演示实验在高中化学教学中的重要性

演示实验在高中化学教学中的重要性
化学是一门以实验为基础的自然科学。

化学的学习，离不开化学实验。

在化学教学中，无论是化学概念、化学定义还是元素化合物知识，都需要通过化学实验从实验所提供的化学事实和数据出发得出结论。

这就是化学学科的最大特点。

而课堂演示实验可以直接帮助学生形成化学概念、理解原理。

通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，帮助学生从宏观向微观过渡，建立概念，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，学会使用化学仪器和试剂，并进行正确的实验操作。

因此，课堂演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一，也是学生接受化学知识的最直接手段之一。

同时还能培养学生的观察能力、思维能力和探究能力。

一、通过课堂演示实验提高学生的学习的兴趣
演示实验能使学生具体认识到物质的外表特征，是学生获得感性知识的必由之路，教学中，要借助演示实验生动、直观、鲜明的现象来满足学生的心理需求，从而激起学生的求知欲和达到培养学生的兴趣。

例如，“魔棒点灯”，“滴水生火”，“吹气生火”，“喷泉试验”，“银镜反应”等。

实验中所展示的奇妙现象，立刻吸引了学生的注意力，激发
了学生探根求源的强烈愿望，进而产生学习化学的热情。

因此，俗话说兴趣是最好的老师，学生好奇心强，他们学习化学的动机往往主要是为了满足好奇心和兴趣，而化学实验以其生动直观、现象新奇等特点而满足学生强烈的好奇心和求知欲，容易使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，产生主动探求知识的欲望，从而提高学生学习化学的积极性和主动性。

二、通过课堂演示实验培养学生的观察能力
观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。

在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要求学生实事求是地做好实验记录。

在课堂演示实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。

例如，酸碱中和实验，当恰好反应时，酚酞指示剂变色时间很短，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。

三、通过课堂演示实验使学生更有效理解掌握知识
实验教学是一种重要的感性认识方法，在教学中实验可分为验证性实验和探索性实验。

通过提出问题―实验证明―得出结论―知识应用的过程，学生对所学知识印象更加深刻。

在教学过程中教师可以多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的
小组实验。

还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。

例如，在有机化学学习中，原来学生只在作业本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别、分离，现在改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验。

这样安排，老师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与意识增强了。

他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，教师动手学生观看的现象。

无论采取何种实验手段，既是学生认识化学知识必须遵循的过程，又是运用自然科学方法培养学生科学学习方法，提高化学素质的途径。

四、通过课堂演示实验培养学生的探究能力
布鲁纳的发现学习理论认为：认识是一个过程，而不是一种产品，因而学习不仅是让学生掌握这些知识，更在于让学生体验知识，原理的过程。

学生所学习的化学科学知识虽然对人类而言是已知的，但对学生来说都是未知的，因此学生要想认识化学知识，也必须按照科学认识的一般过程来对待，要在遵守基本科学知识的前提下，把实验作为提出问题，探险究知识的重要途径和手段，学生根据实验事实，运用实验法来探究物质的本质及其变化规律，这样体现了“教
为主导，学为主体”的指导思想。

传统的教学方式是老师在讲台上演示实验，而学生仅是观众，课改后的教学是让学生和老师一起参与探究。

如：在做酸的性质”演示实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。

这时让学生相互讨论，总结出实验现象，探究实验过程。

然后让学生带着好奇、带着问题去实验室亲自动手做实验，进一步加深所学知识内容，在填写实验报告时，要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。

实践证明，化学演示实验是学生获得化学感性知识的重要源泉，也是化学教学中理论联系实际的重要方面，对培养学生能力和实验技能，激发学生学习化学兴趣和求知欲起到良好的效果。

作为一名化学教师，仅仅只懂得学科文化知识是远不够的，还要懂得教育学知识。

在实践教学过程中不断的发掘化学教学的艺术，特别是实验的艺术，这对于培养学生的兴趣，发展学生能力，提高学生的素质是十分有利的。