国学教育在小学语文教学中的渗透
学习国学经典，助力学生成长——小学语文教学中国学经典的渗透
学习国学经典，助力学生成长——小学语文教学中国学经典的渗透发布时间：2021-12-01T14:32:11.621Z 来源：《比较教育研究》2021年11月作者：黄淑莹[导读] 在社会主义核心价值观的影响下，我国的教育领域愈发重视传统文化的教授工作。
国学经典作为我国的文化瑰宝，其中饱含着中华民族丰富的文化底蕴，正在逐步受到我国教育行业的广泛关注。
语文是小学阶段的重要学科，小学语文教师在教学过程中，不仅要将一些语文基础知识教授给学生，还要将对学生的思想教育工作加以足够的重视，使用合理的方式在语文课堂上渗透国学经典，从而有效提升学生的文化素养，为其日后的学习和发展奠定基础。
本文针对国学经典在小学语文教学中的渗透工作进行了细致的分析，并提出了有效的教学策略，希望能为相关小学语文教学工作者提供部分有价值的参考，为教育事业的发展略尽绵薄之力。
黄淑莹广西崇左市宁明县城中镇第四小学教师【摘要】在社会主义核心价值观的影响下，我国的教育领域愈发重视传统文化的教授工作。
国学经典作为我国的文化瑰宝，其中饱含着中华民族丰富的文化底蕴，正在逐步受到我国教育行业的广泛关注。
语文是小学阶段的重要学科，小学语文教师在教学过程中，不仅要将一些语文基础知识教授给学生，还要将对学生的思想教育工作加以足够的重视，使用合理的方式在语文课堂上渗透国学经典，从而有效提升学生的文化素养，为其日后的学习和发展奠定基础。
本文针对国学经典在小学语文教学中的渗透工作进行了细致的分析，并提出了有效的教学策略，希望能为相关小学语文教学工作者提供部分有价值的参考，为教育事业的发展略尽绵薄之力。
【关键词】小学语文；国学经典；渗透中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）11-160-01习近平总书记指出：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。
在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。
国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究的开题报告
国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究的开题报告一、选题背景小学语文教学是培养学生综合能力的重要环节，有着丰富的内涵和多样的形式。
随着教育的不断改革和发展，国学经典开始在小学语文教学中得到广泛的应用并渐渐成为热点话题。
国学经典作为我国优秀传统文化的重要组成部分，具有很高的教育意义和价值，在推动小学生的文化素质和道德品质方面起到了重要作用。
本研究旨在从小学语文教学角度出发，探究国学经典在小学语文教学中的渗透方式，为小学语文教师及相关教育工作者提供参考和借鉴。
二、研究目的本研究旨在通过调查分析、文献综述等方法，探究国学经典在小学语文教学中的渗透方式，研究目的如下：1. 探究国学经典在小学语文教学中的教学价值和作用。
2. 研究国学经典在小学语文教学中的渗透方式，探讨哪些国学经典更适合用于小学语文教学。
3. 提出国学经典在小学语文教学中的具体运用方法、策略和注意事项，为小学语文教师及相关教育工作者提供参考和借鉴。
三、研究内容1. 国学经典的教育意义和价值了解国学经典的含义，分析国学经典在小学语文教育中的教育意义和价值。
