苏教版小学语文二年级下册《真想变成大大的荷叶》教后反思
《真想变成大大的荷叶》教学反思14篇
《真想变成大大的荷叶》教学反思14篇《真想变成大大的荷叶》教学反思14篇身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的《真想变成大大的荷叶》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《真想变成大大的荷叶》教学反思1教学反思《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。
作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。
这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。
诗的语言很优美，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。
一、字词教学词语教学我充分利用的多媒体课件的作用，用生动的画面帮助孩子理解词语，如：“嬉戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子，激发学生的想象，说说他们在干什么?学生会说：捉迷藏，做游戏等等，这样顺利引出“嬉戏“一词，自然顺当。
接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见什么?有的说：“能看见河底的水草和鹅卵石。
”还有的说：“能看到很多的小伙伴在玩耍。
”从而理解“清凌凌”的意思。
“穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花丛中的飞舞，学生一看动画就明白，不用老师多讲解。
二、积极创设情境课堂上我用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。
”时，我先让学生欣赏雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么?让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。
有的说：“我真是太舒服了。
”有的说：“我很快乐。
”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。
苏教版小学二年级语文下册《真想变成大大的荷叶》教学反思
21、《真想变成大大的荷叶》第一课时教学反思《真想变成大大的荷叶》是一首充满童真童趣的儿童诗，诗歌以“我想变”的句式，展现了孩子们在夏天的美丽遐想。
本节课突出了以下几个教学特点：一、字词教学“浓”二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复习词语，最后再教学生字“热”。
在阅读中进行字词教学，帮助学生进行语言的积累，培养语感，这一点我在教学中充分体现了出来。
例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让学生想象成自己就是小鱼，看到这条小河想说些什么？有的学生说：“小河里的水真清呀！”有的说：“小河里的水真清呀，清的能看见河底的水草和鹅卵石。
”还有的说：“小河的水真绿，真美，我想在这儿安家。
”然后让学生再去找文中也形容这河水的词语，这样学生一下子就理解了“清凌凌”。
又例如在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：现在你就是那只美丽的蝴蝶啦，咱们的教室就是那鲜花盛开的花丛，请你尽情地在花丛中飞舞吧！老师相机提问：像她这样在花丛中飞来飞去叫什么？从诗中找一个描写她的动作的词。
学生一目了然地找到了相应的词语“穿梭”，无须老师作更多的解释。
二、朗读形式“多”本课我们采用男女生读、领读、悟读等方法，诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，有感而发，真情表露。
最后，在拓展写诗阶段，想让学生当一回小诗人，进行小练笔，这个设计很好。
但学生的创作达不到预期效果，老师们听课后分析，在前面的诗歌学习中，为后面写所做的铺垫不够，学生的思路没有打开，语言积累不够，这些是导致学生写不好的原因。
应该在诗歌学习中设计一些有梯度的练习，为后面的创作写诗做铺垫。
最新小学二年级语文《真想变成大大的荷叶》教学反思
小学二年级语文《真想变成大大的荷叶》教学反思【导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。
以下是整理的小学二年级语文《真想变成大大的荷叶》教学反思相关资料,希望帮助到您。
【篇一】小学二年级语文《真想变成大大的荷叶》教学反思《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文,它是一首很美的小诗。
作者展开丰富的想象,想变成各种夏天里的事物,最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶,体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。
在教学词语这一环节上,我用了以词带句的方法,让学生不仅能读准单个的词语,也能在具体的语句中把他读准,同时也能让学生更好地读准课文,为下面朗读指导做铺垫。
在指导学生读雨滴和小鱼这一节,是由我直接引出进行朗读理解,重点抓住“睡和清凌凌”这两个词语,让学生在读中感受,再把自己的感受带到朗读中去,让学生感受雨滴的舒服和小鱼的快乐。
在接下去的两个小节中,主要是让学生说说他们最喜欢变什么,我的目的是想激发学生读的积极性。
“蝴蝶”是让学生在理解“穿梭”的基础上来想象画面,感受在花丛自由穿梭的感觉。
在蝈蝈这一环节上通过一个说话训练让学生能学着诗的样式来说臆说,展开学生丰富的现象力。
所以在对学生进行朗读训练的同时也要关注学生的语言训练和语言积累,因为语文毕竟是一个学习语言的过程。
在后面的环节是提出“为什么我真想变成大大的荷叶？”让学生带着问题去读最后一个自然段。
如何让学生理解,我想变成荷叶的原因是能给别人带来快乐,自己也很快乐。
