郑琼 贺志明-耐挫力培养视角下大学生“草莓心态”原因分析

耐挫力培养视角下大学生“草莓心态”原因分析
郑琼贺志明1
（湖南司法警官职业学院湖南长沙 410131）
【摘要】云南日报在2013年6月27日有一篇题为“消除孩子的草莓心态”的报道2，形象的把住在“象牙塔”的大学生们比喻为“温室里的草莓”，表面看起来灿烂无比、光鲜亮丽，但是却经不起任何的碰撞和摩擦。

由于大学生在价值观念、行为方式、人际关系、就业竞争等方面面临冲突和压力, 这使得一些心理相对脆弱的学生出现了心理问题，陷入了心理危机, 由此引发的危害自身健康与校园安全的事件已受到高校、教师、社会与家长们的高度重视"处于身心发展巨变时期的大学生出现心理危机已是一个不容回避的话题"。

【关键字】温室效应；草莓心态；耐挫力
近二十年来，笔者通过网络、电视、报纸等，还有作为教育工作者的亲身经历，所听到看到的大学生跳楼自杀、下毒谋杀、斗殴等恶性事件层出不穷，这些事件背后暴露出一个不容质疑而刻不容缓函待解决的问题：耐挫力低下！正如这个形象的“草莓心态”比喻：表面上颜色艳丽诱人，情绪处理能力却疙疙瘩瘩。

一、“草莓心态”出现的原因
导致“草莓心态”出现的原因有很多，主观的、客观的，社会的、学校的、家庭的、个人的，生理的、心里的等等，这些多角度、多层次的原因复杂叠加导致，笔者结合自身的工作经历和教育经验，就从主观和客观两个方面来分析：
一、草莓心态产生的客观原因
1、社会和人际环境的变化
社会经济飞速的发展给我们生活带来的负面影响其中就有功利化、快餐化、利益化等，这些不利因素造就的社会大染缸或多或少的冲击着我们的莘莘学子们。

另外，由于现在不少高职生是独生子女，在从小学到中学的家长过度保护下，只顾学习的同时自理能力很差，而进入高校后的学习、生活较之高中阶段更加独立自主，适应这种生活需要一个过程。

还有，大学的人际环境比高中的更为复杂，需要更多交流沟通的技巧，这样的变化易使学生在人际交往中产生困惑、畏惧和挫折，产生失落感和焦虑情绪等反应。

2、家庭经济的影响
不少大学生来自贫困的农村，寒窗苦读进入大学校园后一方面存在学费、生活费方面的困扰，另一方面又看到部分富裕家庭同学的挥霍，越发感觉到贫富差距，于是产生自卑感和无力感。

家庭经济的影响不仅仅局限于贫困生，家庭富裕的学生在这个“没钱是万万不能的”的社会背景有着极强的优越感，经济上的优势也就削弱了这些学生对于其他挫折的承受力。

3、学校环境和教育理念的影响
一些学生在入学前对大学校园充满了美好的期待，以为所有的校园都像电视剧里的那样
1[作者简介]郑琼，女，硕士，湖南司法警官职业学院执行系辅导员、政教部讲师; 贺志明, 湖南司法警官职业学院政教部教授。

2《消除孩子的“草莓心态”》，《云南日报》2013.06.27，第002版
豪华、现代。

事实是由于经费的缺乏,大多数学校的教学环境、教学条件得不到较好的改善,理想与现实的落差使许多大学生无法对学校产生归属感和认同感。

这也需要一个适应的过程，如果不能及时调整心态，学生的挫折感就随之而来了。

再者现代教育一直提倡“好学生是表扬出来的”，大力提倡鼓励教育、表扬教育，加之计划生育的产物这些天子骄子也没有受到来自其他方面的批评，一帆风顺、自以为傲的人生大路上还没有经历任何的风雨。

二、草莓心态产生的主观原因
1、认知不当
主要表现为对自我和外部世界的认知不够客观。

有些学生过分估计自己的能力，制定一些不切实际的目标，以至于目标无法实现。

原以为进入大学之后，会有很多的机遇，很大的发展空间，却不料遇上的却是当头一棒。

于是，这些学生对自己进行全面的否定。

学生无法清醒的认识症结所在也反映了他们不正确的归因方式。

例如，有的学生在竞选优秀个人或者奖学金时落选，首先考虑不是个人的不足，而是质问老师为什么不评他？感情失败的时候不会调整自己的心态，却埋怨自己的父母没钱，为了挽回自己的爱情，选择用生命做赌注等等
2、社会角色的转换
进入大学以后，大学生们都认为自己已经是大人了，无论是感情还是工作，希望自己能够像个大人一样生活，但实际上他们的个性、能力等都还处在不成熟的阶段。

