初中数学教学中怎样指导学生“会学”论文

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初中数学论文范文大全初中数学教学中，导学互动教学模式的应用是十分必要的。

传统的教学模式已经无法满足初中生对数学研究的需求，而导学互动教学模式则可以激发学生的研究兴趣，提高教学效率。

具体来说，导学互动教学模式的应用可以从以下几个方面进行：首先，设计自学导纲。

老师可以通过提问，引入课堂主题，然后指导学生对导学提纲进行编写，这样可以让学生更好地理解课程内容，提高研究效果。

其次，合作互动。

在研究过程中，学生可能会遇到问题，这时老师可以组织学生进行讨论，制定合理的解决方案。

这样可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。

最后，导学归纳。

老师可以简单概括知识内容，让学生更好地掌握课程内容，提高研究效率。

通过以上三个步骤的应用，导学互动教学模式可以提高初中数学教学的质量和效率，激发学生的研究兴趣，提高学生的数学运算能力，培养学生的数学思维。

同时，也可以发现数学教学中存在的问题，并提出合理的解决方案，为初中数学教育的改革提供有益的参考。

编写自学导纲是导学互动式教学的重要环节。

与传统教学不同，导学互动式教学更加注重对初中生自主研究能力的培养。

为了培养自主研究能力，教育人员需要调动学生的研究热情，提高学生对数学知识的兴趣。

在教学时，老师可以向学生提问，引入研究主题，让学生编写自学导纲。

例如在研究ax2+bx+c=0时，老师可以提问什么叫做一次二元方程，了解学生对一次二元方程的了解情况。

在自学导纲的编写中，教育人员需要科学地导入新课，利用精炼、幽默的语言吸引学生的兴趣，拉近师生间的距离。

同时，教育人员需要深入分析教学内容，指导学生编写自学导纲，并充分发挥现代教育技术的作用，向学生展示导纲，以提高教学质量。

在教学过程中，教育人员还需要注重师生互动，了解学生的研究状况与需求。

教育人员可以引导学生分成小组，相互合作研究，以小组的形式发散数学思维，培养初中生的团队协作能力。

此外，老师需要要求学生定期对研究成果进行汇报，明确学生在数学知识研究过程中存在的问题。

初中教师应怎样使学生学好数学论文

初中教师应如何使学生学好数学摘要：数学作为自然科学最基础的学科，对发展学生智力，培养学生思维能力具有非常重要作用。

因此它是整个学校教育的重要组成部分，是中学课程中的最重要学科之一，学好数学是广大师生十分关心的问题。

关键词：初中数学课堂教学预习练习激励数学作为自然科学最基础的学科，是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性，抽象性和逻辑性，对发展学生智力，培养学生思维能力具有非常重要作用。

因此，数学教学是整个学校教育的重要组成部分，是中学课程中的最重要学科之一。

也是升学考试的必考科目，学好数学是广大师生十分关心的问题。

那么如何使初中生学好数学呢？教学是指教师的教和学生的学，是教与学两方面相互协调相互配合的过程。

要想学好数学知识,不但要靠教师的“教”,更主要的是使学生会“学”, 要注重对学生良好的学习方法的培养，在教学中充分发挥学生的主体作用。

下面就这个问题谈谈个人的看法。

一、教师要认真做好初中数学课堂教学如何上好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，需要教师精心设计，不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深地研究。

教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。

不经武装的战士上战场，只能束手就擒；没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，决谈不上驾驭课堂的能力。

教师经过认真的备课，上课时就能游刃有余。

课堂上教师要采用恰当的方法激发学生的学习兴趣、抓住他们的注意力。

初中生有很强的好奇心和参与意识，在教学中，教师要引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中，是诱发学生学习兴趣、上好数学课的重要保证。

学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动。

二、教师要注重指导学生学习数学的方法对于学生来讲，最重要的是学会学习，掌握一套适应自己的学习方法，为此，教师要分析研究数学教学的智慧，在教学中努力创造适合每个初中生的数学教育方法，，努力使学生自己去学习、去思考、去发现、去应用。

初中数学教学教育论文范文3篇

初中数学教学教育论文范文3篇一、问题导学法应用于初中数学教学中的必要性我们知道，初中生处于心智发育的关键时期，对枯燥事物的学习积极性不高。

他们更多的需要别人的引导及鼓励才能全心的投入到学习中。

那么，初中数学教师在展开教学活动时就要积极了解学生的自身特点，结合教学内容知识，设置导学问题，有针对性的引导学生自主思考问题。

而问题导学的核心就是以提高学生解决实际问题能力和形成数学基本知识技能为主要目的。

以导学为教学手段，创设问题情境引导学生主动去思考问题，进而培养学生的创新思维能力及学习自主性。

这对于有效落实初中新课程标准要求有着积极的推动作用。

所以，在初中数学教学中积极应用问题导学教学模式，可以有效提高学生自主思考问题的意识，对于提高课堂教学效率也有着重要价值。

二、初中数学教学中应用领域问题Auron学法须要特别注意的问题1.紧密结合教学内容、合理设置教学问题问题Auron学法教学就是以问题为主要贯穿工具，着重于教学内容的鼓励价值。