我主要通过先让学生感受小伙伴们在荷叶边一起嬉戏玩耍,是非常快乐的,荷叶给小伙伴们带来了快乐,再去感受荷叶自己也是非常快乐的。
在说说写写的拓展中,我说：这位小朋友想变成大大的荷叶,因为他可以给别人带来快乐,那你想变成什么呢？在这个写的过程中我预想的是让学生能写出如“我想变一棵大树,让小朋友乘凉；我想变一顶雨伞,给人们遮风挡雨。
《真想变成大大的荷叶》教学反思
《真想变成大大的荷叶》教学反思篇一：《真想变成大大的荷叶》教学反思《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。
上完这一课，听课的老师肯定了我以下做的这几个方面：一、字词教学“浓”二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复习词语，最后再教学两个生字“游”、“伞”。
在阅读中进行字词教学，帮助学生进行语言的积累，培养语感，这一点我在教学中充分体现了出来。
例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让学生想象成自己就是小鱼，看到这条小河想说些什么？有的学生说：“小河里的水真清呀！”有的说：“小河里的水真清呀，清的能看见河底的水草和鹅卵石。
”还有的说：“小河的水真绿，真美，我想在这儿安家。
”然后让学生再去找文中也形容这河水的词语，这样学生一下子就理解了“清凌凌”。
又例如在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：出示蝴蝶在花中飞的图片（不动），接着问学生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有学生说：“在花丛中采花粉。
”有的说：“在花丛中自由地飞来飞去，翩翩起舞。
”等学生说完这一些，我就点击图片，出现了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景，学生一目了然地找到了相应的词语“穿梭”，无须老师作更多的解释。
二、创设情境“美”借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。
”时，我先让学生欣赏动画的雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。
有的说：“我真是太舒服了。
”有的说：“我很快乐。
”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。
苏教版二下《真想变成大大的荷叶》教后反思
苏教版二下《真想变成大大的荷叶》教后反思苏教版二下《真想变成大大的荷叶》教后反思一一、教学理念语文新课程标准指出: 学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯。
同时, 语文是一门应用最广泛, 最接近生活, 内容最丰富多彩, 最有情趣的学科。
因此, 在教学本课时, 我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法, 注重体验, 把生活引进课堂, 陶行知生活教育理论指出: 生活即教育, 教育即生活。
充分激发了学生的兴趣, 生动了课堂的教学。
二、几点收获, 几点思考1.根据张庆老师提出的“倡简”“务本”, 全国课堂教学大赛中高林生提出: 每一节课必须要留时间动手写字, 我在开头复习巩固了最难的两个字, 复习了记忆字的方法, 并重点指导了这两个字的写法, 最后又让孩子们巩固在习字册上描红书写这两个字。
我以为每一节课必须要留有时间巩固字词和书写字词。
这个环节感到遗憾的是没有选两个有代表性的字到前面展评一下, 这样会更好的指导好孩子们的写字。
2、词语的复习不光是读正确, 更重要的是让词语读出韵味, 在读词语的时候能想到一副画面, 让孩子们边想画面边读词语, 不光让词语的教学更生动, 形象, 也为后面的理解句子打好基础。
我是这样设想的。
但是在让孩子们想象穿梭这个词语的时候, 我没有想到那么多孩子想象出了一幅幅的鲜活的画面: 有蜻蜓飞来飞去的, 有蝴蝶翩翩起舞的, 有蜜蜂采花蜜穿梭的画面。
生成了许多意想不到的东西, 但是其中一个孩子想到“日月如梭”这个词, 我没有加以肯定, 其实能想到这个词语真是不简单, 说明孩子的词汇很丰富。
这也看出课堂的应变能力歉弱, 还需不断训练。
3.在初步感知课文中开篇“我想变点了什么”这个问题, 我让孩子们先读全文感知, 然后又让孩子们读自己喜欢的想法多读几遍, 然后汇报交流, 再根据孩子们的交流, 一步步真正走进文本, 感悟文本, 读出自己的感悟。
《真想变成大大的荷叶》教学反思
《真想变成大大的荷叶》教学反思《真想变成大大的荷叶》教学反思1《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的秀丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
诗歌以“我想变”的句式，充分表达了孩子眼中，心中的夏天。
在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让同学想象成自己就是小鱼，看到这条小河想说些什么？有的同学说：“小河里的水真清呀！”有的说：“小河里的水真清呀，清的能观察河底的水草和鹅卵石。
”还有的说：“小河的水真绿，真美，我想在这儿安家。
”然后让同学再去找文中也形容这河水的词语，这样同学一下子就理解了“清凌凌”。
又例如在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：出示蝴蝶在花中飞的图片〔不动〕，接着问同学：“假如你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有同学说：“在花丛中采花粉。
”有的说：“在花丛中自由地飞来飞去，翩翩起舞。
”……等同学说完这一些，我就点击图片，消失了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景，同学一目了然地找到了相应的词语“穿梭”，无须老师作更多的解释。
教学缺乏之处：《新课程标准》指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
