如何加强小学数学教学中说的训练

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浅谈小学数学教学中如何进行“说”的训练

１．达成共识。已成为习惯了的
２０００年课程教材改革正在我市推出，朗朗［ｊ，加深理解，学以致用。又
行，我认为数学课的教学方法也要改通过设计的各种练习，学生便会切实掌东西，再去改变它是相当困难的。过去革，除了采用电化教学、直观教学及实握这部分基础知识。在数学课Ｉ－．只要让学生回答 “ 怎么列
学后有时还得参加 “ 基础班 ” 、 “ 补课班 ”
在小学阶段，由于年龄特点，学生于激活课堂气氛，提高课堂教学效果，
性质、法则是个难点。在也必然有利于提高教学质量。或“ 智力班 ” 等，回家还要完成大量作学习数学概念、业，无非也是完成各种练习。有的教师平时测验、考试中错误率较高。在教学
学习积极性很难调动起来。同时，学生
变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。
动口，并辅以其它教学手段，这样有利
二、有利于学生对数学概念、性质、在数学课上，教师要引导学生既动手又
的作业负担沉重，在课堂里做练习，放法则及公式的学习
注意提高学生的计算能力和应用题、几说的顺序如何，教师不太注意。这样生埋在越来越多的练习纸中。现在已经何图形的解题能力，这无可非议。但是尤助于学生思维能力的培养。数学教师名不符实，多数用笔算代替，学生动手用什么手段来实现教学要求呢？不少课要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序不动口。其实，过去不少教师创造了很堂教学中存在的问题是教师讲得过多，地讲述自己的思维过程，并让尽量多的多口算的好方法，尤其在低年级教学越到高年级，学生说话的机会越少，到学生能有讲的机会，教师不仅要了解学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课了毕业班，只能是教师“ 满堂灌” 了。课生说的结果，也要重视学生说的质量，堂气氛，调动了学生学习积极性，其它堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑教材也可以这样做。我们不能把数学课 “ 双边活动” 变成了“ 单相活动” ，学生的思维能力。

如何培养小学生数学语言表达的能力

如何培养小学生数学语言表达的能力新课标提出:“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。

”那么学生进行参与、交流、合作时，语言尤为重要。

因此，数学教师在平时的教学中,应当注重提高小学生语言的表达能力,把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来,从而促进思维能力的。

那么,如何培养小学生数学语言的表达能力呢一、激发学生学习数学的兴趣，让学生想说１。

体会数学语言的美感，激发想说的兴趣ﻭ数学语言严密、准确、精练、逻辑性强，表面上显得枯燥乏味，但蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。

我们可以根据实际情况,适当地将他们编成口诀、、歌曲、故事等用于教学，这样不仅使学生便于掌握，而且能使学生感受其的意境，从而激起学习、探索的兴趣。

例如：学生初学用竖式计算除法时,常常不能把被除数、除数与商写在合适的位置上，我说：“除法算式真可笑，画个厂子当除号,被除数在厂里住,除数厂外把门敲,抬头看看厂房顶，商在上面把手招."这些生动形象的数学语言，通俗易懂，学生很快地跟老师滔滔不绝地说起来，每位学生都积极参与到课堂活动来，课堂气氛顿时活跃起来.从而激发了学生学习的兴趣。

２.创设轻松的氛围，激起敢说的勇气ﻭ有的孩子不敢大声表达自己对问题的看法，害怕自己说错后老师会批评、同学会笑话。

针对这些情况,我在教学中，对学生采用了多鼓励、多表扬的方法,对学生的答案不急于作出对和错的评价，而是让学生在宽松的环境中畅所欲言.对回答问题有缺陷的学生扶一把，不断鼓励学生,使学生敢说、爱说,说错了再重说,培养学生慢慢学会说话。

例如,我教学推导平行四边形面积计算公式过程中，先让学生观察教师演示,再让学生说说观察到了什么、发现了什么。

这样，既能调动每个学生说话的积极性，也能使学生的表达能力得到和提高。

二、创设情境,引导学生会“说"１．在教师的中数学语言训练比如:教学12×25＝３×4×２5=3×（4×25)时，我说:先把1２分解成3×4，再运用乘法结合律先算4×25。

