沪教版九年级化学溶液酸碱性 教学反思
《水溶液的酸碱性》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学沪教版上海
《水溶液的酸碱性》教学分析一、引言《水溶液的酸碱性》是化学课程中的重要内容之一，涉及到酸碱中和反应、pH值的观点、酸碱指示剂等知识点。
本文将对该教材进行分析，探讨其教学内容、教学方法以及教学效果。
二、教学内容分析1. 酸碱中和反应酸碱中和反应是水溶液的酸碱性中的重要观点。
教材中应包括酸碱中和反应的定义、特点、方程式以及影响因素等内容。
学生通过进修酸碱中和反应，能够了解酸碱反应的本质，掌握酸碱溶液的性质。
2. pH值的观点pH值是衡量溶液酸碱性的指标，是化学课程中的重点内容。
教材应包括pH值的定义、计算方法、影响因素以及应用等内容。
学生通过进修pH值，能够了解不同溶液的酸碱性质，掌握pH值的测定方法。
3. 酸碱指示剂酸碱指示剂是用来检测溶液酸碱性质的重要工具。
教材应包括酸碱指示剂的定义、分类、原理以及应用等内容。
学生通过进修酸碱指示剂，能够了解不同指示剂的特点，掌握指示剂的选择和应用方法。
三、教学方法分析1. 理论教学与实验教学相结合教师可以通过讲解理论知识和进行实验操作相结合的方式，提高学生的进修兴趣和理解能力。
教师可以设计实验，让学生亲自操作，观察酸碱中和反应的现象，测定溶液的pH值，应用酸碱指示剂进行检测等，从而加深学生对酸碱性的理解。
2. 互动式教学教师可以采用互动式教学的方式，引导学生积极参与教室讨论和问题解答。
通过提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 多媒体辅助教学教师可以利用多媒体技术，展示动画、实验视频等形式，生动形象地展示酸碱中和反应的过程，pH值的计算方法，酸碱指示剂的应用等内容，提高学生的进修效果。
四、教学效果评判通过对《水溶液的酸碱性》教材的分析，可以看出该教材内容丰富、系统，涵盖了酸碱中和反应、pH值的观点、酸碱指示剂等知识点，有利于学生全面理解水溶液的酸碱性质。
教学方法方面，理论教学与实验教学相结合、互动式教学、多媒体辅助教学等方法的运用，有助于提高学生的进修兴趣和理解能力，培养学生的实验操作能力和解决问题的能力。
初中化学_溶液的酸碱性教学设计学情分析教材分析课后反思
《7.3溶液的酸碱性》教学设计教学目标：1.学会用酸碱指示剂、试纸检验溶液的酸碱性。
2.从H+和OH-的角度认识溶液呈酸碱性的原因，进一步学会建立宏观与微观相联系的思维方式。
3.通过实验探究，初步学会用间接观察的方法收集证据。
4.知道pH与溶液酸碱性强弱的关系，会用pH试纸检验溶液的酸碱性强弱。
5.了解酸碱性对生命活动的重要性。
过程与方法：通过分组实验、小组探究等方法，亲历实验探究过程，学会运用间接观察的方法收集证据。
情感、态度、价值观：了解溶液的酸碱性对生命活动的重要意义，发展化学的价值观等化学基本概念。
重点：1、区分酸溶液和碱溶液的方法2、从离子观点认识酸溶液的性质就是氢离子的性质；碱溶液的性质就是氢氧根离子的性质。
难点：1、酸碱指示剂的颜色变化。
2、从微观（离子观点）认识酸溶液的性质和碱溶液的性质。
教具准备：ppt课件、稀盐酸溶液、氢氧化钠溶液、食醋、纯碱溶液、食盐溶液、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、试管、试管架、玻璃棒、pH 试纸等教学过程：《7.3溶液的酸碱性》学情分析通过前两节的学习，学生对常见的酸和碱有了初步的了解。
已有的生活经验告诉他们生活中用味觉体验到是什么是“酸”：酸奶、食醋、水果等，但一份无色透明的溶液呈酸性还是碱性，学生并不知情。
知识经验仅限于在上册第六单元中学到了二氧化碳的水溶液能使紫色的石蕊试液变红，但还有那些能变使其变红，还有没有其他颜色等问题学生急需了解，这些问题是学生认知的起点和线索。