2. 国学经典在小学语文教学中的渗透方式探究国学经典在小学语文教学中的渗透方式，如何运用国学经典，哪些国学经典更适合小学生，如何设计教学内容等。
3. 认识小学生的认知心理特征通过文献综述和实地调查等方法，探究小学生的认知心理特征，了解小学生的认知能力和学习特征，为设计国学经典课程提供理论依据。
4. 建构国学经典课程设计模型采用教育学、心理学、语言学、文学理论等方法，建构国学经典课程设计模型，提出具体运用方法、策略和注意事项。
四、研究方法1. 文献综述法通过查阅相关文献，掌握国学经典在小学语文教学中的渗透方式、小学生的认知心理特征等理论知识，为设计实践提供理论依据。
2. 实地调查法采用问卷调查、访谈等方式，深入了解小学生和教师的学习和教学情况，了解国学经典在小学语文教学中的实际应用情况。
3. 实验法选择一所小学进行实验研究，分析国学经典在小学语文教学中的应用效果。
小学高年级语文教学中渗透国学经典诵读的模式
小学高年级语文教学中渗透国学经典诵读的模式发布时间：2023-03-27T06:21:51.958Z 来源：《中小学教育》2023年第489期作者：刘祥英[导读] 培养学生健康的人格。
在小学高年级语文教学中渗透国学经典诵读，能够培养小学生健康的人格，让小学生在日常学习活动与社会生活中严于律己，成为一个品德高尚的人。
湖北省十堰市竹山县城关镇明清学校442200摘要：处在小学中高年级的学生接触到的语文经典多以国学经典著作内容为主，采用诵读的方式能够让学生深化文化内涵，培养学生良好的文学阅读习惯。
本文从经典诗歌诵读的概念范围、目的价值和具体操作方法入手进行了诵读的策略研究，为小学经典诗歌诵读方面的教学提供一个有利的思考角度。
关键词：诗歌诵读经典教学小学教育策略方法近年来，我国流行起了“国学热”，在学者、专家的指导下，当前很多学校都开始推广国学教育活动。
这样既能够丰富教学内容，还能够提升国民综合素质。
同样，在小学语文课堂中，教师不仅要讲解国学经典作品内容，还要积极开展国学经典诵读教育活动，让学生在国学经典诵读活动中真正体会作品中的民族精神、仁爱精神、传统文化。
一、小学高年级语文教学中渗透国学经典诵读的必要性1.培养学生健康的人格。
在小学高年级语文教学中渗透国学经典诵读，能够培养小学生健康的人格，让小学生在日常学习活动与社会生活中严于律己，成为一个品德高尚的人。
在小学高年级语文教学中渗透国学经典诵读，能够引导小学生濡染于心、熟诵于口，改变以往语文教学中说教式的教育模式，实现高年级语文教学和德育教育的深度融合，培养小学生健康的人格。
同时，小学生在国学经典作品的熏陶与感染之下能够让自己的性情更加平和，增强其审美情趣，提升他们的创造、想象能力，开阔小学生的心胸，促进学生的个性化成长。
在小学高年级语文教学中渗透国学经典诵读，虽然短时间内无法看到成效，却能够影响学生的一生，借助于国学经典诵读来引领、熏陶学生的性情，让小学生的内心世界更加真实、丰富、多彩。
浅谈国学教育在小学语文教学中的渗透
浅谈国学教育在小学语文教学中的渗透一、在语文教学中渗透三字经三字经是一本小学生识字读书的经典读物，在传统文化中有着重要的地位。
小学教师可以通过讲解三字经中的经典名句，如“人之初，性本善；性相近，习相远。
”等来启发学生的思考，引导学生认识到人性的本质善良，抵制各种不良思想和行为，树立正确的人生观和价值观。
同时，教师还可以通过读三字经来提高学生的语文素养，培养其对语文的敏感性。
弟子规是中国传统文化中的一部经典著作，它是中国古代儒家文化的重要组成部分。
教师可以通过讲解弟子规中的经典名句，如“礼尚往来，进则与人交，出则修其行。
