《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》中期评估报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告吴岫蒲城县电力学校2015.7《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。
使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率大大提高，全面提高了教学成绩。
一、课题提出的背景目前，信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究上，国内正处在方兴未艾的阶段，各地区尤其是经济发达地区的学校，正从理论和实践两个方面开始了研究，但对信息技术环境下采取何种具体的教学模式和教学方法缺少理论指导和实践范例；国际上以美国为代表的发达国家已经取得一定成果，探索并总结出了如“支架式教学”、“探索式学习”、“项目研究式学习”等教学方法，但这些研究主要应用于课前及课后，而较少在课堂上去进行认真研究，纵观国际国内尤其是我省对本课题的研究现状，缺少有效的、可操作性的适合我省学生的教学理论和范例。
我们拟结合课程改革实验对此项研究作探索、研究。
二、课题研究的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。
把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学办法。
如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。
充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。
信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。
注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》中期评估报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》中期评估报告----菱角乡中心学校2007年12月我校申报了云南省“十一五”教育技术研究课题《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》得到立项批准，自课题立项至今，在县教育局和中心学校领导的重视和指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，现就此课题研究情况报告如下:一、课题执行情况自课题批准立项以来，菱角乡中心学校给予了高度重视和大力支持，成立了课题研究领导小组，具体负责课题研究的领导和指导工作，在人员、资金和研究时间等方面给予了充分保障，并加大了信息技术建设力度，为课题研究创造了坚实的物质基础。
近年来，我乡各学校投入了大量资金配备计算机、投影仪，建设多媒体教育室，接入互联网等，现全乡13所小学已有12所接入互联网，收集资料、传递信息迅速、方便，处理信息容易。
中心学校还投入4万余元，建起了多媒体教室及菱角教育网站，为开展课题研究及教学研讨提供了场所，搭建了交流平台。
先进的设备和水平，以及强有力的资金保证，为课题研究的顺利实施提供了人、财、技术、设备的保证。
在课题研究领导小组的领导下，在课题研究负责人的带领下，全体成员严格按照课题实施方案中的研究目标、研究内容、研究思路和方法积极开展信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究。
二、课题研究进展本课题研究分设计申报、实施阶段、中期论证、结题鉴定四个步骤进行，现课题研究已进入了中期论证阶段，将进行检查、总结和调整、改进，完成中期评估报告、课题研究论文、教学案例及资源集锦，接收中期评估。
（一）研究方法本课题属于应用研究范畴，以行动研究为主，辅之以经验总结法、实验法、调查法、文献法等。
1、行动研究法：教师将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。
中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题
中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”阶段性（中期）课题工作报告黑龙江省富裕县实验中学课题组一、课题概况课题名称：信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究课题立项：我校所申报的“信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究”课题是中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题。
课题目标：1、通过研究信息技术环境下新课程实施的教学模式和教学方法，有利于高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学效率。
2、通过课题研究培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学水平。
3、通过课题研究促进学生的自主发展。
4、通过课题的研究和教学实践，总结出信息技术环境下教学模式和教学方法，这些新的教学模式和教学方法，将会丰富已有的教学模式和教学方法，将实验学校建设成现代教育技术应用的示范校，以此推动周边学校教育信息化水平。
课题内容：1．深入学习教育信息化理论，提高教师教育技术能力，促进教师专业化发展。
开展信息技术的校本培训，提高教师学生信息社会学习能力，构建教育技术与教师教育终身学习体系。
2．对信息技术与新课程进行整合研究，深入开展学科的有效整合研究。
如：信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究；信息技术环境下教学管理的创新研究；信息技术环境下历史（语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、音体美等）教学创新研究。
3．继续进行校本教学网站建设的研究，我们以前资料积累很多，但缺乏科学的管理，要加强资料的归类，做好便捷检索工作，使研究成果发挥最大作用。
