上好作文指导课的小窍门

上好作文指导课的小窍门

作者：林建丽

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第10期

一提作文，不论是教师，还是学生，皆谈虎色变——怕教或怕学。为此，我把作文指导课视为重点加以研究。我认为，在作文指导课中，善于激发学生兴趣，实施优质的教学方法，挖掘真实的体验，感悟生活的真谛，有利于提高作文课堂教学的实效。现以小学语文S版六年级第四单元习作教学《怎样写一个人物群体》为例，谈谈我追求高效作文课堂教学的认识。

一、课堂导入求“趣”

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣是一切事业成功的前提。没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果。抓住作文教学中的趣味所在，实质是把学生的主动性、积极性吸引到学科内部，产生求知的乐趣，思考的乐趣，成功的乐趣。其中，提高作文课堂教学的有效性必须重视开课时的趣味性。教师根据习作教学内容精心设计问题的切入点至关重要，它如同火车的火车头一样，要想火车跑得快全靠火车头用力带。那么在作文教学中，怎样才能把兴趣这种神奇而又巨大、不可估量的能量诱发出来，使学生对习作教学充满期待、兴趣盎然呢？在多年的教学实践中，我常以“游戏引入””故事导入”“活动融入”“情景进入”等新鲜、活泼、趣味的形式与学生一起步入作文教学课堂。

例如：笔者在习作教学《怎样写一个人物群体》课堂中，首先向学生展现了一组群体的精彩画面：《家有儿女》一家五口幸福快乐的群体;《西游记》各具风采的四人群体……让学生就自己熟悉的内容从不同的视角充分发表自己的见解，畅所欲言谈群体的特点，从而萌生了无穷的表达兴趣。润物无痕，巧妙地打开了学生的话匣子。

二、方法指导求“新”

作文课堂教学，首先是形式的新颖。传统的作文教学，都是一种一成不变的过程，即读读作文题目，说说题目要求，完了后学生就开始尝试写稿。在这种不断重复的作文练习中，学生对作文课堂极易产生“畏难”“厌烦”情绪。如果能在作文教学中，进行创新一下，改变作文课固有的形式，必然会让学生有耳目一新的感觉，从而提高作文教学课堂的效益。

习作教学《怎样写一个人物群体》，介绍一个人物群体其实就是我们学习过的“写人习作”，同样需要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等方面突出人物的特点。但需要注意与写单个人不同的是，介绍群体时，不但要写出个人的特色，更要写出他们之间的联系、彼此的关系。教学中，我在学生审清题意的基础上，重点指导学生运用“点面结合”的写作技巧写人物群体片段。“点面结合”这一写作技巧，对于学生来说，是不好理解的。如果只是口头上告诉学生“点面结合”的技巧，是无法突破这节作文课的难点的。在这个知识点的学习环节我做了这样的设计：通过朗读、对比《狼牙山五壮士》一个逐一描写五壮士奋勇杀敌的片段和一个“点

面结合”描写五壮士痛击敌人的片段，深入浅出地让学生在对比中感知“点面结合”的写作技巧，从而灵巧地运用到写群体的作文中。

三、素材收集求“真”

《义务教育语文课程标准》（2011年版）》指出，作文教学要培养学生“写实事，讲实话，抒实情”。真实，是作文教学培养和发展学生健全人格的必然要求。作文教学课堂如何引导孩子写出自己的所见、所闻、所感、所思、所做，做到“言之有物、言之有情、言之有理”呢？笔者认为，作文课堂教学，教师应以周围世界为源泉，把学生带进具体的生活中，以其多样性、广阔性、时代性拓宽儿童的视野，引导“鸣发内心的感兴”，达到“情动而辞发”的境界，让生活的源头活水滋润作文田园，学生才能写出真情实感的习作。

在作文教学中，我始终坚持这一原则，一再鼓励孩子大胆地说真话，写真事，这样才能写出有灵魂，有血肉的好文章。在平常的教学中，我很注意把校园的生活拍下来，同时收集学生在家庭、社会体验的图片、视频，以备做习作教学的素材使用。在指导学生写《怎样写一个人物群体》的写作教学课堂，我配乐播放了“不知疲倦的教职工、乐善好施的义工团、为校争光的运动队、孝亲敬老的家庭……”身边真实的感人形象，学生心中一股炽热的仰慕油然而生，触觉到校园生活美、人物美、道德美，真实情感被调动起来了，有了自己内在的倾吐的需要，有话可说，有情可抒。

叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”为此，作文教学课堂，教师有意识地创设最佳情景，尽可能呈现真实的生活，提供鲜明的形象，学生则“登山情满于山”“观海意溢于海”，作文也就更富有真情实感。

四、文章立意求“美”

丰富多彩的社会生活为学生提供了取之不尽，用之不竭的习作素材。素材中蓄含着许许多多美好的因素，教师要引导学生以反映新风尚的精神和社会主义精神文明作为写人写事的素材。写记事的作文，应引导学生剖析事情的意义，激发学生知荣明耻的情感和对美好事物的追求向往。指导写人的作文应启发学生挖掘人物美好的心灵，让外在的美去映衬内在美。这对学生在今后的生活中追求什么样的美的正确引导起到很重要作用。通过写景可以感受自然美，培养情操，寄托思想，激发学生热爱祖国大好河山之情。

在《怎样写一个人物群体》的写作教学课堂之后，从一篇篇字里行间洋溢着真情实感，充满正能量的作文中，我看到一颗颗至纯至善至美的心灵。“作文教做人，做人促做人”，将作文能力与做人真谛有机结合，融会贯通，才能真正达到学作文、学做人的目的。从长远看，这对开启一代真善美的社会风气，净化人的环境，培养高素质人才，具有重要意义。

总之，写作教学是整个语文教学中最坚固的堡垒，是语文教学亮点闪现之一，是学生语文综合性学习及文化底蕴的具体体现。在今后的作文教学中，我们应重视作文教学的指导，不断

强化“有效作文”教学观念，深入探析其有效策略，从而实现作文教学由“低效”向“有效”“高效”的质量转变。