”等来培养学生的良好思想品德，教育学生学会与人相处、交往，懂得当面对待周围的人、事物时应该做出什么样的行为和言语。
中国古代文学中的诗词经典是中华文化不可或缺的组成部分，也是培养学生良好的审美素养的重要手段。
在语文教学中，教师可以让学生学习、欣赏经典的古文诗词，如《九月九日忆山东兄弟》、《赋得古原草送别》等，来丰富学生的词汇量和扩展视野，同时也可以提高学生的语文素养。
中国传统文化中蕴含着丰富的思想和精神内涵，它是培养学生良好的道德品质和文化素养的必要手段。
教师可以通过讲解古文化中的经典文化名著、美食、着装、音乐等多方面的内容，来让学生更深刻地了解中国传统文化。
总之，在小学语文教学中，渗透国学教育是非常必要的。
在教育学生语文素养的同时，也要培养学生的道德素养和文化素质，提高学生的综合素质。
教师在渗透国学教育的过程中，应该注重方法的多样性和策略的灵活性，充分根据学生的实际情况和需求进行教育教学，为学生提供更优质的课程服务。
国学在小学语文教学中的渗透初探
【 关键词】 小学语文 教学 国学 渗透 【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ ０ ２ ６ 一 ｏ １
加 强学 生汉字 的学 习。 激发 学生 学 习兴趣 吟诵 《 弟子观 》 中的“ 酋 孝悌 ， 次谨 信 。泛 爱众 ， 而 亲仁 ” 时， 使 学生 汉 字是 学生 学 习国 学的基 础 ，这 就要 求 小学语 文教 师在 教 明白做人 的道理 ， 更 懂得仁 孝 的含 义。通 过加 强 学生对 这 些 古诗 学 中加 强 学生 汉字 的学 习 ， 使 学生 充分 感 受到 中国 汉字独 有 的魅 词的学习， 培养了学生的爱国精神、 坚持不懈的态度 ． 还使学生学
教 改・ 教 研
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ０ 月 中旬 刊
国学在 小学语 文教 学中的渗透初探
傅 西果
（ 江 苏省 赣榆 县 实验 小 学 江苏 赣榆 ２ ２ ２ １ ０ ０ ）
【 摘要】 在小学语文教学中加强学生的国学教育， 有助于培养 学生的爱国精神、 坚韧不拔的意志， 还有助于为学生树立正确的世界 观、 人生观 、 价值观奠定良好的基础 。 本文主要从加强学生汉字的学习， 激发学生的学习兴趣 、 加强学生的诗词吟诵 以及为学生讲述经 典的国学故事等三个方面论述 了国学在小学语文教 学中的渗透策略 。
话的 形式 生动 形 象地 为学 生讲解 这个 成语 。具体 是 这样 的 ： 曾子 的 学生 问老 师： “ 读 书人 应 具备 哪 些品 质 ？” 曾子答 道 ： “ 必要 有 坚 强的 毅 力和 坚韧 不拔 的精神 ！ 因为读 书人 身上担 负着 治理天 下 的 重任 ， 需要 经过 长 时 间的努力 。 我 们 为 了实现 这个远 大 的 目 标， 真 是任重道远 ！教师通过生动形象地为学生讲故事， 可以让 学生深 切地感受到国学故事中蕴含的无限乐趣 ， 进而激发学生学习国学 故事的兴趣 。故事结束后 ， 教师可以让学生说出从故事中懂得 了 的作 用 。 什 么样的 道理 ， ， ｔ Ｋｒ ￣培 养学 生 良好 的 学 习成 语 的 习惯 。教 师 还 可 国学和 古诗 词都 是 中国传 统 文化 的结 晶 ．其 中 包含 了丰 富 以让学生通过小组合作的形式将成语故事生动形象地表演 出来 ， 的文化 知识 ， 如 人 文科 学和 自然科 学等方 面 的知识 。 学生每 吟诵 这样 有助 于 学生加 深对 成语 的理 解 ． 