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四年级上册语文教案第3课《古诗两首》∣苏教版

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。（夜里我从清溪出发奔向三峡，不知不觉就到了渝州。看不到你（峨眉山上的月亮）了，多么思念你啊。）
4.把整首诗连起来解释，全班读一读。
（五）悟诗情
1.再次有感情地朗读这首诗前两句，想想作者描写的行船具体时间是什么？从哪些词语中能看出来？
从“月、秋、影”等词语可以得知作者是在秋天的夜晚坐船离家。
苏教版语文四年级上册
第3课《古诗两首》1课时教学设计
课题
古诗两首
单元
第一单元
学科语文年级四年级 Nhomakorabea学习
目标
一、知识与技能
1.认读“磨”这个字；会写“螺、眉”等5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首诗。
3.感悟诗歌内容，想象诗歌描述的画面，体会作者思想感情。
二、过程与方法
在读和思的基础上回顾运用学古诗的方法。
4.把整首诗连起来解释，全班读一读。
（五）悟诗情
1.诗的前两句写的什么？
前两句总写了洞庭湖的秋色。
2.“两相和”的“和”是什么意思？在这里写出了什么？
和：和谐，这里指水色和月色融为一体，显得那么和谐、安静。
3.“镜未磨”运用了什么手法？表现了什么？
4.诗的后两句作者用什么手法描绘了洞庭湖的山水？分别如何写的？
（4）明诗意
1.小组合作，通过查找资料，借助注释，理解诗的意思，说说每句诗句的意思。
2.交流字词含义。
湖光：湖面的光芒。
两：指湖光和秋月。
相：相互。
和：和谐，指水色与月光融为一体。
潭面：指湖面。
镜未磨：湖面无风，水平如镜。
白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。
青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。

四年级上册语文教案25.古诗两首｜苏教版

《古诗两首》教学目标：1、学习本课4个生字，了解诗意，体会诗人的情感。

2、正确、流利的朗读、背诵两首诗。

3、培养学生读诗的兴趣，激发学生拥有诗意情怀。

教学重难点：正确、流利的朗读、背诵两首诗。

激发学生拥有诗意情怀。

教学时间：两课时教学过程：一、板书“诗”，请学生吟诵自己喜欢的诗。

二、读通两首诗。

1、我们的祖国是个诗的国度。

今天，我们再来读两首古诗。

2、出示两首诗，读准生字，读通诗句。

三、读出诗的节奏。

1、自由读诗，两首诗诗不一样的，读读，读出不一样的节奏。

相机渗透：七绝五绝七律五律的相关知识。

2、渐渐读出两首诗的节奏。

四、读出诗中的画面。

1、古人说“诗中有画”，你能读出诗中的画吗？（相机介绍王维、苏轼）2、读出《元日》中的画面1）元日是指？理解“元”（三元：岁之元、时之元、月之元）拓展：“元日”“元旦”2）学生自由读诗，读出什么画面？a 放爆竹b 饮屠苏c 换桃符d 曈曈日……理解：除饮屠苏的风俗及意义桃符——春联的变化过程品：“曈曈”叠词的运用“桃符”的压缩省略，交换使用。

3）想象画面，配乐朗读《元日》。

3、读出《江雪》中的画面。

1）自由读，想象画面，说说看到的画面。

重点：大雪老翁独钓2）理解：绝灭孤独3）体会诗句的对仗美。

五、读出诗中的情感1、王国维说：“一切景语皆情语”，你能体会到诗中的情感吗？2、自由读，体会。

3、交流：《元日》的喜庆，诗人的快乐……《江雪》的凄清、老翁的孤傲、不屈……4、两首诗都写冬天，为什么给我们不同的感受？出示两首诗的写作背景，指导学生读懂其中原因。