该本节内容较为简单，学生在学习中遇到的困难主要是无色酚酞和石蕊试剂的在酸碱中的变色情况会混淆。
《7.3溶液的酸碱性》效果分析本节课时间为下午第一节课，可能由于春困的原因，学生活跃程度不够，课堂气氛不够活跃，但总体来讲，本节内容较为简单，学生理解起来难度不高，知识吸收教好。
本节课我采取了演示实验和分组实验相结合的方式进行，共进行了两个部分的实验：用紫色石蕊试液和无色酚酞试液来探究不同溶液的酸碱性，用pH试纸来检验溶液酸碱性的强弱。
《溶液的酸碱性》教学反思（精选5篇）
《溶液的酸碱性》教学反思《溶液的酸碱性》教学反思（精选5篇）《溶液的酸碱性》教学反思1通过本节的教学，基本完成教学目标，解决了本节课的教学重难点，学生认识到了溶液的酸碱性和用酸碱指示剂能够定性地测定溶液的酸碱性，以及定量的测定溶液的酸碱度。
虽然在教学过程中，由于同学对于现象观察的不明显，导致在部分颜色上存在差异，但经过多次实验后，还是掌握了正确的变色规律。
通过课后的练习反馈，学生基本掌握了溶液酸碱性的检验方法。
在创设情境导入中，以我们生活中常见的山楂和橘子等有酸味的水果为例，让学生谈谈水果有酸味及酸味不同的认识，找出认知的起点，站在化学的角度来认识溶液的酸碱性和酸碱性的强弱程度。
在判断溶液酸碱性强弱导入时，以生活中化学现象：浓的白醋比稀的白醋酸味重，如何用化学方法区分？通过演示实验引起学生的思维冲突，渗透定性认识溶液的酸碱性强弱是不够的，还必须定量来认识。
我们可以把生活中的现象提炼为化学问题，然后学习新的化学知识，最后用化学知识解决新的问题，即“从生活走向化学，从化学走向社会。
”通过学习，溶液的酸性实质是氢离子的性质，氢离子浓度越大，酸性越强；碱性是氢氧根离子的性质，氢氧根离子的浓度越大，碱性越强。
有利于学生养成宏观与微观相联系的学科思维方式。
溶液的酸碱性及其强弱的学习培养了学生的实验技能，还渗透了科学方法教育：直接观察法和间接观察法，还渗透了定性到定量的研究方法，使人们对事物的认识更深入。
在测定PH时，有一组学生测试出的食盐水或蔗糖水的pH值呈酸性，跟其它组的结果不同。
让学生来寻找导致这个错误的结果的原因，学生通过讨论，得出除了视觉本身的误差外，还可能是由于样品被污染，在测试前一种酸性溶液的'pH后，玻璃棒没有洗或没有洗干净，也可能玻璃片不干净或不干燥就进行下一种溶液的测试。
抓住学生实验过程中出现的操作不规范，而导致的测定结果的错误，引导学生认识到操作规范严谨的重要性。
本节课学习重点是溶液酸碱性及检验方法，难度不是很大。
溶液酸碱性教学反思
教学反思上本课之前，根据教学参考是一课时内要完成的。
根据我一个班上下来，根本完成不了预定的教学设计，于是我及时调整教学思路，将这课内容分成了两课时进行教学。
第一课时是前半部分加之“研究杠杆的秘密”实验设计；第二课时是实验研究及相应的拓展。
在教学设计进行调整以后，我力图突出两要点：第一，通过我的精心引导下，学生能自主探究活动，提升学生对信息的记录、分析能力；第二,让学生体验杠杆工具在生活中的应用实例，加深对杠杆省力、费力原理的理解。
从实际教学效果来看，通过这么一调整，我发现学生对杠杆的理解更透彻了！注重学生的体验活动为突出学生在科学课中的主体性，我特别注重突出“体验”，在探究活动一和二中分别都有很大的体现。
如羊角榔头拔钉子活动，跷跷板的三个点的研究，杠杆尺的研究等一系列的自主探究研究活动。
正是这些实践体验活动，让学生头脑中抽象的科学概念转化为现实具体、活泼生动的应用实例，从而达到巩固概念的记忆和理解。
汇报交流注重引导汇报也是一个难点，我在第二个班的教学时，发现学生汇报时出现了几个题：每组学生的实验数据都比较多，按以往的将所有的数据都汇报出来，则是很费时，学生的注意力也容易分散。
汇报时出现师生之间的交流，学生很少来倾听。
汇报表达交流不清楚。