教师在进行问题Auron学法的教学过程中，一定必须特别注意紧密联系教材内容，合理创设问题。

有效率的将教学内容全面落实至实处。

那么，创设的问题就要囊括教学任务和目标，密切吻合学生自身实际。

比如自学初中数学《不等式与不等式组》时，教师就要深入细致分析本节课程的教学目标，分析教学大纲创设教学问题。

必须从总结教学科学知识，情境引入，本课程教学内容深化、课后科学知识开拓等方面抓起。

使学生在问题的鼓励下熟识总结以前研习的一元一次方程的数学分析等，通过问题鼓励学生对“不等式”、“不等式及其边值问题、性质”、“一元一次不等式组”等教学内容的介绍。

在导入题目对教学科学知识考查。

教师在问题引入时，必须特别注意鼓励学生回去主动地思考问题，锻炼身体学生的独立自主自学及归纳科学知识的能力。

2.紧扣问题核心、合理设置问题导学情境问题导学教学法的目的就是通过问题创设鼓励学生回去主动思索，调动学生的自学积极性。

初中数学教育中培养学生有效学习具体措施论文

浅议初中数学教育中培养学生有效学习的具体措施摘要：在当前实行数学新课程标准的背景下，改变教学模式，创新教学手段，已经是初中数学教育发展的必由之路。

所以，我们要积极探索和实践，在初中数学教育中努力培养学生有效学习，使学生的整体学习思路和学习方法都得到改变，最终取得良好的数学成绩，实现初中数学教育优质高效的目的。

本文通过初中数学教育实践的经验，分析了在初中数学教育中培养学生有效学习的具体措施。

关键词：初中数学教育；有效学习；具体措施一、初中数学教育转变教学模式的必要性在新课程标准的要求下，初中数学教育朝着注重教学实效的方向发展，对当前的教学模式和教学方法都提出了新的要求。

在传统的初中数学教育中，主要的方式是以老师为主体，向学生单方面的灌输数学知识。

经过了长期的教学实践发现，这种教学模式过于刻板，教学效果不理想。

随着新课程标准的推行，我们越来越意识到，在初中数学教育中，要充分尊重学生的个性，发挥学生自主学习的能力，让学生学会有效学习。

为了达到这一目标，就要求初中数学教育转变现有的教学模式，以培养学生有效学习为主要目的。

二、初中数学教育中培养学生有效学习的具体措施根据新课程标准的要求，初中数学教育要注重教学实效性。

而要发挥初中数学教育的实效性，就要改变传统的教学模式和教学手段，尊重学生这一教学主体，有效培养学生有效学习，使学生学会自主学习。

经过长期的教学实践发现，在初中数学教育中培养学生有效学习，可以从以下几个方面入手：1、老师要主动转变教学角色，以学生为主。

在传统的初中数学课堂中，老师和学生的教学角色是比较分明的，老师主要扮演了知识传授者的角色，在课堂中占有主体地位，学生所扮演的仅仅是听众的角色，在课堂中老师有着绝对的发言权，无论是课程内容还是课堂组织，都是老师说了算，学生只能被动的适应。

这种教学模式的实行，造成了初中数学课堂僵化，学生的个性特点得不到尊重，导致了学生失去了活力，过分的依靠老师的讲，而不会自己独立自主的开展学习，使学生有效学习的能力丧失。

初中数学学习方法指导论文

浅谈初中数学学习方法的指导摘要教会学生学习使之成为学习的主动者，是知识经济对教育提出的新课题。

初中数学学科教育中采用导向、养习、授法的学习指导策略，使学生乐学、持学、会学，达到优化学生学习，提高学生素质的目标，并使学生感受成功体验，反作用于学习指导，形成良性效应。

关键词学习指导导向养习授法为迎接知识经济的挑战，教育必须培养学习型、创新型人才，只有能自主学习的人，才能在未来社会生产生活中得以不断的”加氧”和”充电”，才能尽快获取新知、创造新知，成为激烈社会竞争中的强者。

因而，在教学中正确指导学生学习，使之“乐学、持学、会学”不仅可提高学生学习效率及教学质量，也被知识经济赋予了更深远的历史意义。

数学学科教育中的学习指导要结合学科特点及学生特点，因材施教、因势利导。

根据认知心理学理论，结合教学实践，笔者认为初中数学教学中应采用“导向、养习、授法”的学习指导策略。

一导向就是对学生学习方向的引导，学习方向主要包括学习的兴趣、态度、动机、意志等有关学习情感方面的因素。

其中动机是核心。

明确的学习动机可激发学生热爱学习的情感，端正学习态度。

在学习中起定向、启动、助动、维持功能。

在教学中我们加强了人文教育，逐步引导学生认清社会发展特点及未来社会的人才规格，帮助他们处理好学习与成才、学习与成功的关系，建立起适合时代特点的学习需要，钢化学习动力系统。

1）以数学应用性导向。

数学来源于实践又服务于实践，数学应用性表现为数学的应用美，凡是美的事物都是人们所追求的，数学学习亦如此。

教学中注重挖掘数学与实际生活的联系，让生活走进课堂，让数学更贴近生活，学生在这种大众化、生活化的问题情景中表现出了对数学非同寻常的兴趣。

2）以成功导向。

在教学中合理安排习题梯度，分层教学，个别辅导，帮助每个学生克服困难走向成功，实实在在的肯定他们的成绩及进步，以满足学生成就感。

以成功激情导向，这个观点已被广大教师形成共识。

更重要的是教师要在教学中创设轻松、愉悦的学习情境,鼓励他们进行自我评价,发展学生自我评价、自我肯定的能力，使之能更充分地体验完成学习目标、取得学习成功的喜悦，并为获得下一个学习成功而努力，保证学生学习动机的持久性和稳定性。