5、小结：这就是“诗言情，诗言志”啊！6、朗读两首诗。

六、诗化生活。

1、诗人得志时写诗，失意时写诗，明白了道理时写诗，有了小情趣，小感悟……都写诗。

2、找找课本中的诗，读一读，背一背自己喜欢的诗。

3、读泰戈尔等著名诗人的现代诗。

4、读读老师、同学自己写的诗。

5、寄语：让我们读诗！让我们拥有诗意的情怀与生活！让我们诗意地栖居在大地上！板书设计：24、古诗两首元日江雪喜庆诗言志孤独教后反思：走近诗人，才能走进诗文。

四年级上册语文教案25.古诗两首苏教版

四年级上册语文教案25.古诗两首苏教版四年级上册语文教案25.古诗两首-苏教版25.两首古诗【教材分析】两首古诗中的一首是宋代政治家、改革家、作家王安石的七言绝句《元日》，另一首是唐代作家、哲学家柳宗元的五言绝句《江学》。

“第一天”是一首赞美农历第一天春节的绝句。

《江上雪》描绘了一幅孤身在冰冷的河里钓鱼的画面，意境崇高，寓意丰富。

【学情分析】古诗词是语文课程学习的重点。

在学习古诗词时，学生们会觉得除了背诵什么也学不到。

如果他们不理解它，他们就会真正地学习、理解和理解它。

因此，教师应该从古诗词的特点和小学生学习古诗词的心理和情感特点出发，设计好古诗词的课堂学习。

激发兴趣，引导学生积极学习，注重阅读，引导学生掌握学习方法，开放学习，引导学生自主选择学习。

[教学策略和设计说明]1.从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发，本课教学活动的设计、组织考虑以下几点?激发兴趣，引导学生积极主动学习(重视诵读，引导学生掌握方法学习）开放学习，引导学生自主选择学习。

2.教与学的结合。

教学方法：通读和理解阅读美学方法：欣赏和理解[教学目标]1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，了解诗句的主要内容。

3.感受诗中描绘的风景，通过朗读感受诗人的感受。

教学重点和难点，理解诗歌的意义，体验诗人的情感。

[教学要点]1.通过反复吟诵古诗，学习运用抓住诗眼、想象画面等方法学习古诗，能用自己的话说出两首诗描写的不同景象，理解诗句的含义，感受诗歌的意境和诗人抒发的不同的情感。

2.结合古诗词的简洁语言，想象丰富的画面。

先说再写。

第1页[教学困难]1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。

学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2.通过诗中描绘的风景体验作者的思想和感受，并写下他的感受。

[教学准备]插图、投影片【课时安排】一个课时。

[教学过程]（一）谈春节激趣入课题。

四年级上册语文课件-25 古诗两首—江雪｜苏教版 (共22张PPT)

樽（z ū n);酒杯。丝纶：即丝织编成的钓鱼的绳子。
题秋江独钓图
[清] 王士祯(zh ē n)
一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
樽（z ū n);酒杯。丝纶：即丝织编成的钓鱼的绳子。
王士祯，清代诗人，不仅文学成就高，为政也颇有政绩，康熙皇帝曾赐他亲笔书画，人生几乎可谓是一帆风顺。带着一份悠然自得的洒脱，一种对生活的满足与感激，一种陶醉于自然的情趣，王士祯应朋友邀请，为一幅古代名画《秋江独钓图》题诗。
江雪
【唐】柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
题秋江独钓图
[清] 王士祯
一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
1.千山：周围
的群山。
江雪
【唐】·柳宗元
6.孤舟：孤单
单的一条小
2.绝：绝迹，不
存在。
千山鸟飞绝，7.蓑船。笠翁：
3.万径：数量万径人踪灭。身披蓑衣，
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
这是一场（
)。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
江雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
写作背景
柳宗元，唐代著名的文学家，唐宋八大家之一。他在长安参加革
新，遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到荒凉的永州。他没有住的地方，只好借住在一间寺庙里，没到半年，与他同去的老母和女儿相继病逝。他是那样孤独，想到自己报国的崇高理想不能实现，一片忠心无人理解，心中充满了悲愤。但他不愿与人同流合污，仍然在孤独中默默坚持着自己的理想，坚强地等待着希望的一天。