研究方法：我们对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究方法是行动研究法，学者卡尔与凯米斯（carr，＆ Kemmis,1986）所界定的定义：“行动研究是在社会情境中（包括教育情境），自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、情境（或组织内）之实践工作能够付之实施而有成效。
《信息技术环境下小学语文数学英语教学方法的创新研究》中期研究工作报告
《信息技术环境下小学语文数学英语教学设计方法地创新研究》中期研究工作报告武汉市汉阳区德才小学课题组《信息技术环境下小学语文数学英语教学设计方法地创新研究》是我校行政办公会决定申报地中央电教馆“十一·五”青年课题,在省电教馆领导和专家地关怀、指导下 , 于 2006 年获准正式立项 ,现将立项以来课题研究工作作以下汇报 .b5E2RGbCAP一、对先期主要工作地回首1、成立、健全学校课题研究地管理网络与管理制度课题地正常与有效展开离不开课题地管理.正式实行时 ,学校成立了课题地组织、管理网络和管理制度.由校长直接领导 ,教科室详细组织安排各项任务、采集各项资料 .p1EanqFDPw先后制定了：课题研究商讨制度、课题研究工作例会制度、教师出门学习报告制度 .2、增强理论学习 ,不停更新教育观点课题研究展开以来 ,教科室经过特意地业务刊物或网络采集理论资料 ,组织课题构成员学习 ,采纳分别学习和集中学习相联合地方式 .仔细阅读并撰写念书漫笔和心得领会 ,并将此列入学期末地课题组评选内容 .同时 ,增强校本教研地力度是我校今年度教学设计工作地重中之重,教科室将课题研究地展开状况明确列入了活动范围 .此外 ,课题组还鼓舞教师将自己地研究学习心得撰写为论文和事例,作为研究成就 .在理论学习地同时 ,我们还着重实践地学习,采纳“走出去 ,请进来”地形式 ,先后组织课题构成员参加了省电教馆组织地专家专题报告会,踊跃参加区电教科技中心组织地教研活动,每学期向全区显现一次我校课题研究状况.DXDiTa9E3d3、邀请专家按期到校指导为了让课题研究更为有效,更顺利地推动 ,出更多更好地成就 ,我校特聘省特级教师、市管专家涂宏国老师按期到校指导课题研究,涂老师和课题构成员一同深入教学设计一线听课,认识教学设计现状 ,有针对性地评课 ,对教学设计中存在地问题仔细分析 ,找出解决方法 ,既从理论上加以解析,又从实践上加以指导,促进老师们地教学设计水平、教学设计能力不停提高.RTCrpUDGiT涂老师还按期和学校行政一同议论课题研究状况,总结课题研究成就 ,指出课题研究需要下功夫地地方,从管理角度对课题研究进行指导.5PCzVD7HxA4、明确“从微观层面实践,再到宏观层面提炼”研究思路课题构成员在沟通中产生思想地碰撞,在沟通中进一步清晰了课题研究地思路、要点 ,从而确立了“从微观层面实践,再到宏观层面提炼”地研究方向.开题伊始 ,在校长室、教科室和涂专家地指导下 ,经过课题构成员地共同议论 ,我们拟订了“从微观层面实践 ,再到宏观层面提炼”地研究思路 .“微观层面实践”是指课题研究以讲堂教学设计为落脚点 ,扎根讲堂 ,展开讲堂教学设计中操作活动地实践和研究 .“宏观层面提炼”是指将讲堂教学设计中所获取地一些渺小地事例、思虑等进行整合 ,频频商讨 ,联合理论知识 ,加以提炼 ,从而生成操作地策略 .跟着课题研究工作地深入 ,我们也发现了研究思路地不足 .“微观层面实践 ,宏观层面提炼”不该当是隔裂地 .经过微观层面实践 ,宏观层面提炼出地操作策略不是我们课题研究地结束 ,这些生成地策略应当再回过来指导我们地讲堂教学设计,而后在此基础上再提炼、再指导 ,这样形成一个不停重复、不停提高、顺序渐进、螺旋上涨地过程.jLBHrnAILg5、实时提炼 ,加以推行课题研究不可以只是逗留在实践层面,最后要形成有效操作地策略,从而提高课题研究地水平 ,放大研究地实质价值 .经过近一年地地研究 ,我们总结研究出了信息技术环境下小学语文、数学、英语有效教学设计策略 ,并将这一研究成就实时在课堂教学设计中加以推行 ,获得了较好收效 .xHAQX74J0X二、先期主要研究成就<一）培训与学习 , 促进了教师专业化成长.我们进行课题研究不祈求在理论上有什么打破 , 主要追求地是将最新、最前沿地理论加以消化和运用 . 经过校本培训、教研活动、课题商讨活动 , 我们系统地学习了有关教学设计法理论以及信息技术与教学设计整合地有关理论, 经过学习和实践研究 , 一批骨干教师崭露头角 , 有 2 位教师课例获省级一等奖 ,2 篇论文在国家级论文竞赛中获奖,1 篇文章刊载于《软件教育技术导刊》上,1 篇文章收录于《湖北省教科研成就集》 , 我们还将老师们地研究成就汇编成集 , 当前已达成一集《论文集》 . 在课题研究中 , 课题构成员地理论修养和操作能力都有了质地提高 , 同时带动了学校信息化整体水平川提高 . LDAYtRyKfE<二）对信息技术环境下小学语文、数学、英语教学设计方法在理论和实践长进行了研究 , 进行了总结 .1、信息技术环境下小学语文有效教学设计地策略基础教育阶段地语文拥有工具性和人文性相一致地特色, 同时还拥有基础性、实践应用性、综合性等特色, 正是拥有这样众多地特色, 使得小学语文教学设计拥有包含性十分强 , 所以信息技术能够使阅读教学设计地资源更为丰富, 还可为写作教学设计供给更丰富地素材、更多地实现渠道和更有效地沟通方式, 更能够使“生生”、“师生”、校内与校外、学习伙伴之间地沟通更为快捷. 在信息技术环境下 , 小学语文教学设计地基本流程则以下表所示：Zzz6ZB2Ltk教师：创建情境→启迪思虑→指导求新→激励创新学生：进入情境→自主研究→协作学习→成效评论在这类模式下 , 小学语文教学设计要达到有效直至高效能够采纳以下策略：<1）、利用多媒体课件 , 激发兴趣 , 培育学生地创新意识能力地培育第一是意识地培育, 意识地培育离不开兴趣地培育 . 在信息技术环境下, 能够抓住学生对信息技术特别感兴趣地心理, 因势利导, 课前精心设计制作多媒体课件 , 创建情境 , 化静为动 , 化虚为实 , 吸引学生地注意 , 将他们地兴趣逐渐转移到语文学习上来 . dvzfvkwMI1<2）、利用网络拓展知识面, 培育学生选择信息、挑选办理信息、重组信息地能力在信息社会 , 权衡人材地独一标准不是知识地拥有量 , 而是能否拥有讨取新知识地能力 . 语文教学设计中 , 可充足发挥多媒体网络独专门优胜性 , 让它供给与课文有关地大批信息 , 供学生学习时自由查阅 . 这样在学习课文内容地同时 , 也拓展了学生地知识面 , 培育了学生搜寻信息地能力. rqyn14ZNXI<3）、利用计算机工具 , 自主创作 , 培育学生实践与创建能力培育创建能力是培育将来人材地需要, 是素质教育地要求 . 