【拔高教育】K12九年级语文上册 21《陈涉世家》“一案三单”教学设计 (新版)新人教版
九年级语文上册 第六单元 21《陈涉世家》(第3课时)教案 新人教版(2021年整理)
陕西省石泉县九年级语文上册第六单元21《陈涉世家》（第3课时）教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陕西省石泉县九年级语文上册第六单元21《陈涉世家》（第3课时）教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为陕西省石泉县九年级语文上册第六单元21《陈涉世家》（第3课时）教案新人教版的全部内容。
《陈涉世家》年级九科目语文任课教师授课时间课题《陈涉世家》第三课时授课类型新课课标依据阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
一、教材分析《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚"。
《陈涉世家》是《史记》中的节选，属人物传记。
文章结合当时的社会背景，成功塑造了中国首次农民起义领袖陈胜吴广的英雄形象，运用语言、行动描写,在具体事件细节中，比较客观真实展示了历史风云人物的远见卓识和勇敢机智等组织才能和指挥才能.足见司马迁的写作才能，很值得学生学习吸收。
二、学情分析本届学生古文基础一般，记忆力也不太好，所以,初一初二学过的古文知识不再复习的话就会忘记。
时值初三，需要教师在教新课的过程中，随机复习旧知识，使之融会贯通，温故而知新.三、教学目标知识与技能结合历史背景简介，诵读全文，疏通文意，积累文言词语及其意思。
把握情节的叙事脉络，了解人物内在品格，体味《史记》的写作特点。
过程与方法采用多媒体教学、问题导学法和疑难点拨法,激发调动学生的学习积极性.以学为主，教为学服务。
情感态度与价值观了解尖锐的社会矛盾是农民起义的导火线，学习欣赏陈胜高远的人生志向、卓越的聪明才智，理解合作精神是实现大计的重要保证。
九年级语文上册 第21课《陈涉世家》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教
《陈涉世家》教学设计教学分析（一）教材分析《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《陈涉世家》是《史记》中的节选，属人物传记。
文章结合当时的社会背景，成功塑造了中国首次农民起义领袖陈胜吴广的英雄形象，运用语言、行动描写，在具体事件细节中，比较客观真实展示了历史风云人物的远见卓识和勇敢机智等组织才能和指挥才能。
足见司马迁的写作才能，很值得学生学习吸收。
（二）学情分析本班学生古文基础一般，记忆力也不太好，所以，初一初二学过的古文知识不再复习的话就会忘记。
时值初三，需要教师在教新课的过程中，随机复习旧知识，使之融会贯通，温故而知新。
（三）教学设想1、注重诵读教学：掌握文言的常用词语和句式，不是让学生死背字典和语法条条，而是要通过朗读文章，用"字不离句，句不离篇"的办法加以解决。
注重诵读教学，在诵读在体会语感。
2、注重文言今译的指导：如：1) 古文今译首先应该力求准确达意，必须遵循"直译为主，意译为辅"的原则，词语在句中的意思不可随意更换，顺序不能任意颠倒。
如果有的词以修辞的方式出现，当直译不能达意时就该用意译的方法。
2) 注意文言文中较为普遍的省略现象，翻译时要作适当的补充，否则会造成一些句子的残缺，甚至产生歧义。
3) 对文言文中的一些特殊句式，如倒装句，它与现代汉语的语法习惯差别较大，如不合顺序而采用直译，可能就会显得生硬，此时应该适当调整语序，以求顺畅。
4) 对古代的人名、地名和官制等专用名词可以不译；现代汉语中保留的成语，一般可以不译；至于一些成语不译会影响行文节奏顺畅时，应该考虑译出。
3、本篇的阅读理解主要采用"主问题讨论式"。
即在阅读教学重点设计一个包容丰富，能牵动对全篇理解、具有提纲挈领性质的问题，让学生在主问题引领下主动走进文本，讨论探究。
教学目标1、知识与能力结合历史背景简介，诵读全文，疏通文意，积累文言词语及其意思。
把握情节的叙事脉络，了解人物内在品格，体味《史记》的写作特点。
九年级语文上册《陈涉世家》教学设计(通用3篇)
九年级语文上册《陈涉世家》教学设计（通用3篇）九年级语文上册《陈涉世家》教学设计（通用3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是帮大家的九年级语文上册《陈涉世家》教学设计（通用3篇），欢送阅读与收藏。
1、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句（读准句中停顿）、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后，由学生的二人小组试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
2、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。
3、在熟悉课文、疏通文意根底上，通过填空题，到达理解根本内容的目的。
重要词句，文意理解。
总计3课时。
（串讲课文第一、二自然段）简介司马迁和《史记》。
司马迁，10岁诵古文，20岁开始游历，游踪普及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后国替投降匈奴的李陵辩白，被捕入狱，受官刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共526， 500字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之《离骚》。
本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
师生共同研读课文第一、二自然段，课文串译。
结合课下注释，逐字逐句串讲课文。
四、读文稳固，力求当堂背诵课文（如上，串讲课文第三自然段，详细过程如上）（理清全文思路）⑴ 起义的导火线是：（戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期）⑵ 陈胜认为起义将得到广阔人民支持的理由是：① 秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；② 楚人思念楚将项燕，有强烈的复国愿望。
九年级语文上册 第21课《陈涉世家》教案设计 (新版)新人教版
