《跳水》导学单
《跳水导学案》
《跳水》导学案
一、教学目标
1. 知识目标：了解跳水的起源、规则和比赛项目；掌握跳水的基本动作和技巧。
2. 能力目标：培养学生的观察力、分析能力和动手能力，提高学生的跳水技术。
3. 情感目标：激发学生对跳水运动的兴趣，培养学生的团队合作认识和比赛精神。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：介绍跳水的基本知识和技术要点；指导学生掌握跳水的基本动作。
2. 教学难点：引导学生正确理解跳水的技术要求，帮助学生克服跳水时的心理压力。
三、教学内容
1. 跳水的起源和发展历史
2. 跳水的规则和比赛项目
3. 跳水的基本动作和技巧
四、教学过程
1. 导入：通过展示跳水比赛视频或图片，引起学生对跳水的兴趣和好奇心。
2. 进修跳水的起源和发展历史，让学生了解跳水的由来和发展过程。
3. 进修跳水的规则和比赛项目，让学生了解跳水比赛的具体规则和各个项目标要求。
4. 进修跳水的基本动作和技巧，通过示范和练习，指导学生掌握跳水的基本动作和技术要点。
5. 练习和表演：让学生分组练习跳水动作，并在班级内进行表演比赛，激发学生的比赛精神和团队合作认识。
6. 总结：对学生的表现进行评判和总结，鼓励学生继续尽力提高跳水技术。
五、教学反思
本节课通过介绍跳水的基本知识和技术要点，引导学生了解和掌握跳水运动的基本要求，培养学生的体育兴趣和比赛精神。
通过细致的教学设计和生动的教学过程，激发学生的进修热情，提高学生的跳水技术水平，达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，我将继续关注学生的进修情况，不息改进教学方法，提高教学效果，为学生的健康成长和全面发展做出更大的贡献。
部编版语文五年级下册跳水导学案推荐(3)篇2024年
部编版语文五年级下册跳水导学案推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文五年级下册跳水导学案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法，明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：1、弄清楚孩子怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的。
2、体会孩子站在横木顶端时的危险处境以及得救的过程，体会船长处理问题的方法。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教学准备：1、学生：（1）预习课文（2）查找列夫·托尔斯泰的相关资料。
2、教师：制作电脑课件：a、跳水的b、一望无际的大海，一艘轮船，甲板上：水手、猴子、孩子。
c、孩子追猴子走向最高的横木d、孩子站在最高的横木上，摇摇晃晃e、船长举枪射击f、孩子跳入大海被水手救起、教学课时：一课时：教学过程：一、激趣导入，交流资料。
同学们，你们喜欢看跳水吗？（出示课件a）奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。
今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。
（板书：跳水）《跳水》是谁写的？你还知道什么？（学生交流收集到有关列夫·托尔斯泰的资料。
）（列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。
他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等。
）1）师这篇课文的人物有很多，快速阅读课文，把他们请出来吧！（板书：水手、猴子、孩子、船长）2）用几个词说出他们之间有什么关系？（板书：戏弄、戏弄、追、命令、跳水、得救）二、读讲课文，体验感悟。
1、学习26自然段（1）（出示课件b，边放边解说）有一天，在无边无际的的大海上，一艘帆船往回航行，水手们悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海，瞧，一只猴子在人群里钻来钻去，水手们拿它取乐，可隔了一会儿，这里却发生了一件让人心惊肉跳的事。
（2）（出示课件c：一个孩子摇摇晃晃地爬向桅杆顶端）咦，这孩子怎么会爬上桅杆去了呢？快速阅读课文，边读边勾画，从文中圈出是什么导致他心情的变化的。
五年级语文下册第六单元第17课《跳水》寒假预习导学单
小学语文五年级寒假自主学习导学单月日星期自学内容：预习五年级下册第六单元17课《跳水》跃跃欲试1.朗读第17课《跳水》至少3遍，画出本文的生字新词多读一读，把课文读正确、读流畅。
2.搜集资料了解作者列夫·托尔斯泰及其代表作。
网络受限的同学可以直接读读下面的介绍。
列夫托尔斯泰，19世纪俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。
