大理大学“大学英语网络教学”实施情况的调查与分析

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大学英语网络教学现状及建议

大学英语网络教学现状及建议摘要:目前,大学英语网络教学还存在着缺少必要的硬件保障、大多数网络课件不能适应网络学习的需求、传统教学模式仍然没有改变和教师对学生网络学习监督管理不到位等问题。

为此,一要加强学习环境和硬件设施建设,保障学生自学效果;二要完善网络平台,满足学生需要;三要不断更新观念,促进教师角色转变。

在英语网络教学过程中,要注意加强学生自主学习能力的培养提高,注意多媒体网络环境与人文环境的结合,还要注意不能忽视教师的介入作用。

关键词:英语;网络教学;现状;建议伴随着计算机和全球网络技术的日益更新和普及,大多数高校在英语教学中已初步将传统的一块黑板、一本教材的教授方式逐步转变为多媒体课件的教学模式。

这种图、文、声、像并茂的教学手段容易使学生产生浓厚的学习兴趣,但仍未完全建立以学生为中心的教学环境。

教师基于自己对课程内容的分析和理解,通过现场翻译和课堂提问等方式对学生的英语学习和发展进行全盘的计划和安排,控制着整个课堂,而学生始终处于被动、接受地位,从而导致学生过分依赖教师的引导,缺乏自主学习能力。

而基于网络的大学英语教学旨在将传统课堂教学与现代信息技术结合起来,实行网络课程和传统课堂的优势互补,针对不同起点的学生,加强自主学习能力的培养,注重个性差异,进行多样化、个性化教学,在学习过程中,学生可以利用巨大的网络资源库时空界限寻找自己需要的信息,并能够借助网络媒体进行师生及学生间的讨论以加深对知识的理解。

同时教师也可以通过网络发布信息、布置任务、参与讨论、解答提问、接收作业和反馈信息等,给予学生相应的指导。

为了顺应高等教育的发展形势,新《大学英语课程教学要求》中明确指出,“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。

新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展”。

大学英语线上课堂教学反思与实践

大学英语线上课堂教学反思与实践发布时间：2023-02-17T03:31:58.773Z 来源：《教学与研究》2022年19期作者：刘睿雪[导读] 受疫情影响，学校不得不停课刘睿雪昆明文理学院邮编： 650000摘要：受疫情影响，学校不得不停课。

为达到“停课不停学”的目的，大学英语教师应用多种硬件设备，采取线上教学的方式，为大学生展开教学。

实际上，线上教学也为大学英语教学带来诸多挑战，如设备问题、教学模式问题等。

作为英语教师应把握好线上教学，持续优化线上教学模式，以提高线上教学的有效性。

基于此，本文对大学英语线上课堂教学反思与实践进行讨论。

首先，本文对大学线上英语课堂教学所面临的挑战进行分析。

其次，本文对大学英语线上课堂教学实践与反思进行实践。

最后，本文对以上内容进行总结，以期为大学英语教学工作者提供帮助。

关键词：大学英语；线上教学；实践刘睿雪，（1983.1-），女，汉族，山西省晋中市人，讲师，本科，研究方向:英语教育。

前言：随着信息技术飞速发展，大学英语教学的方式逐步向多样化发展，授课平台与授课方式进一步完善，大学英语教师的授课方法、素养及设备操作能力也进一步提高。

然而，大学英语教师在进行线上授课时仍面临调整。

作为大学英语教师应着手于课前、课中与课后三个环节，基于授课经验与成果，不断反思，以提高线上英语教学的质效。

一、大学英语线上课堂教学面临的挑战受疫情影响，各学校纷纷选择线上课堂教学。

由于上课时间密集，课程较多，大学的线上教学平台难以为师生提供良好的教学体验，往往出现掉线、视频卡顿等问题。

部分学生受地域影响，网络存在问题，导致难以连贯地参与线上英语教学。

大学英语线上教学需学生同时打开多个程序，如同时使用文档、线上平台出窗口，一旦反复多开程序，手机电量会迅速好点，加之手机屏幕较小，学生难以获得较好的上课体验，教师难以把握好每一位学生的学习情况，致使教学效果降低。

此外，部分学校尚未统一线上英语教学平台，往往出现3-4四个平台反复用的情况，为线上英语教学带来挑战。

大学英语网络学习平台的建设与使用情况探析

大学英语网络学习平台的建设与使用情况探析作为传统教学的重要辅助手段，英语网络学习平台目前已经成为学生英语自主学习的重要工具，不仅提供了更为广阔的学习平台，也在一定程度上提高了教学效率。

尽管英语网络学习平台具有诸多优势，但在平台的构建过程中，同样存在着师生技术水平不足，关注及利用不够充分，后续开发和建设不足等问题。

针对这些问题，需要采取相应的措施，不断完善和提高网络平台的功能，才能发挥网络学习平台的作用，进一步提高英语教学质量。

标签：网络学习；大学英语；平台构建引言当前，利用网络技术搭建学习平台已成为网络教育的一种重要形式，为学生更加便利地进行学习提供了载体。

大学英语网络学习平台已成为学生学习英语口语及自主学习的重要工具，不仅为学生提供了更为广阔的学习平台，也在更大程度上提高了教学效率。

因此，针对大学生学习英语的实际情况及教学方面上的不足，构建完善的大学英语网络教学平台，推行立体化、生动的网络学习资源，对于改善大学英语教学效率，推动大学英语教学模式改革意义重大。