21 陈涉世家教学目的1．背诵课文，积累语言，了解司马迁与《史记》。
2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学重难点1．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
2．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学设想1．反复朗读课文，背诵课文。
2．抓住重点，使学生能较好地理解这次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过，特别是要在理解陈涉说的几句话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者和《史记》。
2．熟读课文，疏通文意。
教学内容与步骤情景激趣司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，使由秦始皇开始秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
九年级语文上册21《陈涉世家》教案(新版)新人教版
21. 陈涉世家教学目标1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学重难点1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
课时安排1课时教学过程一、导入新课在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
二、作者简介司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
三、朗读课文、整体感知1．正音学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
［说明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。
教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。
【配套K12】九年级语文上册 21《陈涉世家》教学案 (新版)新人教版
21陈涉世家【教学目标】知识与技能掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
过程与方法熟悉课文，疏通文意，理解文中重难点句子。
结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
情感、态度与价值观从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性【教学重难点】1、识记实词，疏通文意2、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
【导学过程】一、导入新课学生讲陈胜吴广起义的故事导入。
二、走进作者：司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
三、检测预习：1、给加粗的字注音。
阳夏人也（）皆次当行（）为坛而盟（）忿恚（）以数谏故（）“陈胜王”（）尉果笞广（）社稷（）间令吴广（）適戍渔阳（）2、解释下列句中加粗的词。
苟富贵法皆斩或以为亡置人所罾鱼中楚人怜之苦秦久矣若为佣耕辍耕之垄上四、初读课文，疏通课文：1、掌握下列重点字词句的含义。
……者……也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。
苟富贵若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉2、生生互试译课文第一段。
同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。
下列句子的含义必须掌握。
3、课文第一段写了什么内容？䮃有什么作用？第一段写陈胜的出身和青年时期的伟大抱负。
这部分点明陈涉起义的阶级和思想基础。
4、翻译题中的两句表现了陈涉怎样的思想品格？表现了他与穷朋友同甘共苦的心愿，显示他非凡的个性和远大的报负。
九年级语文上册 21 陈涉世家学案3 新人教版
”。
方法指导
温馨提示：
（用时分钟）
三、
问
题
探
究
注音
阳夏（）辍耕（）垄上（）
怅恨（） 谪戍（）当行（）度已失期（）数谏故（）为天下唱（）乃行卜（）陈胜王（ ）罾（）
烹食（）间令（）篝 火（）
忿恚（）笞（）蕲（）
符离 （ ）徇（）柘（）
谯（ ）六七百乘（）被坚执锐（）
陈涉世家
学科
语文
课题
陈涉世家
年级
9
课型
探究
流程
具体内容
方法指导
一、
目
标
导
学
【学习目标】
文学常识
本文出自什么作品？作者是谁？
介绍《史记》
《史记》创作背景介绍
《史记》内容介绍
朗读课文
读准字音，读顺课文。
二、
自
主
学
习
、文学常识填空20分
《陈涉世家》选自《》作者，时期
（地位）。作者创作的这部巨作是我国第一部史书，全书共130篇，包括（帝王传记） 12篇，（记诸侯本系）30篇，（序列人臣事迹）70篇，年表10篇，书8篇。鲁迅称它是“，
方法指导
温馨提示：
（用时分钟）
四、
反
馈
提
升
三、划分下列句子的朗读节奏。
1、发闾左谪戍渔阳九百人
2、当立者乃公子扶苏
3、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
4、又间令吴广之次所旁丛祠中
5、乃令符离人葛婴 将兵徇蕲以东
方法指导
温馨提示：
（用时分钟）
五、
达
标
运
用
熟读课文
方法指导
温馨提示：
九年级语文上册21《陈涉世家》教案4新人教版
21.陈涉世家21.陈涉世家课型教学目标1.了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
重点难点1.懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
作业完成课后练习；完成学案。
板书设计教后反思教学过程教师活动学生活动个人复备一、回顾旧知1.检查作业完成情况2.课文翻译3.重点字词解释二、合作探究：1.讨论本文的主题思想提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。
在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：2.讨论本文的写作特色翻译课文默写重点字词解释讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。