初中数学教学五种指导策略探讨论文

初中数学教学五种指导策略探讨论文初中数学教学五种指导策略探讨论文初中数学较小学数学难度有较大的提升，这样严重地打击了学生对初中数学学习的积极性，使其不适应初中数学教学，而失去对初中数学的学习兴趣。

初中数学作为中学数学的基础，教师一定要善于通过灵活地应用教学策略，让学生喜欢数学，乐于学习，以有效地提高学生的学习效率。

初中数学教学包含五种有效的指导策略，即情境教学、互动教学、学法分析教学、激励教学以及开放式教学。

初中数学教师要根据教学内容再结合学生的学习需求、兴趣、认知、心理等各方面情况，灵活综合运用这些策略，使初中数学教学水平得到有效的提升。

一、通过情境导入激发学生的学习兴趣初中生不仅认知水平有限其心智发展也不够成熟。

如果一味地让学生处于被动学习状态，则很难使学生对数学学习产生兴趣，兴趣是学习的根本，失去了兴趣的支撑则必然会对学生的学习造成阻碍，从而严重地影响学生的学习效果。

在教学过程中，教师首先要了解初中生的认知水平、接受能力和心理发展特点，根据教学内容通过情境导入的方式将学生轻松地引入到学习情境之中，并通过独特的教学风格、语言魅力以及生动的多媒体教学设备等方式，将教材中抽象难以理解的数学知识以生动、形象的方式展现在学生面前，使学生能够充分地感受到初中数学教学的魅力，以有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

这样就可以使学生能够主动地参与到初中数学课堂教学之中，关于数学应用题部分的教学，教师可以将应用题目故事化，让学生通过体验故事情节引导其未知欲，并让学生去了解数学知识在实际生活中的意义，使学生乐于学习数学。

二、通过互动式教学充分展现学生的主体地位新课标指出，在教学过程中要坚持以学生为中心的教育理念，即让学生在学习过程中处于主动地位，教师要做好学习的组织者、参与者和引导者。

所以，在初中数学教学过程中，教师要更注重学生的参与度和实践性，充分发挥学生的主观能动性，尽量多地将课堂教学时间留给学生，增加学生的参与度，并鼓励学生积极地参与到数学教学活动之中，通过自主学习、合作学习、探究式学习，不断提升学生的综合能力。

如何教育指导初中生学好数学论文

如何教育指导初中生学好数学【摘要】数学学习方法指导，简称数学学法指导，是”学会学习”的一个重要组成部分．目前，数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题．因此，笔者想就此问题做些探讨，以抛砖引玉。

【关键词】方法指导思维数学学法前苏联教学论专家巴班斯基曾指出的：”教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。

”从国际教育改革和发展趋势来看，教会学生学习、教会学生积极主动发展是世界各国的共同目标。

在人类进入信息时代的新世纪，人们将面临知识不断更新，学习成为贯穿人的一生的事情，一方面不仅要关注学生素质发展的全面完善以及个性的健康和谐发展，另一方面还要关注到学生的学习和发展，更为重要的是要让学生愿意学习，学会学习，掌握学习的方法、技能，能够积极主动的学习。

一、数学学法指导的内容（一）预习方法的指导。

在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。

二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。

方法上可采用随课预习或单元预习。

预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。

实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

（二）听课方法的指导1、”读法”指导。

教师不仅要教会学生对数学语言的解释，而且还应重视指导学生带着问题读，用发现的观点、要点和发展的观点研究知识来龙去脉、结构关系，并归纳要点，吸收知识的精华，以形成知识网络，完善知识结构。

2、”听法”指导。

教师应从培养学生的兴趣入手，让愉悦充满教学课堂，吸引其注意力，鼓励参与，激活其原有的知识结构，以获得最佳的学习效果；另外指导学生在听课的过程中注意做到：①听每节课的学习目标；②听知识的引入和形成过程；③听懂教学中的重、难点；④听例题关键部分的提示及应用的数学思想方法；⑤听好课后小结。

