八年级生物上册 第六单元 第一章 第二节 从种到界教案2 (新版)新人教版
八年级生物上册6.1.2从种到界教案(新版)新人教版
让11个学生分别代表图片中的11种动物，“狼”站好后，依次按与“狼”同属不同种、 同科不同属、同目不同科、同纲不同目、同门不同纲站好。在游戏中讨论：
1、说出狼归属 相应的属、科、目、纲、门、界。
第二节从种到界
时间
年月日第周第课时
课题
第二节从种到界
课型
新授
教学目标
1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
3、培养学生观察、探究、分析资料的能力和合作交流的能力；
教学重 点
生物分类的七个等级单位。
教学难点
生物的分类单位。
教学设计
教师活动
学生活 动
一、导入新课
在同学们的书柜里，有各种不同种类的书，那么你是怎样将其归类的呢？这样归类有什么好处呢？
二 、新课部分
引导学生讨论：
1、有没有分类到具体的每一个物种？
2、有没有统一的 分类方法？
讨论：假如北京朋友要寄信给你，信封该怎么写？
总结学生的讨论，进一步突出省、市、县、镇、村。就像信封上的地址一样。
引出生物分类的 七个等级单位,从大到小依次是：界、门、纲、目 、科、属、种。其中种是最基本的分类单位。
指出可以将生物进行分类。
联系实际，说出自己的地址
学生积极写出地址的单位：省、市、县、镇、村
理解、体会生物的分类单位。
讨论回答：按照生物的相似程度，共同特征的多少
完成游戏，
理解分类单位越小生物共同特征越多，亲缘关系越近，生物种类越少。
学生自主学习教材104页
回答：桃在分类上隶属梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门。
八年级生物上册第6单元第1章第2节从种到界教案新版新人教版
第二节从种到界一、教学目标1．明白生物分类的含义。
2．把握生物分类的七个品级。
3．概述对生物进行分类的意义。
二、重点难点重点：1.说诞生物分类的七个品级。
2．概述生物分类的依据和意义。
难点：能说出一种植物或动物在生物分类学上的位置。
三、教学预备自制课件四、引入新课在大自然中，存在着数以万计的生物，那么咱们如何才能更好地分辨生物呢？对，今天这节课咱们就来了解到底什么叫做生物分类？生物分类最终是怎么对生物进行分类的？学生回答：对生物进行分类。
设置疑问导入新课，激发学生的求知欲望。
五、探讨新知一、生物分类的含义、目的和依据引导学生自学教材101页科学方式“生物分类”，提出问题：1．生物分类的方式是什么？2．生物分类的依据是什么？3．生物分类的目的是什么？学生回答后教师点评总结：依据：生物的相似程度。
方式：将生物分成不同的品级。
目的：弄清生物的亲缘关系和进化关系。
二、从种到界请同窗们高声告知教师，生物分类将生物分成了哪些品级？接着设置疑问：方才同窗们所说的品级中最大的是？最小的是？最大体的是？最小的品级还能不能再分？师生一起总结：最大的品级是界，最小的、最大体的品级是种，一种生物即是一个物种，因此，在每一个种里只有一种生物，不能再分。
适才咱们学习的对生物进行分类的目的主若是弄清生物之间的亲缘关系和进化关系，那同窗们试探一下，随着分类品级愈来愈小，生物之间的亲缘关系怎么样？教师总结：生物分类品级越小，生物的相似程度越大，亲缘关系越近。
自学教材，讨论生物分类的方式、依据和目的并回答教师提出的问题。
学生高声回答：界、门、纲、目、科、属、种。
试探并回答。
试探并回答。
培育学生分析和提取重要知识信息的能力。
在学生自学的基础上，教师详细讲解，使学生对教材知识有加倍理性的熟悉。
采纳一问一答的方式，让学生更牢固的经历生物分类的品级。
三、生物在分类上的位置角色扮演“独狼寻亲记”：一直独自流浪的狼欲在动物界寻觅自己的近亲和远亲……学生分析图片说出自己代表的动物跟独狼之间的关系，教师点评得出狼在分类中的位置。
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第二节从种到界一、目标定位教课目的1．说出从种到界各分类等级的名称。
2．论述各分类等级之间的关系。
3.说出对生物进行分类的依照，认识区分分类等级的意义。
4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
5．使学生初步拥有如何给生物进行分类的能力。
6．融入保护生物的思想教育，使学买卖识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身旁的生物。
二、教课要点和难点：1．生物分类的单位既是本节的要点也是难点。
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
三、教课准备：1．学生课前准备：角色饰演“邮递员的经历”。
2．教课器械：动物类群的图片。
3．教课课件： CAI 课件。
四、课时分派：一课时五、教课方案学习内容学生活动教师活动分类的依照学生自学四人一组，依据游戏创建情形：擅长察看、勤于思虑，是学依据生物之间的相像程度，要求，将扑克牌进行分类。
小好生物学的最基本方法。
以小组为单把它们分红不一样样级的分组议论，概括分类的依照，发位，组织学生依据要求做游戏。
将一副类单位。
解分类的等级不一样，分类的结扑克牌依照红色、黑色分开；依照桃花、果就不一样。
互相沟通，怀疑答梅花、方块、红心分开、而后，再依照疑。
对存在问题，在教师的帮红桃、黑桃平分开。
助指导下，由师生共同解惑，得出结论，理解生物分类的依据。
怀疑：在游戏中，你发现分开后的扑克分类单位四人一组，依据纲要，进行分牌有什么特征？它们的分类等级同样界（将生物分为植物界、动析，概括整理，表述沟通，质吗？指导学生思虑、总结。
对存在问物界和其余几个界）疑答疑，得出结论。
题，由教师点拨指导，进而得出结论。