提 高学生 的合作 能 力及 实践 首诗 词 ， 就 像 在欣 赏一 道 亮丽 的 风景 ， 并 且 能在 欣 赏 风景 的过 能 力 。 程 中收获很 多知识 。 例如 ， 在吟 诵 汉 乐府 《 长歌行 》 中的“ 百川 东到 参考 文献 ： 海。 何 时复 西 归。 少壮 不努 力 ． 老 大徒 伤 悲 ” 的诗 句时 ， 通 过作 者 对 … 顾 建德 ， 喻志杰． 对 当前 中 小学 国学教 育 的 几 点看 法 Ⅱ 】 ． 基 ２ ０ ０ ９ （ １ ４ ） 时光 易逝的感叹 ， 可以让学生懂得时间短暂 ． 稍纵即逝 ， 培养学生 础教 育研 究 ． 珍 惜 时 间的 意识 ； 在 吟 诵屈 原《 离骚 》 中的“ 路 漫漫其 修远 兮 ， 吾将 『 ２ ］ 沈青硎 给国学教育穿靴戴帽—— 小议 小学国学教育Ⅱ １ 成 上 下而求索” 时， 通过学习屈原对理想不懈追求的精神 ． 可以使学 功（ 教 育） ． ２ ０ ０ ９ （ １ １ ） 生执着追求 自己的理想，从 而培养学生持之以恒的精神和 态度； 【 ３ 】 蒙娟． 中学语 文教 育与 国学教 育Ｉ Ｊ ］ ． 商业文化（ 学术版） ． ２ ０ ０ ９ 在 吟 诵 文天 祥 《 过 零 丁 洋》 中的 “ 人 生 自古谁 无死 ， 留取 丹 心照 汗 （ １ ２ ） 青” 的诗 句 时， 通过 学习文 天祥誓 死保 卫 王朝 的 大义凛 然 的气 节 ． ｌ ４ Ｉ 何成 银 ． 小学 国 学教 育 区域化 推进 研 究—— 以重 庆 市江 北 可以使 学生更加热爱 自己的祖 国，从 而培养学生的爱国精神 ； 在 区为例 ｍ． 教 育研 究． ２ ０ １ ０ （ ０ １ ）
小学语文教学中如何进行国学经典教育
小学语文教学中如何实行国学经典教育国学经典是中华传统文化的精华,内容博大精深,蕴涵着丰富的人文精神。
在小学生中展开国学经典诵读活动,有利于弘扬优秀的传统文化,培养民族自豪感；更有利于提升学生的人文素养和审美情趣,还有利于增强小学生思想道德建设,形成准确的人生观和世界观。
现在本人就将在语文课上如何实行国学教育及一些浅显的见解总结如下：一、利用汉字激趣.汉字是中华文化的主要标志，也是世界上唯一的方块文字。
欣赏汉字之美，能够说是学国学的基础。
作为低年级的语文老师，特别是小学启蒙教师，更有责任和义务引领孩子们走近我们的汉字，让他们体会汉字的神奇与美丽。
一个汉字就是一部简易的历史。
汉字，有形可识，有音可读，有义可寻。
在识字教学中，可通过班班通演绎汉字演变过程，从甲骨文的象形文字，到小篆、隶书，再到现今的宋体。
如“门”字的甲骨文“”很像两扇门的样子，指的是建筑物的出入口，又指安装在出入口能开关的装置。
这样不但从形体的变化，而且到文字意义的理解，都给学生一个具体形象的印象，寓教于乐。
汉字教学还要抓会意字、形声字，从造字的意义着手，解释字义，这样教学能起到事半功倍的作用。
如“学”字，上面两边是两只手，表示合力办学；中间是金“爻”，表示读音；下边是个房子，房子里有个“子”，表示教孩子读书。
所以，“学”本来意思是学习，引申为学校。
另外，还能够科学地安排书法、古诗等传统文化进入语文课堂教学。
特别是针对现在电脑、手机流行，让学生写好字，书写姿势端正、字体工整。
老师面临着重大的责任和压力。
写字教学中可融入书法教学，因为汉字蕴含着深厚的中国传统美，教学中每周都有一节写字课，实行写字教学，要求学生写字的笔顺、笔画、间架结构、偏旁部首等规范。
这样孩子对字的字形，演变等都有了理解和练习。