一、英语网络学习平台建设的理论基础网络学习平台是现代科技在教育教学领域的一种重要应用。

基于多媒体与网络技术的大学英语学习平台以建构主义学习理论为基础，主要强调以下几点内容：1）学习是学习者主动建构知识的过程；2）学习者按照自己的方式建构对语言知识的理解；3）学习是一个交流与合作的互动过程。

因此，平台的构建也旨在强调学生对语言知识的获取能力锻炼，而不是被动式的接受〔1〕。

在这种教学理论基础上，教师的任务主要是监控、组织和评价学生的英语学习情况，教学资源的设置也主要是为学生主动学习提供引导，网络学习平台主要是作为学生开展合作学习和会话交流的工具。

二、基于大学英语网络学习平台的优势1.有利于自主学习的实现平台的建设可以根据学生学习英语的现状及存在的问题，设计一定的任务来引导学生自主学习、个性化学习。

这对传统课堂教学模式是一种概念上的突破，为学生学习英语提供了开放式的空间。

大理学院网络教学现状研究

科技信息
大理学皖网络教学坝状研穷
大理学院图书馆杨琰大理学院基础医学院解剖学教研室朱建华
［要］摘本文对大理学院网络教学的现状进行了分析和研究，并对网络教学建设提出合理化建议：观方面需要加强已开设课程从微的建设，高网络课程质量；提从宏观方面要进一步加强网络课程管理，强化教师培训，合理配置网络教学资源，学校的网络教学更使快更好地发展。本研究结果可供其它学校网络教学参考。［关键词］高等学校网络课程研究随着互联网技术的发展，人类社会已进入信息化时代，信息化社会正在变革着学校教育模式，统的以课堂教学为主的教学模式正发生传深刻的变革，基于计算机网络的网络教学模式应运而生。网络教学突破了传统教学的时空限制，具有数字化、多媒体、信息量大、交互性强、覆盖面广等特点，已经成为现代远程教育的主要形式，也成了普通高等学校课堂教学的辅助和延伸。网络课程是网络教学的载体和实现形式，是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Ｗｅ的课ｂ程，其学习过程具有交互性、享性、共开放性、协作性和自主性等基本特征。大理学院是一所建在边疆少数民族地区的，医学、教育学、文学、理学、法学、管理学等学科协调发展的省属全日制综合性普通高等学校，已有３年本科办学历史。大理学院从２０年引进了ＢａｋＢａｄ网络００７ｌｃｏｒ教学平台，０８开始了大面积的网络教学实践，２０年取得了一定的成绩和经验。本研究依托ＢａｋＢａｄ网络教学平台的统计功能，２１年７ｌｃｏｒ于００月对大理学院网络教学的现状进行了统计和分析，并对网络教学的发展提出建议，本研究结果可供其它学校网络教学参考。大理学院网络课程统计结果（）一大理学院近三年网络课程开设情况本课题首先对近三年网络课程开设情况进行了同比研究ｆ１。从表）统计结果可以看出，近三年来大理学院网络课程最大用户数、系统访问量和上课件总容量都在迅速增长，表现出非常良好的发展势头。最大课程门数在Ｏ一９８Ｏ学年及０ — ０９１学年保持稳定，提示学校的网络课程建设已经进入了一个内涵建设和提高课程质量的阶段；０一８而７Ｏ学年最大课程门数为７９门，因为当时ＢａｋＢａｄ网络教学平台刚刚引入，９是ｌｃｏｒ处于动员和试用阶段，学校将许多课程均加入网络教学系统，而实际上多数课程并未真正发挥作用，上传的课件数及访问人数都很少。表１大理学院网络课程年度同比统计

大学生网络英语教学实践(3篇)

第1篇一、引言随着互联网的普及，网络英语教学已成为当前教育领域的一种新兴教学模式。

大学生网络英语教学实践，旨在通过互联网平台，为学生提供更加灵活、便捷、个性化的英语学习体验。

本文将从实践背景、教学目标、教学策略、教学效果等方面，对大学生网络英语教学实践进行探讨。

二、实践背景1. 互联网技术的发展为网络英语教学提供了技术支持。

近年来，我国互联网技术取得了长足的发展，网络教学平台、在线课程、在线交流工具等逐渐成熟，为大学生网络英语教学提供了良好的技术保障。

2. 大学生英语学习需求日益多样化。

随着我国经济的快速发展，越来越多的学生意识到英语在个人发展和国际交流中的重要性。

然而，传统的英语教学模式已无法满足大学生日益多样化的学习需求。

3. 网络英语教学具有独特优势。

与传统教学模式相比，网络英语教学具有以下优势：灵活的学习时间、个性化的学习内容、丰富的教学资源、互动性强的学习环境等。

三、教学目标1. 提高大学生英语综合应用能力。

通过网络英语教学，使学生在听、说、读、写、译等方面得到全面提升。

2. 培养学生的自主学习能力。

引导学生学会利用网络资源，自主制定学习计划，提高学习效率。

3. 增强学生的跨文化交流能力。

通过网络英语教学，拓宽学生的国际视野，提高其在国际交流中的竞争力。

4. 培养学生的信息素养。

使学生学会检索、筛选、评价和利用网络英语学习资源。

四、教学策略1. 课程设计。

根据学生需求，设计具有针对性的网络英语课程。

课程内容应涵盖听说读写译等各个方面，注重培养学生的实际应用能力。

2. 教学方法。

采用多种教学方法，如任务型教学、翻转课堂、协作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 教学资源。