一年级数学听说读写训练的方法

一年级数学听说读写训练的方法
1. 数学词汇训练：通过朗读数学课本中的词汇，帮助学生熟悉并记忆数学相关的词汇，比如数字、几何图形、运算符号等。

2. 数学问题阅读训练：选取适合一年级学生的数学问题，让学生读懂问题的要求，并尝试解答该问题。

教师可以提供相关的阅读策略，比如先读懂问题，理解关键信息等。

3. 数学写作训练：通过让学生以书面形式表达他们对数学问题的理解和解答过程，促进他们用语言描述数学概念和运算过程的能力。

教师可以提供问题的写作框架和模板，让学生按照一定的结构进行写作。

4. 数学口语训练：通过让学生用口语形式解答问题、描述数学过程等，提高他们的口语表达能力。

可以让学生与同伴进行小组讨论、问题回答等活动，还可以进行角色扮演，让学生模拟不同的数学角色。

5. 数学听力训练：给学生播放数学问题或数学内容的录音，让他们仔细倾听，并理解问题的要求。

教师可以提供听力材料，并提供相关练习和活动，帮助学生培养听力技巧和理解能力。

这些方法可以结合教材中的数学内容进行训练，帮助学生全面发展数学的听、说、读、写能力。

同时，教师应根据学生的实际情况和基础水平，灵活运用这些方法，并根据学生的反馈和表现进行适时调整。

浅述提高小学数学课内练习有效性的策略

浅述提高小学数学课内练习有效性的策略提高小学数学课内练习的有效性需要制定一些策略，以下是一些值得考虑的方法：1. 清晰明确的目标：在课堂上，老师应当设定清晰明确的目标，让学生明白每个练习的目的是什么。

