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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学书法课评课篇一：写字课评课稿评课稿项城市第一实验小学刘丽丽201X年3月26评课稿一实小刘丽丽授课内容：月字旁及月字旁相关的四个字?授课年级：五年级??????????201X年3月26日，我在五楼多媒体教室听取了刘岩老师执教的写字课——《右旁书写技法》。
这节写字课从整体上看，在教学内容，教学设计，组织形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中能突出学生的主体地位，注重培养学生分析研究后再书写的学习能力，这是一堂较成功的写字教学课。
我认为这节课有两个亮点特别突出：第一、兴趣为先，注重激发兴趣????教学引导设计生动形象。
写字课内容较为单一，课前的引导是活跃课堂气氛，引导学生学习兴趣的关键。
刘老师采用不同的途径，如让学生响亮说出自己的口号：“我写字，我快乐！”体现了寓教于乐的特点，并且很好的调动了学生的学习兴趣。
????写字课它与语文课，它没有形象、生动的语言作媒介，没有有趣、动人的故事为载体，学生在写字课堂中看到的是一些相互独立的汉字，感受到的是比较理性的书写技法，这样，学生的学习活动容易缺乏趣味性。
如何让学生喜欢写字，积极地参与到学习写字的活动中来，获得真正的发展呢？这就需要写字教师要树立“趣“字当头的意识，采用多种方法以“趣”牢牢抓住学生的心，使教学达成理想的效果。
刘岩老师做得非常好。
????开课与学生谈话：你觉得自己现在写得怎么样呀？了解学情，并帮助学生树立信心。
欣赏书法作品，在学生的“哇哇——”的赞叹声中，让学生感受书法之美，激发学生想写好字的愿望。
接着谈话：会写和写得好是两回事。
书法家们写得如此优美是通过长期、刻苦练习成的。
从正面激励了学生。
第二、示范为先，注重规范引领????教师的示范作用在教学中是十分重要的，写字课堂中教师的有效示范显得更为重要。
小学书法课评课稿
小学书法课评课稿小学书法课评课稿篇一:写字课评课稿写字课评课稿今天学习了潘丽娟老师执教的写字课《用楷书写一段话》。
这节课从整体上看，在教学内容、教学设计、组织形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中能基本突出学生的主体地位，注重培养学生分析研究的学习能力。
应该说，这是一堂较成功的写字教学课。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面:1、教学引导设计生动形象.写字教学课教学内容较为单一,课前的引导是活跃课堂气氛,引导学生学习兴趣的关键. 潘丽娟老师采用书法家的故事来引导,很好的调动起了学生的学习兴趣.2、学生参与分析研究多.学生课堂参与性越强,学习掌握知识的的效果就越好. 写字课堂教学,最容易被认为"教师讲解师范,学生乖乖苦练"才是"正道".其实对学生的分析引导才是提高学生书写能力的关键,只有认识到才能做的到,知道怎样写,写出怎样的字是正确的法度是美的,才能有的放矢.这节课潘丽娟老师在引导学生分析研究反面做的很好.3、板书、示范漂亮.规范漂亮的板书是一个教师最亮的名片,对一位书法写字教师来说, 板书就是课堂最好的教具,学生耳濡目染才能口服心服. 潘丽娟老师在板书上有一定功夫,整节课的书写设计都很漂亮.本节课的一点不足:课堂气氛调节把握不够,学生和老师的交流互动简单.总之，潘丽娟老师执教的这节课体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，是一堂新课程标准下较成功的写字教学课。
评课人:许晓玲小学书法课评课稿篇二:四年级书法课《竖弯和竖提》评课稿四年级书法课《竖弯和竖提》评课稿听了*老师执教的书法课，对于引领大家如何扎实、有效地开展写字教学起到了很好的示范作用。
这节书法课教学过程流畅自然，重点突出，学生参与积极。
具体而言，这堂课有以下优点:一、教师示范到位书法课堂中教师的有效示范显得尤为重要。
【优质】写字课评课稿-实用word文档 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==写字课评课稿篇一：写字课评课稿写字课评课稿今天学习了潘丽娟老师执教的写字课《用楷书写一段话》。
