浅谈高效课堂模式下的小组建设与管理王超

浅谈高效课堂模式下的小组建设与管理
三中王超
在高效课堂模式的推行过程中，“小组合作探究”的学习方式得到了广泛地推广。

小组建设和导学案设计作为高效课堂的两条支柱，也越来越受到人们的重视。

怎样对小组进行有效地建设和管理，进而为高效课堂插上腾飞的翅膀呢？本文试图对这一问题，作一探讨。

一、小组建设
小组应以学生成绩为基础来组建。

例如：我班共有68人，其中男生38人，女生30人，因班容量较大，3人同桌，前后两桌为一组，共6人，如此可分为11组，其中两组为7人一组。

分组时先将男女生分别按成绩分入11个小组中，即男生1号分到1组、2号分到2组……11号分入11组、12号分入11组、13号分入10组依此类推往返排列，最终1——6组有男生3人，7——11组有男生4人。

公平起见，女生分组时采用倒序，即1号分在11组，2号分在10组依此类推往返排列，最终4——11组有女生3人，1——3组有女生2人。

如此，1——3组有5人（3男2女），4——6组有6人（3男3女），7——11级有7人（4男3女）。

此时小组人数比较不均衡，我们需要在5个7人组拿出3个男生补充到1——3组。

我的做法是从7——9组抽人补充到前三组，这样后两组7人，多出的两人可就近参加小组活动。

基本分组完成以后，可以根据单科成绩、性格特点、家庭背景等因素实际情况进行微调。

如我班7——10组住宿生较多，每组有4——5名住宿生，在各小组进行同层次微调之后，每组均有2——3名住宿生。

其它情况的调整也要遵循同层次微调的原则，个人以为理想状况应该是每个小组都
既有农村学生，也有城区学生（住宿、走读兼顾）；既有外向型学生，也有内向的学生；问题学生不扎堆。

这样基本能实现“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则。

二、小组文化建设
小组组建完毕之后，就要着手进行小组文化建设，以增强小组的凝聚力。

小组文化建设基本包括选举组长及其它职位（卫生组长、纪律组长、计分员、记录员、各科代表）、为小组命名、制定小组公约、设计组徽等内容。

新生入学时，由于学生相互之间不是特别熟悉，可先由老师暂时指定小组长，运行一段时间之后，再由小组内部选举。

小组公约一般包括以下内容：小组目标、实现目标的具体措施、不能达标或违规的处理办法。

如：《青鸟班劢组公约》
1、为促使本组成员素质的全面提升，为大家营造一个良好的学习、生活环境，保证本小组能争当班级优胜小组，特制定本公约。

2、小组成员要团结互助，荣辱与共，服从组长的合理安排。

3、上课认真听讲，做好笔记，积极参与小组内的讨论，提供自己有建设性的看法，不参与讨论者抄写其他成员的发言记录1——2遍（由当日记录员监督完成）；课下认真完成作业，不完成作业者当日完成双倍作业（由该科科代表或学习组长监督完成）。

4、保持个人卫生（个人仪表及课桌周围一平米），不制造地面垃圾，否则视情节轻重为小组擦桌凳1——3天（由卫生组长监督完成）。

5、遵守课堂纪律，课上不讨论与学习无关的话题，否则抄写当堂所学内容5——10遍（由纪律组长监督完成）。

三、小组管理
在管理工作中，有效运用激励机制是很好的途径。

小组管理中的激励主要通过赋分和评价两种手段实现。

1、个人赋分
每位学生都依据在小组中的学习成绩确定自己对应的小组学号，回答问题时能得到相应的分数。

在具体操作中，教师可根据实际内容规定回答问题的对象，如相对简单、基础性、识记回忆性的问题由学号较大的学生回答，以期提升学困生的基础掌握水平。

比如字音、字形、文学常识等内容要求小组的5号或6号、7号回答，以每人一空的形式完成；诗句的默写和文段的背诵可由3号或4号完成，采用语句接龙或每人一空的形式完成。

老师们设计问题时要考虑到尽量让每个小组都能得到机会。

相对困难、要求思维深度的问题由学号较小的学生回答，以期提升学优生的思维品质，比如主题的概括、写作手法和表达技巧的鉴赏，可安排小组的1号、2号学生回答。

学生回答问题结束，接受全体同学的质疑。

质疑与答疑的学生辩论结束后，由答疑的学生判定是否给质疑学生积分。

比如：在七年级下册《护钟》一课，在分析人物形象时，1组2号学生认为朱全富这一人物形象胆小怕事，自私自利，不敢反抗，是旧中国大多数农民的代表，对朱老巩这一人物形象起到衬托作用。