走进数学课堂论文：中学教师如何指导学生走进数学课堂

走进数学课堂论文：中学教师如何指导学生走进数学课堂作为教师，不仅要有丰富的文化科学知识，而且要有良好的教学方法。

掌握的知识再雄厚，若教学方法不当，收获也是微薄的。

在数学教学中，如何指导学生走进数学课堂，本人在此浅谈几点做法。

一良好的心理素质、浓厚的学习兴趣是学好数学的前提喜爱是做好一件事的理由和继续坚持下去的最强动力。

良好的心理素养、近乎痴迷的兴趣是高效率学习数学的前提，也是在最后的考试中取胜的必要条件。

大多数同学都会觉得繁重的数学学习使人喘不过气，遇到一道难解的题或考试考砸了，更是郁闷至极。

此时，学生都会有一种很不舒服的压抑感——这是由繁重的学习任务、紧张的竞争氛围、沉重的学习压力造成的。

但我们能逃避吗？能被动的忍受吗？既然不能逃避，那就要去正视他，化解它。

心情不愉快的时候总会有的，是继续硬着头皮学习吗？不是，而是要迅速让自己摆脱不愉快，达到最佳的学习状态。

遇到这种情况，可以找一个自己信任的人，把自己的不快倾吐出来，寻求他人的开导，这样，就能使自己的心情变得愉悦，专心学习，也才能保证学习的效率。

此外，我建议，我们每天都要找一个时间，最好是在傍晚，走出教室、走出家门，在安静的地方走一走，放松一下，回顾一下一天的学习和生活，表面上看起来这样做耽误了一些时间，但是，有了一个轻松愉快的心情，有利于提高学习效率，那点时间不算什么，正所谓“磨刀不误砍柴工”。

除此之外，对自己还要有十足的自信，自信的学习，自信地走入考场，就能自信地取得成功，如果做不到这一点，精神太紧张，特别是在考试的时候，就很难正常发挥自己的水平，更不要说超水平发挥了。

但是，只要我们有意识地去锻炼，去努力，就一定会有收获！对学生而言，学习占据了生活的大部分内容，那么，我们就把学习、考试作为演练场，有意识地去提高自己的心理素养，培养自己的兴趣，从而保持最佳的心理状态，成为最终的胜利者。

二持之以恒、百折不挠的毅力是学好数学的保障学习是要吃苦的，是要能忍得住板凳上、台灯前的寂寞。

初中数学教育教学论文3篇

初中数学教育教学论文篇一：初中数学教学优化策略一、有效互动激发学生的学习主动性在初中数学教学活动中，教师和学生是互动的双方，在教学中，教师要摆脱传统教学中单一、死板的教学方式，用生动的语言来引导学生，使他们能够对学习产生兴趣，并积极地进行知识探究，感受和体验知识的形成过程，激发他们学习数学的内在动力，使数学课堂在活跃氛围中顺利进行。

1.用幽默的语言来激发学生的学习积极性。

幽默的语言能产生强大的调动作用，教师运用生动、幽默的语言进行教学，能够有效加强学生的注意力，使他们和教师进行积极互动，并认真探究教师布置的任务，使学习效率不断提高。

幽默的语言能使课堂摆脱压抑沉闷的气氛，使学生活跃起来，对教师提出的问题能够积极思考，使数学综合能力不断提高。

2.运用问题进行引导，启发学生的数学思维。

在课堂教学中，运用问题教学能够有效实现师生的积极互动，在提出问题和解决问题的过程中，师生双方进行了双向信息传递，教师提出的问题给学生设定了探究的目标，而学生解决问题的结果让教师对学生的情况有了深入了解。

在这个互动环节，教师对学生解决不了的问题进行指导，使他们能够摆脱定式思维，从另一个方面对问题进行分析和思考，最终有效解决问题，获得学习的乐趣。

在进行问题教学时，教师要注重问题的设计形式以及难易程度。

对于同一个问题，如果教师在创设的情境中进行提问，能有效提高学生的探究兴趣，提高回答问题的正确率。

在关注学生学习动态的同时，教师还要关注学生的情感体验，使每一个学生在学习过程中都有收获，获得教师的肯定，激励他们更积极主动地进行学习和探究，在高效的教学环境下，促进全班学生的进步。

二、以学生为主体，重视数学素质的培养在数学教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的数学知识，提高他们的数学思维能力，还要让学生具备自主学习能力，让他们在主动探究过程中提高数学素养。

在教学中，教师要摆脱传统教学中的教学方式，用新的教学方式来进行教学，提高学生对数学学习的兴趣，发挥学生的学习主体作用。

浅谈初中数学教学技巧

浅谈初中数学教学技巧数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于初中生来说，学习数学是一个不可避免的过程。

而对于数学教师来说，如何有效地进行初中数学教学，引导学生掌握知识，提高解题能力，是一项具有挑战性的任务。

以下将就初中数学教学的一些技巧进行探讨，希望能对广大初中数学教师有所帮助。

一、激发学生的学习兴趣学生对数学的学习兴趣和积极性是数学教学中非常重要的一环。

教师在教学过程中应该尽可能多地激发学生的学习兴趣，让他们对数学产生浓厚的兴趣。

教师可以用一些生动有趣的例子或者问题来引导学生，在课堂上展示数学的神奇之处，让学生感受到数学的魅力。

教师在讲解数学知识的时候，可以巧妙地设计一些趣味性的活动或者游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