“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。
本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。
学生讨论发言，教师启发诱导。
讨论明确：1.围绕中心来选材组材。
文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。
作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。
条理清楚，主次分明。
2.通过对话描写来刻画人物。
全文共写了三次对话。
第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。
不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和3.总结陈胜吴广的性格特点4. 课堂练习与思考：①找出文中的通假字处境，写出对话的语气。
如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。
【K12教育学习资料】九年级语文上册 21《陈涉世家》“一案三单”教学设计 (新版)新人教版
《陈涉世家》教学设计（两课时）【教材分析】《故乡》是人教版九年级上册第三单元的一篇教读篇目，这一单元选编的是一组写少年生活的小说。
《故乡》是鲁迅短篇小说的典范之作，以叙事主人公“我”回乡迁居的经历为线索，描述了那一时代中国农民的生活际遇与精神病苦，抒发对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。
【教学目标】一．知识与技能1.了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2.理解课文的基本内容。
3.熟悉课文，疏通文意。
4.理解使动、意动、为动用法。
二．过程与方法1．认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2．把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
三．情感、态度与价值观1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2．培养学生的自学习惯和自学能力。
【重难点突破】1．懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
3．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
4.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
5.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【课时准备】教师：多媒体课件学生：查阅资料，了解本文的写作背景。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一．情趣导入世界上有两个民族的起义史或曰造反史是被书写得非常精彩的，场面描写波澜壮阔，人物刻划风采动人。
一是法国人，一是中国人。
两个民族骨子里都透着造反的血性和天性。
不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主的权利，中国人的造反是为了求生存，求安稳，换一个明君，做一个顺民。
陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一次农民起义。
学习这篇文章，对今天的人来说，也是很有启发的。
(出示文题、作者)二．介绍作者和写作背景1.作者背景：司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料42岁时开始写作《史记》后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒皇上，获罪下狱，被处官刑为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
2019-2020学年九年级语文上册 21《陈涉世家》教学设计 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册 21《陈涉世家》教学设计新人教版《陈涉世家》一课选自《史记·陈涉世家》的前半部分，司马迁用“不虚美、不隐恶”的史家笔法如实描绘了两千多年前爆发的第一次农民起义的发生发展过程。
作者善于把握历史事件的发展进程，又善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象，从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景，展示了陈胜这位农民运动领导者和组织者的伟岸形象。
初三学生已具备一定的文言文学习基础，对常见的文言实词、虚词句式有了一定的积累。
而且，《陈涉世家》作为记人叙事类文章，学生通过猜读法、基本上能了解大致情节，因此不必一字一词地串译，而应让学生来疏通文意，然后分析人物形象，来帮助学生树立唯物史观。
学会客观地看待历史，评价历史人物，并从中生发出对历史发展的思考和感悟。
1、结合课下注释和工具书，准确理解常用的文言词语的意思。
准确地翻译全文。
2、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
3、.领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。
领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
2课时用默读和朗读法，培养学生语感，促进学生语言的积累和运用。
采用分组讨论法。
鼓励学生个性化解读文本，训练学生的思维能力，也培养他们的语言表达能力。
第一课时一、新课导入【设计意图：通过历史知识的导入，吸引学生的学习兴趣。
】同学们，我们都学过中国历史，你知道中国历史上第一次农民起义是谁领导的吗？对，是陈胜、吴广。
秦始皇统治时期，大兴土木，大建工程，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
除此之外，还制订了严刑酷法。