充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料，如在线课程、电子书籍、教学视频等。

4. 互动交流。

建立线上学习社区，鼓励学生积极参与讨论、分享学习心得，提高学生的语言表达能力。

5. 评价方式。

采用多元化的评价方式，如过程性评价、形成性评价、终结性评价等，全面评估学生的学习成果。

大学英语线上课堂教学反思与实践

大学英语线上课堂教学反思与实践随着科技的飞速发展，线上教育成为了当今教育领域的一大趋势。

尤其是在大学英语教学中，线上课堂已经逐渐取代了传统的面对面教学模式，成为了教育教学的新形态。

本文将围绕大学英语线上课堂教学展开反思与实践，探讨其特点、优势及存在的问题，并提出相应的改进措施。

一、线上课堂教学的特点大学英语线上课堂教学具有以下几个特点：1. 时间灵活：学生可以根据自己的时间安排自主学习，不受固定的上课时间和地点限制。

2. 资源共享：线上课堂可以提供大量的英语学习资源，包括课件、教学视频、语音资料等，学生可以随时随地获取所需学习材料。

3. 个性化教学：线上课堂可以根据学生的学习情况和水平进行个性化的教学设计，更好地满足学生的学习需求。

4. 互动与合作：通过线上平台，学生可以与教师及其他学生进行实时互动与合作，共同解决学习问题，促进学习效果的提高。

二、线上课堂教学的优势1. 提高学习效果：线上课堂教学可以通过多媒体技术、互动活动等手段增加学习的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2. 促进自主学习：线上课堂鼓励学生主动参与学习，充分发挥学生的主体性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

3. 优化教学资源配置：线上课堂教学可以突破时间和空间的限制，将优质的教学资源集中起来，为不同地区的学生提供平等的学习机会。

4. 降低教学成本：线上课堂省去了传统面授教学的诸多成本，比如租用教室、购买教材等，同时也减轻了教师的教学负担。

三、线上课堂教学存在的问题1. 技术要求较高：线上课堂教学需要学生具备一定的电脑操作和网络使用能力，对一些技术条件较差的学生来说可能存在一定困难。

2. 缺乏互动与反馈：线上课堂相比于传统面授教学，互动和师生反馈相对较少，学生的学习动力和效果可能会有所下降。

3. 缺乏监督与管理：线上课堂学习需要学生自主管理学习进程，对一些自制力较差的学生来说可能存在学习跟不上的问题。

4. 缺乏实践环境：线上课堂无法提供实践性的学习环境，对口语、写作等实践性技能的培养可能存在一定的局限性。

大学生英语学习情况调查报告

1．英语过级情况在被调查的 945 人中，没有通过任何等级考试的有 219 人，占总人数的 23%；已通过三级考试的有 175 人，占总人数的 19%；已通过四级考试的有 530 人，占总人数的 56%；已通过六级考试的有 154 人，占总人数的 16%；已通过其他考试的（如专业英语等级考试、托福、雅思）有 21 人，占总人数的 2%。 2．对英语四、六级辅导班应考作用的评价在被调查的 945 人中，有 915 人回答了这个问题，其中有 375 人认为英语四、六级辅导班对应考没什么帮助，占总人数的 41%；有 460 人认为有一些帮助，占总人数的 50.3%；有 65 人认为有较大帮助，占总人数的 7.1%；有 15 人认为有很大帮助，占总人数的 1.6%。 3．对四、六级与毕业证、学位证挂钩的评价
本项研究力图通过统计调查的方式，了解目前我市高等学校在校本科生英语学习的基本情况，如时间投入、费用投入、学习效果以及对相关政策的评价等，并利用统计分析方法对可能影响学习效果的各种因素进行统计检验，以期探究其中的规律，为英语学习者提供必要的信息，为政策制定者提供决策的参考依据。
一、整体调查情况概述
表2
性别与四级考试情况复合分组
性别
男
女
四级考试情况
通过
195
353
未通过
193
204
合计
388
557
检验结论：性别对四级考试结果有影响。
检验二：生源地区对四级考试结果的影响
单位：人
合计
548 397 945
运用皮尔逊 χ 2 统计检验原理，经计算 χ 2 的样本统计量为 0.263，在显著性水平 0.01 的
英语过级情况
通过其他等级考六级试 16% 2%

大学英语线上教学效果评价与反思

收稿日期：2020-9-25近年来，“线上+线下”混合式教学模式已经逐渐成为一种教学新尝试，并逐渐成为新趋势、新潮流。

关于混合式教学模式的研究已有很多。

黄天娥等（2014）认为混合式教学模式的核心内容是各种教学方法、教学模式、教学媒体以及学习环境的融合，主张网络学习环境与面对面课堂教学环境的有机整合，强调以学生为主体与以教师为主导的教学结构的混合，并注重学生的自主学习和合作学习的融合。