在教学设计中 , 我们让学生在理解地基础上自主地创作设计, 把软件应用融入到课件中, 让学生把自己地思虑展此刻计算机屏幕上. EmxvxOtOco信息技术环境实现语文教学设计目标才是最根当地目地, 在信息技术环境下进行语文教学设计不可以只顾形式上地喧闹, 而要讲究实质成效 , 要依据语文教学设计地需要, 遵循语文学习地规律 , 选择相应地信息资料 , 采纳适宜地策略 , 经过适合地门路 , 运用有效地形式 , 让学生学得活 , 学得好 , 受益多 . SixE2yXPq52、信息技术环境下小学数学有效教学设计地策略数学拥有高度地抽象性、严实地逻辑性和应用地宽泛性, 所以学生学习过程中既感觉风趣、实用 , 但又感觉很难 . 经过研究 , 我们总结出数学学习方法大概有以下几种：联系实质；顺序渐进；擅长察看、实时概括；深入思虑, 加深理解；突出要点、千锤百炼；自求自得；博约联合；贯通融会；知行一致、擅长应用.信息技术环境下小学数学有效策略有：6ewMyirQFL<1）促进教师改变教育观点, 实现职能转变 .由传统教育地“传道授业解惑”者转变为学生学习活动地组织者与协调者、数字化学习地指引者. 教师要改变教育观点 , 自觉适应信息时代地需要, 擅长学习 , 勤于研究 , 勇于创新 , 不停提高自己素质 . kavU42VRUs<2）虚构现真相境 , 改变教学设计方式在数学教学设计中虚构生动传神现真相境, 让学生在讲堂上获取真切生活地体验,能够使抽象地数学识题详细化, 乏味地数学识题兴趣化 , 静止地数学识题动向化 ,复杂地问题简单化 , 为学生主体参加教学设计活动自主学习供给广阔地空间, 促进教案内容体现方式、学生学习方式、教师教学设计方式和师生互动方式地改革, 提高学生学习地层次和效率 . y6v3ALoS89<3）研究创新 , 再现知识发现过程我们在实践中发现 , 假如再现数学知识地发现过程 , 让学生在已有地知识上猜想结论 , 发现定理 , 不只大大提高学习踊跃性 , 并且有助于深刻理解、坚固掌握数学知识 , 培育学生独立思虑能力、创新能力 . M2ub6vSTnP<4）合理利用 CAI 课件 , 打破教学设计难点打破难点地有效方法是改革教学设计手段, 利用信息技术自己对文字、图像、动画和声音等信息地办理能力, 形成声、图、文并茂地多媒体教学设计系统, 进行视、听、触等多种方式地形象化教学设计, 获得传统教学设计方法没法获得地教学设计效果 . 0YujCfmUCw<5）利用计算机地高性能 , 打破繁点繁点是指传统方式下费时费劲地教学设计部分, 如复杂图形地绘制、繁琐地计算、冗长地板书 , 计算机地高性能详细指其强盛地计算功能、作图功能、动画功能等 , 能够把教师从大批繁琐、重复、机械地劳动中解放出来. eUts8ZQVRd 总之 , 信息技术地应用强以填补传统教学设计方式在直观感、立体感和动向感方面地不足 , 办理其余教学设计方法难以办理地问题, 提高讲堂效率和教学设计成效, 但信息技术环境下地小学数学教学设计其实不排挤传统地教学设计手段, 信息技术不可以完整取代人地教学设计活动 . sQsAEJkW5T3、信息技术环境下小学英语教学设计形成有效教学设计策略地优势小学英语重在对学生综合语言能力地培育, 教师在教学设计过程中要重视培育学生地语言实践能力和创新精神. 经过一段时间地研究 , 我们总结出信息技术环境下地小学英语教学设计形成有效教学设计策略拥有很大优势. GMsIasNXkA<1）能更好地激发学生英语地学习兴趣. 传统教学设计中固然有录音机地应用,但作用较为单调 , 易使学生厌烦 , 而信息技术环境下地英语教学设计内容, 有文本、音像、动画 , 有静态地 , 有动向地 , 有分别地 , 有合成地 , 有视觉地 , 有听觉地 , 更能提高学生地学习兴趣 . TIrRGchYzg<2）供给生动、直观、形象、新奇地英语信息. 信息技术环境下地英语教学设计情境丰富 , 把生活地实景搬到讲堂 , 让学生能更快地进入角色, 产生感情体验 . 7EqZcWLZNX<3）增大英语教学设计容量, 优化教学设计过程 . 信息技术环境下地小学英语讲堂 , 教师能在有限地 40 分钟里充足发挥信息技术优势 , 节俭教师书写时间 , 体现更多地知识 , 既清楚又规范 , 图文并茂 , 宽阔了学生地视线 . lzq7IGf02E<4）开辟获守信息地门路 , 提高英语教学设计效率 . 信息技术集声、像、动画为一体 , 以全方向、多层次吸引学生 , 增添信息获取量 , 使讲堂英语教学设计更为生动开朗 , 兴趣盎然 , 从而易于接受、理解和掌握新地语言资料和学习内容 . zvpgeqJ1hk5、供给英语交互性、个性化地训练方式. 计算机拥有强盛地交互功能, 可使教师设计崭新交互性、个性化地训练方式供学生学习, 使学生能在更真切地情境中运用英语进行演练 , 培育学生地口语社交能力. NrpoJac3v1<6）促进英语学习方式地改革. 运用现代科技所创建地条件, 对英语学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评论, 改变教育者地教育理念和教案模式 , 从而促进学习者学习方式地转变. 1nowfTG4KI经过研究 , 我们发现依据各学科地不一样特色, 充足发挥和运用信息技术地优势 , 能有效地促进各学科教学设计方式和学习方式地改革, 促进学生学习自由度地提高 , 帮助学生自主、合作、研究地学习 , 使学生在获取知识地过程中 , 培育学生地学习能力、实践能力、创新能力和研究能力 . fjnFLDa5Zo三、研究思虑1、信息技术环境下地教学设计较之传统环境下地教学设计教学设计有效性有了极大提高 ,但其实不可以摒弃传统教学设计中直观教具地应用 .tfnNhnE6e52、借助信息技术能将传统教学设计方法进行有机交融,但不可以将信息技术等同于教学设计方法 .3、教师地研究拥有草根性,但假如不可以用理论加以阐释与系统化,研究地价值就会打折扣 .四、下阶段研究计划下阶段 , 依据研究方案 , 详细落实研究任务 , 进行有关详细研究 . 持续做好原始资料地累积和提炼解析工作 , 重在实践基础上地理性思虑 , 形成信息技术环境下小学语文、数学、英语地有效教学设计策略 , 撰写实验研究报告 . 组织结题判定 . 详细工作为： HbmVN777sL1．依据教师专业发展需求, 科学地、有针对性地组织展开更多形式地促进教师专业发展地校本学习、研究活动.2．踊跃创建有益机遇 , 鼓舞教师出门听课 , 听讲座 , 参加各级专业技术培训和竞赛 , 丰富教师学习活动气氛 , 促进教师专业水平易修养内涵地有益提高, 使教师充足课题研究带来地快乐. V7l4jRB8Hs4．利用学校各样学习研究形式, 组织教师学习有关课题研究方面地理论文章 , 并进行商讨与沟通；鼓舞教师采集有关学习资料 , 按期展开课题商讨活动 , 使大家在自学与互动中不停感悟与提高 . 83lcPA59W95．增强课题研究地规范管理, 要组织课题构成员深入学习课题研究方案与计划 , 进一步清晰本课题地研究目标、研究任务、研究内容, 明确每阶段地研究工作要点 . 课题组教师要仔细实行课题计划, 踊跃参加课题商讨活动 , 并勤于反省 ,撰写教学设计、事例、论文和经验总结. 教科室要进一步重视课题研究地全程化、规范化建设和管理 , 增强课题地主体管理、过程管理和评论管理, 保证课题实行质量 , 提高课题研究地水平 . mZkklkzaaP。