”这首诗内涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。
课堂上可通过同学的小组沟通、合作学习，碰撞出思维的火花，引发出远远多于个人储备的信息量，让同学感悟、领悟，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。
这样做可能更能最大程度上调动同学学习的主动性。
《真想变成大大的荷叶》教学反思2《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，是我代表学校参与由《学校青年老师》编辑部组织的全国青年老师独特大赛时上的一节课。
这是我从事语文教学以来，参赛级别最高的一次赛课。
所以，当接到通知的时候，我特别兴奋，当然更有一种沉甸甸的压力。
特别荣幸的是，从细心备课、试教到正式赛课，我得到了我们曹校长手把手的指教和亲切的教导，还有许多领导和老师的支持和关心。
【模板】《真想变成大大的荷叶》教学反思
《真想变成大大的荷叶》教学反思《真想变成大大的荷叶》教学反思1教学片段：精读第五自然段师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么我真想变成大大的荷叶了呢？请大家读读第五自然段。
（生读边思考）师：读了这一节有什么不懂的地方吗？生：为什么说池塘里的荷叶像一把大伞呢？生："嬉戏"是什么意思啊？生：雨点怎么会在荷叶上唱歌，这是真的吗？生：小池塘有小鱼，有蜻蜓，有风吹，怎么会是静静的呢？……师：小朋友可真会提问题啊！这些问题的答案啊都在书里呢，我们来读一读，边读边想，看你能不能找到？（生读第五自然段）师：大家弄明白刚才提的问题了吗？生：有些问题我知道了，可有些还是不太明白。
师：那就请大家再读读这一段，我相信大家会弄明白的。
（生再读这段）师：看大家读得多投入啊，我想大家肯定找到问题的答案了吧。
师：看大家读得这么认真，老师也想来读一读这一段，好吗？（配上一段优美的旋律，老师有感情地读着）师：现在让我们一起来交流你们所读懂的吧！（生围绕刚才所提问题发表着自己的感受）生：老师我知道嬉戏的意思就是指那些小鱼在池塘里玩耍，他们与小伙伴们一起玩得多开心啊！生：我知道为什么把荷叶比作一把大伞了，我看见图上的荷叶好大还圆，与伞特别像，要是下起雨来，摘下一片荷叶可以当伞呢！生：是的，老师，那荷叶这么大，摘下来不但可以遮雨还可以遮阳，躲在下面多凉快啊！师：还有学生要来交流吗？生：老师我还想说，我知道那雨点怎么会唱歌了，它从天上掉下来，落在荷叶上会发出"嗒嗒嗒"的雨点声，那不就是像雨点在唱歌吗？（师不住含笑点头）……师：大家能够通过自己读书弄明白__中不懂的地方，真是了不起啊！师：可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，那荷叶静静地举着像一柄柄大伞，小鱼在下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌。
师；看这儿有一个省略号，什么意思呢？谁来告诉一下老师？（生回答后明白小池塘里热闹着呢。
）师：大家开动小脑筋，发挥你的想象，你还想在小池塘里变点什么？（生在小组里交流）生：我想变只小青蛙，捉了一天的害虫，在池塘里痛快地洗个澡，然后跳到荷叶上睡一觉，醒来在荷叶上呱呱地唱歌，多开心啊！师：你可真是一只又能干又快乐的小青蛙啊！生：我想变一只小乌龟，在池塘里与小鱼、小虾一块玩捉迷藏！生：我想变一只小蜻蜓，展开透明的翅膀在池塘里飞来飞去，飞累可以把荷叶当成我的停机坪，在上面休息。
真想变成大大的荷叶教学反思(6篇)
真想变成大大的荷叶教学反思（6篇）真想变成大大的荷叶教学反思1《真想变成大大的荷叶》是苏教版二班级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。
绽开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最终当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来欢乐自己也觉得欢乐的感受。
在教学词语这一环节上，我用了以词带句的方法，让同学不仅能读准单个的词语，也能在详细的语句中把他读准，同时也能让同学更好地读准课文，为下面朗读指导做铺垫。
在指导同学读雨滴和小鱼这一节，是由我直接引出进行朗读理解，重点抓住“睡和清凌凌”这两个词语，让同学在读中感受，再把自己的感受带到朗读中去，让同学感受雨滴的舒适和小鱼的欢乐。
在接下去的两个小节中，主要是让同学说说他们最喜爱变什么，我的目的是想激发同学读的主动性。
“蝴蝶”是让同学在理解“穿梭”的基础上来想象画面，感受在花丛自由穿梭的感觉。
在蝈蝈这一环节上通过一个说话训练让同学能学着诗的样式来说臆说，绽开同学丰富的现象力。
所以在对同学进行朗读训练的同时也要关注同学的语言训练和语言积累，由于语文究竟是一个学习语言的过程。
在后面的环节是提出“为什么我真想变成大大的荷叶？”让同学带着问题去读最终一个自然段。
如何让同学理解，我想变成荷叶的缘由是能给别人带来欢乐，自己也很欢乐。
我主要通过先让同学感受小伙伴们在荷叶边一起玩耍玩耍，是特别欢乐的，荷叶给小伙伴们带来了欢乐，再去感受荷叶自己也是特别欢乐的。
在说说写写的拓展中，我说：这位小伴侣想变成大大的荷叶，由于他可以给别人带来欢乐，那你想变成什么呢？在这个写的过程中我料想的是让同学能写出如“我想变一棵大树，让小伴侣乘凉；我想变一顶雨伞，给人们遮风挡雨。
”这样的的句子，那么在这个拓展中就能让同学进一步感受欢乐别人就是欢乐自己。
在这个环节的处理上，还是把同学引导到了正确的方向，同学的回答比较契合我的初衷，我可以从同学的回答中知道同学已经懂得欢乐别人就是欢乐自己。
《真想变成大大的荷叶》教学反思
《真想变成大大的荷叶》教后反思《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册中的一篇课文，是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌。
该诗展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