四年级上册语文教案-25古诗两首苏教版

25古诗两首《古诗两首》包括宋代王安石的《元日》和唐代柳宗元的《江雪》。

《元日》这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象,抒发了作者革新政治的愿望。

首句“爆竹声中一岁除”,在阵阵鞭炮声中送走旧岁,迎来新年。

起句紧扣题目,渲染春节热闹欢乐的气氛。

次句“春风送暖入屠苏”,描写人们迎着和煦的春风,开怀畅饮屠苏酒。

第三句“千门万户曈曈日”,写旭日的光辉普照千家万户。

用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象,象征无限光明美好的前景。

结句“总把新桃换旧符”,既是写当时的民间习俗,又寓含除旧布新的意思。

“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。

每年元旦取下旧桃符,换上新桃符。

“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应,形象地表现了万象更新的景象。

王安石既是政治家,又是诗人。

他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。

本诗就是通过对新年元旦新气象的描写,抒写自己执政变法,除旧布新,强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

全诗文笔轻快,色调明朗,眼前景与心中情水乳交融,确是一首融情入景,寓意深刻的好诗。

《江雪》是唐代柳宗元写的一首五言绝句。

仅仅20字就描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。

诗的前两句是画的背景。

“千山”“万径”对举,鸟影人踪都已“灭”“绝”,天地似乎唯留下茫茫冰雪。

后两句是这幅画的主体,流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。

其实,这首诗中还蕴含着作者身处逆境而顽强不屈的精神,这与作者写这首诗时的背景有关。

唐顺宗永贞年间,柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新,惨遭失败。

王叔文被杀,柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马。

柳宗元被贬为永州司马后,在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。

当时的永州非常偏远,极度贫穷,柳宗元无职无权,无能为力。

他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解,心里非常难过,非常悲愤。

生活上,昔日好友沦落天涯,杳无音讯。

面对此情此景,诗人写成了千古绝唱《江雪》。

这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照,是他孤独寂寞的心情的自然流露,更是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。

苏教版语文四年级上《25、古诗两首《元日》(1)

（顽强不屈、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上）
精神— 顽强不屈心情— 孤独悲愤环境— 寒冷凄凉
品评《元日》和《江雪》
相同点： 1、都描写冬季 2、作者都是“唐宋八大家”之一。
不同点
1、表达了不同的情感
《元日》表现了人们喜气洋洋欢度春节的幸福景象，也寄托了作者执政变法，对未来充满希望的喜悦心情。
读读古诗，思考：
你知道古人是怎样过年的吗？从诗中哪些地方知道？把它画起来。
燃爆竹饮屠苏
换新桃
《元日》诗主要内容
• “这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。
《元日》诗主要思想情感
这首诗表现的意境和现实，还自有它的比喻象征意义，它是以除旧迎新来比喻和歌颂新法的胜利推行。这首诗正是赞美新事物的诞生如同“春风送暖”那样充满生机。其中含也有深刻哲理，指出新生事物总是要取代没落事物的这一规律。
在王安石担任宰相之后，积极推行新法，《元日》就写于这一年的春节。在他的心目中，新的国家政策好像春风浩荡，阳光普照，一定会给国家带来了欣欣向荣、人民安居乐业的新气象，此时此刻，王安石的心情怎样？
《江雪》流露出诗人凄清、孤独、寂寞的情怀，在遭受打击之后，寄情山水，不愿与当权者同流合污的高洁情怀。
• 借景抒情
• 这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照：越是艰难困苦才越能激发“我”顽强不屈的精神，不是吗？
思考：你读过的古诗中，还有谁
也有这样一种坚忍不拔的精神的？
古诗两首
元日王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

苏教版四年级语文上册 25.古诗两首(教案)【新版】

古诗两首第一课时《元日》教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.认识生字23个。

3.完成“语文天地”中“学习显身手”。

4.理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

教学难点：1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

2.理解语句的意思。

教学准备：小黑板，生字、词卡片。

课型：古诗。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：一、导入新课：1.学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。

新岁月的第一天是什么节日？2.板书课题。

3.从课题里。

你联想到什么？二、学习新课1.初读课文⑴指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？⑵出示小黑板上的诗句，指定学生读。