根据前一个班出现的情况，我在下个班级教学时及时改变教学策略，于是让学生先找出杠杆尺右边用的钩码数量较少的情况，让学生分析右边用钩码的特点，然后发现右边作为用力点用力少，但距离离支点远，从而判断出这种情况下杠杆省力。
接着用同样的方法判断费力和既不省力也不费力的杠杆的特点。
这样，每个学生都能参与活动，又减少了一大堆数据的分析与整理。
减小的探究的难度。
初中化学_溶液的酸碱性教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节溶液的酸碱性教学目标：1、通过实验，学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性，知道pH与溶液酸碱性强弱的关系，会用pH试纸检验溶液酸碱性的强弱。
2、学会从H+、OH-角度解释溶液呈酸碱性的原因。
3、了解用实验的方法定性和定量研究化学。
4、学生进一步强化化学来自生活并服务于生活的理念。
教材分析：本节的内容安排在探究酸和碱的性质之后，这样的安排能让学生认识到酸碱指示剂在判断溶液酸碱性的诸多方法中是最为简捷的。
溶液酸碱性及其强弱的检验方法是学生以后开展实验探究化学必备的基本实验能力，这其中渗透了科学方法的教育—直接观察法与间接观察法。
从对溶液酸碱性的检验到判断酸碱性的强弱与H+、OH-的关系，既渗透着从定性到定量的研究方法，又培养了学生宏观与微观相联系的思维方式。
教材紧密联系生产、生活实际，让学生了解酸碱性的重要意义，充分体现了化学的价值观，发展了学生的化学基本观念。
教学重难点：重点：溶液的酸碱性和酸碱性强弱的判断。
难点：酸溶液和酸性溶液的区别。
学情分析：通过前面的学习，学生已经知道了酸性的根本原因：H+；碱性的根本原因：OH-。
酸或碱的各种通性都可以作为判断的方法，但对于酸碱指示剂这种最为简捷的方法还只是处于了解的阶段。
同时，学生虽然都有这样的生活经验：同样是酸酸甜甜的橘子，有的略带酸味，有的却很酸。
但是对于酸碱性的强弱跟什么因素有关？怎样判断酸碱性的强弱？这些问题还不清楚。
这些学生脑海中真实存在的问题，是认知的起点和线索。
在教学开始时，只有充分了解学生的已知、未知和想知，才能激发学生的探究兴趣，自然地引导学生进入学习。
教学方法与教学手段：教学方法：设问思考、交流讨论、巩固练习、总结提升教学手段：实验探究、多媒体教学实验用品：A、B、C、D四种溶液、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、石蕊试纸、pH试纸、玻璃棒、试管数支教学过程一、新课导入利用多媒体播放几张图片，有酸酸的橘子，酸酸的柠檬，酸酸的山楂，它们都有酸味，呈现酸性；再利用多媒体播放几组图片，有肥皂水，有洗涤剂，它们摸起来滑滑的，呈现碱性；现在我这里有两瓶未知的溶液，我如何判断它们的酸碱性呢？能不能直接去摸，直接去尝呢？那应该怎么办呢?带着这个问题，咱们开始今天的学习。
初中化学_溶液酸碱性教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析通过前面的学习，已经知道酸类物质都有酸性、碱类物质都有碱性。
本节从同学们生活中的经历入手引出问题，如吃山楂，喝柠檬汁时感到有酸味，食醋也有酸味；使用肥皂和洗衣粉时会感到有滑腻感和涩味。
知道它们是两类不同的物质，通过实验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱；并分析酸溶液的性质就是氢离子的性质；碱溶液的性质就是氢氧根离子的性质。
效果分析本节课的效果分析分过程评价与形成性评价两种主要方式，其中以过程性评价（预习情况、问题与猜想、方案设计、进行实验、得出结论、交流反思、自评、他评）为主。