列宁评价他是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
3.把课后横格里的生字读5遍并认会，把方格里的生字写3遍，并分别组两个词。
注意姿势要端正，书写要认真规范，力求做到字体美观。
4.默读课文，想一想《跳水》这个故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。
水手拿猴子取乐（）（）5.在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？说给家人听听。
大显身手1.小练笔：展开想象的翅膀，想象孩子得救后，水手们会说些什么？2.推荐阅读：读读《鲨鱼》一文，揣摩炮手在危急时刻的思维过程是怎样的？《跳水》和《鲨鱼》两篇文章会给带给你什么启发？可以和大人交流你的收获。
(设计者：沂南县第四实验小学李崇洁）鲨鱼列夫·托尔斯泰我们的军舰停泊在非洲的海岸边。
白天很凉快。
海上拂着凉风，但是傍晚的时候，从撒哈拉沙漠吹来了干燥的热空气，天气突然变了，变得闷热起来。
太阳落山之前，舰长走到甲板上，大声喊道：“游泳吧!”于是水兵们马上跳进水里去，放下救生圈，把它拴好，便在救生圈里练习游泳。
兵舰上还有两个男孩跟我们在一起。
这两个孩子是最先跳入水里去的，他们觉得救生圈里人多拥挤，想在大海里比谁游得快。
两个孩子活像两条蜥蜴在水里伸开四肢，拼命朝锚上边有个小桶的地方游去。
一个孩子起先追过了他的伙伴，但是后来落后了。
这孩子的父亲是个老炮手，他站在甲板上很高兴地看着自己心爱的儿子。
当他看见儿子开始落后的时候。
就嚷着鼓励他的儿子：“别泄气!加把劲呀!”甲板上突然有人大叫一声：“鲨鱼!”我们在水里马上看到这海上魔王的脊梁。
部编版语文五年级下册跳水导学案推荐3篇
部编版语文五年级下册跳水导学案推荐３篇〖部编版语文五年级下册跳水导学案第【1】篇〗跳水教案设计设计说明《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
本设计重视学生对文本的研读，抓住“笑、气、追、险”这一情节线索，展开自主研读活动，引领学生层层深入地走进事件，感受当时的情况的危急和时间的紧迫，再紧紧围绕船长救出孩子的整个过程进行朗读、感悟，读中悟理，明白“事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为”的道理。
根据单元训练重点，教学时聚焦人物对话，按照时间顺序，关注人物的动作、语言和神态描写，进行分角色朗读，体会故事的发展层次，通过理顺序简要复述、品对话详细复述、仿写法创造性复述三种形式，掌握复述方法，提高表达能力。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
2.准备我国的体育健儿在跳水比赛项目中的视频。
学生准备：预习生字词，标出自然段，朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、视频导入，揭示课题1.导入：(多媒体播放在奥运会上，我国的体育健儿在跳水比赛项目当中的视频。
)我国运动健儿在世界级跳水项目赛事中屡屡取得优异的成绩，我们都为之骄傲和自豪。
今天我们要学习的《跳水》可不是一场体育比赛，而是一个惊险的故事。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.引导学生质疑：谁跳水？为什么跳水？你还知道什么？4.交流汇报课前搜集的相关资料。
设计意图：通过直观式教学，引导学生思考问题，就问题在课文中寻找答案，激发阅读兴趣。
二、初读课文，集中识字1.自由朗读课文，要求：(1)借助拼音读正确，读流利，做到不添字、不漏字、不错字。
(2)选择自己读得不够正确、流利的自然段，再仔细读一读。
2.检查自学效果。
(1)课件出示会认字，指名认读生字，师生共同纠正字音，读准“肆、龇”两个平舌音和“咧、唬”两个口字旁的字。
部编版五年级下册语文《跳水》 导学单 答案卷
17跳水1.用“√”给加点字选择正矿确的读音。
桅．杆(wēi wéi)扭．动(niǔliǔ)龇．牙(zīzhī)咧．嘴(liěniě)2.看拼音，写词语。
(1)一sōu(艘)大船在海上háng(航)行。
船cāng(舱)的门被打开了,船长先是举起枪miáo(瞄)准了远处的海ōu(鸥)，然后，又将枪慢慢放下了。
(2)放sì(肆)吓hǔ(唬)sī(撕)坏鱼gōu(钩)dòu(逗)引3.词语积累与运用。
(1)照样子写词语。
①齜牙咧嘴(含表示人体部位的词语)：肝胆相照唇亡齿寒有头无尾②哭笑不得(含反义词)：黑白分明上下一心进退两难(2)理解句中加点词语的意思,并造句。
,站在横木上摇摇晃晃的,没听明白他爸爸的话。
孩子心惊胆战．．．．“心惊胆战”的意思是：形容非常害怕。
用这个词语写一句话：例如：我心惊胆战地走过来，一句话也不敢说。
4.读句子完成练习。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。
(1)水手的“勇敢"表现在跳进大海救孩子(2)句中的破折号的作用是(B)。