教师可以鼓励学生多参加数学竞赛或者数学俱乐部的活动，培养学生对数学学习的主动性和积极性。

通过以上方式，学生的学习兴趣和积极性会得到有效地激发，有利于他们全身心地投入到数学学习中。

二、注重基础知识的巩固数学是一门层层递进的学科，学生对于基础知识的掌握程度直接关系到后续学习的深度和广度。

教师在进行初中数学教学时，应该注重对学生基础知识的巩固。

教师可以通过复习和讲解一些重要的基础知识，加强学生对这些知识点的理解和掌握。

教师可以设计一些巩固基础的练习题目，让学生在课后进行巩固性的练习，巩固对基础知识的掌握。

教师可以通过一些趣味性的课堂活动或者小游戏，帮助学生加强对基础知识的理解和记忆。

通过以上方式，学生对于基础知识的掌握能力会得到有效地提升，有利于他们后续学习的顺利进行。

三、培养学生的解题能力数学学习不仅仅是对知识的掌握，更重要的是培养学生的解题能力。

教师在进行初中数学教学时，应该注重培养学生的解题能力。

教师可以通过讲解一些解题技巧和方法，来帮助学生掌握解题的基本方法和步骤。

教师可以设计一些拓展性的练习题目，让学生在解题中发挥自己的想象力和创造力，培养他们的解题能力。

教师可以在课堂上进行一些解题讨论或者赛上解题比赛，让学生在比赛中感受到解题的乐趣，提高他们的解题能力。

浅论初中数学课后指导之策略

浅论初中数学课后指导之策略初中数学课后指导是学生学习数学的重要组成部分，对于提高学生的数学能力和解决他们的学习问题具有重要的作用。

本文将从教师角度探讨初中数学课后指导的策略，以提高学生的学习兴趣和学习成就。

初中数学课后指导的策略应该注重培养学生的自主学习能力。

教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行自主探究和思考。

教师还可以指导学生学会利用图书馆和互联网等资源，培养他们独立获取知识和解决问题的能力。

课后指导中应该注重巩固学生的基础知识。

教师可以设计一些针对学生薄弱知识点的练习题，帮助学生巩固基础知识。

教师还可以为学生提供一些辅导资料，让学生进行自主学习和巩固。

课后指导中应该注重培养学生的学习方法和解题技巧。

教师可以为学生提供一些学习方法和解题技巧的指导，帮助学生更好地理解和应用知识。

教师还可以通过解题过程的讲解和示范，让学生学会运用逻辑思维和推理能力解决问题。

课后指导中应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力。

教师可以通过设计一些趣味性的数学游戏和竞赛活动，激发学生对数学的兴趣和热爱。

教师还可以通过与学生的互动和交流，了解学生的学习需求和困惑，为学生提供个性化的指导和激励。

课后指导中应该注重与家长的合作。

教师可以与家长保持沟通，了解学生的家庭情况和学习环境，共同制定适合学生的学习计划和学习目标。

教师还可以向家长提供一些家庭辅导的建议和方法，帮助他们更好地协助孩子的学习。

初中数学课后指导的策略应该注重培养学生的自主学习能力，巩固基础知识，培养学习方法和解题技巧，激发学习兴趣和学习动力，并与家长合作，共同促进学生的学习进步。

只有教师和家长共同努力，才能够使学生在数学学习中取得更好的成绩和进步。

初中数学教学论文初中数学教学中如何指导学生学会学习

初中数学教学中如何指导学生学会学习我国数学教育由于长期受应试教育的影响，课堂上教师“重灌输式讲授，轻探究式教学”；重有限知识的“学会”，轻无限知识的“会学”，教师习惯通过大量练习来让学生学习数学，这是我国数学教学的基本特征。

这显然是一个被动的接受知识、强化储存的过程，忽视了学生在学习过程中的主体性，也就缺乏师生之间、生生之间的互动。

随着新一轮基础教育课程改革的不断深人，学生学习方式的转变成为一个很重要的课题。

“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。

因此，学生学习方式的转变，不仅涉及具体的学习方法、策略等，还应包括其学习是否具有自主性、探究性、合作性等基本特征。

培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变，应是新课程改革的关键，显得尤为重要。

要转变学生的数学学习方式，可以从培养学生“阅读”、“质疑”、“探究”、“实践”和“反思”五方面人手。

转变学生数学学习方式的有效途径1、阅读苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”一提到阅读，很容易让人联想到读文学著作，其实学习数学同样需要阅读，但对于很多学生而言，“上学读书”已被“上学听讲”所取代。

在传统教学中，教师往往是将教材中的内容“掰开了，揉碎了”讲给学生听，对学生的“读书”却有所忽视。

从长远看，一个人不可能终身依靠教师，教师“教”的目的是为了“不教”，终身学习是时代的发展对我们每一个人提出的要求。

因此，培养学生学会学习的基本前提是要学会阅读自学。

首先是学会阅读教材。

数学教科书的每一章节，就是一篇逻辑严谨的说明文。

教师可先提出问题，让学生带着问题去阅读并回答问题。

随着学生阅读能力的提高，可以尝试让学生对课本进行独立阅读、思考、完成作业，进而对课本进行质疑、重组、超越，教师只充当点拨、修正的角色。

比如，在学习“船是否有触礁的危险”这一课时，本节开始的一道例题我就让学生自己读题，独立做，期间我不予以任何解释，当给学生充分的时间后，一部分学生可以很好的完成，而对题目充满了题意理解障碍的学生则充满了好奇和解决问题的渴望，这种方法不仅训练了学生的阅读能力，而且其效果远远比上来老师就给学生解释题意的效果要好的多。

初中数学教学引导学生自学论文

初中数学教学引导学生自学论文在数学教学中，教师要扮演好自己的角色，充分发挥自身的引导作用，让学生主动参与、乐于探索，调动学生的学习创造性，使学生能以饱满的情绪投入到新知识的学习中。