谭永平（2018）认为混合式教学融合了传统教学和网络信息化教学的优势。

还有学者专门研究了在军校这一特殊环境下开展混合式教学的可行性（沈家怿等，2017）。

关于翻转课堂的理论和实践研究也不胜枚举。

然而，综观前人研究，关于“完全线上”大学英语教学的研究相对较少。

虽然近半年来关于线上教学的研究数量有所增多，但对“完全线上”教学效果的评估也不多。

因此，本文旨在通过总结2019—2020学年第二学期笔者所在学校大学英语线上教学模式，结合调查问卷，分析“完全线上”教学模式的优缺点，对其教学效果进行评估，以期为大学英语教学改革探索新模式以及为混合式教学模式的应用提供参考性建议。

大学英语线上教学效果评价与反思□ 王梦怡海军工程大学基础部[摘要] 本文总结了2019—2020学年第二学期笔者所在学校大学英语线上教学的模式：MOOC 学习+作业+答疑。

通过调查问卷，本文综合评估该学期线上教学的效果，进而分析并总结出该线上教学模式具有资源丰富、灵活机动等优点以及缺乏实时测评和有效监管的缺点。

本文认为今后的大学英语教学应充分发挥线上教学的优势，实行“线上+线下”相结合的混合式教学模式，设计课前、课中、课后三阶段混合式教学任务，以提升教学效果。

[关键词] 大学英语；“线上+线下”混合式教学；教学效果评价[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6167（2021）04-0110-04 1 大学英语线上教学模式笔者所在学校2019—2020学年第二学期的大学英语教学采用了“完全线上”的教学模式。

网络辅助大学英语课堂教学的现状调查和对策

调查共分３个选项：完全赞同、基本赞同、不赞同，其中对精读课的教学模式持完全赞同和基本赞同的人数共１３，人２占总人数的８％。选择听说课教学模式赞同和基本赞同的人９１数为９人占总人数的７．３。９１７％由此说明，在传统的精读、听说课堂教学中，大多数学生都希望在课堂上多练习希望通过语言实践掌握知识，高语言技能。但课堂时间有限．生实提学践活动增加语言知识讲授就要减少因此，为缓解这一矛盾必须保证学生有足够的课外英语学习时间，以增加学生接触语言材料的泛度。
一
作用但效果不显著” 。研究结果中提出：” 多媒体网络一体化外．绝大多数愿意课外完成课后练习这说明学生已具备了课
教学在节约教师资源方面可以发挥作用但是如何在此基础上外自主学习的能力．为实施网络辅助教学提供了有利条件。进一步提高教学质量却还需要做更加细致的研究和实验 “ 。表３学生计算机操作水平和上网情况在网络教学改革浪潮的推动下．为尽快适应新的教学模式，缓解课堂压力补充课堂内容．根据我校教学实际我们问题选项选择人数百分比于２０年５０５月．成立了大学英语第二课堂课题小组．针对２００５级本科生．围绕所使用教材—— 《新视野大学英语》第一册和第二册内容．以课文课后练习内容为主．并添加部分课外内容，以答案、专题讲座等形式设计成网络课件．并在校园网运行。然而．受教学资源和教学条件的影响．网络辅助课堂教学的效果也不尽相同。为了解我校学生网络英语学习情况及大学英语第二课堂网贾的使用情况．探索其对课堂教学的辅助作用．

大理学院大学英语教学改革调查报告.doc

大理学院大学英语教学改革调查报告作者：朱琳来源：《云南教育·高等教育研究》2013年第02期摘要：大学英语教学改革在云南各高校已持续数年，因各个学校的具体情况不同，教学改革的方案及实施情况也不尽相同。

调查、分析教学改革的实际数据、研究得失，是进一步推进改革、提高教学质量和实现教学目标的重要环节。

本文介绍了大理学院教学改革的基本情况，以问卷的方式调查、分析了教师、学生对教学改革的态度、评价；对比了改革前后学生四、六英语考试的成绩；提出了需进一步解决的问题。

关键词：大学英语教学改革调查分析1 教学改革的基本情况大理学院的大学英语教学改革自2009年9月09级学生入学以来开始试点，10级学生入学后全面实施，到目前为止，改革一轮已结束。

改革的基本内容主要包括三个方面：一是在新的《大学英语课程教学要求》的基础上，制订了新的教学大纲，将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主、全面提高综合应用能力上来；二是改革教学模式和手段，将原来单纯依靠课本老师讲、学生听的模式改变为计算机（网络）、教学软件、课堂教学综合运用的个性化、主动式学习模式上来，主要采取课堂教学与网络自主学习相结合的2+2模式，每周两节课堂教学，两节网络自主学习；第三是改革大学英语教学检测和评价系统，建立适应我校实际情况的大学英语教学评价体系。

自09级以来大学英语的测试均为前三学期设为院级考试，2010级开始院级考试均采取网络无纸化机考，最后一学期为校级纸质统一考试。

每学期的成绩均有过程性评价和终结性评价，各占50%，对学生自主学习的过程性评价在教师的成绩评价表中有详细记录，包括学生课堂出勤、课堂表现、上网自学时数、平时作业、读写教程和听说教程的网络自主学习进度、每学期不少于五次的网络测试、课堂口语测试等。