形成性评价主要以纸笔的形式着重对知识与技能进行测试，过程性评价主要以记录活动表现为主，以小组为单位进行记录，通过学生课堂的参与情况，了解学生对知识的掌握情况，通过相应的练习题发现学生对知识的理解程度。
通过设计课堂达标检测题，检测学生学习目标的达成情况。
教材分析本课时的主要内容是溶液的酸碱性及检验方法。
新教材中“如何检验溶液的酸碱性”安排在探究酸和碱的性质之后，这样能让学生认识到酸或碱的各种通性都可以作为我们判断溶液是呈酸性还是碱性的依据，只是使用酸碱指示剂是其中最为简单便捷的方法。
溶液酸碱性及其强弱的检验方法是学生今后开展实验探究学习化学必备的基本实验能力，其中还渗透了科学方法教育——直接观察法和间接观察法。
介绍溶液的酸碱性及酸碱性强弱与氢离子和氢氧根离子的关系，有利于引导学生养成宏观与微观相联系的科学思维方式。
第七单元第三节溶液的酸碱性【学习目标】1.了解酸碱指示剂检验溶液酸碱性的方法。
2.知道溶液酸碱度的测试和表示方法。
3.知道酸碱性对人体健康和作物生长的影响。
【知识点一】如何检验溶液酸碱性【实验探究7-3】酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化1.取两个点滴板上分别滴加白醋、柠檬汁、石灰水、肥皂水、蔗糖水2.在一个点滴板的液体中分别滴加2~3滴紫色石蕊试液，观察颜色变化并记录实验现象。
3.在另一个点滴板的液体中分别滴2~3滴酚酞试液，观察颜色变化并记录实验现现象。
溶液的酸碱性教学反思
《溶液的酸碱性》教学反思
在本节课中我利用了多媒体教学，并与实验相结合。
我从日常生活的实际出发引入，在佩上多媒体生动的画面，一下，学生的热情高涨，很快进入学习状态。
在见到溶液酸碱性是让学生自己动手实验，学生观察较为认真，特别是在看紫色石蕊试液变色的情况，完成较好。
在讲得溶液的酸碱度，利用课件学生更加以记忆酸碱度的取值范围，以及与酸碱性的关系。
关于pH试纸的使用我放在课后题中，这一点，在课中强调以下是否更合适。
在以后教学中药发挥多媒体的作用，并不断改进自己的教学。
初中化学_第七单元第三节溶液的酸碱性教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节《溶液的酸碱性》教学设计【教学目标】1.通过实验，学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液酸碱性，知道pH与溶液酸碱性强弱的关系，会用pH试纸检验溶液酸碱性强弱。
2.通过分析、讨论和模型法，从H+和OH-的角度，认识溶液呈酸碱性及强弱程度不同的原因，进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
3.通过亲历实验探究过程，初步学会运用间接观察的方法收集证据。
4.通过阅读、交流与讨论，了解溶液的酸碱性对生命活动的重要意义，发展化学的价值观等化学基本观念。
【教学重、难点】重点：检验溶液的酸碱性；判断溶液酸碱性强弱的方法；物质酸碱性对生命活动的意义。
难点：检验溶液的酸碱性；判断溶液酸碱性强弱的方法。
【教学方法和手段】情境体验------任务驱动真实探究交流评价引导归纳【教学过程设计】《溶液的酸碱性》学情分析我校学生主要以城市学生为主，父母忙于工作，无暇顾及学生的学习、身体发展和身心发展。
本课以探究实验为主，在教学中注意关注学生的身心发展，充分利用实验进行教学活动，激发学生的探究欲望和学习的积极性和主动性。
前几节课学生学习了酸、碱、盐的性质及部分化学性质，可以通过本节课的学习可以进一步了解溶液的酸碱性与pH的关系。
因此，在学习中可以通过提前预习、课内思考分析、实验探究、答疑解惑的教学模式达到教学目标，提高其观察问题，解决问题的能力。
《溶液的酸碱性》效果分析1.白醋、柠檬汁、石灰水、肥皂水、食盐水、蔗糖水在点滴板上测定溶液的酸碱性同时测定其对应物质的pH,学生通过亲身的探究活动经历参与，获得化学知识和实验技能，在做化学中获得知识同时提高科学探究的能力。