这样能够帮助学生专注地完成每个练习，同时也能提高他们的动力和兴趣。

2. 适当的难度：练习题的难度应当适中，既不能太简单以致于没有挑战性，也不能太难以致于让学生失去兴趣和耐心。

老师可以根据学生的水平进行调整，逐渐提高练习题的难度。

3. 多样化的练习形式：为了增加学生的兴趣和提高效果，练习形式可以多样化。

除了传统的填空和计算题，可以引入一些游戏化的练习形式，如数独、拼图等，让学生通过游戏的方式进行练习，增加乐趣和积极性。

4. 分层次的练习：针对不同水平的学生，可以设置不同层次的练习题。

这样能够满足不同学生的需求，让每个学生都可以找到适合自己水平的练习，提高他们的学习效果。

5. 及时的反馈与纠正：在学生完成练习后，老师应当及时给予反馈和纠正。

可以通过批改作业、讲解解题思路等方式，指导学生发现和纠正错误，提高他们的学习效果。

6. 小组合作与竞赛：在课堂上可以组织学生进行小组合作或者竞赛方式的练习。

这样能够增加学生的参与度和热情，培养他们的团队合作能力和竞争意识，提高练习效果。

7. 知识的串联与应用：练习题应当能够让学生将不同的知识点进行串联和应用。

通过这种方式，学生能够更好地理解数学知识的联系和应用，提高他们的综合分析和解决问题的能力。

8. 量身定制的练习：针对每个学生的特点和需求，可以量身定制一些练习题。

针对性地对一些常犯错误或者薄弱领域进行训练，帮助学生克服困难，提高他们的学习效果。

9. 注重真实的学习效果：在进行练习过程中，注重学生的真实学习效果而不是仅仅追求做题数量。

要注重培养学生的思考能力、解决问题的方法和思路，而不仅仅是机械地完成练习。

10. 培养良好的学习习惯：良好的学习习惯能够帮助学生更好地进行练习。

小学数学教学中如何培养孩子“说”的能力

小学数学教学中如何培养孩子“说”的能力摘要：在素质教育的大背景下，小学数学教学面临新变化，教师需要培养学生的语言表达能力，促进学生的全面发展。

本文将具体探讨小学数学教学中如何培养孩子“说”的能力，以期为有识之士提供参考。

关键词：小学数学；教学；语言表达能力前言：我国开展教学体制改革，对小学数学教学提出更高要求。

教师作为学生的引导者，不仅要传授给学生基础的数学知识，还要开展听说训练，培养学生的口语表达能力。

很多教师忽视了“说”的能力的培养，导致学生在解题过程中遇到阻碍。

针对这一情况，教师应该注重语言训练，鼓励学生畅所欲言。

一、创设良好情境小学生处在成长的特殊阶段，其对数学学科的认识并不全面。

很多学生对数学语言比较陌生，并不能理解数学定理、数学公式等。

情境对学生而言有着良好熏陶作用，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性[1]。

教师应该创设具体的教学情境，使学生表达自我，开发思维潜能。

比如，教师在讲与加法相关的知识点时，可以让学生观看图片，创设这样的情境：在游乐园中，有人在卖棉花糖。

他的左手中有两个棉花糖，右手中有三个棉花糖。

教师可以提出问题“共有多少棉花糖”，让学生进入情境之中，自主剖析加法算式的意义。

在教师的启发下，学生将给出“3+2=5”的算式，在潜移默化中培养自己“说”的能力。

综上所诉，情境创设方法能够开发孩子们的逻辑思维，使孩子们在真实情景中自由表达。

孩子们在课堂中畅所欲言，能够增强数学学习能力，提高学习效率。

在数学教学过程中，教师应该挖掘情境教学法的价值，培养学生的语言表达能力，帮助学生形成良好的学习习惯[2]。

二、开展思维训练小学生性格比较活泼，在课下有很多话要说。

但是在课堂上，学生大多比较沉默，无法回答老师的问题，采用正确的数学语言。

针对这一情况，教师应该开展思维训练，通过实践学习增强学生的语言应用能力，引导学生通过“说”来解决问题。

在初期教学阶段，教师应该为学生介绍数学语言，使学生把握数学语言的内涵，注重语言表达逻辑性[3]。

加强小学数学教学中说的训练

加强小学数学教学中说的训练在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。

在教学中加强学生说的训练，可以增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，有计划地对学生加强说话训练好处很多，因此，小学数学教学必须加强学生的语言训练。

下面，我结合自己在教学过程中取得的初步成效，谈谈如何运用以及它的优势。

一、说思路，培养逻辑思维能力素质教育要求学生独立思考，鼓励学生创造性的思考。

让学生把思考的动机、过程、结果有条有理的说出来，这有助于培养学生的思维能力，拓宽学生的思维空间。

数学教学中学生对自己解题思路的叙述，不仅能锻炼他们的表达能力，更重要的是能有效地培养他们的逻辑思维能力。

例如：数学各类应用题教学的重点是让学生理解数量关系，寻找合理的解题途径。

学生说思路的过程就是进一步强化数量关系，提高解题能力的过程。

因此，应用题教学的重点就应该是说思路。

如：工人们修一条路。

如果每天修12米，10天修完。

现在每天比原来多修3米，现在几天修完？教师应让学生讲述分析问题及解决问题的思路：要求现在几天修完，必须先用12×10求出这条路的总长（工作总量），再用12+3求出现在每天修的米数（工作效率），最后根据工作总量÷工作效率=工作时间，用120÷15求出现在所需的工作时间。

学生在四人小组说说解题思路后，所遇问题都迎刃而解。

又如：教学8+3=？时，不仅要让学生会算，还要让学生有条理地叙述出怎样算的过程。

可叙述为：8加2得10，所以先把3分为2和1，8先加2得10，再加1得11。

另外，还要结合课本例题的图画与算式，引导学生叙述为：原来有8支牙刷，又添上3支，现在一共有几支牙刷？这样，经过“原来……又……现在……”的顺序，不仅渗透了简单应用题的结构，还进一步渗透了加法的意义，特别是培养了学生初步的逻辑思维能力。

教学实践证明，学生的语言表达过程反映的是学生的思维过程，加强学生的语言训练可以提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，从而达到提高学生综合素质的目的。