A.表示解释说明B.表示补充说明C.表示意思的递进D.表示声音的延长(3)四十秒钟并不长，为什么“大家已经觉得时间太长了”?(多选)（ABC）A.突出了落水孩子的处境非常危险B.人们对落水孩子的担心、紧张、着急的心情，让大家觉得时间太长了C.当孩子落人大海之后，他的生命随时都会有危险，所以，每一秒对于大家都是煎熬D.以前水手遇到这种情况时,救人的时间是不超过四十秒的5.根据课文内容完成练习。
(1)故事的起因是猴子逗孩子，孩子追猴子，故事的结局是孩子跳进水里，被水手们救上岸。
(2)下列属于故事高潮的是(C)。
A.猴子拿了孩子的帽子B.孩子追赶猴子C.孩子情况万分危急D.船长用枪瞄准了孩子(3)从船长的表现中,可以看出他是一个机智勇敢、镇定自若的人。
(4)从孩子的做法中，我吸取的教训是：遇事要冷静、理智；从船长的做法中,我懂得了遇事要善于思考的道理。
部编版语文五年级下册跳水导学案3篇
部编版语文五年级下册跳水导学案３篇〖部编版语文五年级下册跳水导学案第【1】篇〗设计理念：本文的教学着眼于学生阅读能力的发展，通过抓住课文的明线（故事情节）和暗线（情绪变化）来组织学生解读文本。
在学习过程中渗透学习方法，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和事件能有自己的想法，即与文本、与人物、与作者展开多向对话。
教学目标：1、知识与技能①学会本课的生字，理解“放肆、哭笑不得、不知所措”等词语。
②体会文中“只要……就，即使……也”句群所表述的含义。
③有感情的朗读课文，用自己的话简要复述课文。
2、过程与方法通过抓住人与猴之间联系理清课文层次，通过抓住孩子面部表情的变化来了解事情发生发展的全过程，通过具体事件来感悟人物的性格。
3、情感态度价值观体会船长在危急面前沉着、冷静、果断的性格，培养学生关注安全，珍爱生命的意识。
教学重点：1、抓联系，了解孩子、水手、船长在同一件事发展过程中的不同表现。
2、体会船长在危急面前沉着、果断的性格，明白果断机智处理问题的重要性。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、谈话导入课题：跳水。
2、简介环境，简笔法勾勒实物。
二、初读感知，获取信息1、初读课文，感知大意。
2、交流反馈，提出问题。
（读懂了什么，感觉怎样）3、师生合作，理清线索。
（抓联系、变化）三、研读感悟，品味体验1、多法导读，感受“趣”①猴子生事，读出“趣”。
②孩子心急，体会“趣”。
③水手大笑，渲染“趣”。
（在多种导读中体会猴子、孩子、水手之间的联系及故事的发生、发展。
）2、重点研读，体验“险”。
①走进文本，读出“险”。
出示“只要……就……，即使……也”的句子，个体悟读，教师引读，前后跳读。
②走进孩子，体验“险”。
图文对照，体悟“摇晃、惊叫、不知所措”等词的作用。
③激情点化，渲染“险”。
桅杆太高太高，横木太窄太窄，孩子摇摇晃晃太险太险，此时此刻，你能用几个成语来形容一下孩子所面临的境况吗？3、对比悟读，品味“妙”。
2023年部编版语文五年级下册跳水导学案(精选3篇)
部编版语文五年级下册跳水导学案（精选３篇）〖部编版语文五年级下册跳水导学案第【1】篇〗教学目标：1、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。
3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。
教学过程：第一课时一、解题质疑导入新课1、板书课题：跳水2、提问：看到这个题目，你会想到什么？3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？……二、初读课文整体感知1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？2、交流汇报。
三、理解课文尝试分段1、课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。
2、学生欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学生回答，板书：惊险3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？4、指名朗读5D6自然段，互相评议。
5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情况十分危急！大家能用哪个词语来形容？（千钧一发、危在旦夕、万分危急……）6、故事写到这儿，就达到了DD高潮。
板书：高潮7、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板书：怎么办？结果？8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长9、你是从哪儿知道的？板书：10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读。