学校在2010年在古城校区新增三个120座的大机房后，2011年又在下关校区也新增了两间120座的大机房，缓解了原来下关校区60人以上学生人数的班级网络课坐不下的矛盾，同时也大大缓解了新理念大学英语考试平台多个班级同时进行期末考试的压力。

浅析大学英语网络教学实施的对策

浅析大学英语网络教学实施的对策现在的大学英语进行的主流教育是网络教育，网络教育已经在各大高校中进行了实施，不过在这其中还是存在着一些难题，这些难题有的已经存在多年一直都难以攻克。

因此，我们应该进一步挖掘，对于大学生进行网络英语教学过程中的对策进行探索，深化网络教学在大学英语中的价值。

标签：大学生英语；网络英语教学；英语教学的实施一、始终坚持学生为本的教学理念大学教育课程中的教育理念始终坚持以学生为本的价值核心，因此，在大学英语教育过程中也是必须遵循的。

英语教学的目的是为了提高学生的语言沟通技能，在语言方面就应该提到听，说，读，写，译等方面的能力培养，在教学过程中学生是主体地位，只有坚持住这一教学理念才能够真正达到科学稳定，可持续发展的培养教学。

这样的理念知识在大学中部分教师是都能够理解的，但是也有个别教师，只注重自己在教学过程中的地位，他们在教学过程中总是喜欢唱独角戏，怀揣着为学生服务的理念，却做着自己的演出，他们惯用的教学方式都是课堂中教师自己讲说学生只是在记录教师所讲的知识点，学生的语言能力得不到培养，这就是大家所说的哑巴英语。

但是现在我们所倡导的网络英语教学与传统的教学方式产生了很大的差距，在网络条件下的英语教学采用的是网络化课堂教学和网络题库，培养的是学生自学和网络化课程教学相结合的学习方法，教师在学生学习的过程中起到的只是一个引导的作用，大多的学习过程都是通过学生自主学习，让他们能够自觉地规划自己学习的时间精力，网络英语教学还提倡学生培养语言表达能力，培养学生的语序语感，锻炼他们的语言表达能力，让学生成为学习过程中的主导者。

二、深化突出网络教学的优点特点教学开放式教学是网络教学的一个新的独特的优点，这样学生的学习空间更加广泛，学习环境更加放松，同时也提高了学习的效率。

在中国的教育中英语课程陪伴着学生们到她们完成了大学教育，在大学英语中，即使是英语专业的学生也要进行大学英语的必修课，其实我们还可以为他们提供与大学英语相关的选修课，例如国际化的英语知识。

关于大学英语在线教学的调查分析

222020年30期总第522期ENGLISH ON CAMPUS关于大学英语在线教学的调查分析文/何晨李敏芳陈尧尧一、大学英语教学改革随着互联网的发展，网络课程教学已被越来越多的人接受，网络教育突破了传统教育被时空、人力、物力所限的缺点，给人们提供了随时、随地接受教育的机会，高等教育在“互联网+教育”环境下，更是扮演者重要角色。

2015年教育部印发《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》重点任务有七个方面：1. 建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程；2. 认定一批国家精品在线开放课程；3. 建设在线开放课程公共服务平台；4. 促进在线开放课程广泛应用；5. 规范在线开放课程的对外推广与引进；6. 加强在线开放课程建设应用的师资和技术人员培训；7. 推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。

从上述意见中可看出，高校在线课程的应用与高校传统课堂结合已成为高校教学的重点改革方向。

大学英语作为一门公共基础课，是高校通识教育的重要组成部分，语言学习更不能只局限于课堂。

早在2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》(英文版)已对大学英语教学模式进行了如下描述：In view of the marked increase in students enrolments and the relatively limited resources, colleges and universities shouldremould the existing unitary teacher-centered pattern of language teaching by introducing computer- and classroom-based teaching models. The new model should be built on modern information technology, particularly network technology, so that English language teaching and learning will be, to a certain extent, free from the constraints of time or place and gears towards students’ individualized and autonomous learning。