一、课前研究自主学习方式教师备课时应注重学生在知识探索整个过程中的能力转化，注重小学生认识国际化与情感的和谐发展，努力将学生的生活经验与认知活动结合起来，所研究学生的自主学习方式，促进家长学习动机的形成，调动学生学习的积极性，促使学生自觉有效地参与到教与学的双边促使活动之中。

例如在《圆的周长》教学设计中，对于如何测量椭圆的周长信息内容这一内容，西式教学通常是这样安排的：德博瓦桑县教师演示如何测量圆的周长，而后学生进行模仿。

这样设计，似乎学生也显然有了动手直接参与的机会，但是，招怡纯这种模仿参与只是走过场旧式的学习，既不能提高学生动手操作的能力，又不能发展他们独立思维的能力。

因此，我在教学设计时另辟蹊径，通过“实践———观察———总结”三个步骤展开教学。

先由学生在教师不加不必指点的情况下进行实践操作，留给学生探索的空间，让学生自己去想、去说、去做。

同时，在实践中有一部分少部分学生难免会遇到一些困难，可以让他们以战略合作讨论的方式来解决方式疑难问题，然后教师再不失时机地向学生展示规范操作的全过程。

教师操作时，有的学生急切地想知道自己的实践操作是否正确，有的则想弄懂尚未掌握的操作要点，因此他们观察操作和聆听教师讲解的注意力会高度集中，教师在此基础上的“导”也就会取得扬长避短的效果。

最后，让学生总结学习过程取得成功中的成功之处，发现和弥补不足之处。

这样的教学设计，既可以帮助大学生掌握正确的操作方法，又能调动他们自主学习的读书热情，可谓一举两得。

二、课内挖掘自主参与潜能教师在教学时要创设一个民主和谐的学习氛围，让学生敢说、敢想、敢问，促使学员形成一个健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力；另一方面教师在组织学生参与学习活动时，要充分利用学生好奇、好胜、好动的的人格特质，创设情境，激发兴趣，挖掘学生自主参与的潜能。

[论文]浅谈初中数学教学中如何指导学生

浅谈初中数学教学中如何指导学生“会学”江西吴水平在素质教育活动中，通过教育教学活动，不但要使学生学会知识，更重要的是要让学生掌握学习学法，会学知识，从而提高学生的能力,发展学生的智力，提高学生的素质，这是当前每一个教育工作者亟待解决的问题。

在数学教学中，如何指导学生会学呢？初中学生由小学步入中学后，随着学科的大幅度增加，内容的不断拓宽，知识的逐步深化，特别是数学知识从具体发展到抽象，从文字发展到符号，从静止发展到动态，从单一发展到多元……等，无疑大大地增加了学习的难度。

如果依靠“填鸭式”，“注入式”的传授方法去灌输知识，学生不仅不能真正掌握知识，反而会使一部份学生产生厌学情绪，失却兴趣，丧失信心，成绩越学越差，人为地制造了差生。

因此，在教学中，我们不仅要把知识传授给学生，让他们学会知识，掌握知识，运用知识，而真正要提高的是学生的素质，帮助他们掌握学习的方法，做到“会学”，“善学”，为终身教育打下良好的基础。

怎样才能指导学生“会学”呢？要使学生“会学”，教师必须在教学的每一个环节上下足功夫，要教会学生会预习，会上课，会温习，会总结。

一.会预习——在预习中激发兴趣。

指导学生会预习是搞好学习的重要前提。

很多初中生没有预习的习惯，只认为学习就是上课听讲，下课作业，作业做完，万事大吉。

由于没有预习，听课没有针对性，抓不住重点，听课效率就很低。

因此，预习好才能学习好，要指导学生培养良好的预习方法，一要教会方法，二要设计好提纲。

教给方法。

就是要引导学生在课前阅读课文时，反复阅读，先粗后细，即先将整节课文粗略浏览一次，掌握概貌，有点印象，然后根据老师给出的提纲再细读一次，抓住重点，把握关键，研究难点，特别对基本概念、基本运算，知识形成的基本过程认真反复地看一二次，甚至几次。

对疑点、难点作好笔录，待堂上解决。

设好提纲。

预习提纲的作用一是勾画每节课的知识架构，帮助学生更好地阅读。

二是设置知识疑点，引起学生的学习兴趣。

初中数学教学论文

初中数学教学论文一、教学背景初中数学作为中学数学的基础课程，对于学生今后的学习、发展非常关键。

针对初中生的认知能力、兴趣爱好、学习方法等方面的特点，开展科学有效的教学非常重要。

本文旨在探讨初中数学教学的目标、方法、实现路径等方面。

二、教学目标初中数学教学的主要目标是帮助学生掌握基本数学知识和运算方法，提高学生的数学思维能力和实际应用能力，培养学生的数学兴趣和解决实际问题的能力。

具体来说，可以通过以下几个方面来实现：1. 培养学生的数学思维能力初中数学教学应注重培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力，通过提供多样化的数学问题和实际情景，引导学生学会归纳、演绎、推理和证明，激发学生创造性思维和探究精神。

2. 提高学生实际问题解决能力初中数学教学需要将抽象的概念和方法与实际生活联系起来，通过思维实践的方式，让学生在解决生活中出现的问题时能够借助数学方法来加以解决，真正将数学运用于实践。