信息技术环境下有效教学策略和方法中期报告
信息技术环境下有效教学策略和方法中期报告文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]渭南市基础教育“十二五”课题<<信息技术环境下有效教学策略和方法的选择>>中期报告蒲城县桥山中学完成者：周晓芳课题组长：李红艳、成员：张振鹏、屈伸、许立群、孙学锋2015年5月27日一、陈述问题、研究的意义我校是一所全新的学校，信息化程度较高，在信息技术与课堂教学的整合中积累了一些经验，但对信息技术在辅助教学中的课堂有效教学策略和课堂模式没有系统化，信息技术的使用只停留在对教学资源的整合，教学辅助工具（课件、积件、动画）的制作上，甚至有的只是用投影来呈现课堂教学内容、板书、知识归纳、投放习题资料等，远未能达到促进学生对知识本质理解的目标，在信息技术的应用上，“电灌”现象在青年教师中普遍存在，忽视学习环境的创设，对学习过程，特别是学生知识的形成过程（感悟、反思、重建）很少留有时空，有的出现了教学的无效性，教学的有效性难以凸显。
鉴此，我们提出了“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”的课题，通过开展该课题的实验和研究，使信息技术环境下的课堂具有实效性和可操作性，建立科学高效的课堂模式，以课题研究带动学校教学实践活动，以此推动学校教学水平向更高层次发展。
二、研究目标（1）通过课题研究探索出信息技术环境下有效教学的策略和方法，指导各学科的应用多媒体课堂教学的实效性，落实新课标、新观念，提高学校的教学质量，推动学校的课改实践。
（2）通过本课题研究，丰富本校校本教研资源库中的多媒体课堂教学，并使全蒲城县教师共享和提高。
三、研究内容（1）分析学校多媒体教学现状根据课题内容和要求，对各科教师使用多媒体课堂存在的问题调查，摸清我校目前各科教学与现代信息技术环境下的教学现状，从而制定切合学校实际的研究目标和计划。
（2）系统掌握有效教学和有效策略通过学习于本课题国内外已取得相关研究成果和文献，以信息技术环境为背景，学习新课标下课堂教学中各种有效教学策略和方法，结合各学科在各学科中对有效策略的运用，反馈课堂的得失，扭转教学中教学策略的单一低效运用。
《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告
《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告一、课题研究的意义21世纪是一个信息的时代，教育教学的信息化、网络化也必将是未来教育发展的趋势。
联合国教科文组织1998年在其一项调查报告中指出：无论是发达国家还是发展中国家，都有不同程度存在教育滞后于现实需要的问题。
而信息技术不仅是解决这一问题的有效途径，而且将成为革新传统教育模式的重要动力。
因而充分认识信息技术在教育教学中的重要地位及其必要性和紧迫性，是教育改革和发展的需要。
因此，构建信息技术环境下小学数学探究性教学模式，已成为现代教育改革的重要内容之一，对培养二十一世纪所需的高素质人才和全面推进素质教育，有着十分积极的意义。
把信息技术应用于数学教学过程中已成为教学发展的必然趋势，构建适合教学需求的教学模式，是当今中国教育改革的主题。
通过构建新的课堂教学模式，打破传统的满堂灌，满堂问的教学模式，充分体现以学生为主体，老师为主导的课堂结构体系，从根本上改变学生学习方式，同时在教学中通过信息技术技术所提供的学习资源和学习环境，完全打破时空和地域的限制，使学生学习活动形式和内容更加灵活多样，从而引领学生积极自主地探究问题，培养学生创新能力和新时代价值观念，符合21世纪新型人才的需求。
二、课题研究目标通过本课题的研究使信息技术更加广泛地应用于小学数学课堂，充分发挥信息技术手段所具有的形象直观、感染力强、交互性好的特点，重点研究在信息技术条件下新型的课堂教学结构的模式，正确处理教学过程与教学质量的统一关系，重视学生分析、学习内容的分析、确保学科结构与学生的认知结构的协调性，按照信息加工模型来组织教学活动。
使优化后的教学过程更能符合学生的认知规律，促进学生参与知识、技能的形成过程，努力追求信息技术应用过程的科学、高效，培养学生的创新意识和实践能力。
三、课题研究方法（1）理论分析法：结合具体理论学说，论证本实验课题的可行性与实验意义。
（2）问卷调查法：利用问卷调查法，搞好阶段性的评估，定期开展学生问卷评测活动，对课堂教学的感受、对学习效果的主观评价等。
信息技术环境下有效教学策略和方法》中期报告
渭南市基础教育“十二五”课题<<信息技术环境下有效教学策略和方法的选择>>中期报告蒲城县桥山中学完成者：周晓芳课题组长：李红艳、成员：张振鹏、屈伸、许立群、孙学锋日27年5月2015研究的意义陈述问题、一、我校是一所全新的学校，信息化程度较高，在信息技术与课堂教学的整合中积累了一些经验，但对信息技术在辅助教学中的课堂有效教学策略和课堂模式没有系统化，信息技术的使用只停留在对教学资源的整合，教学辅助工具（课件、积件、动画）的制作上，甚至有的只是用投影来呈现课堂教学内容、板书、知识归纳、投放习题资料等，远未能达到促进学生对知识本质理解的目标，在信息技术的应用上，“电灌”现象在青年教师中普遍存在，忽视学习环境的创设，对学习过程，特别是学生知识的形成过程（感悟、反思、重建）很少留有时空，有的出现了教学的无效性，教学的有效性难以凸显。
”的课题，通过开鉴此，我们提出了“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究．展该课题的实验和研究，使信息技术环境下的课堂具有实效性和可操作性，建立科学高效以课题研究带动学校教学实践活动，以此推动学校教学水平向更高层次发展。
的课堂模式，二、研究目标）通过课题研究探索出信息技术环境下有效教学的策略和方法，指导各学科的应用1（多媒体课堂教学的实效性，落实新课标、新观念，提高学校的教学质量，推动学校的课改实践。
）通过本课题研究，丰富本校校本教研资源库中的多媒体课堂教学，并使全蒲城县（2教师共享和提高。
三、研究内容）分析学校多媒体教学现状（1根据课题内容和要求，对各科教师使用多媒体课堂存在的问题调查，摸清我校目前各科教学与现代信息技术环境下的教学现状，从而制定切合学校实际的研究目标和计划。