怀疑：重量单位有克、公斤、吨；长度个性展现依据问题，看书思虑，单位有毫米、厘米、分米、米等。
那么，表述沟通，互相增补，对存在生物有没有分类单位？从小到大的顺的问题，在教师的帮助指导下，序是什么？此中，最基本的分类单位、界以下又分为：门、纲、目、由师生共同解惑，得出结论。
最重要的分类单位是什么？指导学生科、属、种。
八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》教案(新版)新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》教案（新版）新人教版
教学内容
本节课为人教版八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》。课程内容主要包括以下几个方面：
重点难点及解决办法
重点：
1.生物分类单位之间的关系和定义。
2.生物分类的原则和方法。
3.生物分类的意义。
难点：
1.生物分类单位之间的层次关系。
2.分类方法的运用。
解决办法：
1.通过实物标本、图片等直观教具，帮助学生理解生物分类单位之间的关系和定义。
2.利用案例分析和小组讨论，让学生亲身体验生物分类的原则和方法。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的生物分类知识点和技能。
-通过拓展学习拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
1.知识掌握：学生将能够理解生物分类的基本概念，包括生物分类单位之间的关系，以及分类的原则和方法。他们还能够了解生物分类的意义和实际应用，例如在保护生物多样性和研究生物演化方面的重要性。
-小组讨论：将学生分成小组，让他们根据提供的生物标本或图片，尝试进行生物分类，并分享分类方法和结果。
-实践活动：让学生分组进行生物分类实验，如观察植物和动物的形态结构，进行分类实践，并展示分类成果。
-总结环节：组织学生进行小组讨论，总结生物分类的原理、方法和意义，加深对知识的理解。
3.确定教学媒体和资源的使用
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案(新版)新人教版
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案（新版）新人教版知识结构生物分类的意义分类等级科学的生物命名法知识要点1.分类的基本单位是：种。
2.同种生物的亲缘关系是最密切的。
3.分类等级越低的类群中生物的共同特点越多，但生物种类却越少。
学习目标知识与能力：1．说出从种到界各分类等级的名称。
2．阐述各分类等级之间的关系。
3．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
过程与方法：1.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
2.使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
情感态度价值观：使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
教学重点和难点1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教学准备1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。
2．教学器材：动物类群的图片。
3．教学课件：CAI 课件。
导学过程一、情境创设展示幻灯片:太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
二、自学提纲1.生物分类单位有哪些？按从大到小的顺序排列。
可以更好地研究、利用和保护生物； 了解各种生物在生物界中所占地位及其进化途径和过程。
界 门 纲目 科 属 种：最基本的分类单位。
为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。
2.什么是分类的最基本单位？“种”是分类的最基本单位。
三、师生共解：把马的分类级别从大到小书写出来。
分析：看看马是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？每匹马是一个独立的个体。
但所有的马都属于同一个物种。
种是最小的分类等级。
1．区别种与物种➢这是一匹棕红色的马，现在我们从上面的这三种动物中找到和马最像，最接近的。
它们是不是都属于马种呢？➢无论红马、白马还是棕马，都属于马种，只是颜色不同；但是斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案(新版)新人教版
（2）下列生物分类方法中，基于生物遗传信息的是____。
A.形态学分类法B.分子分类法C.生态分类法D.数值分类法
答案：B
3.判断题
（1）生物分类的目的是为了更好地了解和研究生物的多样性。（√）
（2）生物分类的单位越小，生物的亲缘关系越近。（√）
（3）生物分类只依赖于形态学特征，与其他因素无关。（×）
句：生物分类在科学研究和实际应用中具有重要意义，如生物多样性的保护、生物资源的利用、疾病防治等。
4.简答题
（1）请简要说明生物分类的基本单位及其相互关系。
答案：生物分类的基本单位由小到大依次是种、属、科、目、纲、门、界。它们之间的相互关系为：种是最小的分类单位，属、科、目、纲、门、界依次递增，分类单位越大，生物的相似程度越少，生物的亲缘关系越远；分类单位越小，生物的相似程度越多，生物的亲缘关系越近。
4.社会责任：使学生认识到生物分类在科学研究和实际应用中的重要性，培养学生的社会责任感，激发学生热爱自然、保护生态的积极性。