3. 培养学生的数学兴趣和学习能力初中数学教学应该注重培养学生的兴趣，激发他们学习的欲望和兴趣，让学生不仅能够学习数学知识，同时也能够享受到学习数学的乐趣，形成正向的学习氛围。

三、教学方法在达成教学目标的过程中，教学方法显得尤为重要。

基于我多年的教学实践经验，初中数学教学适宜采用以下方法：1. “探究式”教学法这种教学法主张学生通过自己的探究，来发现和理解数学概念和公式。

在教学中，应该通过引导学生提出问题、探究规律、总结规律和公式等环节，让学生在思考和实践中理解和掌握数学知识。

2. “启发式”教学法此教学法引导学生加深对数学问题的认知，并提供一些提示和示范，让学生自己去探究解决问题的过程。

由此，学生可以在自己的思考中得到数学知识的提升。

3. “实践式”教学法这种教学法注重将数学运用到实际生活当中，让学生能够真正的体会数学对他们的生活带来的好处。

在教学中，应该注重仿真实践的方式，让学生对数学题目的解决进行实际应用。

四、教学实现路径要进行有效的初中数学教学，应该从以下几个方面着手：1. 确立教学目标及评价标准首先，教师应该明确教学目标及评价标准，即使对于同一学科同一年级的不同班级，在教育教学的过程中，也需要定制不同的教学目标及评价标准，针对教学目标和评价标准，教师可以采用不同的教学策略。

初中数学课堂自学议论引导学法相结合

初中数学课堂自学议论引导学法相结合一、课堂教学为引导数学课堂教学是学习数学的必然环节，也是学生掌握数学知识的主要途径。

在课堂教学中，教师应该精心设计各种教学活动，引导学生主动参与，了解数学知识的内在逻辑，培养学生的自主学习能力。

教师应该注重引导学生理解数学知识的内在联系和逻辑关系。

在课堂教学中，教师可以通过启发式教学法，引导学生通过具体问题向抽象概念的概括和演绎，理清各种数学概念之间的内在联系和逻辑关系。

教师还可以通过讲解问题解决的步骤和方法，引导学生掌握解决问题的有效途径，帮助学生建立系统化的数学知识体系。

教师应该设计多种教学活动，激发学生的兴趣和主动性。

在课堂教学中，教师可以通过举例说明、实验演示、小组合作等形式，激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极思考和讨论。

教师还可以设置一些有挑战性和启发性的问题，让学生独立思考和探索，培养他们的创造力和解决问题的能力。

教师应该注重评价和反馴。

在课堂教学结束后，教师可以通过作业、小测验或者讨论分析等方式，对学生的学习情况进行及时反馴和评价。

教师还可以指导学生总结和归纳所学知识，帮助学生建立自主学习的习惯和技巧。

二、自学为基础学生应该树立积极主动的学习态度。

在自学过程中，学生应该时刻保持求知欲，积极调动学习的兴趣和热情，主动寻找解决问题的方法和途径。

学生还应该坚持不懈，勇于尝试和探索，提高自己的学习动力和效率。

学生应该掌握有效的自学方法和技巧。

在自学过程中，学生应该培养良好的学习习惯，合理规划学习时间，制定学习计划，利用各种学习资源，提高学习效率和自主学习能力。

学生还应该勇于思考和探索，解决问题的技巧和方法，提高自己的创造力和解决问题的能力。

学生应该加强自学能力的培训和训练。

在学校和家庭中，学生应该注重提高自己的自学能力，积极参加各种学习活动，拓宽学习视野，提高学习水平。

学生还可以寻找学习伙伴，互相交流和讨论，提高自己的学习动力和效率。

三、讨论引导为关键讨论是学生学习数学的重要方式，也是培养学生独立思考和合作能力的有效手段。

浅论初中数学课后指导之策略

浅论初中数学课后指导之策略初中数学是一个非常重要的学科，它是学生接触抽象思维和逻辑推理的第一门学科，也是建立数学基础的关键。

由于学生的认知水平和学习能力有限，导致数学学习在初中阶段往往会出现困难和挫折。

对初中数学课后指导的策略至关重要，这不仅可以帮助学生巩固知识，提高成绩，还可以培养学生的自学能力和解决问题的能力。

本文将围绕初中数学课后指导的策略进行讨论，探讨如何帮助学生更好地进行数学学习。

一、合理安排课后学习时间针对初中生的学习特点和生活习惯，我们要合理安排学生的课后学习时间。

要保证学生有足够的休息时间，不要让他们负担过重，这样会导致学习效果不佳和学习动力下降。

在学生自习时间内要合理安排数学学习的时间，不宜一次性学习时间太长，一般建议每次学习不超过40分钟，学习内容以轻松易懂的知识点为主，避免学习疲劳。

可以适当安排小休息时间，提高学习效率。

要鼓励学生养成良好的学习习惯，比如制定学习计划，按时复习巩固知识，争取在学习时间内掌握更多的知识。

二、选择合适的学习方式在初中数学课后指导中，我们要根据学生的学习情况和学习习惯，选择合适的学习方式。

对于数学难度较大的知识点，可以采用讲解+练习的方式，通过老师的讲解帮助学生理解知识，然后通过大量的练习巩固知识。

对于比较简单的知识点，可以采用学生自主学习的方式，鼓励学生自己去探索和解决问题。

还可以利用多媒体教学、网络资源以及一对一的学习辅导等方式，提高学生的学习兴趣和学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