⑶全班齐读。

⑷出示生字5个，(开火车读)爆屠曈换符⑸出示生词，同桌读。

爆竹屠杀苏醒交换符号2.熟读课文，理解诗句。

⑴学生自由读诗句。

⑵小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？⑶指定学生说诗意。

⑷全班齐读全诗。

⑸分组接背诗句。

⑹指定学生背诵。

⑺小组比赛，哪组背得好。

⑻同桌互相背。

三、作业布置：正确、流利、有感情地背诵课文。

四、板书设计：元日爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千户万户曈曈日，总把新桃换旧符。

五、教学后记：第二课时《江雪》教学过程：一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。

(出示雪景图)二、初读感知，想象画面1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。

2.轻声自由朗读，读准字音，想象画面。

3.指生朗读。

4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?三、进入情景，自主学习1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。

能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

2.学生交流。

**说(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。

苏教版小学语文四年级上册教案25古诗两首.doc

苏教版小学语文四年级上册教案四年级上册第七单元主备人总课时数2课时课题25 古诗两首使用人教学目标1、学会本课5个生字，了解诗句的主要意思。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3、通过朗读感受诗中描绘的景象，体会诗人的感情。

教学重点难点通过朗读感受诗中描绘的景象，体会诗人的感情。

课前准备教师教具准备多媒体课件资料链接搜集有关春节的资料。

学生联系生活实际，说说过年时的活动。

课时安排2课时作业设计课内巩固1、解释：曈曈日绝2、说说诗句的意思。

千门万户曈曈日。

千山鸟飞绝。

课外延伸将《江雪》想象成一幅画，说一说，再写下了。

教学过程个性化设计第一课时一、复习：说说在《春联》一课中你对春联有了哪些了解。

二、音乐导入1. 放民乐合奏曲《春节序曲》或《喜洋洋》，带学生入情入境。

2. 在老师的引导下学生回忆过年的情景，引出课题，板书课题。

三、初读古诗，感知内容1.师示范诵读这首古诗。

2.生自读课文，借助课后注释试着理解诗句意思，并勾出自己不懂的字、词。

3. 同桌互相帮助，解决不懂的字词。

4. 同桌互相讲一讲诗句的意思。

5. 提出自己不懂的地方，全班交流理解。

6. 请同学讲一讲诗句的意思。

四、细读课文，领会诗句描绘的景象.1．学生自由练习诵读诗句，边读边在头脑中想象诗句描绘的景象。

2. 指名学生诵读诗歌，学生互相评价。

3. 再次自由诵读，充分感受诗歌洋溢的欢乐气氛。

4. 集体诵读。

5. 自由练习背诵诗歌。

6. 指名学生表演背诵。

7. 集体背诵。

五、扩展思维，启发想象1. 想象这首诗歌描绘的景象，试着写下来。

2. 再搜集几首表现喜庆节日的古诗与同学交流。

元日（玉楼春）毛滂一年滴尽莲花漏，碧井屠苏沉冻酒。

晓寒料峭尚欺人，春态苗条先到柳。

佳人重劝千长寿，柏叶椒花芬翠袖。

醉乡深处少相知，只与东君偏故旧。

甲午元旦孔尚任萧疏白发不盈颠，守岁围炉竟废眠。

剪烛催干消夜酒，倾囊分遍买春钱。

听烧爆竹童心在，看换桃符老兴偏。

鼓角梅花添一部，五更欢笑拜新年。

苏教版四年级上册语文第25课古诗两首(教案)

苏教版语文四年级上册第25课《古诗两首》1课时教学设计课题《古诗两首》单元第七单元学科语文年级四年级学习目标一、知识与技能1.会写“爆、符、屠、孤”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首诗。

3.感悟诗歌内容，想象诗歌描述的画面，体会作者思想感情。

二、过程与方法在读和思的基础上回顾运用学古诗的方法。

三、情感态度和价值观借景寓情言志，体会诗人的情怀。

重点正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

理解诗句的意思，学会欣赏古诗，积累古诗名句。

难点联系诗作背景，观察课文插图，感悟诗人的情怀。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、展示古诗，导入新课1.师：有谁知道“唐宋八大家”？（出示第2张幻灯片）师：他们在文学创作上都有很高的造诣，今天我们来学习其中的两位—王安石和柳宗元的佳作。