这节课从整体上看，在教学内容、教学设计、组织形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中能基本突出学生的主体地位，注重培养学生分析研究的学习能力。
应该说，这是一堂较成功的写字教学课。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：1、教学引导设计生动形象.写字教学课教学内容较为单一,课前的引导是活跃课堂气氛,引导学生学习兴趣的关键. 潘丽娟老师采用书法家的故事来引导,很好的调动起了学生的学习兴趣.2、学生参与分析研究多.学生课堂参与性越强,学习掌握知识的的效果就越好. 写字课堂教学,最容易被认为"教师讲解师范,学生乖乖苦练"才是"正道".其实对学生的分析引导才是提高学生书写能力的关键,只有认识到才能做的到,知道怎样写,写出怎样的字是正确的法度是美的,才能有的放矢.这节课潘丽娟老师在引导学生分析研究反面做的很好.3、板书、示范漂亮.规范漂亮的板书是一个教师最亮的名片,对一位书法写字教师来说, 板书就是课堂最好的教具,学生耳濡目染才能口服心服. 潘丽娟老师在板书上有一定功夫,整节课的书写设计都很漂亮.本节课的一点不足：课堂气氛调节把握不够,学生和老师的交流互动简单.总之，潘丽娟老师执教的这节课体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，是一堂新课程标准下较成功的写字教学课。
评课人:许晓玲篇二：写字课评课稿评课稿项城市第一实验小学刘丽丽201X年3月26评课稿一实小刘丽丽授课内容：月字旁及月字旁相关的四个字?授课年级：五年级??????????201X年3月26日，我在五楼多媒体教室听取了刘岩老师执教的写字课——《右旁书写技法》。
小学写字课评课
小学写字课评课一、引言小学写字课是学生学习基础文化知识的重要环节之一，它直接关系到学生的书写水平和文字表达能力的提升。
本文旨在对小学写字课进行评课，分析其教学特点和优化策略，为教师提供有益的指导和建议。
二、教学目标小学写字课的教学目标是培养学生良好的书写习惯和规范的汉字书写技能。
通过写字训练，提高学生的手眼协调能力，加强对汉字结构和笔画的理解，形成美观规范的字形。
三、教学内容小学写字课的教学内容主要包括汉字的基本笔画和常用字的写法。
教师可以根据学生的年级和学习能力，合理选择学习内容，逐步推进学生的写字技能。
除了基础的汉字教学，也可以加入一些有趣的活动，如书法展览、书法比赛等，激发学生的学习兴趣。
四、教学方法1. 示范引导法：教师通过示范写字，引导学生模仿并掌握正确的写字方法和技巧。
2. 批评指正法：教师及时批评学生的错误，并给予正确的指导和帮助，帮助学生纠正错误，不断提高写字水平。
3. 合作学习法：在课堂上组织学生进行小组合作，相互帮助和纠正，共同进步。
4. 游戏教学法：通过一些写字游戏和趣味活动，激发学生的学习兴趣，提高写字的主动性和积极性。
五、教学评价小学写字课的评价应综合考虑学生的动作规范程度、字形美观程度以及书写速度等方面。
教师可以通过学生的书写作品、课堂练习和小组合作等方式进行评价，并及时给予学生反馈和指导。
同时，家长的评价也是重要的一部分，教师可以定期与家长交流，了解学生在家的学习情况。
六、优化策略为了提高小学写字课教学的效果，教师可以采取以下策略：1. 设计丰富多样的教学活动，增加学生的学习兴趣和参与度。
2. 运用多媒体技术，辅助教学，使教学内容更加生动有趣。
3. 激励学生，设立奖励机制，鼓励他们积极参与课堂学习和写字训练。
4. 与家长密切合作，共同关注学生的写字情况，并共同解决问题。
七、结语小学写字课是学生学习基础文化知识的重要环节，通过对写字课的评课，我们可以更好地理解写字教学的特点和挑战，为教学改进提供有益的参考和指导。
2018年书法评课-范文模板 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==书法评课篇一：书法评课稿《基本笔画》评课稿侯秀娜11月15日下午第二节，我认真聆听了刘杜琼老师执教的《基本笔画》教研课，觉得受益匪浅。