2.本节课以小组合作进行探究性学习，培养了学习合作、交流的能力。
使学生成为课堂的主人。
学生的学习积极性很高，达到了良好的学习效果。
3.从学生回答问题的情况看，同位互助、小组合作、个人独立学习环节中，学生学习比较投入，思路清晰，表达较准确。
说明小组合作方式在解决同学们的疑惑中很有实效。
沪教版初中化学九年级下册《一溶液的酸碱性》教案及教学反思
沪教版初中化学九年级下册《一溶液的酸碱性》教案及教学反思教学内容本节课主要介绍了液体的酸碱性质。
在此基础上，学生需要具备以下能力：1.理解酸的定义，知道常见的酸有什么。
2.理解碱的定义，知道常见的碱有什么。
3.理解pH值的概念和计算方法。
4.理解酸碱指示剂的作用和分类。
教学设计教学目标1.知道酸碱的概念及其在生活中的应用。
2.会使用pH试纸测试溶液的酸碱性。
3.了解酸碱指示剂的分类及其使用方法。
教学重点和难点1.理解酸碱概念。
2.掌握pH值的计算方法。
3.掌握酸碱指示剂的分类及其使用方法。
教学过程导入（5分钟）•讲解生活中酸碱物质的例子。
•引导学生发言讨论酸碱物质对应的特点。
理论讲解（25分钟）酸的概念•定义：能够释放出氢离子（H+）的物质称为酸。
•常见的酸有哪些？（干电池、醋、柠檬汁等）碱的概念•定义：能够释放出氢氧根离子（OH-）的物质称为碱。
•常见的碱有哪些?（氢氧化钠、氢氧化铝等）pH值的概念和计算•pH值的定义：表示溶液中氢离子的浓度的负对数。
•pH值的计算公式：pH=-lg[H+]，其中[H+]为溶液中氢离子的浓度。
酸碱指示剂•定义：具有酸碱变色性质的有机物质。
•常见的酸碱指示剂有哪些？（酚酞、甲基橙、溴甲蓝等）•方法：将酸碱指示剂溶于水中，滴入待测溶液中，根据变色可得知溶液的酸碱性质。
练习（20分钟）•让学生观察并测试不同浓度的醋酸水溶液的pH值，了解醋酸水溶液的酸碱性质。
•让学生尝试使用不同的酸碱指示剂对不同溶液进行测试，熟悉酸碱指示剂的使用方法。
小结（5分钟）•常见酸碱物质的概念和定义。
•pH值的计算方法。
•酸碱指示剂的分类和使用方法。
教学反思在本节课的教学过程中，学生们都能够积极参与，课堂气氛比较活跃。
在讲解pH值和酸碱指示剂时，教师采用了多媒体演示，这一方法让学生们能够更加深入地理解相关概念的定义和计算方法。
但在练习环节，由于化学实验设备的缺乏，学生们不能够亲自操作测试酸碱性，而是只能通过观察教师演示和讨论的方式来获取相应知识。
初三下册化学溶液教学反思5篇
初三下册化学溶液教学反思5篇1.初三下册化学溶液教学反思篇一我觉得在本节课设计上的成功之处是：本课“以学生的发展为本”为指导思想，进行教学设计并实施教学。
整节课力求以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性。
根据教材内容，设置一定的生活问题情景，激发学生浓厚的求知欲，调动学生探究的主动性和积极性。
体现“让学生在熟悉的生活情景中感受化学”的理念，通过联系生活中常见现象，让学生感受到化学就在身边，体会化学知识在解决生活、社会实际问题中的重要作用，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。
教学以“问题—实验探究—结论—应用”为结构，引领学生在实际问题情景中展开实验探究，教学中以小组自主合作探究为活动主线，让学生在实验探究活动中，通过观察、讨论、交流，体会知识的产生与形成过程，学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。
对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。
这样的设计不但知识与技能目标得到了落实，而且过程与方法、情感态度与价值观也得到了较好的体现。