民族地区小学数学教学中应加强学生“说”的训练

快乐。此外，文化馆还可以多组织一些群众文化活动，例如文艺晚会、作品展等，通过这样的活动，使人民群众思想得到教育，提高自身的觉悟，从而形成良好的群众文化环境，进一步推动群众文化活动向良性方向发展。四．结束语：总而言之，人民群众是社会发展的坚实基础，同时也是促进社会发展的动力。随着我国社会经济的向前发展，人民群众对于市场经济越来越重视，无形中对我国传统文化以及文物产生了破坏，很多好的优良品德同时被丢弃，因此，要重视对人民群众文化建设。只有重视群众文化的培养和建立，才能促进我国社会主义社会的向前发展。本文通过对群众文化的内形成‘ 服务型’ 的管理体制，时代的发展对文化馆的工作人员提出了相关要涵和作用进行阐述，并且探讨群众文化在现实中的意义，相信在文化馆相求，要求他们要从群众的基本需要出发，全心全意为人民服务。同时，文关工作人员的积极引导下，会不断地对我国的群众文化思想进行改革，并化馆工作人员还可以以多样化的形式，使自身的业务素质和综合素质不断且依靠社会各晃的努力，积极宣传群众文化建设的重要性，进一步推动我得到提高，不断地提升自身的服务意识，并进一步提高协调、管理以及组国物质文明与精神文明的向前发展。织能力，把自身的潜能最大限度地发挥出来，为人民群众提供更好的服务。参考文献：３．进一步培育文明新风尚ｆ１１方方，张磊，杨柳等群众文化的活动与基层文化馆的发展关系卟中国科我国要构建社会主义和谐社会，首先要培育文明新风尚，为社会的文教创新导刊，２０１０（１９）．化发展做进一步的推动，同时也是社会得到良性运行的基础。对于群众文【２１ｚ宁浅谈在群众文化活动中如何发挥文化馆的作用『Ｉ】ｌ剑南文学（经典阅化活动来说，其最主要的特征就是全体人民群众可以自由参与，因此，文读），２０１１（５）．化馆要把自身所具有的引导者的作用充分发挥出来，并且推动多种有益的【３１云杉．文化自觉文化自信文化自强【Ｉｌｌ新华文摘，２０１０，１５群众文化活动，使人民群众精神得到放松，身心得到陶冶，同时还能促进ｆ４１葛晓红．浅论群众文化『『ｌｌ华章，２０１１．２５人与人之间的联系和沟通，使人民群众能够进一步体会到参与集体活动的【５１郑莉华．浅谈如何组织有效的群众文化活动［『１ｌ２０１２．１７