就刘老师的课而言，这是一节扎实的书法课，教师从开始的复习握笔姿势入手，激发学生书法兴趣，到观察基本笔画，再到认真范写，教给顺口溜，再到学生的自评，互评……一切都是按部就班，扎扎实实，教师写，学生练，“写”的概念落得很实。
以下是我个人对于这堂课的点滴感想：一、体现中国特色，做足中国风。
作为一节有中国特色，旨在体现汉字风韵，传扬中国文化的特色课，这节课几乎没有什么特色的中国元素，显得平淡，平白。
要想激起孩子们的书法兴趣，氛围创造很重要。
如果刘老师能在开头加入一个围绕“汉字、书法”的激趣互动谈话，或者出示画面上有一些中国汉字的故事或名家书写汉字的视频，再配上悠扬的中国古曲，应该会能抓住孩子们的心，抓住在场每位教师的心。
二、提高课堂效益。
一直以来，“高校课堂”是许多老师追求的目标，我也有许多困惑。
但是这节课我认为眼前可以做到的有很多。
首先教师没有注意到学生的兴趣所在，没有将孩子们的书法欲望激发开来，所以可以说孩子们基本上是在教师的带动下一步一步、一个字一个字地写、练，这样的书法课可以给孩子们留下多上影响我想每位老师心里都清楚，如果老师动心思将孩子的书法欲望深深激发，让孩子们不知不觉喜欢了这些字，忍不住要写一些，那样的效果不言而喻。
其次是教师评价效果不太好。
在每次孩子们写完之后，教师都有一个评价活动：自评，互评，小组评，形式蛮多的，但是这些评价都在被评价孩子的眼前进行，老师忙于对这个孩子进行评价的时候，别的孩子看不到，不知道这个孩子的字好在那里，不足在哪里，后来有进步在哪里，这样评价的效益就是仅限于被评价孩子以及周围的那几个人，并且老师的进行评价的时候，我看到了其他孩子们是无聊的，有的瘫坐在位子上，有的顺着教师的话在做，有的在东张西望，有的在玩。
写字教学课堂评价
每位学生参与教学活动的实效（4分）
课堂时间安排(20)
学生的书写时间 （10分）
课堂气氛的融洽度
教学效果(22)
学生的双姿情况 （8分）
优： 人 %人数
不及： 人 %（ ）
解决问题的灵活性
师生的书写能力 （8分）
(15)汉字书写笔顺 (2分)
1、学生能保持良好的书写习惯。双姿合格率达90%
2、学生有学习书法的兴趣和专心致志的精神。
3、学生主体作用发挥好，能够体现学生的自主学习。
4、学生合作共享、互评互改的意识强。
6、绝大多数学生写的字符合写字要求。学生课堂写字训练合格率硬笔字达80%以上，软笔字达50%
综合
评价
评课者： 课题名称： 执教者: 时间:
评价项目
评价要点
赋分
一等
二等
三等
等外
课堂设计（10）
符合课标要求和学生实际的程度，面向全体，确定教学目标准确
教学设计合理
学习条件（10）
学习环境的创设（学具的准备）
学习资源的处理及教学手段的使用
学习指导
与教学调控(25)
学习指导关注每பைடு நூலகம்学生
教学过程调控的能力
学生活动(13)
每位学生参与教学活动的态度
书法课堂教学评价
教者
课题名称
得分
项目
评价内容
学
生
习
惯
养
成
（20）
1、写字用具齐备、洁净。
2、“双姿”正确规范。
3、毛笔用笔方法正确。
4、正确使用田字格、米字格。
5、会做写字操，会说写字歌。
教师
主导
作用
写字教学评课稿
写字教学评课稿各位讲课的老师从教态到指导方法，从课堂语言到书写基本功都非常扎实，这一切都在给我警醒，一定要努力，不然就真的要落后了。
下面，我就针对这几节课说几点我不太成熟的看法。
一、写字教学比较枯燥，各位老师都注意到了对学生兴趣的激发，及课堂气氛的调动。
并且注意到了把中华汉字文化的悠久历史渗透到教学中，这不仅引起了学生的民族自豪感，也极大的提高了学生的书写兴趣。
二、引导学生学会观察，在观察分析的过程中，各位老师也都注意到了学生的参与性。
我们都知道，学生课堂参与性越强，学习掌握知识的效果就越好，写字课堂也是如此。
引导学生学会观察分析才是写好字的关键，只有认识到什么样的字是美的，学生才能写出美的字。
三、老师们也都注意到了书写的示范性，不仅书写偏亮，而且边书写边给同学们讲述要点，把同学们观察到了要点渗透到写字中，这对学生的书写指导起到事倍功半的作用。
在指导书写时，高年级和低年级也是有区别的。
比如杜老师是指导一个生字，让学生写一个生字，这样对低年级的学生来说记忆深刻、指导扎实。
其他老师则是由生字到词语，最后到句子的书写指导，难度逐步增加，节省了时间也利于高年级学生的掌握。