在教学过程中，适当地用现代教育技术辅导教学，运用多媒体通过动画让学生形象、直观地感受物质溶解的微观过程，引导学生从微观角度理解溶解过程，帮助学生完成从宏观到微观、从感性到理性的过渡，从而突破教学的难点。
动画展示洗涤剂去污原理的微观过程，帮助学生理解乳化现象的本质。
当然，通过课堂教学的实践，我发现还存在一些不足，譬如：设计思路不够开阔；课堂教学采用了学生自主、合作、探究的学习方式，对教师的组织才能、调控机智等诸多方面提出了很高的要求。
2.初三下册化学溶液教学反思篇二本周我们完成了一测前的最后一个单元《溶液》，学习了《溶液的形成》、《溶解度》以及《溶液的浓度》。
教学过程中发现学生对于有实验的知识理解和接受都比较容易。
对于抽象一点的或者计算量大一点的，接收比较慢。
针对教学中出现的不同问题我们采用了不同的方法来解决。
比如，《溶液的浓度》是从量的角度进一步认识溶液，进一步学习定量研究物质的方法及较简单的化学计算。
溶液的酸碱性的教学反思
学科
化学
年级Байду номын сангаас
初三
时间
第20周
课题
溶液的酸碱性
成功之处：在教学时充分发挥学生的主体作用，教学时先结合日常生活中的实力引入新课，然后在教师先做演示实验的基础上学生自学实验要求，动手实验，这样学生的学习积极性较高。
不足：个别小组的实验没成功。
教学机制：用或玻璃棒把待测试液涂在pH试纸上，然后把试纸显示的颜色与标准比色卡对照，标准比色卡上相同颜色的pH即为该溶液的pH。教师最好先演示，然后再让学生动手实验。
我们用长度来衡量物体的长短，速度来衡量运动的快慢。人们用酸度或碱度来表示溶液酸性或碱性强弱的程度。
学生创新：学习中善于发现问题，积极探讨问题，真正感受到求知的乐趣。使许多不能解答的问题得到了解答，使许多能解答的问题在头脑中愈发明朗。
再教设计：以后在教学中要尽量避免这些缺点，课上出错的地方及时订正，把课堂真正交给学生，让他们做课堂的主人，自己则做一个引导者。
沪教版九年级化学教案设计：7.1溶液的酸碱性
溶液的酸碱性教学设计一、【教学目标】1、认识溶液的酸碱性2、学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性3、知道酸碱性对生命活动及其农作物生长的重要性及影响二、【教学重点】酸碱指示剂在酸碱溶液中显示不同的颜色三、【教学难点】酸碱指示剂在酸碱溶液中显示不同的颜色四、【教学方法】情境导入法，实验探究法五、【教学过程】师：今天我们将穿越时空回到300多年前，认识一位年轻的科学家——波义耳，和他一起探究溶液的一些性质，就让我们与波义耳同行，领略大师风采吧。
【我的故事】——《波义耳与酸碱指示剂》师：面对这样的现象，假如你是那位年轻的科学家，你对“盐酸使紫罗兰花瓣变红色”现象有哪些联想？还想做哪些实验？生：其他酸能否使紫罗兰花瓣变色？盐酸能不能使其他花瓣变色？还有哪些溶液能使紫罗兰花瓣变色？师：波义耳的想法也和我们相同，于是波义耳将着力解决以上三个问题，让我们按照顺序逐一解决，请同学完成如下实验。
设计意图：利用角色扮演呈现波义耳最初遇到的问题，让学生身临其境，并且与波义耳一起思考问题的变式、解决的思路，进入本节课学习的重点。
【我会动手一】将紫罗兰花片放在表面皿上，滴上两滴硫酸溶液，观察颜色变化生：紫罗兰花瓣变红师：那么这些酸能否让其他花瓣变色呢？各位看到显色时间较长，为了便于实验，波义耳将花瓣进行处理，将其长时间浸泡，获得浸出液，使得实验更为方便。
设计意图：学生实时完成紫罗兰与酸接触变色实验，强化其过程并思考如何让其速度变快，利用溶液可增大接触面积，加快反应速度，制成溶液。
【我会动手二】在点滴板中分别滴入几滴①②③④紫甘蓝、红萝卜、石蕊、⑤⑥⑦⑧紫罗兰、玫瑰花、酚酞试液或浸出液，再滴入1-2滴盐酸，观察现象并完成表格溶液紫甘蓝红萝卜石蕊紫罗兰玫瑰花酚酞盐酸师：从中不难发现，盐酸能使很多浸出液发生变化，这些浸出液遇到其他试液是否发生变化，将进行下一个探究实验。