评议。
11、孩子安全获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在所有人当中，谁最高兴？为什么？12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告诉他呢（指名回答）13、哪几个自然段详细地描写事情发展的经过？板书：经过。
请男生齐读2D6自然段。
14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名回答并板书：水手取乐15、师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用“因为……所以……”的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说）板书：命令得救16、从老师的板书，大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序写的？（事情发展的顺序）请大家拿出笔来，就按这个顺序，在课文中把段落划分出来。
2024年部编版语文五年级下册跳水导学案(精推3篇)
部编版语文五年级下册跳水导学案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册跳水导学案第【1】篇〗教学要求1．理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2．学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。
3．学习本课生字、新词，练习用模仿、显然造句。
4．朗读课文。
教学重点理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
教学难点学生认识事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。
教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。
（二）理清文章脉络，概括段落大意。
（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
二、教学重点（一）理清文章脉络，概括段落大意。
（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
三、教学难点给课文分段，概括段落大意。
四、教学过程（一）揭示课题。
同学们，今天我们一起学习12课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？教师边叙述边板书课题：（板书：《跳水》）从题目入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题、带着兴趣深入课文之中，由要我学自然变成我要学。
学生会提出许多问题。
如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。
（二）范读课文，学生思考。
这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。
）课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。
让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。
（三）分段、概括段意。
根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展、结束的。
谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。
17《跳水》导学单五年级下 部编
17《跳水》导学单(一）
一．按要求自学课文
1.给课文标自然段。
2.自读课文三次，把课文读正确，读通顺，在课后要求会认和会写的生字上注音。
二．认真听课，积极思考，完成以下任务：
1.试着根据事情的起因、经过、结果划分课文段落，并概括段意。
第一段：起因（）
第二段：经过（）
第三段：结果（）
3.在书上完成课后第一题。
三．本课结束，完成课后作业，夯实基础
在练习本上巩固本课生字：注音两字两词。
一．结合课后第一题，说说课文主要内容。
二．围绕课后第二题，认真阅读，同时勾画批注，准备交流。
三．一边听老师讲解，一边思考，完成表格。
四、本课结束，完成课后作业，夯实基础
把本课词语在练习本上写两次。
一．比一比组词
航（）瞄（）
杭（）描（）
肆（）撕（）
律（）嘶（）
二．选择恰当的关联词语填空。
如果……就……即使……也……不但……
还……
1.猴子（）不理，（）撕得更凶了。
2.（）他走到了横木头上拿到了帽子，（）难以回转身来。
3.孩子（）一失足，直摔到甲板上（）没命了。