四、教给学生评价的方法，也要给学生一个评价的标准：首先看字是否正确，然后再看字是否写得美观，最后应该关注到大家总结的要点或关键笔画是否书写到位等。
根据这些情况，学生评价时可以指出同学的优点，也可以提出自己的建议。
当然，只要是写过的字，不管是生字、词语还是句子都应该展示。
五、一直觉得鼓励是世界上最美的语言，老师们不仅拓展了优美的文字激励同学们，还注意到用动听的语言鼓励同学们，也许这对孩子们的影响只是一点点，但我我觉得每天的一点点，积累起来，说不定就改变了孩子的一生呢。
以上几点都是我一些不成熟的看法，如果有什么不对的地方还请大家批评指正。
小学二年级写字课评课
汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。
对小学生的要求就是能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正。
对学生而言，写字课往往是枯燥无味的，尤其是低年级的孩子，我们更是难以激发他们写字的热情。
而于老师的这堂课恰似“久旱逢甘霖”，让我获益良多，有许多地方值得我们学习。
一、读写结合，激发学生的学习兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。
（如何做的）使学生对写字产生了兴趣，激发他们对写字的积极性和主动性。
让学生知道了写字好，迫切想写好字。
二、重视笔画、间架指导练好基本笔画是写好每一个字的基础，每一笔画都要有起笔、运笔、收笔。
汉字的结构虽说变化多端，但还是有规律可循的。
于老师教育孩子通过课件观察，亲眼看到起笔、行笔的全过程，观察字的结构，然后思考从哪起笔，怎样运笔和收笔，直观地感受到字的间架结构协调，领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
三、.学生课堂参与性越强,学习掌握知识的的效果就越好. 写字课堂教学,最容易被认为"教师讲解师范,学生乖乖苦练"才是"正道".其实对学生的分析引导才是提高学生书写能力的关键,只有认识到才能做的到,知道怎样写,写出怎样的字是正确的法度是美的,才能有的放矢.这节课潘丽娟老师在引导学生分析研究反面做的很好.四、由教到学，培养学生学习的能力。
叶圣陶老前辈提出：“教是为了不教。
”教师的教主要是为了学生的学。
于老师的这节写字课也正体现了由教到学、由扶到放的一个过程。
在指导书写“真”时，孙老师是先出示口诀，再范写，然后让学生描红、临写，这是直接教给学生学习的方法；而指导书写“美”时，则是让学生自学后总结出口诀，并通过比较让学生明确了书写的注意点，从而使学生学会了学习，提高了学生的学习能力。
五、关注细节，注重学生的习惯养成《语文课程标准》明确指出低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
写字课评课优缺点及建议
写字课评课优缺点及建议写字课是学生在学习阶段必不可少的一门课程，它对于学生的写作水平以及对文字的把控能力有着重要的影响。
随着教学理念的不断更新以及教学方法的不断改进，写字课在教学实践中也有其优点和不足之处。
本文将从评课的角度探讨写字课的优缺点，并提出相关建议。
一、优点1. 培养字形规范：写字课有效地培养学生字形规范的能力。
通过多次的练习，学生可以逐渐掌握正确的写字姿势、笔画顺序以及笔画结构，形成良好的习惯。
这有助于学生在日常生活中书写清晰、整齐的文字。
2. 提高写作能力：写字课注重对学生书写技巧的培养，通过写字的训练可以提高学生的写作能力。
良好的字写得漂亮，而漂亮的字更能打动读者，从而在学术论文以及日常写作中给他人留下深刻的印象。
3. 增强审美意识：写字课通过对美丽字体的学习，有效地培养学生的审美意识。
学生通过不断欣赏和模仿美丽的字体，可以提升对形式美的敏感性，培养出对美的追求和判断力，对于日后的创作和设计具有积极的影响。
二、缺点1. 缺乏实用性：传统的写字课注重字形的规范和美观，但在实际应用中由于时间限制和写作的需要，很少有机会运用这些写字技巧。
学生可能会觉得在实践中学到的写字技巧无法发挥作用，对写字课的学习兴趣降低。
2. 忽视创新意识：传统的写字课重在规范字形，但对于学生的创造力和创新意识的培养有所欠缺。
随着社会的进步，文字表达不再仅限于传统的写法，而是涉及到字体设计、排版等方面。