）系统掌握有效教学和有效策略2（学以信息技术环境为背景，通过学习于本课题国内外已取得相关研究成果和文献，策略习新课标下课堂教学中各种有效教学策略和方法，结合各学科在各学科中对有效的运用，反馈课堂的得失，扭转教学中教学策略的单一低效运用。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》实施方案一、课题研究的背景：息技术的飞速发展促使教育观念发生了根本性的改变。
息技术在教育领域的广泛应用，促进了教育息化，从而促进了教学模式、教学方法乃至教育理论、教育体制的根本性变革。
在息技术的支持下，教学内容以及教学资料可以采用文字、图像、声音、视频、动画等媒体形式呈现，使得教学内容多元化。
息技术能以最快的速度、最准确的息、最灵活的方式和最佳的效果更学内容，使教学内容始终保持科学性、直观性、趣味性、系统性和综合性等特点。
教师可以通过网络进行教学，辅导答疑，批改作业，学生则可以通过网络听课、搜集资料、请教问题等，打破了时空的界限限制，使教育形式更加开发化。
为学生的自主研究与教师的个性化教学提供了条件和保障。
在教学过程中，学生可以根据自己的实际情况和需求，决定研究的内容及顺序，学生成为研究的主人，学生的研究具有鲜明的自主性。
教师可以根据教学内容、个人的习惯和技能，选择有个性化的教学方法。
如采用多媒体课件教学、利用网络进行教学等。
这些教学形式和手段能根据教学内容，从文字、图表、动画、声音等多个角度去刺激学生，加深学生对新知识的理解，促进学生综合素质的全面提高。
息技术的飞速开展为教育的厘革提供了前所未有的可能性。
同时，对教育提出了前所未有的挑衅。
各个国家都把开展息化教育作为国家开展的战略，比方美国启动了“国家教育技术工程”，欧盟发布了“息社会中的研究：欧洲教育创新行动规划”，新加坡推出了全国教育息化计划，马来西亚启动了多媒体走廊计划，我们国家启动了现代远程教育工程、“校校通”工程、新根蒂根基教育课程改革工程等。
在《根蒂根基教育课程改革纲要（试行）》中强调了息技术了的重要性，明白指出：鼎力大举推进息技术在教学过程中的普遍应用，促进息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的研究方式、教师的教学方式和师生互动方式的厘革，充分发挥息技术的优势，为学生的研究和开展提供丰富多彩的教育情况和有力的研究工具。
信息技术环境下有效教学策略和方法》中期报告
渭南市基础教育“十二五”课题<<信息技术环境下有效教学策略和方法的选择>>中期报告蒲城县桥山中学完成者：周晓芳课题组长：李红艳、成员：张振鹏、屈伸、许立群、孙学锋2015年5月27日一、陈述问题、研究的意义我校是一所全新的学校，信息化程度较高，在信息技术与课堂教学的整合中积累了一些经验，但对信息技术在辅助教学中的课堂有效教学策略和课堂模式没有系统化，信息技术的使用只停留在对教学资源的整合，教学辅助工具（课件、积件、动画）的制作上，甚至有的只是用投影来呈现课堂教学内容、板书、知识归纳、投放习题资料等，远未能达到促进学生对知识本质理解的目标，在信息技术的应用上，“电灌”现象在青年教师中普遍存在，忽视学习环境的创设，对学习过程，特别是学生知识的形成过程（感悟、反思、重建）很少留有时空，有的出现了教学的无效性，教学的有效性难以凸显。
鉴此，我们提出了“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”的课题，通过开展该课题的实验和研究，使信息技术环境下的课堂具有实效性和可操作性，建立科学高效的课堂模式，以课题研究带动学校教学实践活动，以此推动学校教学水平向更高层次发展。
二、研究目标（1）通过课题研究探索出信息技术环境下有效教学的策略和方法，指导各学科的应用多媒体课堂教学的实效性，落实新课标、新观念，提高学校的教学质量，推动学校的课改实践。
（2）通过本课题研究，丰富本校校本教研资源库中的多媒体课堂教学，并使全蒲城县教师共享和提高。
三、研究内容（1）分析学校多媒体教学现状根据课题内容和要求，对各科教师使用多媒体课堂存在的问题调查，摸清我校目前各科教学与现代信息技术环境下的教学现状，从而制定切合学校实际的研究目标和计划。
（2）系统掌握有效教学和有效策略通过学习于本课题国内外已取得相关研究成果和文献，以信息技术环境为背景，学习新课标下课堂教学中各种有效教学策略和方法，结合各学科在各学科中对有效策略的运用，反馈课堂的得失，扭转教学中教学策略的单一低效运用。
信息技术下教学模式和教学方法的创新研究结题报告
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究结题报告腾冲县北海乡双海第一完全小学2011年10月13日众所周知数字化信息高速、广泛传递的特点，使世界形成了一个没有边界的信息空间，人们的生产、学习和生活方式发生着深刻的变化。
当前多媒体数字化技术以及国际互联网技术叩开了学校的大门，作为全新的教学工具与手段走进学校，走进课堂。
多媒体课件、互联网主页、网上多媒体教学、教育资源数字化，一波又一波的冲击使我们意识，我们教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变化。
2000年10月，教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。
”一、课题基本情况北海乡双海第一完全小学《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题于2007年8月上报腾冲县教育局，被定为云南省“十一五”第一批教育技术研究课题。
本课题为3年连续性试验研究，到2011年10月结束。
自课题立项至今，在市县教育局及学校的高度重视、支持与指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，取得了一定的试验效果，特特写出研究报告。
二、课题研究的主要内容1．研究在信息技术环境下如何实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变化。
2．研究在信息技术环境下课堂教学中如何实施因材施教，使分层教学的思想真正得以落实。
3．研究在信息技术环境下如何更好地发展学生的自主性、合作性、创造性。
4．研究在信息技术下的网络与学科课程整合的基本操作。
5．研究在信息技术下的网络与学科课程整合之际，如何保持原来学科的特点。
6．研究在信息技术环境下，如何灵活运用各种教育规律、方法、手段。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》研究方案#优选.