三.结合课文内容用“风平浪静、哭笑不得、心惊胆战”写一段话。
《 跳水》导学单
“141”生命课堂导学单
编号：YWx3-31
跳水
学科 语文 日期
备课人
学生姓名
班级 三年级 班 组 名
1. 学会本课 4 个生字及新词，积累好词好句。有感情地朗读课文。
学习目标
2．围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。
3．让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把 握。让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是最佳 方案。
创 造 生 命 （四）总结应用，拓展延伸 （2 分钟）
主题阅读 《马的困惑》P45 页
1.马有什么困惑？
2.在自己的力量还没有足够强大的时候，应该怎么做？
教师评价： A
BC
教师反思：
）
），用枪命令儿子跳水，使孩子转（ ）为（ ）。
பைடு நூலகம்
同桌评价： A B C
精彩生命
（三）展示评价， 张扬个性 （10 分钟）
问题导学： 1．孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？ 2．形容处境危险，可以用什么词来概括？ 3．联系上下文想一想跳水是不是最好的办法？还可以用什么办法救孩子？ 小组评价： A B C
激 活 生 命 （一）引进课程，明确目标。（8 分钟）
生字新词我认识： 风平浪静 逃脱
规范书写我最棒：
哭笑不得 发呆
失足 不知所措 呜咽
感悟
控制
自主评价： A B C
尊 重 生 命 （二）感知理解，主动参与（20 分钟）
课文内容我知道：
《跳水》是一篇（ 的时刻，船长（
），主要叙述了一艘外国轮船上发生的事。（
部编版五年级语文下册第六单元《跳水》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版五年级语文下册第六单元
《跳水》学习任务单及作业设计
第一课时
【学习目标】
1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.默读课文，能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事大致内容。
【学习准备】
写字本。
【学习方式和环节】
听课学习，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
导入新课，激发兴趣→初读课文、学习生字词→再读课文，整体感知。
【作业设计】
1.给下面的字组词。
艘（）肆（）桅（）逗（）唬（）
钩（）咧（）舱（）鸥（）瞄（）
2.和家长说一说《跳水》讲了一件什么事。
第二课时
【学习目标】
1.理解水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
2.联系具体情况，体会船长所用办法的好处。
3.根据事情发展的顺序复述故事。
【学习准备】
写字本。
【学习方式和环节】
听课学习，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
复习回顾、导入新课→了解孩子心情变化的过程→理解水手们的“笑”推动情节发展→联系具体情况体会船长做法的好处→练习复述故事及评价。
【作业设计】
学了课文后，你印象最深的地方是什么？和同学或者家里人分享交流你的感受。
语文北师大版六年级下册《跳水》的学生导学单第三课时
《跳水》
班级组名姓名日期
【学习目标】
1、我能正确、流利地朗读课文，写摘录笔记，独立认字学词。
2、我能运用学过的方法学习词语，理解“风平浪静、哭笑不得、失足、不知所措、瞄准、呜咽”等词语在课文中的意思。
3、有感情地朗读课文。
学习重点：理解课文内容，理清课文层次。了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
学完课文，想一想自己想对船长说什么？写一写。
自我评价：学科长评价：教师评价：
4、按事情的顺序整理下面的几句话
（）孩子跳水得救。
（）人们拿猴子取乐，猴子更加放肆。
（）孩子走上最高的横木，非常危险。
（）猴子逗孩子，孩子追猴子。
【展示交流参与】
探究问题一：想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？
探究问题二：课文讲了谁跳水？他为什么跳水？跳水的结果怎样？
【拓展训练小练笔】
【预习积累我能行】
1、我会理解以下词语：
1风平浪静：。
2不知所措：。
2、我能用“哭笑不得”说一句话。
3、根据课文内容填空:
“跳水”这个故事发生在一艘环游世界正往回航行的轮船上，船上有船长、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴子（），使猴子很（）；猴子放肆起来就去（）；孩子就去（）猴子，一直追到了（），处境非常危险，船长看到了就（）孩子跳水，使孩子脱险，最后得救了。
《跳水》导学案(1)