写字课应注重培养学生的创新思维，引导他们在日常写作中尝试新的表达方式。
三、建议1. 引入实践环节：在写字课中增加实践环节，让学生将学习到的字体技巧应用于实际写作中。
教师可以设置写信、写作文等任务，让学生有机会运用所学的字体技巧，提高他们对写字课实用性的认知。
2. 细化教学方法：教师在写字课上可以加入一些趣味性的教学方法，让学生在愉悦的氛围中进行学习。
例如，可以组织写字比赛、评选最美字等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
初中书法教研课评课(3篇)
第1篇一、背景介绍书法艺术作为我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
近年来，我国教育部门高度重视书法教育，将其纳入义务教育阶段课程体系。
为提高初中书法教学水平，推动书法教育的普及与发展，我校特开展了初中书法教研课活动。
本次教研课由我校书法教师XXX主讲，旨在探讨书法教学的有效方法，提高学生书法素养。
二、教学目标1. 让学生了解书法的基本知识，掌握书法的基本技巧。
2. 培养学生对中国传统文化的热爱，提高审美情趣。
3. 培养学生的耐心、细心和毅力，提高学生的综合素质。
4. 通过书法教学，激发学生的创新思维，培养学生的个性发展。
三、教学过程1. 导入（1）教师展示一幅优秀的书法作品，引导学生欣赏，并提出问题：“这幅作品有何特点？”（2）学生回答后，教师总结书法的基本特点，如：线条流畅、布局合理、章法严谨等。
2. 讲解书法基本知识（1）教师讲解书法的起源、发展及分类，使学生了解书法的历史背景。
（2）讲解书法的基本技巧，如：执笔、运笔、笔势等。
3. 书法实践（1）教师示范书法基本技巧，学生跟随示范练习。
（2）学生分组练习，教师巡回指导，纠正错误。
4. 作品展示与评价（1）学生展示自己的书法作品，教师给予点评。
（2）学生相互评价，提出改进意见。
5. 总结与反思（1）教师总结本次教研课的教学内容，强调书法学习的重要性。
（2）学生分享学习心得，提出自己在书法学习中的困惑。
四、教学评价1. 教学内容本次教研课内容丰富，涵盖了书法的基本知识、技巧和审美情趣，符合初中书法教学大纲的要求。
2. 教学方法教师采用讲解、示范、实践等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习书法，提高了教学效果。
3. 学生参与度学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，认真练习书法，表现出对书法艺术的热爱。
4. 教学效果通过本次教研课，学生对书法艺术有了更深入的了解，书法技巧得到提高，审美情趣得到提升。
五、改进措施1. 加强书法教学资源建设，为学生提供更多的书法作品和教材。
怀素写字评课稿
怀素写字评课稿
语文第一册《怀素写字》课例研讨（第一课时）
点评
亮点：
1、课堂活动的层次较清晰。
2、执行教案的过程较自然、流畅，体现了多元性的教学。
3、尊重学生的心理特征，注重培养学生的语文素养。
4、教师注重培养学生的良好习惯。
例如：“轻轻将书推一推”等。
5、教师在面向全体的同时，也关注个别。
在课堂中自然地提醒、暗示个别问题学生。
不足：
1、本节课的容量较大，教学目标没有正确定位。
（1）有感情地朗读课文要放在第二课时。
（2）读准7个四会字，6个两会字，注意：一轻声、鼻音、翘舌音，二多音字不读错，三朗读词语有节奏。
（3）写好字三不走，一认清字形，二记住笔顺，三找准位置一笔一划地写。
2、课时目标能在课堂中检测，学生带着任务去听，“一问几答大家评”“问答听评”相结合。
3、习惯培养的重点要和课堂教学活动结合起来。
4、综合性学习：（1）怀素是怎样的人（2）“好学上进”的理解。
书法课平捺评课
书法课平捺评课书法课平捺评课近日，笔者参加了一次书法课程的评课活动。
在评课过程中，我深刻领悟到了书法教育的重要性以及如何将书法教育做到更好的层次。
以下是我的评课心得和建议。
一、教学内容与方法本次评课的老师主要教授草书。
他的授课方式注重启发式教育，让我们自己悟出书法的要领和技巧。
他讲解草书小楷的书写方法，并通过写字比赛，培养了我们对书法的兴趣和热爱。
此外，该老师还提供了一些书法专业术语及其解释，让我们更好地理解书法知识。