他们中的大多已经意识到自己即将走向工作岗位，开始在一些学校活动和校外工作中锻炼自己的能力，他们的身份已经不再局限于学生。

在这个社会角色并不单一的时期，有些学生由于过分关注工作而忽略了学习，导致出现学习上的失败经验，还有些学生对自己的能力估计不良，在工作中遇到不少挫折。

没有任何经济基础的消费者却希望自己能够像成人一样“成家”而导致的悲剧也彰显了社会角色转换的失败。

3、个性不完善
完善的个性特征应该是独立、自信、坚韧、成熟。

具备这些特征的大学生在遇到挫折后敢于挑战挫折并做出理智的反应。

而有些大学生或思想幼稚、自卑脆弱，或敏感多疑、盲目冲动，他们在遇到挫折后容易一蹶不振，丧失对生活的信心，甚至走上轻生的道路。

4、心理矛盾
大学生正处于人生发展的青年中期，这一时期的心理特征是智力发展显著、自我意识增强以及性意识的觉醒与发展。

伴随着这些基本特征，大学生存在以下几种心理矛盾：（1）理想与现实的矛盾
随着学生认知能力的发展，他们开始思考人生和世界，对自己的未来充满了期待。

但是高校和专业的选择让许多人与理想失之交臂，再加上现实社会中的许多不良现象使他们在价值取向上产生困惑，不知道该如何在人生路上做出抉择。

（2）孤独感与交往需要的矛盾
在马斯洛需要层次理论中，人类有五种需要，依次为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要、自我实现的需要。

其中，归属和爱的需要建立在生理和安全需要的基础之上，属于第三层次，只有满足了这一层次的需要才谈得上自尊和自我实现的需要。

青年期的大学生来到大学这样的集体环境，自然对集体有强烈的归属感和依恋感。

但是那些性格孤僻、缺乏沟通技巧的学生很难融入集体生活，也很难交到知心朋友，由此产生的孤独感与迫切的交往需求形成一对矛盾，在这样的矛盾下极易产生压力，形成挫折。

（3）独立自主与身心依赖的矛盾
平均年龄在18~22 岁之间的高职学生处于由少年向成年过渡的人生阶段，在这个转折时期，他们产生了强烈的自我意识，渴望独立自主。

但是实际上，高职生的心理尚未成熟，其心理状态仍带有一定的幼稚性、依赖性和冲动性。

另一方面，存在独立意识但无独立能力也
是矛盾所在。

现在的大部分学生还是选择向家里伸手要钱。

尽管少数学生通过打工、做兼职赚钱，但低廉的费用还是不足以支付相对高额的学费。

这种独立与依赖之间的矛盾会给学生造成心理失衡感。

（4）充分的时间与无法进行有效管理的矛盾
从高考过来的学生大多已经习惯于高强度的学习生活，每天都是家—食堂—教室三点一线的生活，没有太多的自主权。

一旦进入大学后，相当多的高职学生无法适应大学的学习方式。

闲暇时间无所适从，大多窝在宿舍靠睡觉、上网、聊天，继而出现学习效率低下、成绩下滑等现象，导致这种结果的主要原因还是缺乏独立自主的学习能力和学习习惯。

随着年级的升高，不良学习习惯和时间分配的弊端逐渐凸显，特别是临近毕业的高年级学生，感受到前所未有的学习与就业压力。

（5）性意识觉醒与正常异性交往的矛盾
随着生理心理的进一步成熟，大学男女之间会产生一种情感的吸引，表现为：对异性表示关心，互有好感，萌发彼此接触的要求和愿望，并且寻找特定的异性作为自己交往的对象。

另外，大学生也有强烈的性生理需求。

然而，受社会文化、道德规范、学校规章制度、家长的约束等因素的制约，他们必须对自己的性冲动加以控制。

当然，在自我克制的过程必定存在一些困惑。