学情分析
八年级的学生在生物学习方面已经有了一定的基础，对于生物的基本概念和原理已经有了一定的认识。他们在知识层次上，对于生物的细胞结构、生态系统等基本概念已经有了了解，但对于生物分类的知识还相对较弱。在能力层次上，学生们具备一定的观察能力、实验能力和思维能力，但需要在实践中进一步提高。在素质方面，学生们对生物学科有一定的兴趣，但部分学生可能因为缺乏实践操作的机会而对生物学习产生厌倦情绪。
3.生物分类案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解生物分类的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的生物分类案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物分类的多样性或复杂性。
八年级生物上册 第六单元 第一章 根据生物的特征进行分类 第二节 从种到界教案 新人教版
第六单元第一章第二节从种到界
【教材分析】
【预习热身】
1.为了科学的将生物进行分类，弄清生物之间的________，生物学家根据生物之间的_______,把它们分成不同的等级的_________。
2.生物的分类单位有____、_____、______、______、_______、____、_____七个，________是最基本的分类单位，___________的亲缘关系是最密切的。
3.马这个物种，在分类上隶属于______、______、______、______、_______、_______、______。
4.桃在分类上隶属于____、_____、_______、____ 、_______、________、________。
5.在公园或校园内常看到各种动物、植物的标牌，上面写着动物、植物的__________、属于哪个__________、___________和_____________等。
6.双名法由瑞典著名植物学家___________提出的，每个物种的____________由两部分组成，第一部分是__________________，第二部分是__________________，种加词的后面还应有_______________，有时可以省略。
【教学流程】。
八年级生物上册 6.1.2《从种到界》教案 (新版)新人教版
第二节从种到界教学分析一、教材分析本课是《生物学》八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护"第一章第二节。
本单元教学内容包括“根据生物的特征进行分类”、“认识生物的多样性"和“保护生物多样性”三部分的内容，是对以往绿色植物、动物等有关内容的总结和延伸,所以本单元的学习着重在利用已有知识和经验的基础上获取新知识，并培养相关的能力,通过收集、处理信息,理解生物的多样性。
本节课“从种到界”通过了解分类的等级和基本单位，为认识和保护生物多样性的学习打基础.生物分类的七个等级非常复杂,本节的内容只是要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义.教师通过组织学生分析生物图片，学生积极的观察、思考和实践，掌握生物的分类单位，为今后学习生物学知识打下基础。
二、学情分析初二年级的学生已经系统地学习了植物、动物相关知识，但是对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非常复杂。
所以教师一定要把握课标的要求，从实践出发，让学生理解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
三、教学目标1．知识目标（1)说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种.（2）概述生物分类的依据和意义。
（3）通过比较不同生物的特征差异，确认一些常见生物的分类。
2．能力目标（1）尝试应用观察、比较、分析等生物科学探究的一般方法。
(2）运用已有的相关生物学知识进行分析归纳.3．情感态度与价值观目标（1）在教学中融入保护生物的思想教育，让学生认同到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物.（2）从科学家对生物分类的认识发展过程，感受到科学探索永无止境.（3）关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点。
四、重点和难点1。
重点：了解生物分类的单位,了解生物分类的依据和意义。
2。
难点：通过课堂活动，帮助学生认识生物分类的单位；理解不同生物之间的亲缘关系，形成生物进化的基本观点。
五、教学策略创设情景——指导观察——体验感悟——分析思考—-表达交流——归纳总结-—得出结论1．由身边发生的日常生活问题入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着急于想解决问题的想法引入新课，将学生的思维也调动起来。
八年级生物上册 6_1_2 从种到界教案 (新版)新人教版 (2)
第二节从种到界一、目标定位教学目标1．说出从种到界各分类等级的名称。
2．阐述各分类等级之间的关系。
3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
5．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
6．融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
二、教学重点和难点：1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