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》研究方案海口市灵山中学信息技术组课题一．研究思路基于信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究要求教师注重新课标下教学设计理论体系的研究。
从教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生学习活动的设计、学生协作学习活动的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等入手，分六步进行。
1、研究和探索适合学校学生实际情况的基于信息技术环境和学习模式，以课堂教学为主阵地，通过听、评研究课及课后辅导的研究等充分利用学生在校学习的主要手段逐步提高和达成研究目标。
2、依托教研组、年级组，从各学科特点和各年级实际出发，加强信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究，注重实验的效果。
3、以“学生为主体”，开展激活网络环境下的教学方法的研究。
通过多种手段促使并逐步达成研究过程的和谐与优化。
4、确立课堂教学的目标意识，开展课堂教学过程中的信息技术环境下教学模式和教学方法目标达成研究。
5、结合学校“课堂教学评估标准”，在各学科课堂教学开展信息技术环境下教学模式和教学方法创新的研究。
6、通过整合各学科使得学生能够运用多学科知识进行信息技术环境学习的研究。
二．研究方法1、本课题研究的主要方法是行动研究法。
教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。
3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的教育教学方法。
4、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。
三．技术路线1、师生的信息技术培训,培养师生的信息素养和信息技术能力。
2、校园网站的建设、学科特色网页建设、学校课件、素材的资源库建设。
《信息技术环境下小学语文数学英语教学方法的创新研究》中期研究报告
《信息技术环境下小学语文数学英语教学方法的创新研究》中期研究报告武汉市汉阳区德才小学课题组一、课题研究的基本情况（一）、课题的提出人类进入新世纪，科学技术突飞猛进，特别是信息技术和网络技术的迅速发展和广泛应用，使我们进入了“信息时代”，目前的社会可以说是一个“信息社会”。
信息技术成为当今世界崭新的生产力，信息产业也已经成为全球第一大产业，信息在经济、军事、教育等社会各领域中所起的作用是无法取代的。
到90年代中后期，国际教育界认识到信息技术可以在教学中发挥更重要的作用。
在美国教育技术论坛第三个年度报告中，第一次从数字化学习环境的营造来看待信息技术与课程整合，并对整合作出了比较系统、全面的论述。
这就表明整合的内涵、实质不是将信息技术仅仅作为一种工具、手段，而是强调要营造一种全新的数字化教学环境。
学习过程中学习主体以外的都是环境，传统教育中教师主要依靠粉笔、黑板、幻灯、录音机等，通过讲授、板书、演示等来营造，在信息技术支持的环境下就能创设一种全新的教学方式。
在这一种环境下，教师的角色要发生变化，但教师的地位不可取代。
在我国中小学比较常用的教学方法一般分为五大类，一类是以语言传递为主的教学方法，一类是以直接知觉感受为主的教学方法，第三类是以情景渲染为主的教学方法，第四类是以训练为主的教学方法,最后一类是对前四类教学方法的综合。
现代教学的方法对于完成教学任务、达成教学目标有着重要意义。
为了激发学生的学习积极性和主动性，发展他们的三维目标，必须要深入分析理解自己所教学科知识，研究在信息技术环境下有效的教学方法。
教学方法的选择没有固定模式，要因人因生因时因材而制宜，但在研究过程中，我们发现在信息技术环境下教学方法的选择与使用呈现出一种模式化趋向，重情境的营造，忽视语言的运用与调节功能，重视人机互动，忽视师生互动。
在信息技术环境下，我们的教学容量可以得到极大的扩充，但这些资源都应围绕教学目标而用，不要强加给学生过多的不易接受的信息。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》中期研究报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》中期研究报告《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题结题研究报告江苏省邗江中学【摘要】《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结合本校“道德课堂”课题研究，基于信息技术环境，进行深入的理论与实践研究，探索出符合我校实际的具有一定创新性的“读、思、议、论”的教学模式与教学方法。
同时，我们在研究中也发现一些问题，拟在今后的研究实践中改进。
【关键词】信息技术环境教学模式教学方法创新《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》作为“十一五”全国教育技术研究重点课题，2009年5月通过中期评估。
本课题组立足于信息技术环境与创新，结合我校“道德课堂”的深入研究，从现实存在问题入手，以教师为主导，学生为主体，立足改变填鸭式、灌输式的课堂教学模式，合理利用信息技术环境建立自主式、合作式、研究式的课堂模型，应用信息技术创造信息化教学环境，优化教学过程，改进学习方式，进行了深入的探索和研究，基本形成了符合我校实际的信息技术环境下的教学模式，逐步形成江苏省邗江中学“读、思、议、论”的“道德课堂”的教学模式。
一、问题的提出近年来，以多媒体和网络技术为核心的信息技术正以惊人的速度渗透到社会生活的各方面，现代信息技术对教育改革和发展的推动作用正日益明显地表现出来。
在信息技术环境下，必须创新思维，运用现代教育手段和科学的教学方法，才能从本质上提升教育教学质量，才能适应网络时代对人才培养的需求，着力培养学生的创新精神和实践能力，为青少年学生的终身发展打下坚实的基础。
我国目前尽管也有学校积极投入这种探索，但有创新性、突破性的研究成果尚未出现。
近几年来，我校在宽带网、校园网、多媒体机房、校园闭路电视系统的基础上，积极建设数字化信息平台。
同时，积极建设学生资源室，以网络为依托，拓展学生学习资源，为学生的批判性思维、创造性思维和创新能力的孕育提供了肥沃的土攘。
（一）深化课程改革，实施有效教学，提高教学质量的需要为了优化教学过程，提高教学质量，学校明确了向课堂要效益的思路。
信息技术下教学模式和教学方法的创新研究结题报告
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究结题报告腾冲县北海乡双海第一完全小学2011年10月13日众所周知数字化信息高速、广泛传递的特点，使世界形成了一个没有边界的信息空间，人们的生产、学习和生活方式发生着深刻的变化。
当前多媒体数字化技术以及国际互联网技术叩开了学校的大门，作为全新的教学工具与手段走进学校，走进课堂。
多媒体课件、互联网主页、网上多媒体教学、教育资源数字化，一波又一波的冲击使我们意识，我们教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变化。
2000年10月，教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。
”一、课题基本情况北海乡双海第一完全小学《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题于2007年8月上报腾冲县教育局，被定为云南省“十一五”第一批教育技术研究课题。
本课题为3年连续性试验研究，到2011年10月结束。
自课题立项至今，在市县教育局及学校的高度重视、支持与指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，取得了一定的试验效果，特特写出研究报告。
二、课题研究的主要内容1．研究在信息技术环境下如何实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变化。
2．研究在信息技术环境下课堂教学中如何实施因材施教，使分层教学的思想真正得以落实。
3．研究在信息技术环境下如何更好地发展学生的自主性、合作性、创造性。
4．研究在信息技术下的网络与学科课程整合的基本操作。