建议：教师应该注重教学内容的全面性和深度，不能只注重技法，应把书法学习落实到人文、思想和性格等层面。
同时，要强化师生交流的互动性，发掘学生的潜力，鼓励学生勇敢创新，跨越自我。
二、书法教育的意义在书法教育中，不仅可以提高学生的书写技巧和审美水平，更可以培养他们负责任的态度、自律精神和创新思维。
而在教学中，老师应该注重对学生创造性思维能力的启蒙，激发学生的创作热情，引导学生参与到书法创作的各个方面。
建议：书法教育应该尽可能地融入学生的生活、学习和思考过程，开拓学生的视野和潜能，让他们感受到艺术的美好和人文的情感。
同时，教育的重点应该是引导学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，要培养学生探究问题、表达思想和交流心得的能力。
三、教学环境与设施评课现场的教室布置简约明快，不会让学生感到压抑或杂乱。
黑板书写的特色是体现在教师与学生之间的沟通和互动中。
充足的书写工具也为学生提供了很好的学习和创作条件。
尤其是在写字比赛环节，气氛十分活跃。
建议：教育场地应该是一个积极健康、舒适安全的学习空间，要注重创设适宜的学习氛围和良好的心理环境。
教育环境的设施应该是全面的、高效的，体现现代化教育的精神内涵。
同时，作为书法教育场馆，应该保持好卫生和环保，维护学生的身心健康。
总之，在本次的书法课评课活动中，我收获了很多，更深入地认识到了书法教育的重要性和意义。
同时，评课也提醒了我们教育者，在教育工作中要注重启蒙、注重探究、注重交流，更好地促进学生的全面发展和成长。
2018-2019-小学写字评课-推荐word版 (6页)
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对小学生的要求就是能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正。
对学生而言，写字课往往是枯燥无味的，尤其是低年级的孩子，我们更是难以激发他们写字的热情。
而于老师的这堂课恰似“久旱逢甘霖”，让我获益良多，有许多地方值得我们学习。
一、读写结合，激发学生的学习兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。
（如何做的）使学生对写字产生了兴趣，激发他们对写字的积极性和主动性。
让学生知道了写字好，迫切想写好字。
二、重视笔画、间架指导练好基本笔画是写好每一个字的基础，每一笔画都要有起笔、运笔、收笔。
汉字的结构虽说变化多端，但还是有规律可循的。
于老师教育孩子通过课件观察，亲眼看到起笔、行笔的全过程，观察字的结构，然后思考从哪起笔，怎样运笔和收笔，直观地感受到字的间架结构协调，领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
三、.学生课堂参与性越强,学习掌握知识的的效果就越好. 写字课堂教学,最容易被认为"教师讲解师范,学生乖乖苦练"才是"正道".其实对学生的分析引导才是提高学生书写能力的关键,只有认识到才能做的到,知道怎样写,写出怎样的字是正确的法度是美的,才能有的放矢.这节课潘丽娟老师在引导学生分析研究反面做的很好.四、由教到学，培养学生学习的能力。
叶圣陶老前辈提出：“教是为了不教。
”教师的教主要是为了学生的学。
于老师的这节写字课也正体现了由教到学、由扶到放的一个过程。
在指导书写“真”时，孙老师是先出示口诀，再范写，然后让学生描红、临写，这是直接教给学生学习的方法；而指导书写“美”时，则是让学生自学后总结出口诀，并通过比较让学生明确了书写的注意点，从而使学生学会了学习，提高了学生的学习能力。
写字课评课稿
写字课评课稿篇一：写字课评课稿写字课评课稿今天学习了潘丽娟老师执教的写字课《用楷书写一段话》。
这节课从整体上看，在教学内容、教学设计、组织形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中能基本突出学生的主体地位，注重培养学生分析研究的学习能力。
应该说，这是一堂较成功的写字教学课。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：用楷书写一段话》。