三、教学准备：1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。
2．教学器材：动物类群的图片。
3．教学课件：CAI课件。
四、课时分配：一课时五、教学设计学习内容学生活动教师活动分类的依据根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。
分类单位学生自学四人一组，根据游戏要求，将扑克牌进行分类。
小组讨论，归纳分类的依据，发解分类的等级不同，分类的结果就不同。
相互交流，质疑答疑。
对存在问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论，明白生物分类的依据。
四人一组，根据提纲，进行分析，归纳整理，表述交流，质创设情景：善于观察、勤于思考，是学好生物学的最基本方法。
以小组为单位，组织学生根据要求做游戏。
将一副扑克牌按照红色、黑色分开；按照桃花、梅花、方块、红心分开、然后，再按照红桃、黑桃等分开。
质疑：在游戏中，你发现分开后的扑克牌有什么特性？它们的分类等级一样吗？指导学生思考界（将生物分为植物界、动物界和其他几个界）界以下又分为：门、纲、目、科、属、种。
每个种里只有一种生物，这个等级中生物的共同特征最多。
所以，种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲密的。
分类的意义使每个物种在生物分类上的位置一目了然。
个性展示根据问题，看书思考，表述交流，相互补充，对存在的问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论。
根据提纲，自主学习，汇报交流，达成共识，得出结论。
学生自结根据问题，认真看书，思考分析，表述交流，归纳整理，得出结论。
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教学
重点
生物分类的七个单位名称及其包涵关系。
教学
难点
通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教学过程设计
师生活动
设计意图
一、提问导入
1、蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物、又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢题《从种到界》
三、出示自学提示
请同学们自学书本P101-105页内容，完成下列任务（6分钟）：
1、完成优化设计快乐预习。
2、狼这个物种，在分类上隶属于___、___、___、___、___、___。
3.桃在分类上隶属于__、__、__、__、___。
4.____在《自然系统》中正式提出科学的生物命名法——_____。按照双命名法，每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是____，第二部分是____。____是植物学史上划时代的著作，书中对生物所做的系统分类，揭示了生物之间的______，对研究生物的____有很大帮助。
6、概述生物分类的依据和意义。
7、给学生介绍林奈与双名法。
六、完成作业
必做题：优化设计轻松尝试应用和能力提升
选做题：探究创新
激趣导入。
明确学习任务。
培养自学能力。
了解学生学习效果。
巩固练习。
从种到界
年级
八
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二节从种到界
授课类型
新授
课标依据
尝试根据一定的特征对生物进行分类。
教学目标
知识与
技能
1、举例说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
过程与
方法
通过对生物进行分类，使学生初步具有分类的能力。
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第二节 从种到界知识结构生物分类的意义分类等级科学的生物命名法知识要点1.分类的基本单位是：种。
2.同种生物的亲缘关系是最密切的。
3.分类等级越低的类群中生物的共同特点越多，但生物种类却越少。
学习目标知识与能力：1．说出从种到界各分类等级的名称。
2．阐述各分类等级之间的关系。
3．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
过程与方法：1.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
2.使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
情感态度价值观：使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
教学重点和难点1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教学准备1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。
2．教学器材：动物类群的图片。
3．教学课件：CAI 课件。
导学过程一、情境创设展示幻灯片:太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
二、自学提纲1.生物分类单位有哪些？按从大到小的顺序排列。
为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。
可以更好地研究、利用和保护生物； 了解各种生物在生物界中所占地位及其进化途径和过程。
界 门 纲 目 科 属 种：最基本的分类单位。