尤其是在秦二世统治期间，更是大施暴行，老百姓生活得极其艰难。
“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
而伟大的史学家司马迁尊重历史，用事实说话，真实地记录了起义的全过程，今天我们就一起学习选择《史记》的《陈涉世家》这篇文章。
人教版九年级上册语文《陈涉世家》教案三篇
人教版九年级上册语文《陈涉世家》教案三篇.知识和能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点：1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
课时安排：两课时第一课时一、导入新课。
今天我们学习司马迁的《陈涉世家》。
陈胜起义是我国历第一次农民起义。
司马迁在《史记?陈涉世家》中记载了这个历史事件，对这次起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。
学习这篇文章，我们会对陈胜起义这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。
司马迁的《史记》，不仅是珍贵的历史巨著（《史记》是我国历第一部纪传体通史），还是宝贵的文学巨著，也是学习古代汉语的典范材料。
认真学习本文，我们会从中得到不少收获。
二、教师范读课文。
三、正音。
阳夏（jiǎ）嗟（jiē）呼適（zhé）戍度（duó）已失期以数（shu ò）谏故当行（háng）陈胜王（wàng）罾（zēng）篝（gōu）火忿恚（hùi）社稷（jì）被（pī）坚执锐四、朗读课文。
提出要求：字音正确，句读恰当。
学生个人朗读与集体齐读交错进行。
读毕酌情讲评。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《陈涉世家》教学设计（两课时）【教材分析】《故乡》是人教版九年级上册第三单元的一篇教读篇目，这一单元选编的是一组写少年生活的小说。
《故乡》是鲁迅短篇小说的典范之作，以叙事主人公“我”回乡迁居的经历为线索，描述了那一时代中国农民的生活际遇与精神病苦，抒发对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。
【教学目标】一．知识与技能1.了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2.理解课文的基本内容。
3.熟悉课文，疏通文意。
4.理解使动、意动、为动用法。
二．过程与方法1．认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2．把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
三．情感、态度与价值观1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2．培养学生的自学习惯和自学能力。
【重难点突破】1．懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
3．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
4.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
5.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【课时准备】教师：多媒体课件学生：查阅资料，了解本文的写作背景。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一．情趣导入世界上有两个民族的起义史或曰造反史是被书写得非常精彩的，场面描写波澜壮阔，人物刻划风采动人。
一是法国人，一是中国人。
两个民族骨子里都透着造反的血性和天性。
不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主的权利，中国人的造反是为了求生存，求安稳，换一个明君，做一个顺民。
陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一次农民起义。
学习这篇文章，对今天的人来说，也是很有启发的。
(出示文题、作者)二．介绍作者和写作背景1.作者背景：司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料42岁时开始写作《史记》后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒皇上，获罪下狱，被处官刑为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
2.作品背景：《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十“列传”（记重要历史人物的言行事迹）书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用的看重鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3.时代背景：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驿道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
三．积累生字新词1.读准生字阳夏．（jiǎ）嗟．乎（jiē）適．（zhé）戍当行．（háng）陈胜王．（wàng）罾（．．zēng）篝．火（gōu）忿恚．（huì）笞．（chī）徇．（xùn）柘．（zhè）谯．（qiáo）社稷．（jì）2.补充注释“尝”：曾经“辍”：停止“之”：去，往“怅”：失望“苟”：如果“若”：你“太息”：长叹“燕雀”：比喻见识短浅的人“鸿鹄”：比喻有远大抱负的人“闾左”：借代贫“次当行”：编在戍边队伍中“会天大雨”：会，正逢“度已失期”：“度”，考虑，心里想“素”：一向向来“故”：故意“亡”：逃跑“佐”：帮助、协助“固”：本来“十六七”：十个里面有六、七个“从”：顺从“为”：建筑“以”：用“将”：率领“乘”：古时一车四马为一乘“骑”：古时一人一马为称骑“被”：通“披”“立为”：于是被拥立“苦”：被……压迫的“以”：虚词“来”四．通读课文，把握文章大意。
1．朗读第一段2．自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。
