让学生说说他们的绰号及绰号的来历。
课堂上，学生一下子踊跃起来，个个争着要来说一说，为下面的学习打好了基础。
在指导的重点环节，我分了两个步骤：第一步，读懂故事必须读懂人物，选择武松为例，先说说与其有关的故事，并按时间顺序排一排，再选择其中一则《景阳冈打虎》为例，带领学生细细拼读。
人物的性格是在具体环境和行动中得以表现的。
在这里，通过让学生小组合作探讨武松其人及作者描写老虎的用意，体会细节描写的精妙，即老虎“三扑”，武松“三闪”，最后勇猛打死老虎的英勇。
并告诉学生通过读懂细节来读懂人物。
第二步，以组为单位选取了6篇学生感兴趣的材料让学生进行自主阅读，小组合作交流。
重点品析人物形象。
从课堂学习的反馈来看，学生对水浒还是比较感兴趣的，但对之实在还领悟不深，交流的层次仅限于故事的大致内容，而对人物间的关系和精彩的细节还只是浅尝辄止。
另外，由于阅读时间短，
所以交流不畅，时间花费较多，上台汇报只进行了2个组。
其他的内容没有时间去汇报。