2.什么是分类的最基本单位？“种”是分类的最基本单位。
三、师生共解：把马的分类级别从大到小书写出来。
分析：看看马是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？每匹马是一个独立的个体。
但所有的马都属于同一个物种。
种是最小的分类等级。
1．区别种与物种➢这是一匹棕红色的马，现在我们从上面的这三种动物中找到和马最像，最接近的。
它们是不是都属于马种呢？➢无论红马、白马还是棕马，都属于马种，只是颜色不同；但是斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。
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《从种到界》教案【教学目标】知识目标：生物分类的七个等级能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法【教学重点】生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。
【教学难点】生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。
【教学方法】讨论法，讲述法【教学准备】多媒体电子课件【课时安排】1课时【教学过程】一、复习上节课上的一些内容师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。
那么，我们对生物进行分类的依据是什么呢？生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
师：分类的基本单位是什么呢？生：种。
师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类？生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定；无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界二、讲授新课1、分类的依据师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画要求：1）在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的排除。
2）我每次最多只能排除三种生物。
生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的。
师：要求学生回答排除的依据是什么？生：依据是他们的相似度（形态结构和生理功能）2、分类的等级师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗？生：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名师：你通过这些命名，能否知道分类学上最大的分类单位是什么？最小的单位是什么？从大到小依次是什么？生：最大的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种师：1）进行一些扩展（如界、门的扩展）2）接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。
生：通过老师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级师：要求学生说出马在分类等级中的地位生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种3、分类的意义师：通过前面所学的进行引导学生回答分类的意义生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级4、双名命名法师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关知识生：对双名命名法有一些认识5、总结：师生：一起回顾本节课所学的知识。
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①生物分类的基本原理与意义
-重点知识点：生物分类的目的是为了更好地了解生物的多样性、亲缘关系和进化历程。
-重点词：多样性、亲缘关系、进化历程
-重点句：生物分类通过归类和研究生物，揭示生物之间的内在联系。
②生物分类的阶层系统
-重点知识点：生物分类的阶层系统包括界、门、纲、目、科、属、种等分类阶层。
设计预习问题：围绕“从种到界”的课题，设计问题如“生物分类的意义是什么？”和“你能列举出生物分类的阶层系统吗？”引导学生自主思考。
监控预习进度：通过学习平台的数据，监控学生的预习情况，及时给予反馈。
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，初步理解生物分类的基本原理和阶层系统。
思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和解惑。
-通过实践活动，学生提高了观察、描述和分类植物的能力，培养了动手操作能力和解决问题的能力。
-学生在小组讨论和角色扮演中，展现了良好的团队合作意识和沟通能力。
-课后作业和拓展资源的利用，巩固了学生的课堂所学知识，拓宽了他们的知识视野。
3.改进措施和建议：
-在教学方法上，我将继续注重学生的自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的问题。
参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与植物标本的观察和分类。