大学英语网络教学中存在的问题及其基于建构主义的对策——以大理学院为例

“ 采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的
典型的代表人物是瑞士心理学家皮亚杰，的认知他
结构主义对建构主义思想的产生有重要影响。他认为：所谓建构，结构的发生和转换， “ 指只有把人的认知结构放在不断的建构过程中，动态地研究认知
— —
ＴａｎｌＵｎｖｅｓｔｓａｋｉｇＤａｉｉｒｉｙａｎＥｘａｌｍｐｅＬＩＬｉａＵｙｎ，ＳＩＨｏｇｅＨｎｍｉ
（ｏｅｅｏｏｅｎＬｎｕｇｓＤｌＵｉｅｉ，ａ，ｕｎｎ６０，ｈｎ）Ｃｌｇｆｒｉａｇａｅ，ａｎｖｒｔＤｌＹｎａ７０３ＣｉａｌＦｇｉｓｙｉ１
ｐａｔｃｌｐｒｂｅｍｓｏｂ— ｓｄｅｃｎｇｒｃｉａｏｌｆｗｅｂａｅｔａｈｉｍｏｄｆｒｏｌｇＥｎｇｉｈｎｅｏｃｌｅｅｌｓｉＤａｉｌＵｎｉｅｓｔａｄｈｎｄｖｎｃｓｏｓｌｔｏｓｏｈｅｖｒｉｙｎｔｅａａｅｓｍｅｏｕｉｎｔｔｃｃｅｅｐｏｅｎｔｅｃｕｒｅｏｈｍｐｌｏｎｒｔｒｂｌｍｓｉｈｏｓｆｔｅｉｅｍｅｔｔｆｔｓｔａｈｉｇｍｏｅｆｏｍｈｅｐｒｐｅｔｆｃｎｔｕｔｖｓ．ｎａｉｏｈｉｅｃｎｄｒｏｎｔｅｓｃｉｏｏｓｒｃｉｉｍｖｅ
而是一个主动的建构过程ห้องสมุดไป่ตู้；在建构过程中主体已有的认知结构发挥了重要的作用；认知客观世界的在

大学生英语多媒体网络教学调查分析

大学生英语多媒体网络教学调查分析一、引言信息时代的到来使我国教育面临着全新的挑战和机遇。

2002年12月，教育部正式启动“大学英语教学改革”工程，旨在改革传统大学英语教学模式，建设基于网络的多媒体教学体系。

2004年1月，教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》明确提出了“推进基于网络计算机的英语教学”新模式，在优化课堂教学效果和提高学生学习效率等方面作用显著。

目前，我国大学英语多媒体教学水平与社会需求还有较大距离，诸多理论和实践问题有待深入研究，对大学英语教学向网络多媒体模式转型时所遇到的问题，学界展开了多方面的研究。

而以大学生为研究主体、针对学习需求、关注大学生对英语多媒体教学模式的态度与看法的科学调查仍然鲜见。

本文调查分析了大学生对英语多媒体教学模式的态度、学习感受、评价和效果，在此基础上提出了改进英语多媒体网络教学的建议，以便为设计符合大学生需要的、教学效果优化的多媒体英语网络教学模式提供参考。

二、调查结果与分析本次调查共发问卷260份，收回有效问卷235份，回收率90.04％。

问卷调查结束后，选取7名被调查者深入访谈。

(一)学生对多媒体网络英语教学的总体态度。

1、适应程度。

被调查学生开始接触多媒体英语网络教学模式的时间有所不同。

调查显示，5.96％的学生从小学起开始接触多媒体英语网络教学模式，28.51％学生从初中开始，32.34％学生从高中开始，33.19％学生从大学开始。

可见在进入大学之前，大部分学生(66.81％)已接触过多媒体网络英语课堂。

然而，学生是否认为自己在大学学习中已经适应了多媒体英语网络教学模式呢?大部分学生(72.34％)表示对该模式较为适应，少部分学生(9.79％)认为自己已经完全适应了该模式。

另有极少部分学生(1.28％)认为自己并不适应该模式。

英语专业学生对多媒体英语网络教学模式适应程度明显高于非英语专业学生，这或许和英语专业学生与该教学模式接触更为频繁有关。

网络教育背景下大学英语教学研究综述

网络教育背景下大学英语教学研究综述1. 引言1.1 研究背景随着网络教育技术的不断更新和完善，越来越多的大学开始探索网络教育在英语教学中的应用。

网络教育不仅为学生提供了更加灵活、便捷的学习方式，还为教师提供了更多的教学资源和工具。

网络教育背景下的大学英语教学研究备受关注。

在这样的背景下，开展对网络教育背景下大学英语教学的研究，不仅有助于探索新的教学方法和模式，提高英语教学效果，还可以促进教育信息化进程，推动大学英语教学的创新与发展。

对网络教育背景下大学英语教学的研究具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨在网络教育背景下大学英语教学的相关问题，分析网络教育对大学英语教学的影响，并探讨网络教育模式下的大学英语教学方法。

通过对当前网络教育背景下大学英语教学的研究现状和未来发展进行综述，旨在总结已有研究成果，展望未来发展趋势，提出相关建议，为大学英语教学实践提供有益的参考，促进大学英语教学质量和效果的提升。

也旨在帮助教育者更好地适应现代化技术的发展，创新大学英语教学方式和方法，提高学生学习的积极性和成效，促进学生全面发展。

通过本文的研究，能够为网络教育背景下大学英语教学的深入探讨提供一定的理论和实践指导，推动大学英语教学的不断完善和创新。

1.3 研究意义网络教育背景下大学英语教学研究的意义主要体现在以下几个方面：随着互联网技术的不断发展和普及，网络教育已经成为教育领域的重要变革方式，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。