浅述提高小学数学课内练习有效性的策略

浅述提高小学数学课内练习有效性的策略提高小学数学课内练习的有效性是提高学生数学能力的重要途径，下面将从以下几个方面进行浅述相关策略。

培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯对于提高数学学习效果至关重要。

小学生应该养成按时完成作业、做题前认真读题、规范书写等好习惯。

教师可以要求学生按照规定的要求、格式和方法完成每一道作业，同时指导学生合理分配时间，提高学生对数学课内练习的重视程度。

利用差异化教学方法。

小学生的数学能力水平参差不齐，教师要针对学生的差异，采用差异化教学方法，使每个学生都能得到适合自己的练习内容。

可以通过分层教学、小组合作学习、个别辅导等方式，让学生在适应自己能力的情况下不断提高。

设计富有趣味性的练习题。

小学生的兴趣是他们学习的源动力，因此教师在设计数学课内练习时应考虑培养学生的学习兴趣。

可以通过多样化的题型、生动有趣的题材等方式提高练习题的趣味性。

引入故事情节、绘制形象化图形等，让学生在解题过程中感受到学习的乐趣和成就感，从而激发学生的学习动力。

加强练习题的反馈和评价。

及时的反馈和评价对于学生的学习非常重要。

教师应该对学生的练习作业进行认真批改，并及时向学生反馈。

可以使用红、黄、绿灯标注，对学生的作业进行分类评价，让学生清楚自己的优点和不足，并针对不足之处给予适当的指导和帮助。

教师还可以组织同学们互相交流和讨论，在小组内评价彼此的练习答案和解题思路，促进学生之间的交流与合作。

设置适当的练习难度。

数学练习题的难度要适中，既不能过于简单，使学生感到无聊，也不能过于难，导致学生失去信心和兴趣。

教师应该根据学生的实际水平设置练习题的难度，根据学生的反馈情况适时调整难度。

合理的难度可以激发学生的求知欲，使他们在解题过程中积极思考，提高数学思维能力。

提高小学数学课内练习的有效性需要教师和学生共同努力。

教师应遵循学生的认知规律，设计有针对性、趣味性和差异化的练习题，并不断给予学生反馈和指导；学生应主动参与练习，培养良好的学习习惯和数学思维能力。

在小学数学教学中加强学生“说”的训练

… …
学习的重要组成部分．样才能更好地锻炼学生思维的条理这性、辑性和准确性。因此关注和重视学生数学语言的训练逻和培养，仅有利于学生牢固地掌握基础知识．高学生数不提学学习的兴趣，且可以大大促进学生以思维能力为核心的而
二、向全体。确 “ ” 目的，面明说的为学生创造发言机会
辑思维能力。六、学生在愉悦和谐的课堂氛围中去 “ 让机会外．还要为学生的 “ ” 设一个良好的心理环境，学生在愉悦和谐的课堂氛说创让围中去“ ” 说。特别对 “ 学者 ” “ 得不太好者 ” 教师要给初或说，
条理性．样的训练从某种程度上会妨碍思维的进行。一这从年级起．师就应训练学生 “ ” 完整性和条理性，了使教说的为
于学生牢固地掌握基础知识，高学生数学学习的兴趣．提而且可以大大促进学生思维能力为核心的智能开发。关键词：学数学教学 “ ” 训练学习兴趣智能小说的
智能开发
根据小学生思维的特点，以及数学语言的概括、确、精严密性等特点，教学中教师应注意以下几点。在
根据小学数学的任务和学科特点．确 “ ” 明说的训练点数学语言是一种特殊的语言，要准确无误，且逻辑需并性强。存小学数学教学中对学生进行 “ ” 训练的主要目说的的是为了促进学生思维能力的发展，练的重点是要 “ ” 训说

小学数学教学中培养学生数学语言表达能力的方法

小学数学教学中培养学生数学语言表达能力的方法在小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力是十分重要的。

这不仅有助于他们更好地理解数学概念，还能增强他们的逻辑思维和交流能力。

以下是一些有效的方法：1. 创设真实情境通过创设与学生生活相关的数学情境，让他们用自己的语言描述问题。

例如，在学习加法和减法时，可以用班级活动中的物品数量变化来进行讲解。

鼓励学生用口头或书面形式表达自己的思考过程和解决方案。

2. 采用小组合作学习将学生分成小组，鼓励他们在小组内讨论数学问题。

通过合作，学生可以互相启发，分享各自的理解和解题思路。

这种互动不仅能提升他们的数学语言表达能力，还能增强他们的团队合作精神。

3. 引导学生进行问题总结在每个章节或单元结束时，可以引导学生总结所学的数学知识。

这可以通过提问的方式进行，例如：“你能用自己的话描述什么是分数吗？”鼓励学生用完整的句子和数学语言进行表达，帮助他们理清思路。

4. 组织数学讨论会定期组织数学讨论会，让学生就某个数学问题进行深入讨论。

教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生用数学语言表达自己的观点，并对其他同学的观点进行补充或质疑。

这种方式可以提高他们的表达能力和批判性思维。

5. 使用数学词汇表在课堂上建立一个数学词汇表，将学生在学习中遇到的重要数学术语记录下来。

引导学生在作业和讨论中使用这些术语，帮助他们养成使用标准数学语言的习惯。

6. 鼓励书面表达除了口头表达，书面表达同样重要。

在作业和考试中，鼓励学生详细写出解题步骤和理由，让他们学习用清晰、逻辑的语言来表达自己的数学思考。

教师可以给予适当的反馈，帮助学生改进表达方式。

7. 运用多媒体教学利用多媒体教学工具，如教学视频、动画或互动软件，使学生能够以多样化的方式接触数学概念。

在观看和讨论这些材料时，鼓励学生用自己的语言进行描述和分析，增加他们的表达机会。

通过以上方法，教师能够有效地培养学生的数学语言表达能力，让他们在学习数学的过程中，不仅掌握知识，还能学会用正确和清晰的语言表达自己的数学思考。

加强小学数学教学中说的训练

加强小学数学教学中说的训练【摘要】学生在课堂上有没有说,敢不敢说,能不能说,其关键取决于教师有没有给予学生说的时间,有没有创造学生说的氛围,有没有教给学生说的方法。

只有“慧于心”的教师才能培养出“秀于口”的学生。

【关键词】小学数学表达能力训练《数学课程标准》明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,在数学教学中要指导学生学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。