这首诗共5小节，通过“我”对“夏天姐姐”“想变点儿什么？”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，最后落脚在“变成大大的荷叶上”，反映了小作者喜爱大自然，想把快乐带给大家的美好心灵。
下面我就自己在上这一课时的想法和上过后的不足和各位老师做一交流，希望大家多提宝贵的意见，在此，先谢谢大家！语文的教学，不仅仅是在文字的表面上，这首诗歌文美，小作者的心灵更美。
如何让二年级学生感悟体味诗歌语言文字的优美及诗歌丰富的内涵呢？之前，我利用周末让孩子们以“我想变成什么”为题进行了小练笔，从孩子们的练笔中，我发现很多孩子在小练笔中都体现出为他人着想的愿望，由此我的心中有了一点底，引导孩子走近作者，理解课文的内涵应该不难。
在第一课时，我主要进行的是初读课文、识字写字的内容。
导课时，我从“变”字入手，到“想变”，再到“真想变”，最后引出完整的课题，一步一步激发学生的兴趣，感受文字的魅力，初步感受作者心中的想法。
第二课时上课铃响我首先进行了本科词语的听写。
因为课前听写在我们班一直是常规训练，每次课前从预备铃一响，我们便会开始当堂课的听写过关，其目的一方面是遵循《语文标准》中强调的识字基础要扎实，要保证识字“质”和“量”的要求，另一方面也是调整学生的听课状态，是静心的一个好方法。
同时，也加深了学生对词语及文本的理解。
在课文教学中，我始终贯彻“以人为本”的教学理念。
首先，尊重个体体验。
2至4小节结构相似，在教学处理上，我先重点指导学生学习第2节，让学生说说“我”为什么要变雨滴、要变小鱼，变成雨滴睡在绿叶上，变小鱼游入清凌凌河水中的感觉，让学生通过朗读、思考、想象、感悟，领会变雨滴、变小鱼的快乐，引发与文本共鸣。
其次，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
【教学反思】苏教版小学二年级语文下册《真想变成大大的荷叶》教学反思1
《真想变成大大的荷叶》教学反思《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。
这一课，我在设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的充满情趣的课堂氛围，让学生充分的展示自我。
一节课下来后，自我感觉在如下方面做得较好：一、字词教学“实”二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复习词语，随文教学两个生字“游”、“伞”，并在其中渗透字理知识。
在整体教学过程中，我注意运用多种方式进行字词教学，帮助学生进行语言的积累，培养语感，例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见什么？有的说：“能看见河底的水草和鹅卵石。
”还有的说：“能看到很多的小伙伴在玩耍。
”从而理解“清凌凌”的意思。
然后，问学生：“小鱼们，你们在这清凌凌的河水做些什么呢？孩子们的思维一下子活跃起来，有的说“我在打水仗”，有的说“我和小伙伴在追逐”“我在玩鲤鱼跳龙门”……在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：让学生带上“蝴蝶”头饰演小蝴蝶，在花丛（同学和家长中间）穿梭，并让学生想象小蝴蝶最想做什么？带着动作表演，从而形象地感受“穿梭”的意思和情趣。
二、创设情境“美”借助头饰、图片、音乐等教学手段，再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。
如在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。
”时，我先让学生欣赏雨滴图，说一说：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在绿叶上，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。
有的说：“我真是太舒服了。
”有的说：“我很快乐。
”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。
在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。
《真想变成大大的荷叶》教学反思
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《真想变成大大的荷叶》语文教学反思
《真想变成大大的荷叶》语文教学反思《真想变成大大的荷叶》语文教学反思2篇《真想变成大大的荷叶》语文教学反思1《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，是我代表学校参加由《小学青年教师》编辑部组织的全国青年教师个性大赛时上的一节课。
这是我从事语文教学以来，参赛级别最高的一次赛课。
所以，当接到通知的时候，我非常激动，当然更有一种沉甸甸的压力。
非常荣幸的是，从精心备课、试教到正式赛课，我得到了我们曹校长手把手的指点和亲切的教诲，还有很多领导和老师的支持和帮助。
我能取得大赛一等奖的成绩，完全是承蒙各位领导和老师的厚爱。
我为拥有这么多的关爱感到无比的幸福，这将激励我更加努力地、出色地完成工作。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）这首诗歌展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。
因此，在这课上，我努力体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到了情感的熏陶感染为教学目标，努力体现了以下教学特色：1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。
2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力；3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。
4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受“活的语文”。