小学语文四年级下学期第八单元导学案主备人：审核人：训练主题：舟船课题跳水课型自学展示课时51学习目标1、我能正确、流利地朗读课文，写摘录笔记，独立认字学词。
2、我能运用学过的方法学习词语，理解“风平浪静、哭笑不得、失足、不知所措、瞄准、呜咽”等词语在课文中的意思。
3、我能抓住人与猴之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段。
重难点目标1、2学习过程方法提示知识链接二、探究过程1、读课题，我能向小组同学提出自己的问题：2、我会给课文标出小节号，并用自己喜欢的方式把课文朗读三遍，写摘录笔记：3、我要用自己喜欢的方法来理解课文中的新词。
风平浪静、哭笑不得、失足、不知所措、瞄准、呜咽三交流协作（15分钟）对学：1、我要和学习对子互读生字，交流摘录笔记。
2、我要和学习对子互相读课文，正音。
3、来交流词语在课文中的意思吧：风平浪静、哭笑不得、失足、不知所措、瞄准、呜咽群学：1、我要和组员复述课文，互相纠正情节把握不准确的地方。
2、我要把课文再读一遍，理清层次，给课文分段.3、我能说出故事中甲板、桅杆、横木、船舱的大致位置，出事时人物的大体位置。
四、展示激励（10分钟）1、小组内展示：自主学习1、2、3 认真读，工整写，养成好习惯，把语文基本功打扎实。
找近义词、结合上下文来体会，都是理解词语的好方法交流时要积极参与2、全班展示：群学1、2、3五、达标测评（5分钟）1、我会辨字组词。
逃（）逗（）借（）钩（）桃（）远（）措（）钓（）2、我能给带点词换个意思相近的词语。
A、孩子听见下边的叫声才醒悟过来。
（）B、忽然，人群里有个人吓得大叫一声。
（）3、我知道课文写的是在＿＿＿＿＿＿发生的故事。
一只猴子＿＿＿＿＿＿船长的儿子，孩子十分生气，走上了横木的＿＿＿＿＿＿。
在万分危急的时刻，船长＿＿＿＿＿，命令儿子跳水，使孩子＿＿＿＿＿＿。
六、拓展延伸：收集自己在生活中遇到的或听说过的急中生智而解决问题的真实例子，或由于缺乏才、智、勇，在困境中越陷越深的例子。
小学语文人教五年级下册(统编)第六单元-《跳水》导学单
《跳水》导学单学习目标：1.学习作者运用抓住人物动作、语言、神态描写来刻画人物形象的方法；2.我能运用这些描写方法写一个特定情境。
学习重点：学习作者抓住人物动作、语言、神态刻画人物形象的方法。
学习难点：运用这些描写方法围绕课文里的一个人物写一个特定情景。
学习任务一品读课文，感受人物选择你印象深刻的人物，找到其所在的相关段落进行分析，用横线勾出描写语言的句子，用波浪线勾出描写神态的句子，用小三角形标出描写动作的词语。
如果还有其他描写，用自己习惯的符号进行勾画。
用关键词批注此处运用的描写方法和表现的人物形象。
学习任务二展开想象，学以致用根据下面特定情景展开想象，写出人物的动作、语言和神态描写等。
孩子被救上来了……，展开想象，写一个特定情景。
情景一：水手们相互指责……情景二：那个逗猴子的水手……情景三：听到船长呜咽起来……情景四：孩子被救上来后,孩子……情景五：你看，猴子……_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________。
部编版语文五年级下册跳水导学案(精品3篇)
部编版语文五年级下册跳水导学案（精品3篇）【部编版语文五年级下册跳水导学案第1篇】【教学特色】为了避免教学中烦琐的分析，突出文章阅读重点，主要采用板块式阅读法。
其二，重视学生个人独特的阅读体验，在师生平等对话的阅读氛围中促进师生、生生“自主、合作、探究”式的学习。
【教学目标】1、学习本课生字、新词。
学会“模仿、显然”等词语的运用。
搜集和积累用来形容情况危急或处境危险的词语。
2、通过朗读与默读等阅读方式，理解课文主要内容，发表自己阅读理解，体会事件给人的启示，学习作者的表达方法。
进一步培养学生阅读、运用分析语言的能力。
3、通过故事激发学生展开想象，丰富学生的想象能力。
【教学重难点】1、抓住事物之间的联系，弄清事物的发展过程，在了解事物发生变化的基础上，体会、学习船长处理问题的思想方法。
2、重视学生个人阅读的独特体验，注意激发学生乐于将个人的阅读感受、想法和同学交流。
：【教学准备】教师学生共同收集有关作者生平等相关背景资料。
其二，学生课前必须熟读课文，要求读通顺、读流利。
课时：2至3课时。
【教学过程】一、设计导读提纲，学生自主学习。
（一）自学准备：编制导读提纲1、初读全文，学习生字、新词。
⑴写出你认为最难写的词语十二个。
⑵请你编出与课后生字相对应的形近字六组。
例：艘（）嫂（）⑶你能解释下面的词语吗？并用带点词造句。
放肆心惊胆寒吓唬模仿显然⑷本课还有哪些生字、词语需要学习，你准备用什么方法学习这些生字、词，请自编题目练习。
2、再读课文，理解主要内容⑴通过阅读，我读懂了事情主要写发生在（），（），由于（）以及（）和（）情况，造成小孩（）。
结果（）。
⑵读了课文你有什么自己的理解和想法，请简要的写下来。
有什么不解的问题也写下来⑶你知道列夫·托尔斯泰吗？请收集作者相关资料，越多越好，并记在摘记本上，课上与同学交流。