2.板书题目（演示第3张幻灯片）学生议论回答韩愈柳宗元欧阳修苏洵苏东坡王安石曾巩苏辙读课题《古诗两首》《元日》拓宽学生知识面为本课内容学习做好相关准备。

让学生明白要学的内容是什么。

讲授新课二、学习《元日》1.听课件朗读，生轻声跟读，注意划分停顿。

（演示第4张幻灯片）爆竹声中/一岁除/，春风送暖/入屠苏。

千门万户/瞳瞳日，总把新桃/换旧符。

2.学习生字。

（出示第5张幻灯片）课件出示“爆竹（bào）；屠苏：（tú）桃符，（fú）”。

3.师指导学生朗读诗，要求：读正确、流利。

4.生自由朗读，用自己喜欢的方式多读几遍，初步感知这首诗。

5.指名朗读，师生评价。

（二）知作者1.介绍王安石。

（出示第6张幻灯片）王安石（1021年－1086年），字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。

主要作品有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。

2.了解写作背景。

（出示第7张幻灯片）此诗作于作者初拜相而始行己之新政时。

1067年宋神宗继位，起用王安石为江宁知府，旋即诏为翰林学士兼侍讲，为摆脱宋王朝所面临的政治、经济危机以及辽、西夏不断侵扰的困境，1068年，神宗召王安石“越次入对”，王安石即上书主张变法。

苏教版四年级上册语文第25课

课后第4题 1.曈曈日：太阳初升时光亮耀眼的样子。早晨的太阳普照千家万户。 2.绝：绝迹，不存在。所有的山上都没有飞鸟的影子。
课后第5题
描红抄词
屠夫符号
《元日》主要写了春节人们放爆竹、饮屠苏酒、把新桃符换旧桃符等热闹景象。《江雪》描绘了在没有人烟没有飞鸟的地方，一艘孤零零的小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在独自钓鱼。
25.古诗两首
爆竹入屠苏曈曈日换旧符人踪灭蓑笠翁屠夫符号
二.给加点字选正确的解释一岁除（ B ） A不计算在内 B去掉 C除法运算曈曈日（ A ） A太阳初升光亮耀眼 B目光闪烁的样子
千山鸟飞绝（ B ） A断 B绝迹，不存在 C死
万径人踪灭（ A ） A不再存在 B停止燃烧或发光 C使熄灭
《元日》诗意：在阵阵爆竹声中送走了旧年迎来了新年，人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。千家万户被早晨的光辉照耀着，新年来了，人们拿新的春联换掉旧的春联。
《江雪》诗意所有的高山都被厚厚的白雪覆盖，一只鸟也没有，所有的道路都没有行人，一片沉寂。江面的一叶孤舟上，一位披着蓑衣戴着斗笠的老人独自在寒冷的江心钓鱼。
奥妙祥和声律开卷有益幸福和谐
2015年12月9日 1.25课课后词语2遍 2.25课古诗抄பைடு நூலகம்遍 3.25课诗意 4.25课课后第4题 5.25课填空2题
填空。 1.《元日》是北宋代诗人王安石的作品。诗的第一句渲了新年欢乐祥和的气氛。第三句写旭日光辉普照千万家象征了未来生活美好的前景
2.《江雪》的作者是唐代诗人柳宗元。前两句诗让我们感受到雪天的寒冷凄凉，后两句中迎着风雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人的坚持理想不畏困苦的人格化身。