研究网络教育背景下的大学英语教学可以帮助我们更好地把握时代发展的脉搏，满足学生的学习需求，提高教学效果。

通过研究网络教育背景下大学英语教学的相关问题，可以为大学英语教学的改革和创新提供理论和实践支持。

我们可以通过借鉴先进的网络教育理念和技术手段，探索更适合当代大学生学习特点和需求的英语教学模式，提高教学质量和效益。

研究网络教育背景下大学英语教学也有利于促进学科交叉和跨界合作。

大学英语网络教学与实践意义探索

大学英语网络教学与实践意义探索1. 引言1.1 背景介绍随着疫情的爆发，传统的课堂教学受到了极大的影响，而网络教学由于其独特的优势得到了广泛的应用。

大学英语网络教学不仅可以解决时间和空间的限制问题，还可以为学生提供更加个性化的学习内容和方式。

网络教学也面临着诸多挑战，如学生参与度不高、沟通交流困难等问题。

本文旨在探讨大学英语网络教学与实践的意义，分析网络教学的优势和挑战，以期为大学英语教育提供新的思路和方法。

通过结合网络教学与实践，实现更高效、更具针对性的教学效果，为学生的语言学习提供更好的支持和帮助。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨大学英语网络教学与实践在当今教育领域中的重要性和意义，通过分析网络教学的发展历程和现状，深入了解网络教学的优势与挑战，从而探索大学英语网络教学的实践意义。

研究还将探讨网络教学与实践相结合的重要性，分析在大学英语教育中实践网络教学的必要性和价值。

通过这些研究，旨在为大学英语网络教学的未来发展提供理论指导和实践建议，促进大学英语教育的创新和提升。

1.3 研究方法研究方法是本文研究的重要组成部分。

在进行大学英语网络教学与实践意义探索的研究过程中，我们采用了多种方法来获取和分析相关信息。

我们对大学英语网络教学的发展历程进行了系统的文献综述，梳理了网络教学在大学英语教育领域的演变轨迹和现状。

我们通过实地调研和访谈的方式，深入了解大学英语网络教学的实践情况、优势与挑战，以及教师和学生对网络教学的看法和体验。

我们还通过问卷调查的方式，收集了大量的数据，对网络教学在大学英语教育中的影响进行了量化分析。

我们还借助统计分析软件对数据进行处理和解读，以验证我们的研究结论和提出的建议。

通过这些综合的研究方法，我们对大学英语网络教学与实践的意义进行了深入探索，为未来的研究和实践提供了有益的借鉴和参考。

2. 正文2.1 网络教学的发展历程与现状网络教学的发展历程与现状可以追溯到20世纪80年代，当时随着信息技术的快速发展，网络教学开始逐渐兴起。

大学英语线上教学实践及其效果

大学英语线上教学实践及其效果作者：冷晓萍李国云来源：《高教学刊》2021年第13期摘要：在“停课不停教，停课不停学”的背景下，2019-2020学年春季学期大学英语教学依托腾讯会议、Blackboard（Bb）及QQ群三个线上平台，采用课前、课中、课后三段式的教学模式进行。

学期教学工作结束后，通过专项调查问卷和数据统计，对学生的学习态度，教师的线上教学安排和实施，在线课程课程资源，平台和网络的应用和运行，教学整体效果及学生学习收获，学生对学习模式的倾向等在线教学的核心问题进行调研，通过收集Bb平台问卷数据，全面分析和总结整个学期的线上教学和学习情况。

分析结果表明，学生积极认真参与线上学习，及时完成线上作业，线上学习有助于提升学生的学习自觉性和学习效率，学生对课程整体效果满意，认为课程基本达到了他们的预期，在听说读写译等方面都有收获。

尽管如此，单一的线上教学模式并不是他们的首选，他们更倾向线上线下有机融合的混合式教学模式。

关键词：线上教学实践;线上教学平台;三段式教学模式;教学效果问卷调查;问卷调查结果分析中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）13-0123-08Abstract： In response to "teaching and learning without face-to-face classes" in the context of COVID-19， college English teaching and learning is carried out online in 2019-2020 spring semester， relying on three online platforms， Tencent Meeting， Blackboard（Bb） and QQ group， with a three-stage teaching model-before class， in class， and after class. To obtain a comprehensive analysis and summary of online teaching and learning of the semester， a questionnaire is edited and released and data collected and analyzed at the end of the semester to investigate such core issues of online teaching and learning as the learning attitude of students， the teaching arrangement of the teacher and the implementation of online teaching， online resources for the course and support and application and operation of the platform and network， the overall effect of online learning and the students' learning harvest， and the students' preference for learning mode. The results show that students actively and conscientiously participate in online learning and finish online homework on time. Online learning can help improve their learning consciousness and learning efficiency. They are satisfied with the overall effect of the course， believing that the online course basically meets their expectations， and their language skills in listening， speaking， reading，writing and translation have been promoted. However， the online learning mode has not gained popularity from the students， and they tend to choose the blended mode mixing online and offline teaching and learning.Keywords： online teaching and learning practice; online teaching and learning platform; three-stage teaching and learning model; questionnaire on the effects of online teaching and learning; analysis and enlightenment of the questionnaire results一、“疫情”倒逼，中国高校教学革命2020年伊始，突如其来的新冠肺炎疫情让所有人措手不及。