三、激发学生学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力之源，如果学生对数学没有兴趣，那么他们可能不会认真学习，甚至厌烦数学。

我们要通过各种途径激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上数学。

可以通过故事、游戏、竞赛等方式增加学生对数学的兴趣。

在课堂上讲解一些有趣的数学知识，给学生出一些巧妙的数学题目，让学生在解题中感受到数学的乐趣。

可以鼓励学生参加数学竞赛，通过竞赛的锻炼提高学生的数学素养和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。

浅论初中数学课后指导之策略

浅论初中数学课后指导之策略初中数学课后指导是培养学生数学学习能力的重要途径之一。

以下是对初中数学课后指导策略的浅论：一、个性化辅导学生的学习水平和学习方式各不相同，数学课后指导应该注重个性化辅导。

教师可以根据学生的不同情况制定不同的指导方案。

对于学习能力较强的学生，可以提供进阶练习题，拓展其数学思维能力；对于学习能力较弱的学生，可以提供基础和巩固练习题，帮助其提高学习效果。

个性化辅导可以有效调动学生的学习积极性，提高学习效果。

二、适时反馈数学课后指导的目标是帮助学生提高数学学习效果，适时反馈是非常重要的。

教师可以及时批改学生的做题情况，并给予评价和建议。

适时反馈有助于学生及时发现并纠正错误，提高自己的数学能力。

适时反馈也可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

三、启发性问题数学是一门需要灵活思维和创新能力的学科，教师可以通过设置一些启发性问题来引导学生思考和探索。

启发性问题可以培养学生的逻辑思维、问题解决和创新能力，激发学生的主动学习兴趣。

启发性问题也可以提高学生的综合运用数学知识的能力，帮助学生更好地掌握数学的基本概念和定理。

四、培养解决问题的能力数学课后指导应该注重培养学生解决问题的能力。

数学是一门运用知识解决问题的学科，培养学生解决问题的能力是数学教育的核心目标之一。

教师可以通过提供一些实际问题或应用问题，让学生进行分析、推理和解决，培养其解决实际问题的能力。

教师可以引导学生思考解决问题的方法和思路，提高学生解决问题的策略和技巧。

五、注重综合应用数学课后指导不仅仅关注基础知识的掌握，还应该注重综合应用能力的培养。

数学的知识点之间有着密切的联系，学生需要能够将所学的知识应用到实际问题中。

教师可以通过综合应用题或跨学科问题来培养学生的综合应用能力。

教师还可以引导学生思考不同知识点之间的联系和应用方法，提高学生的数学综合应用能力。

初中数学课后指导的策略应该注重个性化辅导、适时反馈、启发性问题、培养解决问题的能力和注重综合应用。

浅论初中数学课后指导之策略

浅论初中数学课后指导之策略初中数学是学生学习中的一门重要学科，对学生的数理思维能力和逻辑思维能力有着重要的提升作用。

但是由于数学知识体系繁杂，难度较大，学生在课堂上学习之后往往还需要进行一定程度的课后指导，才能更好地掌握知识和提高学习成绩。

针对初中数学课后指导存在的问题，我们需要采取一些策略来帮助学生更好地进行课后辅导，提高学习效果。

一、梳理知识点，做好预习和复习在进行课后指导时，首先需要对知识点进行梳理，明确学生在课堂上已经学习到的内容，然后为学生规划合理的预习和复习计划。

对于已经学过的知识点，可以进行复习，巩固学生的基础知识；对于即将学习的知识点，可以让学生提前预习，为课堂学习打下基础。

制定科学的复习计划，让学生在课后指导中能够更有目的地进行学习，提高学习效率。

二、注重基础知识的讲解和巩固初中数学的学习是一个渐进的过程，基础知识的掌握是学生学习成功的关键。

在进行课后指导时，要注重对基础知识的讲解和巩固，让学生真正理解基础知识的概念和原理，扎实基础知识是学生学习进阶知识的基础。

在巩固基础知识的也要注意引导学生培养数学思维，让学生学会从多个角度分析和解决问题，增强数学思维能力。

三、提供大量练习题和解题技巧在课后指导中，为学生提供大量的练习题可以帮助学生更好地掌握知识点，提高解题能力。

可以根据不同的学生水平和学习需求，提供不同难度和类型的练习题，让学生在练习中不断巩固和提高自己的能力。

也要教给学生一些解题技巧和方法，让学生学会独立解题，培养解决问题的能力。

四、激发学生学习兴趣，增强自信心学习数学是一个需要耐心和毅力的过程，有时候学生会因为遇到困难而丧失学习的兴趣和自信心。

在进行课后指导时，要注重激发学生学习数学的兴趣，可以通过一些生动有趣的教学方式和教学案例，引导学生积极主动地参与到学习中来，增强学生的学习动力。

也要及时给予学生鼓励和肯定，让学生感受到学习的成就和快乐，增强学生的自信心。

五、与家长密切合作，共同关注学生学习情况在进行课后指导时，要和学生的家长保持密切的联系，及时了解学生的学习情况和问题所在。

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