但由于把握教材、驾驭课堂的经验不足，个别环节还没有达到诗意的境界：1、读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。
这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。
“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。
(整理)苏教版小学二年级语文下册《真想变成大大的荷叶》教学反思1
《真想变成大大的荷叶》教学反思《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。
这一课，我在设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的充满情趣的课堂氛围，让学生充分的展示自我。
一节课下来后，自我感觉在如下方面做得较好：一、字词教学“实”二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复习词语，随文教学两个生字“游”、“伞”，并在其中渗透字理知识。
在整体教学过程中，我注意运用多种方式进行字词教学，帮助学生进行语言的积累，培养语感，例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见什么？有的说：“能看见河底的水草和鹅卵石。
”还有的说：“能看到很多的小伙伴在玩耍。
”从而理解“清凌凌”的意思。
然后，问学生：“小鱼们，你们在这清凌凌的河水做些什么呢？孩子们的思维一下子活跃起来，有的说“我在打水仗”，有的说“我和小伙伴在追逐”“我在玩鲤鱼跳龙门”……在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：让学生带上“蝴蝶”头饰演小蝴蝶，在花丛（同学和家长中间）穿梭，并让学生想象小蝴蝶最想做什么？带着动作表演，从而形象地感受“穿梭”的意思和情趣。
二、创设情境“美”借助头饰、图片、音乐等教学手段，再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。
如在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。
”时，我先让学生欣赏雨滴图，说一说：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在绿叶上，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。
有的说：“我真是太舒服了。
”有的说：“我很快乐。
”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。
在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。
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《真想变成大大的荷叶》教学反思
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。
上完这一课，听课的老师肯定了我以下做的这几个方面：
一、字词教学“浓”
二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复习词语，最后再教学两个生字“游”、“伞”。
在阅读中进行字词教学，帮助学生进行语言的积累，培养语感，这一点我在教学中充分体现了出来。
例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让学生想象成自己就是小鱼，看到这条小河想说些什么？有的学生说：“小河里的水真清呀！”有的说：“小河里的水真清呀，清的能看见河底的水草和鹅卵石。
”还有的说：“小河的水真绿，真美，我想在这儿安家。
”然后让学生再去找文中也形容这河水的词语，这样学生一下子就理解了“清凌凌”。
又例如在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：出示蝴蝶在花中飞的图片（不动），接着问学生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有学生说：“在花丛中采花粉。
”有的说：“在花丛中自由地飞来飞去，翩翩起舞。
”……等学生说完这一些，我就点击图片，出现了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景，学生一目了然地找到了相应的词语“穿梭”，无须老师作更多的解释。
二、创设情境“美”
借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。
”时，我先让学生欣赏动画的雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。
有的说：“我真是太舒服了。
”有的说：“我很快乐。
”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。
在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。
三、难点设计“巧”
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。
（真想变成大大的荷叶）我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。
而在此基础上，想象小鱼、雨点的快乐。
末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。
这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。
这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。
这样一个看似简单的设计，却能让学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，让他们获得了高尚情操的熏陶。
当然这一节课中也存在着一些缺点,在今后的教学中,我一定会朝着更好的方向去努力。