5．研究在信息技术下的网络与学科课程整合之际，如何保持原来学科的特点。
6．研究在信息技术环境下，如何灵活运用各种教育规律、方法、手段。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究【摘要】本文通过对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究，探讨了教育领域在数字化时代的发展趋势和挑战。
在分析了研究背景和研究意义，突出了信息技术在教育中的重要性。
在分别讨论了教学模式和教学方法的创新研究，信息技术在教学中的应用，教学模式和教学方法的融合以及相关案例分析。
结论部分对创新研究成果进行总结，并展望未来的发展方向。
本研究旨在为教育工作者和决策者提供借鉴和思路，促进教育教学的不断进步与创新。
【关键词】信息技术环境、教学模式、教学方法、创新研究、教学应用、融合、案例分析、成果总结、发展展望1. 引言1.1 研究背景在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新已经成为教育领域研究的热点之一。
如何利用信息技术提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，是当前教育研究中亟待解决的问题。
对教学模式和教学方法进行创新研究，探索信息技术在教育中的应用与发展，已经成为当前教育改革的迫切需要。
本文将围绕这一主题展开深入研究，并为教育教学的发展提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义信息技术的不断发展和应用已经深刻影响了教育领域。
在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新变得尤为重要。
本研究旨在探讨在信息技术环境下如何创新教学模式和教学方法，以提高教学效果和学生学习成就。
通过对现有教学模式和方法进行分析和研究，在信息技术的支持下寻求更加有效的教学方式，将有助于提高教学质量，培养学生的创新思维和实践能力。
这项研究的意义在于促进教育教学的改革和创新，推动教育现代化进程。
通过引入信息技术，可以更好地满足学生个性化学习的需求，提升教师的教学水平和能力，同时也促进学校教育管理的现代化发展。
而在信息化社会的背景下，教育的发展也离不开信息技术的支撑，研究如何创新教学模式和方法更加紧迫而重要。
通过本研究的深入探讨和实践，将有助于推动教育教学向更高水平的发展。
2. 正文2.1 教学模式的创新研究"教学模式的创新研究"部分主要围绕着如何在信息技术环境下改变传统的教学方式，以提高教学效果和学生学习体验展开讨论。
信息技术环境下有效课堂教学方法的研究中期检查汇报
信息技术环境下有效课堂教学方法的研究中期检查汇报贵阳市第三十七中学2016年教育部课题《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》中期检查汇报我校2015年向教育部教育管理中心申报题目为《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》课题，于2015年11月15日确立为教育部信息管理中心专项课题《信息技术与教育教学深度融合典型案例研究》子课题。
课题编号为0151226A--016。
一年来，在各级教育行政部门，教育部有关专家的指导下，我校课题组成员和全体教师的共同努力下，开展了一系列的课题实验活动，研究工作进展顺利，给我校的教育教学工作注入了新鲜的活力，为我校进一步实施课改工作创造了有利条件。
现将课题中期检查汇报如下：一、课题开题以来的研究情况1．加强学习，更新观念。
信息技术环境下的有效课堂教学是指在课堂教学过程中，应用多媒体和课堂教学内容的有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方式。
它是我国面向21 世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立的特点的教学类型。
一年来，我们以教师的观念转变为突破口，为教师进行信息技术与课堂整合的思想、观念培训，引导教师加强学习，学习新课程改革的思想和方法，学习信息技术与课堂整合的相关理论，促使教师具有整合的思想，掌握了新的教学艺术与方法，为更好的实施有效课堂教学奠定理念基础。
懂得运用现代信息技术独特的交互性和智能性，创设教学情境，将枯燥抽象的概念、复杂的思维过程，以生动逼真的教学情境展现在学生面前，感染、吸引着每一个学生，促进学生的有意义学习。
一年来我校还组织部分教师（共60人次）到北京、上海、杭州、广东等地学习先进的有效课堂教学方法，取得良好效果。
2．完善设备，提供保障。
学校主要从两个方面上建设信息技术与课堂教学整合的课题实验环境。
我校是云岩区信息技术示范校，有27间多媒体教室，两间学生电脑室和两间专用多功能教室和壹间录播室，我们充分发挥现代多媒体教育技术的作用，充分利用网上的信息资源为课堂教学服务，改变了以前的传统教育技术和手段，改变了学生的学习方式，提高了教学效率，为构建有效课堂奠定了基础。
小学信息技术课程教学创新与评价研究中期报告
小学信息技术课程教学创新与评价研究》课题研究中期报告一、课题研究背景教育部决定从2001年开始，争取用5-10年的时间在全国中小学普及信息技术教育，将信息技术列入中小学生的必修课程。
2005年，经济比较发达地区的小学都要开设信息技术课。
信息技术是小学生的必修课程，目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，形成良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、生活和工作方式打下必要的基础。
而小学信息技术课正是提高学生知识经验和信息素养的基础，所谓不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
信息技术课是一门融知识性与技能性为一体的新兴学科，具有与其他学科相区别的规律和特色，同时也存在许多值得研究的问题：诸如如何处理教材内容滞后跟不上时代发展的矛盾？如何处理教材内容的低起点与学生已掌握了相关计算机知识与技能，但能力和层次又参差不齐，带来信息技术任课教师处理教材与授课方式的矛盾？如何处理学校硬件的改善与教师业务非专业化之间的矛盾？如何最大限度地提高教学资源的使用率，使高投入有高效益？如何处理信息技术任课老师重技术、轻课堂教学的现状？面对这种种矛盾，教师该如何教、学生该怎样学？如何运用现代教育理论、教学观念，探索总结出既符合信息技术课的教学特点，又适合学生认知规律的、能实现高效率学习的信息技术课教学模式？如何探索一种较恰当、科学的教学评价体系，促进信息技术课堂教学的创新等等。
而研制和开创贯彻“指导纲要”精神的新的信息技术课程教学体系和评价体系；是本课题的宗旨。
它的成果将为改变传统学科教学模式和评价体系提供理论和实践上的支持。
二、核心概念的界定小学信息技术课程教学创新的研究是以小学信息技术课程教学中的一线教师为研究主体，通过他们的教学实践活动探索和创新有别于传统的以教师讲授学生接受为主要模式的课堂教学模式，提高任课教师的信息素养和教学业务水平，培养学生的信息技术操作技能和信息素养。
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《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》中期评估报告----菱角乡中心学校2007年12月我校申报了云南省“十一五”教育技术研究课题《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》得到立项批准，自课题立项至今，在县教育局和中心学校领导的重视和指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，现就此课题研究情况报告如下:一、课题执行情况自课题批准立项以来，菱角乡中心学校给予了高度重视和大力支持，成立了课题研究领导小组，具体负责课题研究的领导和指导工作，在人员、资金和研究时间等方面给予了充分保障，并加大了信息技术建设力度，为课题研究创造了坚实的物质基础。
近年来，我乡各学校投入了大量资金配备计算机、投影仪，建设多媒体教育室，接入互联网等，现全乡13所小学已有12所接入互联网，收集资料、传递信息迅速、方便，处理信息容易。
中心学校还投入4万余元，建起了多媒体教室及菱角教育网站，为开展课题研究及教学研讨提供了场所，搭建了交流平台。