设计意图：利用多种浸出液研究酸能否与其他花瓣接触产生颜色变化，将问题进一步深化。
初中化学_溶液的酸碱性教学设计学情分析教材分析课后反思
《溶液的酸碱性》教学设计一、教学目标：（一）知识和技能1、认识溶液的酸碱性，会用石蕊试液、酚酞试液等指示剂判断溶液的酸碱性。
2、认识溶液酸碱性的强弱程度，懂得使用pH试纸检验溶液的pH，并用溶液的pH判断溶液的酸碱性及酸碱度。
（二）过程与方法1、通过分组实验提高学生的动手能力、观察、分析、归纳及表达能力。
2、设计情景结合学生的生活经验对课文知识进行讲解。
（三）情感态度价值观1、培养学生严谨的科学态度和团结协作精神。
2、了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。
二、教学重难点：1、能用指示剂来检验溶液的酸碱性。
2、会使用pH试纸，并用测定的溶液的pH来判断溶液的酸碱性和酸碱度。
三、教材分析：酸碱盐知识是初中化学教材中的重点内容，不仅对前面所学的知识内容总结归纳，还与学生在高中阶段的化学学习有很大关系，起到承上启下的作用。
《溶液的酸碱性》是本章内容的开篇，在此之前，学生也学习了溶液的相关知识，如溶液的某些性质（酸碱盐的水溶液能导电等）。
溶液的酸碱性是溶液的一个特性，溶液酸碱性的强弱对其化学反应及应用有重大的影响，因此，了解并检验溶液的酸碱性、测定溶液的酸碱度有重要的意义。
本节的主要内容是溶液的酸碱性及其定性、定量检测，贴近学生生活，学生已有一些生活经验。
从已有经验和知识引出，通过实验观察进行归纳和比较，学生容易对知识产生兴趣，对本章的后续学习有较大帮助。
四、学情分析：本节课的教学是在学生学习溶液的相关知识，知道溶液的某些性质的基础上展开的。
而溶液的酸碱性也是溶液的特性之一，对于此学生并不陌生，在之前的教学中都有涉及过。
如：二氧化碳的水溶液能使石蕊试液变红，而氨水、氢氧化钙的水溶液能使酚酞试液变红。
学生具有相应的知识片断，但没有深入系统学习，很好利用这些知识片断是本节课成功的一个关键。
教学过程：活动一：检验溶液的酸碱性阅读课本12页，找出以下两个问题：1.什么是酸碱指示剂？2.常用的酸碱指示剂是什么？实验探究：酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化？阅读课本12页的活动天地，完成分组实验交流讨论：从微观角度分析，为什么酸溶液都能使紫色石蕊试液变红，碱溶液溶液都能使紫色石蕊试液变蓝？多识一点：阅读课本13页：酸碱指示剂的发现，你认为波义耳有哪些闪光点值得学习和借鉴？活动二：了解溶液的pH阅读课本14页第一段，回答：1.酸性的强弱程度与什么有关？碱性的强弱程度与什么有关？2.PH表示什么？它的范围？3.溶液的酸碱性与溶液PH的关系？认识溶液的pHPH是表示溶液酸碱性的强弱程度。
初三化学溶液的酸碱性教案及教学反思【DOC范文整理】
初三化学溶液的酸碱性教案及教学反思1溶液的酸碱性姓名课前准备：常用的酸碱指示剂有、。
完成下表指示剂遇酸性溶液呈现颜色遇碱性溶液呈现颜色遇中性溶液呈现颜色紫色石蕊无色酚酞溶液的酸碱性强弱称酸碱度可用表示。
新授二、溶液酸碱性的强弱程度人们常用或来表示溶液酸性或碱性强弱的程度。
酸度或碱度的定量表示—pH完成下列空格内容[小结]当pH小于7时，pH越小酸性越；当pH大于7时，pH越大碱性越。
[阅读]P182观察与思考并填空测溶液的pH时，用pH试纸，用pH试纸测溶液的酸碱度时，将蘸取待测液沾在pH试纸上，把变色后的pH试纸与比色卡比较，读出读数。
[讨论]1.用pH试纸测溶液的pH时，玻璃棒要不要事先湿润？pH试纸要不要事先湿润？如把pH试纸湿润后测盐酸的pH时，对结果影响如何？如把pH试纸湿润后测氢氧化钠溶液的pH时，对结果影响如何？如把pH试纸湿润后测食盐溶液的pH时，对结果影响如何？[小结]如把pH试纸湿润后测溶液的pH时：如果测酸性溶液时，会使pH如果测碱性溶液时，会使pH如果测中性溶液时，会对结果。