(苏教版)语文四年级上册《24古诗两首》教学设计

五、作业布置
1.诗词背诵：请同学们课后熟练背诵《题西林壁》和《枫桥夜泊》两首古诗，家长签字确认，以巩固课堂所学。
-提醒学生注意古诗的韵律和节奏，感受诗词的音韵美。
2.诗词鉴赏：请同学们从课本或其他资料中选取一首自己喜欢的描写自然景观的古诗，分析其艺术特色，并撰写一篇100字左右的鉴赏心得。
-鼓励学生从多个角度进行鉴赏，如：诗人情感、表现手法、意象等。
3.引导学生从古诗中汲取智慧，学会关爱他人、珍惜友情、热爱生活。
4.培养学生的审美情趣，提高学生对美好事物的感知能力和鉴赏能力。
5.通过学习古诗，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
二、学情分析
针对四年级学生的年龄特点和认知水平，他们在学习《24古诗两首》时，已具备了一定的古诗阅读和理解能力。在此基础上，学生对古典文学的兴趣逐渐浓厚，但古诗中的部分词汇、句式和意境对他们来说仍存在一定的难度。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几点：
（五）总结归纳
1.回顾所学：引导学生回顾本节课所学的古诗内容、艺术特色和创作方法。
-教师可以这样提问：“通过本节课的学习，我们学到了哪些知识？你们对古诗有了更深入的了解吗？”
2.情感升华：强调古诗中蕴含的美好情感，引导学生珍惜生活、关爱自然。
-教师可以这样总结：“古诗是我们中华民族的瑰宝，它们描绘了美丽的自然景色，表达了诗人的真挚情感。希望大家在日常生活中，学会发现美、欣赏美，用诗词歌赋来赞美我们的美好生活。”
4.创设情境，让学生在情境中体验古诗的韵味，激发学生的学习兴趣。
5.通过课后作业和课堂检测，巩固学生对古诗知识的掌握，提高学生的自学能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古典文学的尊重和热爱，提高学生的民族自豪感和文化自信。

苏教版小学四年级上册古诗两首(《望洞庭》《峨眉山月歌》)教案(1)

强调掌握
强调学生对古诗的理解和掌握，鼓励他们背诵和运用所学知识。
THANK YOU
感谢聆听
理解《峨眉山月歌》中“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”的景象和情感表达。
掌握两首诗中的生字词，如“洞庭”、“峨眉”、 “秋月”、“江水”等，了解其读音和含义。
过程与方法
02
01
03
通过反复朗读，感受古诗的韵律和节奏，体会诗人的情感。
通过想象诗中的景象，如“湖光秋月”、“半轮秋月 ”、“平羌江水”，深入理解诗的意境。
2. 掌握诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
《望洞庭》
• 培养学生的审美情趣和想象力。
《望洞庭》
教学重点 1. 理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 引导学生通过诗歌的意象，感受作者的情感和审美情趣。
《望洞庭》
教学难点 1. 如何引导学生通过诗歌的意象，感受作者的情感和审美情趣。
2. 如何培养学生的审美情趣和想象力。
教学视频
用于介绍古诗的创作背景、作者生平以及古诗的赏析等内容。
通过视频的形式，可以让学生更加生动、形象地了解古诗的内涵和意境。
05
教学方法
激活学生的前知
总结词
回顾学生之前学过的古诗知识和经验。
详细描述
在开始新课之前，教师可以提问学生之前是否学过其他古诗，对古诗的韵律和节奏有何了解，以及是否了解诗人刘禹锡和李白的基本情况。通过这些提问，教师可以了解学生对古诗的已有认知，并在此基础上进行有针对性的教学。
教学策略
总结词
采用讲解、示范、小组讨论、个人思考等多种方式进行教学。
详细描述
在教学过程中，教师可以采用讲解的方式，向学生介绍古诗的背景、意境和表现手法。同时，教师可以通过示范朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏。此外，教师可以组织学生进行小组讨论和个人思考，让他们通过交流和思考，深入理解古诗的内涵和意义。

yan苏教版语文教案古诗两首古诗两首第一课时

编号：13古诗两首第二课时教学内容：学习《宿新市徐公店》课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，学会生字。