若为佣耕：若，你；3．提问理解（1）陈涉是什么出身？明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。
正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
（2）他与一般的农民有何不同？明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
4.朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”5.自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；6.提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。
三是陈胜吴广有一定的组织才能。
五．根据课文内容，回答问题。
1．陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么？农民起义的根本原因是什么？会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
天下苦秦久矣。
2．陈胜为起义制定的策略是什么？诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。
3．“燕雀”、“鸿鹄”各比喻什么？文中哪句话表现了陈涉强烈要求改变自己地位的愿望呢？燕雀：比喻见识短浅的人。
鸿鹄：比喻有远大抱负的人。
苟富贵，无相忘。
4．陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计？“天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件：假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，义旗一举，“宜多应者”。
5.陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是？公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
借第令毋斩，而戍死者固十六七。
6．陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么？这样做的效果是什么？鱼腹藏书，篝火狐鸣卒皆夜惊恐。
旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
五．课堂小结课文节选的是《史记·陈涉世家》的前部分，主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。
文章属于传记体裁，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。
六．布置作业1.熟读课文，掌握词语。
2.完成课后规定的背诵等作业。
第二课时一．回顾旧知，检查作业。
1．提问词语的含义，指名学生回答词解。
2．回顾上节课所学，师生共同回顾文章内容。
二．导入新课上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。
此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。
正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。
三．阅读第三段，深入分析。
（一）朗读第三段，疏通文意，理解大意。
（二）分析课文内容：1．陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是？王侯将相宁有种乎？2．陈涉、吴广起义经过了几个步骤？每一步为什么要这样做？首先制造舆论，鼓动人心，树立威信；抓住时机，“并杀两尉”，扫除障碍；号召徒属，进行宣传，指明方向；明确领导，胜利进军，迅速壮大。
3．“攻陈，陈守令皆不在”，“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”，这两句话说明了什么问题？“攻陈，陈守令皆不在”：守令闻起义军将至，皆弃城逃跑。
由此可以想见起义军所向披靡的声势。
4．文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？“攻”、“下”、“收”、“皆下”等动词，表明陈涉、吴广起义势如破竹、所向披靡。
结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝统治。
同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。
5．本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。
四．品读、拓展：1．背诵下面句子，并理解在文中的作用（1）会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
（起义的直接原因）（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。
（起义的舆论准备）2．试从课文内容归纳分析陈胜的性格。
五．总结全文短短的一节课，我们只是叩开了《史记》的大门，要充分领略历史人物的风采，要充分感受《史记》语言的精妙，课堂是远远不够的，希望同学们能在课外去读完这篇《陈涉世家》，课外多读些《史记》中的精品，多了解这部伟大的史书背后的精彩故事。
【板书设计】陈涉世家司马迁起义的时间、地点、发起者、参加者根本原因：天下苦秦久矣起义爆发的原因直接原因：会天大雨，道不通，度已失期起义的谋划【教学反思】《陈涉世家》是一文篇幅长，知识点多的文言文。
这一课的讲授从文学常识到重点实、虚词，从通假字、一词多义、古今异义再到文章的思想内涵，可以说是一篇知识结构相对复杂的文言文，所以我在讲这篇课文之前，先以“说书”的形式，跟课文有关系的，以陈胜起义为线索，中间穿插的社会背景（秦始皇中央集权统治）、当时形势（秦二世篡位阴谋、项燕项羽项氏家族）、作者司马迁的悲惨遭遇（李陵事件的牵连），《史记》名字的由来，《史记》的分类，相关历史、古代文学史的有关知识穿插，讲历史故事，学生都很有兴趣听，不停的问这问那，也有知道的同学，争着起来讲，有这些做了铺垫，对于文章的内容，读两遍学生基本就弄明白了文章的大义，看着原文大体意思能够说出来。