先进的设备和水平，以及强有力的资金保证，为课题研究的顺利实施提供了人、财、技术、设备的保证。
在课题研究领导小组的领导下，在课题研究负责人的带领下，全体成员严格按照课题实施方案中的研究目标、研究内容、研究思路和方法积极开展信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究。
二、课题研究进展本课题研究分设计申报、实施阶段、中期论证、结题鉴定四个步骤进行，现课题研究已进入了中期论证阶段，将进行检查、总结和调整、改进，完成中期评估报告、课题研究论文、教学案例及资源集锦，接收中期评估。
（一）研究方法本课题属于应用研究范畴，以行动研究为主，辅之以经验总结法、实验法、调查法、文献法等。
1、行动研究法：教师将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。
3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的教育教学方法。
4、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。
5、观察法：教师在信息技术环境下，有目的，有计划地对学生在新的教学模式和教学方法下的外在表现进行考察，然后通过学生在学习过程中的现状进行分析的一种方法。
（二）研究操作要点1、加强培训，提高教师的信息素养。
运用现代教育技术开展教育教学活动，教师掌握的现代教育技术能力是关键。
为了保证我乡拥有一支能灵活运用计算机及网络为核心的信息技术进行现代化教学的教师队伍，中心学校十分重视教师的信息技术培训，开展了多形式、多层次的培训活动。
首先加强信息技术培训，提高教师的信息技术素养。
为了普及计算机知识，使广大的教师能使用多媒体设备进行教学，我们培训了一大批乡级骨干教师，各学校也积极开展校本培训，使广大教师掌握了计算机的基础知识、windows的基本操作、word、Excel、Internet、 PowerPoint、多媒体素材采集、多媒体设备使用等。
加强了新技术的培训，拓宽了教师的视野。
经过不断的充实，我乡现在已经拥有一支计算机的技术骨干，为使他们能有为断吸收新技术、新经验的机会，乡中心学校不定期地采取派出去、请进来的方法，组织教师到先进地区和学校参观学习，还邀请技术人员到校作讲座、指导，使广大教师有机会参加多种类型的培训交流活动，提高了教师运用信息技术的水平。
经过不断的培训与自学，全乡绝大部分教师已基本掌握了现代教育技术的初级知识，大部分教师已能独立制作简单的课件，能通过网络交流优秀教案、论文和优秀教学软件，共享网上教学资源，利用资源开展教学。
通过培训，教师的信息技术普遍提高，很多教师已经感受到信息技术进行教学的优势，主动使用信息技术。
2、全面实施，推行行动和案例研究。
在课题研究中，我们不断分析实践、总结反思，调整研究步伐，全面实施课题研究。
自课题立项后，我们要求每位研究人员积极投身到教育科研活动中，上好课题示范课、研讨课、评优课。
围绕研究课题，突显研究的主题。
每次活动中，总会形成一些可供大家学习、分析和借鉴的案例，我们通过这些案例的鉴别，分析影响因素。
我们要求课题组成员加强新课程理念的学习，学习先进的教学理论，树立符合时代要求的教学方式，认识本课题研究的必要性：优化教学过程，促进教学方式的转变，提高教学的质量。
（三）开展的研究活动1、开展传统教学与信息技术教学对比性实验，研究传统课程教学和信息技术整合课程教学存在的差异。
传统课程教学注重传授系统的科学知识，有助于学生在短时间内形成知识结构与体系。
传统课程教学是以“传递——接受”为特征，强调教师的主导作用，教师能充分驾驭课堂，有助于学生思维的集中。
提倡班级授课制，便于教师组织、监控整个教学活动进程。
便于师生的情感交流，能充分考虑情感因素在学习中的重要作用，有利于学生语言表达、意志品质、情态目标的培养等等。
传统课程教学不足为：传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要，在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。
在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。
在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。
在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。
在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。
传统教育是保守的、封闭的。
在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的发展需要，也能让学生适应时代发展的需要。
信息技术环境下教学集文字、图案、音乐于一体，通过创设情境，设疑探究，学生主动学习能力能够得到较好锻炼与培养。
教学内容得到丰富和发展，信息技术环境下的学习资源是数字化的信息，它包括了文本、网络视频，网络教学课件、学习工具软件等多种形式。
有些教学资源内容除了有每节课的精讲资源外，还包括教师的上课讲义、自学光盘、名师讲座、针对性专题讲座及各种相关的网站资源连接。
这样使网络教育的教学过程具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统课程教学方式所无法比拟的。
多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，而不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。
教学形式多元化，信息技术环境下教学过程可以是实时的，也可以是非实时的；可以是在线的，也可以是非在线的，通过多种形式如专题学习网站，网上学习论坛等可以随时随地地进行。
任何人、在任何时间、在任何地点，从任何章节开始、学习任何课程，学生完全可以根据自己的基础，学习能力和学习时间等客观条件来自主地选择需要学习的内容，并能够实现资源的共享。
在信息技术环境下，能充分体现学生的认知主体作用，学生学习的主动性、积极性能够得到更多的关注与激发。
2、在信息技术与课程相整合的教学实践中，研究信息技术与之有效整合的教学模式。
对此研究目标我们课题组人员在不同学科中不断探索，分工合作。
通过研究大家一致认为没有固定的教学模式能够适用于各学科的不同教育教学要求。
信息技术环境下的教学模式可以在某些教学环节上有效地辅助教学。
（1）通过信息技术的有效利用，在实际教学中易将枯燥的文字变得生动有趣。
（2）信息技术可以将抽象的文字转化成具体的形象，从而解决教学的重点难点问题。
（3）信息技术创设了开放的学习环境。
（4）通过运用信息技术可以增大课堂教学容量有效提高教学效果。
（5）多媒体电教手段促进充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
（四）阶段性成果1、加快了全乡教育的信息化进程。
在课题的建设中，我乡各学校加快了信息化的进程。
信息技术设备得到了不断添臵，网络相继接通，同时，多媒体技术、网络技术的不断发展，各种教学软件逐渐丰富，功能逐渐完善，促进了教育现代化的建设。
2、提高了教师和学生的信息技术素养。
通过不断的培训与交流，我乡广大教师的信息技术素养得到了明显提高，课堂教学能力也得到了很大的提高。
学生掌握了信息时代的学习方式。
在研究和实践中，我们既强调运用启发式教学法，又注重以信息技术为辅助手段实施启发。
教师在课堂教学中利用信息技术创设情境，化抽象为形象，化微观为客观，化静态为动态，化不可操作为可操作，化解知识的难点，为学生营造了资源丰富、形象生动逼真、知识多元化的模式与仿真情景，引导学生主动、自主、合作地学习，使学习环境得到了前所未有的优化，提高了学生的注意力和积极性，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
3、促进了信息技术与学科教学的整合，构建了整合课堂的一般教学结构。
（1）情境探究式基本流程为：创设情境→自主探究→反馈交流。
①创设情境，提出问题。
创设问题情境的方法：以讲故事的形式引导学生进入问题情境；利用录音录像、电脑动画等创造问题情境；学生表演，再现问题情境；利用图片、实物或模型。
②组织活动，提出问题。
常用方法：复习与问题有关的知识；阅读教材，理解新概念；指导学生进行联想、类比、归纳等；组织学生开展交流。