提问与讨论：对于不懂的问题，勇敢提问并参与班级讨论。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解和实例，帮助学生深入理解生物分类知识。
实践活动法：通过观察和分类实践，培养学生的动手操作能力。
合作学习法：通过小组合作，提高学生的团队协作和沟通能力。
-补充和说明：常见植物可以根据其特征进行分类，如根据种子植物的种子特征，可以将种子植物分为裸子植物和被子植物。
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新人教版
一、教学目标：
1.知识与技能
（1）说出生物分类的七个等级；
（2）概述生物分类的依据和意义。
2.过程与方法
联系生活实例来分析，通过观察活动分组合作学习。
3.情感态度和价值观
关注生物种类锐减的原因，关注生物的保护意义。
二、教学重点、难点:
重点：生物分类的七个等级。
难点：生物分类的依据和意义。
三、教学准备：
教师准备：挂图、相关资料。
学生准备：教材和习题。
四、教学过程：
学生观察，思考。
分类：界、门、纲、目、科、属、种
学生学会观察，培养观察，动物们脊椎动物亚门。
根据生物
五、板书设计：
生物分类的七个等级: 1.界,门,纲,目,科,属,种
2.种是最基本的分类单位
3 分类等级越低，共同特征越多
分类等级越高，共同特征越少生物分类依据: 根据生物之间的相似程度，把他们分成不同等级的分类单位。
意义:弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，更好地研究各种生物。
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《从种到界》教案教学目标知识目标：1、举例说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
能力目标：1、通过学习，培养学生自学能力、并对提出的问题，练习解决问题的能力。
2、培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
3、使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
4、通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。
情感态度价值观目标：1、通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。
2、通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质教学重点1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
教学难点1、说出生物分类的七个等级。
2、教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
教学过程第一环节：复习提问，导入新课提问导入：1、在上一节课我们尝试对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子的和无种子的两类。
那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（生物的形态特征和生物方式）2、展示幻灯片。
太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
3、你觉得对生物进行科学分类有什么意义？第二环节：学习新知（自主探索，解决问题）分类等级（以马为例，结合教材图片）1、区别种与物种展示不同颜色马的图片，让学生观察，比较斑马和马的相同和不同之处，教师总结。
（它们虽然长的很像，却属于不同的物种，列为同一个属）2、区别奇蹄目和偶蹄目展示图片驴和犀牛，提出问题，哪个与马、斑马最像？学生讨论回答，教师总结，它们是同一个科，马科。
演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？根据学生回答，教师总结。
判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。
马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。
这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。
人教版八年级上册生物教案第六单元第一章第二节 从种到界
第二节从种到界教学目标：知识：1、说出从种到界分类的7个等级。
2、阐述各分类等级之间的关系。
能力：在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。
情感态度价值观：意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。
教学重、难点分析：生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。
分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以来也从未接触过相关内容的知识，所以了解分类等级及单位名称对学生们来说既是重点也是难点。
教学策略：在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
因此，可以采用探究式教学法，利用教材有关马的分类图表，引导学生发现问题，获取信息并进行归纳，总结规律、解决问题。
在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。