（二）导读课题，提出质疑。
（三）学生自学，学会初步探究（据导读提纲学生自学，这一教学步骤可根据各班具体情况安排课前、课堂或课后。
跳水导学案
跳水导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (4)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (9)一、学习目标通过阅读《跳水》这篇课文，我旨在深入理解故事情节与人物性格，感受作者描绘的紧张氛围与生动场景。
我希望能够学习到在紧急情况下如何保持冷静、果断应对的智慧与勇气。
同时，我也将关注文中的人物心理变化与成长，体会面对挑战时的自我超越与成长。
此外，我还将探究作者的写作技巧与语言魅力，以期提升自己的文学鉴赏能力与表达能力。
通过这篇课文的学习，我期望能在阅读理解、心理素质和文学素养方面都有所提升。
二、学习重难点理解课文中孩子陷入危险的情境以及船长果断采取行动的必要性是学习的重点。
这需要深入分析课文，体会孩子心理的变化和船长决策的合理性。
掌握作者如何通过生动具体的描写展现事件的紧张氛围和人物的心理活动是学习的难点。
这需要我们仔细品味文中的细节，感受作者的写作技巧。
理解船长用枪逼迫孩子跳水的决策过程及其背后的原因，也是学习的难点。
这需要我们结合课文内容，进行深入思考和讨论，以形成自己的见解。
三、预习检测一、填空题1. 《跳水》这篇课文的作者是_______国的_______。
2. 课文中的故事发生在一艘_______上，主要人物有_______、_______、_______和_______。
3. 孩子为了追回帽子，走上了横木，此时他面临的危险是_______。
二、选择题1. 孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（）A. 他想展示自己的勇敢B. 他被猴子戏弄，为了追回被猴子抢走的帽子C. 他想从高处欣赏海景2. 船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？（）A. 他认为孩子在横木上太危险了，必须立刻下来B. 他想教训一下孩子，让他知道厉害C. 他担心孩子会损坏船上的设备三、简答题1. 请简要概括《跳水》这篇课文的主要内容。
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课文《跳水》学习活动单
四年级一班姓名：组名：
加油站：相信自己的潜能是无限的，认真的去做你一定会完成的很出色！
学路导航
【导学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文，梳理课文，感受船长遇事沉着冷静、机智果断的好品质。
2、提问题，写批注笔记，勾画重点词语并品味。
3、写摘录笔记，理解“风平浪静、哭笑不得、失足、不知所措、瞄准、呜咽”等词在文中的意思。
【导学重难点】
1、重点：理解课文内容，体会孩子的心理变化过程。
2、难点：深入理解课文内容，感受船长这个典型人物的典型性格。
【导学建议】读、悟、议、画、交流相结合。
【知识链接】
列夫·托儿斯泰（1828—1910），十九世纪后半期俄国伟大的作家，代表作有《战争与和平》、《复活》、《安娜·列尼娜》。
列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。
自主预习
一、我用自己喜欢的方法来把课文读一读，
1.我发现这些字词易读错：
2.我发现这些字容易写错：
3.我能把田字格中的生字正确、工整地抄写一遍：
4.我会用多种方法理解词语：（可写在书上）
失足瞄准呜咽甲板桅杆横木风平浪静哭笑不得不知所措
5.还有那些不理解的词：
6.我再把课文读一遍，画出自己喜欢的经典佳句和重点词语，并摘录下来。
二、预习检测：
1、朗读课文，故事的中心人物是（）
2、自读课文，故事的起因、经过和结果你肯定能连贯地说出来吧，赶紧把下面的问题补充完整吧。
起因：拿猴子取笑，放肆起来，摘走了孩子的，爬上了。
经过：反过来逗孩子，孩子因和而生气，爬上了桅杆去，最后走上而步入绝境。
船长用枪逼迫孩子。
结果：跳入水中，救起了孩子，船长一下子松弛了。
3、本文记叙了在（）的一天，孩子爬上桅杆去夺帽子，最后走上桅杆顶端横木而步入绝境。
在这（）的时刻，船长急中生智，用枪命令儿子跳水，使孩子（）。
表现出船长（
）。
自我评价小组评价
探究学习
探究点一：读课文第1自然段，理解“风平浪静”在文中的意思。
探究点二：当船长发现这一幕险情时，他是怎么做的他为什么要这样做呢
探究点三：仔细阅读最后一个自然段，结合全文情境，说说你对船长有什么认识
小组评价☆☆☆☆☆
巩固提高
这篇小说，记叙了在一艘外国轮船上发生的事。
万分危急的时刻，船长急中生智，用枪命令儿子跳水，使孩子转危为安。
船长的沉着、果断和机智让我们很敬佩。
那么学了这篇课文，我有很多话想对他们说。
首先，我想对船长说：
其次，我想对水手们说：
最后，我还想对孩子说：
教师评价
课后反思（我收获我快乐）。