”但我们在课堂教学中发现,虽然教师“一言堂”现象有了很大改观,但大部分学生课堂发言,不是不能积极参与表达,就是不知如何表达。

于是,就聚焦学生课堂用语,从小学生心理和生理上分析小学生口语表达的特征,把握正确的要求,找出学生课堂语言表达困难的原因,对症下药。

我认为,学生在课堂上有没有说,敢不敢说,能不能说,其关键取决于教师有没有给予学生说的时间,有没有创造学生说的氛围,有没有教给学生说的方法。

只有“慧于心”的教师才能培养出“秀于口”的学生。

我们从以下几个方面进行了实践探索。

一、克服胆怯心理，使学生敢说“亲其师而信其道”，师生情感融洽，才使学生敢想、敢问、敢说。

班级数学课上，平时发言积极，声音较响亮的总是那么几个同学，有的人即使会说、想说，但却不敢说。

许多学生上课不敢回答问题，不愿发表见解，是因为不会说，可能是因为以前答错被批评过；也可能答得不好被嘲笑过；所以，我认为民主和谐的教学氛围是学生积极性和主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，让学生处于一种宽松的心理环境中，使学生敢说。

在数学课堂教学中，对于比较胆小的学生的说，教师要多点耐心，多鼓励。

使其充满信心，大胆陈述。

为此，我就为那些不敢说话的学生创造机会——遇到比较简单、容易说的题，多鼓励这些学生站起来大胆地说出自己的想法和解题思路，同时肯定学生的点滴进步，让他们在每次小小的尝试中感受“说话”的乐趣和成功的愉悦。

这是帮助那些想说而不敢说的学生克服心理障碍的最好方法。

小学数学教学中的听说读写训练

小学数学教学中的听说读写训练在小学数学教学中，听说读写训练是非常重要的一环。

通过这一综合性的训练，学生可以全面提高数学知识的掌握能力，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