课时安排：1课时教法建议生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行说明。
在本节课的教学中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
课前可以组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
也可以通过小组自学讨论，使学生带着问题阅读教材，寻找答案。
教学设计：板书设计：第二节从种到界一、分类的等级界、门、纲、目、科、属、种二、马的分类等级动物界、脊索动物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种课后反思：在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
通过模拟“邮递员的经历”，使学生从日常生活入手，了解分类的等级，再通过寻找与马共同特征多的动物，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
并使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的兴趣。
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本节的教学内容较为抽象，不易使学生树立感性认识。而教学内容比较简单，可以通过开展活动，让学生进行合作探究。初二的学生思维比较活跃，对事物具有浓重的好奇心，但注意力不能完全集中，可以通过活动的设置，保证其较高的学习热情。
教学目标
1、知识与技能
（1）掌握生物分类的七个等级。
（2）明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。
（3）概述生物分类的依据和意义。
（4）同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2、过程与方法
（1）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。
（2）通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
（3）提高学生对生物分类能力并应用与生活中。
3、情感态度与价值观
《从种到界》
《从种到界》教案
教材分析
本节是学生在学习了根据生物的特征进行分类的基础上，引导学生从生物之间相似程度的角度，将生物进行分类，从而初步弄清生物之间的亲缘关系，为进一步学习生物多样性和生物多样性的保护奠定基础。本节课与前面学习的分类原则紧密相连，并为指导生活中对生物进行分类打下坚实的基础，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材。
（1）通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。
（2）通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。
（3）通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。
教学重点和难点
重点：
1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
难点：
1、说出生物分类的七个等级。
学生通过刚才的游戏和掌握的知识，自我小结出生物的分类。
生物的分类从小到达依次是种、属、科、目、纲、门、界。（教师通过学生小结黑板板书）
观看书本的图片及文字分析。
培养学生自学能力和概括能力。
在学生自学的基础上，教师详细讲解，使得学生对书本所罗列的动物之间的不同特点有一个更加理性的认识。
系统梳理
利用设疑，析疑，解疑的方法，梳理上述活动，总结本节课的主要内容。系统掌握生物分类的七个等级。
同学们阅读课本，依照游戏的规则分组讨论。每一小组在接受到所给的动物图片后找准你所代表的动物与白马的亲缘关系，用句式“我是你的（最亲、比较亲、比较远或远亲）亲戚，虽然我们不同，但是我们相同，我们是同一个（分类单位）。”按亲缘关系的近远的顺序向同学介绍。
通过故事情节吸引学生，然后设置问题，让学生自我解答。解答的过程中，一方面可以培养其自学能力；另一方面也可以使学生在学习中发现问题，并自我解决问题。
学生进行思考，总结形成知识体系。
师生共同总结所学内容，帮助学生消化理解新授内容。
林奈和双命名法
导入：指出在现实生活中依旧存在着“同名异物”和“同物异名”的现象。
2、指导学生读书P89，让学生归纳林奈的双命名法的特点
学生阅读课本，回答问题
课外知识补充。使学生能够更好得理解公园挂牌植物的标识。将生物知识有效得利用到实际生活中去。
2、教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
教学过程
教学环节教师Leabharlann 动预设学生行为设计意图
生物分类的单位
提出问题：
问题1：
在大自然中，存在着数以万计的生物，那么我们如何才能更好地将生物辨别？
创设情境：
故事“白马寻亲记”，一匹白马被捕捉到动物园中，非常孤独寂寞，于是它写了一个寻亲启示，在动物园中寻找它的近亲与远亲。看到启示后动物园中来了很多动物。它们都是白马的亲戚吗？它们与白马的亲缘关系如何？
利用实践活动鼓励学生进行思考比较，激发学生的求知欲与探究欲。
生物分类的历史及依据
刚才我们通过游戏知道了马是如何被列入到不同分类等级的。我们在来看一看马处在不同分类等级中的什么位置。
学生对所学知识点基本了解后，教师指导并详细讲解。
提出问题：这七个分类单位分别代表什么意思呢？
指导读书：让学生阅读书本图表，区别不同的动物。