这节课从整体上看，在教学内容、教学设计、组织形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中能基本突出学生的主体地位，注重培养学生分析研究的学习能力。
应该说，这是一堂较成功的写字教学课。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面》。
这节写字课从整体上看，在教学内容，教学设计，组织形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中能突出学生的主体地位，注重培养学生分析研究后再书写的学习能力，这是一堂较成功的写字教学课。
我认为这节课有两个亮点特别突出：第一、兴趣为先，注重激发兴趣?教学引导设计生动形象。
写字课内容较为单一，课前的引导是活跃课堂气氛，引导学生学习兴趣的关键。
刘老师采用不同的途径，如让学生响亮说出自己的口号：“我写字，我快乐！”体现了寓教于乐的特点，并且很好的调动了学生的学习兴趣。
写字课它与语文课，它没有形象、生动的语言作媒介，没有有趣、动人的故事为载体，学生在写字课堂中看到的是一些相互独立的汉字，感受到的是比较理性的书写技法，这样，学生的学习活动容易缺乏趣味性。
如何让学生喜欢写字，积极地参与到学习写字的活动中来，获得真正的发展呢？这就需要写字教师要树立“趣“字当头的意识，采用多种方法以“趣”牢牢抓住学生的心，使教学达成理想的效果。
写字教学评价
写字教学评价2009-03-25 10:47:00| 分类：默认分类| 标签：|举报|字号大中小订阅一、多元的评价内容，助学生自信1、执笔姿势平时的教学中，常会听见同事们抱怨学生的字迹糊涂，作业不清楚，执笔姿势不正确。
是的，学生一旦养成了坏的习惯，要纠正其错误可就比较困难。
“养成正确的写字姿势”是写字教学的一项重要任务。
学生的写字姿势是一种习惯，只有不断的训练才能养成。
对于写字姿势的要求我们天天讲，课课讲，学生出现问题时，时时讲。
对于低年级学生动笔前先引导学生说：“写字时要做到……”学生接着说：“一尺、一寸、一拳、头正、身直、足平”。
写字时，可通过教学评价激励学生注意执笔姿势。
如发现学生执笔姿势出现问题可以问：“谁的执笔姿势好？”学生回答：“我的执笔姿势好！”在回答老师的问话时，学生主动地校正了自己的执笔姿势，真是一举两得，何乐而不为？为了引导学生能在平时的作业中随时注意写字姿势，我又在评价学生作业时增设“习惯星”——凡是能在完成上课各项作业基本做到姿势正确的得一颗星。
2、临帖练习临帖对于帮助学生掌握汉字的结构是大有益处的。
这样往往能使写字教学取得事半功倍的效果。
然而在教学过程中，我发现学生在描红时常常比较马虎，出现了笔画不到位、结构不准确等毛病。
因此，我明确提出了“描红要做到眼到、心到、手到，笔笔到位”的要求，并在评价写字作业时增设了“描红星”——凡在描红时能达到要求的都能得到一颗星，极大地调动了学生的积极性。
3、平时作业把学生的每一课作业综合起来评价有助于监督学生平时的字。
俗话说：“字无百日功”。
在教学中，我们可以讲一些古人刻苦练字的故事，激发学生的情感，抓好学生的每一次作业。
我们要善于利用学生渴望得到别人赞许与认可的心理，不失时机地找出优点予以肯定，给予表扬。
在评改作业时，多为学生圈出几个“小红星”，他们会为此雀跃不已，成功之情油然而生。
在学生的书写过程中多给他一个肯定的眼神，多说上一句称赞的语言，他便会信心十足更加投入。
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写字课评课
篇一：写字课评课稿
写字课评课稿
今天学习了潘丽娟老师执教的写字课《用楷书写一段话》。
这节课从整体上看，在教学内容、教学设计、组织形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，
目标明确，教学中能基本突出学生的主体地位，注重培养学生分析研究的学习
能力。
应该说，这是一堂较成功的写字教学课。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
1、教学引导设计生动形象.写字教学课教学内容较为单一,课前的引导是活跃
课堂气氛,引导学生学习兴趣的关键. 潘丽娟老师采用书法家的故事来引导,
很好的调动起了学生的学习兴趣.