下面我将分别从听说读写四个方面来介绍小学数学的训练方法。

首先是听的训练。

在数学课堂上，教师应该注意提供清晰、有逻辑性的语言表达，并使用正确的语音语调，使学生能够听懂和理解。

教师还可以通过讲解、解题示范等方式，引导学生主动倾听，培养他们对数学概念和思想的理解能力。

教师还可以组织学生进行数学问题的讨论，通过听取其他同学的观点和答案，促进学生思维的发散和交流。

接下来是说的训练。

在小学数学教学中，教师可以通过让学生口述题目、表达解题思路等方式，培养他们的口头表达能力。

这不仅可以加深学生对问题的理解，还可以锻炼他们的逻辑思维和表达能力。

教师也可以组织学生进行口头演算，让他们用口述的方式解答数学题目，提高他们的思维敏捷性和应对问题的能力。

然后是读的训练。

在数学教学中，教师应该注重培养学生的阅读能力。

通过让学生阅读数学问题、题目、解答过程等，帮助他们理解和掌握数学知识。

教师可以设计多种形式的阅读材料，如数学故事、数学文章等，让学生通过阅读来感受数学知识的魅力。

教师还可以布置一些阅读理解题，让学生通过阅读理解题目的要求和条件，提高他们解题的能力。

最后是写的训练。

在小学数学教学中，教师应该鼓励学生动手写下自己的解题步骤和答案。

通过写的训练，学生可以更好地理清思路，整理解题过程，提高解题的准确性和条理性。

教师还可以布置一些写作练习，让学生用文字表达数学思想和解题过程，培养他们的写作能力和文字表达能力。

小学数学学习中,如何进行有效的练习和巩固？

小学数学学习中，如何进行有效的练习和巩固？小学数学学习中，该如何有效地练习和巩固？数学学习是一个循序渐进的过程，其中练习和巩固起着极其关键的作用。

有效的练习不仅能帮助学生完全掌握知识点，更能有效培养他们的数学思维能力和解题能力。

作为教育专家，我将多年的教学经验总结如下，从以下几个方面阐述小学数学学习中如何进行有效的练习和巩固。

一、练习要注重基础，循序渐进从基础知识练起：练习要紧扣教材，以课本上的例题和习题为主，确保学生对基本概念和运算方法的掌握。

由简入繁，层层推进：练习的难度要循序渐进，从简单到复杂，从基础到拓展，尽量避免一开始就进行高难度的练习，避免打击学生的学习兴趣。

特别注重知识的联系：不同知识点之间往往存在着联系，在练习过程中应尽量将知识横向和纵向联系起来，指导学生建立完整的知识体系。

二、练习要多元化，注重趣味性多种形式的练习：除了传统的笔算练习，还可以通过游戏、竞赛、动手操作等多种形式进行练习，提高学生的学习兴趣。

内容丰富多彩的练习：练习内容要丰富，内容覆盖不同题型和解题方法，尽量避免单一的重复练习，减少枯燥乏味。

与生活结合：将数学知识与生活实际相结合，设计一些与日常生活相关的练习题目，让学生感受到数学的实用性。

三、练习要注重反思，促进提升及时反思：鼓励学生在练习后通过反思，归纳解题思路和方法，找出自身存在的问题，并及时调整。

分析错误原因：对出错的题目进行分析，找出出现错误的原因，并通过针对性练习，弥补薄弱环节。

归纳总结规律：引导学生对练习过程进行系统的总结，发现数学规律和解题方法，提高解题效率。

四、练习要注重个性化，因材施教了解学生个体差异：每个学生都有不同的学习特点和学习速度，教师要了解学生的个体差异，制定不同的练习计划。

针对学生薄弱环节进行练习：根据学生的学习情况，针对他们的薄弱环节进行针对性的练习，帮助他们消除学习障碍。

鼓励学生自主学习：鼓励学生自主学习，选择适合自己的练习和练习内容，培养学生的自主学习能力。

浅述提高小学数学课内练习有效性的策略

浅述提高小学数学课内练习有效性的策略数学是小学生必修的学科之一，也是很多家长和学生感到困难的学科。

因此，提高小学数学课内练习的有效性就显得尤为重要。

下面我将从教育教学和学生自身两个方面探讨如何提高小学数学课内练习的有效性。

一、教育教学方面1. 制定合理的教学计划建立合理的教学计划，根据国家教育部的教学大纲和课程标准进行教学。

掌握教学大纲和课程标准中要求学生掌握的核心知识和技能，依据掌握程度进行逐步深入的讲解和强化练习，帮助学生掌握基础知识，提升解题能力。

2. 引导学生多思考、多练习对于小学生而言，教育教学方面应该引导学生多思考和多练习。

教师可以通过破解问题和知识点的方法，让学生明确解题的思路，引导学生运用各种策略来解决问题，充分发挥学生的思考和动手能力，帮助学生学会更多的解题方法和技巧。

3. 更有针对性的练习有效地练习是提高学生数学成绩的关键，因此，更有针对性的练习是必不可少的。

教师可以推荐学生根据课本内容选择练习，也可以通过提供一些较难的习题来帮助学生深入思考。

二、学生自身方面1. 注重数学基础知识的掌握学生应该注重数学基础知识的掌握，掌握好基础知识，才能更好地深入学习，掌握高阶技能。

因此，学生应经常自我检查，找出自己掌握不好的知识点，通过针对性学习和练习加以强化。