2、通过看图理解诗句的意思，能口述诗句描绘的情景。

3、借助语言材料，感受田园春光的美好和农村生活情趣，激发热爱自然，珍惜同年生活的美好感情。

教学进程：一、复习。

1、背诵《村居》。

2、说说诗意。

二、学习《宿新市徐公店》。

1、揭示课题，介绍作者。

2、题目是什么意思，小组内讨论三、自学1、自读，要求读准字音，读顺句子。

指名读诗并正音。

2、逐句边读边想：哪些词的意思自己理解了，还有哪些不懂的词语？分别做上记号。

3、分小组交流。

四、全班汇报、评议1、指名读。

说说读的好在哪里，还有什么不足。

2、交流自己理解了哪些词语。

3、谁能说说句子的意思？4、看图连起来说一说这首诗的意思。

五、深化理解1、轻声读全诗，想想诗人写的是什么季节的景色，你是从哪个地方看出来的。

2、为什么黄蝶飞入菜花中就无处可寻了呢？3、读了这首诗，你还体会到了什么？4、联系生活实际，交流自己的感悟。

5、指导朗读，背诵。

六、自读全诗后用自己的话说一说全诗的意思。

布置作业课后拓展练习。

1、朗读，背诵。

2、根据《宿新市徐公店》的诗意，画一幅暮春图，涂上颜色，比比谁画得最好。

板书设计：村居草长莺飞儿童散学醉春烟杨柳拂堤早春竞放纸鸢（景）（人）宿新市徐公店篱笆稀疏小路深长黄蝶飞舞儿童急走树头花落叶未成阴融入菜花无处寻觅景人静动。

四年级上册语文教案25古诗两首苏教版-word

元日江雪
爆竹屠苏桃符千万孤独
☆教学调整☆
教学反思：
1．学习《江雪》朗读课文，背诵课文。
2．通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学过程：
一、导入课题：
一千多年前的唐代诗人柳宗元曾写下一首著名的诗歌，在诗歌中他描写了一个垂钓的画面，柳宗元在其中寄托了自己怎样的情怀呢？今天我们来学习这首《江雪》（解题）
二、自主学习，初读感知
（一）布置自学
“读一读”，要求学生读准字音，读顺语句，读懂大意。
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课
1、大家看到课题《元日》脑子里会产生哪些想法呢？指名说说
2、指点：大家预习过课文，大体上知道了课文是描写新春佳节热闹的景象的，元日不是元旦，而是春节。
3、大家想一想，我们过春节都有哪些风俗习惯呢？指名说说
4、那么宋代的春节都有哪此风俗习惯呢，学习了王安石的《元日》以后，我们就能得到答案了。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。24、古诗两首
1、作者是怎样来表现春节的热闹欢乐的，又选择了哪些富有节日特色的景物来表现的？
2、联系生活实际和自己的生活经验，想象一下新春人们欢乐的场景。

河南省驻马店市三小四年级语文上册第七单元 25 古诗两首教案1 苏教版四年级语文上册第七

25 古诗两首教学目标：1。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，了解诗句的主要内容。

3.通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学重点和难点：理解诗句意思，体会诗人的感情。

教法：读通、读懂、读美学法：欣赏、理解教具准备：插图、投影片教学时间：两课时第一课时教学内容：学习《元日》教学过程：一、谈春节激趣入课题：1。

出示一组春联和过年的画面2。

学生们，还记得去年的春节吗?3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日",板书：“解诗题”.5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。

二、初读感知，检查预习.1。

自读课文,读准字音,认清字形。

2.生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？预设:爆竹。

师:对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢?预设：在竹子里安装火药，爆炸,出花，出响.师:没错！那，这“爆”字该怎么写呢？火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。

师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

爆屠童换符3.学生读生字。

三、再读课文,理解诗意。

1.教师引导学生学习第一句,抓住关键字词理解诗意：“岁”就是“年”，“除”就是“过去”,这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

2。

学生用这种方法理解下面的语句。

3.交流讨论，出示课件。

指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏:古代一种酒名.师问:如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒,这句话能说得通吗？谁来试着说说看.（春风把温暖送进了屠苏酒中。

)这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知:老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？(查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》)屠苏酒：古时候，每年除夕时,家家户户用屠苏草泡成的酒。

饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。