[讨论]不同溶液混合时，pH能不能相加？一瓶pH=5的溶液呈性，当把这瓶溶液分成两等份，每份溶液的pH=。
通常的雨水呈性，为什么？[阅读]P183最后一段，回答：我们通常把的雨水称为酸雨。
[讨论]酸雨有哪些危害？酸雨是由哪些原因导致的？你有哪些建议可以减小酸雨的危害？[练习]1.现有100g7.3%的盐酸与200g氢氧化钠溶液恰好完全反应，反应后的溶液pH=7，求：氢氧化钠溶液中溶质的质量分数？反应后溶液中溶质的质量分数？2.现有100g16%的氢氧化钠溶液，能与多少7.3%的盐酸反应，如是7.3%的硫酸，又能与多少这样的硫酸反应？现有100g7.3%的稀盐酸，能与多少氢氧化钠反应，如是氢氧化钾，又能与多少氢氧化钾反应？。
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溶液的酸碱性教学反思
《溶液的酸碱性》是粤教版第八章第三节的内容，是建立在学生学习完酸的性质、碱的性质的基础之上。
本节课的重点是使学生了解酸性溶液、碱性溶液、中性溶液；会用PH 试纸测定溶液的PH；了解溶液酸碱性对生命活动及农作物生长的重要性及影响。
本节课的内容比较简单，我在教学时采用的教学方法是多媒体课件与学生实验相结合。
本节课的成功之处主要有以下五点：（1）对本节课的教学内容把握的非常好，清晰地向学生呈现出了这节课的三个问题：溶液的酸碱性、PH、PH与生活的关系。
（2）用学生日常接触到的白醋、雪碧、橙子、山楂等物质来引课，与学生的生活实践密切相连，体现出生活中处处有化学，激发了学生的好奇心，培养了学生学习的积极性，使学生自觉的参与到学习中。
（3）在探究什么是酸性溶液、碱性溶液时，让学生演示实验，并讲解该实验的操作方法，不但锻炼了学生的动手能力，而且使学生会通过现象对某些问题做出科学的判断，初步树立科学探究的能力，同时也为实验考核打下了基础。
（4）在给出酸性溶液、碱性溶液的概念时，通过现象引导学生分析得出的，体现出培养学生思考解决问题时的方法是：回忆旧知识并能将旧知识恰当的与当前所学知识联系起来，同时也培养了学生对知识的迁移能力。
（5）学生分组测出了氢氧化钠溶液、稀盐酸、食盐水的PH，与前面所讲
的PH与溶液酸碱性的关系前后呼应，使理论与实际联系起来，让学生体会到了实验的重要性。
本节课的创新：在传授知识时，以学生的发展为主体，始终把握着新课程的理念----教师是教学的组织者和引导着。
主要体现在：讲解用PH试纸测定溶液的PH时，没有告诉学生正确的操作方法，让学生自己根据面前所放仪器及药品测定溶液的PH，我在学生做实验的时候观察学生做实验存在的问题，从而引导学生分析并总结出正确的操作方法，并引导学生分析错误操作带来的后果。
本节课的亮点是：充分挖掘生活中关于物质酸碱性的实例及PH与人们生活的关系，将生活中的现象融入课堂，贯穿与化学教学中，体现了化学知识在日常生活中的应用，也体现出了新课程的理念----知识源于生活，会从生活中挖掘知识，极大地激发了学生的学习兴趣。
本节课的不足是无色酚酞试液遇到肥皂水的变色现象不太明显。
再就是由于教学时间的紧迫，有关PH与生活的关系这部分主要是我自己讲出来的，没有给学生留思考时间，尽管学生很感兴趣，但参与度不高。
本节课的课件中关于酸性溶液与碱性溶液这一部分是我自己制作的，PH及其与生活的关系这部分是我从3edu教育资源网上下载的，然后再进行改动、调整、整合。
我觉得这个课件对于本节课是比较恰当的，适合我自己的思路。
通过本节课的教学我得到了以下两点启示：（1）实验时药品不宜配制的太早，否则会影响到实验现象的准确性。
（2）在今后的教学中，要注重培养学生的动手能力、发现问题及解决问题的能力。