2、学生参与分析研究多.学生课堂参与性越强,学习掌握知识的的效果就越好. 写字课堂教学,最容易被认为"教师讲解师范,学生乖乖苦练"才是"正道".其实对学生的分析引导才是提高学生书写能力的关键,只有认识到才能做的到,知道怎
样写,写出怎样的字是正确的法度是美的,才能有的放矢.这节课潘丽娟老师在引导学生分析研究反面做的很好.
3、板书、示范漂亮.规范漂亮的板书是一个教师最亮的名片,对一位书法写字教师来说, 板书就是课堂最好的教具,学生耳濡目染才能口服心服. 潘丽娟老师在板书上有一定功夫,整节课的书写设计都很漂亮.
本节课的一点不足：
课堂气氛调节把握不够,学生和老师的交流互动简单.
总之，潘丽娟老师执教的这节课体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，是一堂新课程标准下较成功的写字教学课。
评课人:许晓玲
篇二：写字课评课稿
评课稿
项城市第一实验小学刘丽丽
201X年3月26
评课稿
一实小刘丽丽
授课内容：月字旁及月字旁相关的四个字?
授课年级：五年级?????
?????201X年3月26日，我在五楼多媒体教室听取了刘岩老师执教的写字课——《右旁书写技法》。
这节写字课从整体上看，在教学内容，教学设计，组织
形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中能突出学生
的主体地位，注重培养学生分析研究后再书写的学习能力，这是一堂较成功的
写字教学课。
我认为这节课有两个亮点特别突出：第一、兴趣为先，注重激发兴趣
????教学引导设计生动形象。
写字课内容较为单一，课前的引导是活跃课堂气氛，引导学生学习兴趣的关键。
刘老师采用不同的途径，如让学生响亮说出自
己的口号：“我写字，我快乐！”体现了寓教于乐的特点，并且很好的调动了
学生的学习兴趣。
????写字课它与语文课，它没有形象、生动的语言作媒介，没有有趣、动人
的故事为载体，学生在写字课堂中看到的是一些相互独立的汉字，感受到的是
比较理性的书写技法，这样，学生的学习活动容易缺乏趣味性。
如何让学生喜
欢写字，积极地参与到学习写字的活动中来，获得真正的发展呢？这就需要写
字教师要树立“趣“字当头的意识，采用多种方法以“趣”牢牢抓住学生的心，使教学达成理想的效果。
刘岩老师做得非常好。
????开课与学生谈话：你觉得自己现在写得怎么样呀？了解学情，并帮助学生
树立信心。
欣赏书法作品，在学生的“哇哇——”的赞叹声中，让学生感受书
法之美，激发学生想写好字的愿望。
接着谈话：会写和写得好是两回事。
书法
家们写得如此优美是通过长期、刻苦练习成的。
从正面激励了学生。
第二、示范为先，注重规范引领
????教师的示范作用在教学中是十分重要的，写字课堂中教师的有效示范显得
更为重要。
教师在课堂上一笔一画地，认认真真地给学生范写，将行笔的过程
与运笔的方法清晰而美观地展现在学生的面前，不仅能给学生以方法的引领和
点拨，而且能带给他们强烈的美感，为学生起了很好的示范榜样作用，产生
“亲其师，信其道”的良好教学效果。
刘岩老师的范写是有效而扎实的。
在具
体的学习写字过程中，老师还让学生通过观察、比较、讨论、探究，学习把字。