但4组4号学生质疑：朱全富虽然劝阻朱老巩护钟，但是从他的语言中也能体会出他对朱老巩的担心，害怕他因此吃亏。

这也表明旧中国的农民热心肠并且有一定的是非观念，说明农村的革命斗争是有一定群众基础的，并非是朱全富自私自利。

1组2号学生认可4组4号学生的质疑，那么4组4号学生可得4分。

这样基本可以调动起大部分
学生的思考积极性，形成“头脑风暴”。

这时教师要做好调节与判断工作，一旦问答环节进入“死循环”——双方抬杠了，教师要及时介入，施以引导。

2、小组积分
在小组管理中，学习方面的积分可以有不同的方法：在检查作业环节，以小组所交作业份数作为小组积分；在课堂讨论环节，以小组成员所得分数作为小组积分；在课堂检测环节，以小组的平均分作为小组积分。

同时，在卫生、纪律等方面也以小组为单位，每天由相应人员（班干部或值日小组长）根据当天的卫生、纪律状况给出相应分数。

比如周一由1组的卫生组长检查全班的卫生情况，2组的卫生组长检查全班的个人仪表，周一的值班班干部检查各组的自习及课间纪律，依据具体情况为各组赋分（减分制，每人次1分），并记录在当天的班日志上。

每周末综合学习、纪律、卫生三方面的得分，评选出优胜小组。

作为奖励，前三名的小组可以自主选择语文作业（因为我是语文老师），而后三名的小组要适当多布置一些语文作业（主要以体现区别为目的）。

这种方法可以促使小组成员互相督促，实现知识的及时复习，从而提高小组的得分。

在卫生和纪律上也能养成学生的良好习惯。

每月综合小组成绩，评选出优胜小组，下发奖状，写明获奖小组的名称、组长和其他成员的名字。

这样更能激发学生对小组的认同感，培养他们的团队精神。

3、学生评价
教育局教育科曾下发过有关学生综合素质评价的文件，应当结合高效课堂的小组活动情况，认真做好每学期两次的学生评价工作，并把学生的《评价报告单》作为学生的成长记录保存下来。

这样对学生的学习、生活
以及在小组内的活动应该都有很好的促进作用。

四、小组的培训
1、培训小组长
理想状态下，小组长应该由品学兼优、组织能力强的学生担任。

但是一个班级之中，往往只有较少数的学生满足这一条件，因此必须对小组长进行定期的培训。

这种培训，可以是工作方法的指导，也可以是小组长之间的交流、汇报，甚至是对学习方法的指导、对思想、学习、生活上遇到问题的帮助。

总之，要让小组长感受到老师的关怀与温暖，因为他们为小组、为班级付出的最多、最辛苦，也是班级的中坚力量。

2、培训小组成员
小组的成员一般都兼任卫生监督员、纪律监督员或是小组内的科代表，因此可以分批的对这些成员进行培训，指导他们有序地开展工作。

3、规范课堂语言
以前我上课时要求学生在回答问题时规范自己的语言，比如站起来时要面向大家，先说“大家好，我是Ｘ组Ｘ号，我就……问题发表我的看法（或汇报我组讨论结果）”，要求发言声音要洪亮，保证每位学生都能听清。

发言完毕后以“我的发言完毕，请问同学们有什么问题”结束。

其实小组的建设与管理是一个很有意义也很意思的工作，如果做好了，无论对于我们的班级管理还是课堂管理，都是一件事半功倍的事情。

但是小组的建设与管理又是一个涉及诸多方面问题会遇到很多难题的工作，我的一些粗浅的认识与做法和各位同事相比也会有不小的差距，不当之处欢迎大家批评指正。