大学英语线上教学总结反思

大学英语线上教学总结反思
在过去的一年里，由于疫情的影响，大学英语教学不得不转变
为线上教学模式。

通过这一年的线上教学经验，我对这种教学模式
有了一些总结和反思。

首先，线上教学为学生提供了更灵活的研究时间和地点。

学生
可以根据自己的时间安排，在家里或其他地方进行研究。

这种灵活
性使得研究更加便利，尤其对于那些有其他学业或工作的学生来说。

其次，线上教学还促进了学生的自主研究能力的发展。

由于需
要更多的自我管理和自律，学生在线上教学中需要更多地独立完成
研究任务。

这使得他们能够培养自己的研究计划和时间管理能力，
提高研究效率。

然而，线上教学也存在一些挑战和不足之处。

首先，由于缺乏
面对面的互动，学生可能会感到孤立和缺乏动力。

在线上环境中，
学生与教师和同学之间的交流更为困难，这可能导致研究效果的下降。

其次，线上教学中的技术问题和网络不稳定性也给研究带来了
一定的困扰。

这需要学生和教师花费更多的时间和精力来解决问题，影响研究进程。

综上所述，大学英语线上教学既有优势又存在挑战。

在未来，
我们应该继续探索和改进线上教学的方式和方法，以提高研究效果
和学生的满意度。

此外，我们还应该充分利用线上教学的优势，培
养学生的自主研究能力和适应新技术的能力。

教师和学生应积极拥抱线上教学，相信通过我们的共同努力，
线上教学将成为未来教育的重要组成部分。

（以上内容仅为个人观点，不代表学校立场）。

网络大学英语教学效果与评估

网络大学英语教学效果与评估随着互联网的快速发展，网络大学英语教育已成为一种新兴的学习方式。

它为学生提供了灵活的学习时间和地点，使得完成学位变得更加便捷。

然而，网络大学英语教学的效果与评估也成为人们关注的焦点。

在这篇文章中，我们将探讨网络大学英语教学的效果以及评估的重要性。

首先，让我们来看一下网络大学英语教学的效果。

相比传统的面对面教学，在线学习给学生提供了更多的自主学习机会。

学生可以根据自己的学习进度和能力选择学习内容和学习方式。

此外，网络教学平台还提供了丰富的学习资源，如视频、音频、在线讨论等，帮助学生更好地理解和掌握知识。

由于网络学习具有高度的互动性，学生可以与教师和其他学生交流、讨论，在学习过程中形成合作学习和共同进步的氛围。

这些优势使得网络大学英语教学能够提高学生的学习兴趣和参与度，并且有效地提升学习效果。

然而，网络大学英语教学的效果还存在一些挑战和问题。

首先，缺乏面对面的直接沟通可能会导致学生对教学内容理解的不准确。

由于没有教师的即时反馈和指导，学生在学习过程中可能会遇到困惑和困难。

此外，网络教学平台虽然提供了丰富的学习资源，但学生在面临大量信息时也容易感到迷茫和不知所措。

这就需要教师在课程设计中注重引导和激发学生的学习动力，以及及时解决学生的问题和困惑。

教师还应鼓励学生积极参与在线讨论，促进学生之间的合作和交流。

只有通过互动和合作，学生才能更好地理解和掌握英语知识。

为了评估网络大学英语教学的效果，确保教学目标的实现，评估工作尤为重要。

评估可以通过多种方式进行，如学习成绩评估、学习作业评估、学生反馈评估等。

首先，学习成绩评估可以通过测试和考试等形式对学生的知识掌握情况进行评估。

这可以帮助教师了解学生在不同方面的学习情况，及时调整教学策略和内容。

其次，学习作业评估可以通过阅读、写作、听力和口语作业等形式对学生的语言技能进行评估。

通过对学生作业的评估，教师可以及时发现学生在语言运用方面的问题，并提供相应的指导和帮助。

大学英语线上教学探索与反思

大学英语线上教学探索与反思作者：田静来源：《科教导刊》2022年第05期摘要在“互联网+”教育日益兴起的大背景下，一场突如其来的疫情使得各高校进行了一场关于线上教学深刻而有益的实践，这也是在新形势下对高校改革和教学实践的一次全新检验。

对比传统教学和线上教学的优势和不足，以大学英语线上引导式讨论教学为例，探讨如何更好地利用线上教学的优势组织更有效教学的同时，对线上教学实践中教师角色的转变与线上教学存在的局限进行反思，对目前线上和线下教学相结合的方式和未来的发展方向提出建议。

关键词大学英语;线上教学;讨论式中图分类号：G424文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2022.05.031Exploration and Reflection on College English Online TeachingTIAN Jing（Shanghai University of Medicine and Health Sciences， Shanghai 201318）Abstract Under the background of the rising Internet plus education， a sudden outbreak has led universities to carry outa profound and beneficial practice on online teaching. This is also a new test ofthe reform and teaching practice in Collegesand Universities under the new situation. Comparing the advantages and disadvantages of traditional teaching and onlineteaching， taking college English online guided discussion teaching as an example， this paper discusses how to make betteruse of the advantages of online teaching to organize more effective teaching， reflects on the transformation of teachers'role in online teaching practice and the limitations of online teaching， and puts forward suggestions on the combination ofonline and offline teaching and the future development direction.Keywords college English; online teaching; discussion style2020年伊始，一場突如其来的新冠疫情打破了很多人的计划，原本应该如期开学的师生不得不居家采取全新的线上教学方式。