2. 定时定量的复习和练习定时定量的复习和练习是学生提高数学课内练习有效性的重要手段。

学生应该根据自己的掌握程度，制定一个适合自己的学习计划，按照时间表在规定的时间内完成每日的练习和复习任务。

通过不断地复习和练习，逐渐提升自己的解题能力，达到更好地成绩。

3. 掌握自己的解题方法和策略不同的学生对于同一道题可能有多种解题方法和策略。

因此，学生需要根据自己的数学水平和思维方式，逐渐发现自己最擅长的解题方法和策略，对于同一类问题进行研究和探索，以便更好地发挥自己的优势，提高解题能力。

综上所述，提高小学数学课内练习的有效性需要教育教学和学生自身两个方面相结合。

小学数学教学中的听说读写训练

小学数学教学中的听说读写训练数学教学是一个复杂的过程，它不仅要求学生掌握数学知识，还要求他们具备良好的听说读写能力。

因此，在小学数学教学中，教师应该注意启发学生的听说读写训练。

这不仅可以增强学生的数学学习能力，还可以开发他们的综合素质。

下面是小学数学教学中的听说读写训练的一些建议：1. 听在小学数学教学中，让学生主动倾听讲课内容非常重要。

教师可以通过讲解课文、解答问题等不同方式进行听讲训练。

在听讲过程中，教师可以提醒学生注意关键点，使学生能够自觉地学习和听讲。

另外，在课后训练过程中，可以让学生通过录音方式听自己的朗读，提高其听力水平。

这样不仅可以让学生更好地掌握数学知识，还可以提高他们的数学口语表达能力。

2. 说要让学生在数学学习中获得更好的效果，就需要让他们养成说起数学来的好习惯。

教师可以通过小组讨论、演讲等形式展开口语训练。

在小组讨论中，教师可以给学生分配角色，让每个学生发言、表述自己的观点，从而帮助学生更好地深入了解数学知识。

在演讲中，教师可以让学生结合实际生活情境，演绎一些数学问题和方法，达到兴趣引导、知识掌握的目的。

同时，教师还可以引导学生交换意见，既可以增强他们的互动能力，又可以帮助他们更好地理解学习内容。

3. 读在小学数学教学中，让学生养成阅读习惯，对提高学生数学素养至关重要。

教师可以通过让学生阅读课本、练习册、其他同行在学习上的心得等方式，培养学生的阅读能力。

在阅读过程中，教师应尽量为学生提供一些相关的背景知识，帮助学生理解数学知识，提高阅读效果。

另外，教师还可以通过评选出一批优秀的阅读材料，激励学生的阅读兴趣，进一步提高他们的阅读能力。

4. 写数学学习中的写作训练也非常重要。

教师可以通过分析问题、归纳总结等方式进行写作训练。

在写作过程中，教师应该要求学生尽可能的清晰，让学生懂得如何整理思路、选择合适的语言表达方式，以表达自己对数学领域的理解和见解。

同时，教师还可以为学生提供一些写作范例，鼓励他们模仿学习。

如何加强低年级数学教学中的说话训练

如何加强低年级数学教学中的说话训练语言和思维的发展是相辅相成的，思维的结果、认识活动的成果都要通过语言来表达，语言的磨练又能促进思维。

加强说的训练对发展学生思维、提高学生思维能力十分重要。

心理学研究告诉我们，说话能力的训练必须从小抓起。

低年级学生知识面窄，语言贫乏，数学语言更是难以正确表达。

怎样在低年级数学教学中进行说话的训练，培养学生语言表达能力，促进学生思维发展，我在教学中进行了一些探索尝试，下面谈谈我的一点体会。

一、“说”要体现学科特点数学具有严密的逻辑性。

加强数学学科“说”的训练，其重点是要让学生运用数学语言说得完整、准确、简练、有条理。

1.说得准确。

数学教材中的一些基本概念、计算法则等的表述都具有严密的逻辑性和较固定的叙述形式。

教学时，先通过实例，在分析综合的基础上让学生自己小结出概念、法则的有关内容，然后教师用准确的数学语言加以总结，给学生示范，使学生有例可仿，再让学生反复练习，在练习过程中，要求学生说的话力争完整、准确。

2.说得有条理。

如在教学两步计算应用题时，由于两步计算应用题的思维过程不是能用一两句话可以说清楚的，于是，我设计了一些相关联的问题，引导学生一步一步地说，然后让学生练习连起来说一说，促使学生把稍复杂的思维过程有条理的用语言表达出来。

3.说得有创意。

在“说”的训练中，教师要十分注重求异思维的培养，以此来激发学生的创新欲望。

在提问题、补条件、说说算式的意思、根据图意说算式等练习中，我要求学生不重复别人的答案，启发他们从不同的角度去思考。

二、“说”要根据教材特点数学具有高度的抽象性。

为了使学生获得较牢固的感性认识，低年级教材中编制了大量的插图，安排了较多的操作实践活动。

教师在教学中要充分利用这些插图和操作活动进行“说”的训练。

1.看实物图说。

如在教学看图写出一个乘法算式和两个除法算式时，我出示图（如４个花瓶，每个花瓶插了５朵花），要求学生看图说清图意。

这幅图可以表示４个花瓶，每个花瓶插了５朵花，一共有20朵花；也可以表示有20朵花，每5朵插一个花瓶，插了4个花瓶；还可以表示有20朵花，平均插在4个花瓶里，每个花瓶插了5朵花。