二、诗词吟诵.俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
可见，诵读诗词的重要作用。
在诵读经典诗词的过程中，学生的阅读水平、文学修养和写作水平在逐渐提升。
国学思想 在小学语文德育教学中的实践
“ 大 舅他 二 舅都 是 他 舅 ， 桌 子 低 板 凳 都 是 木 头 ， 疙 触到 的 教 师可 以 有 选 择地 给 孩 子 们挑 选 一 些 通 俗 易懂 朗 朗 他 高 金
瘩 银疙 瘩 还嫌 不 够 ． 上 地 在 下你 娃 甭牛 ！” 西人 豪 放 、 天在 陕 质 上 口 的经典 作品 ． 过 诵 读 ． 学 生 感悟 我 国 所 独 有 的诗 词 歌 通 使
语 文技 能 技 巧 的 同 时为 我 们 祖 先 的智 慧 而 感叹 ， 古 人 的 高 课文 ， 是在歌 唱 亲情 ， 因 都 提倡 爱父 母 、 家里 的每 一个 人 ， 爱 由于在 孩 爱 及 洁而 赞 美 。 生 在 这 样 一 个 文 化 资 源 丰 富 、 河 壮 美 、 民 勤 平 时 的点滴 积 累 ． 子们 很 容 易就 理 解 了 “ ” 如 何 向父 母 表 为 山 人 劳 的 国家 而深 感 自豪 。因 为这 些 精 髓 的 内 涵 就在 我们 的现 实 达 “ ” 当有 学生 在 课 堂 Ｌ “ 要 爸爸 妈 妈 高 兴 我 就 会很 高 爱 ． 讲 只 生 活 中 ． 能就 是 沉 默 寡 言 为 家 人 辛 苦 奔 波 的父 亲 ， 可 能 兴 ” ． 被 深深 地 感动 了 。 “ ” 可 也 时 我 爱 的火 苗 正 在所 有 人 的心 中点
浅谈国学经典教育对小学语文教学的意义
浅谈国学经典教育对小学语文教学的意义国学经典教育是指通过教授国学经典来培养学生的品德、智慧和文化修养的一种教育方式。
小学语文教学是培养学生语言表达能力、文化素养和思维能力的重要环节。
国学经典教育在小学语文教学中有着重要的意义。
国学经典教育有助于培养学生正确的价值观和道德观。
国学经典是我国几千年文化积累的精髓，其中包含着丰富的道德教育内容。
通过学习国学经典，学生可以接触到中国传统文化中的伦理道德观念，了解仁义礼智信等价值观的内涵。
这不仅有助于学生树立正确的道德观念，还能提高他们的道德修养和人格品质，培养他们做一个有品德的人的意识和能力。
国学经典教育能够拓宽学生的文化视野。
国学经典是中国传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的历史、文化和哲学知识。
通过学习国学经典，学生可以了解中国古代的历史人物、历史事件和文化传统，了解中国传统文化的博大精深。
这不仅能够增加学生的文化知识，还能够培养学生对自己文化传统的认同和自豪感，提高学生对中华文化的理解和体验能力。
国学经典教育有助于提高学生的语言表达能力和思维能力。
国学经典是古人的智慧结晶，其中包含着丰富的文化内涵和哲理。
通过学习国学经典，学生需要对经典文本进行深入理解和分析，从而提高他们的语言理解能力和思维能力。
国学经典中的优秀的表达方式和修辞手法也能够培养学生的语言表达能力，让他们学会用优美的语言表达自己的思想和意见。
国学经典教育可以培养学生的审美情操和艺术欣赏能力。
国学经典以其深邃的思想和优美的语言风格被广大读者所喜爱。
通过学习国学经典，学生将接触到中国古代的文学作品和艺术形式，欣赏其中的文化内涵和美学价值，培养自己的艺术鉴赏能力。
这对学生的审美情操和文学素养的提高是非常有意义的。
国学经典教育对小学语文教学具有重要的意义。
它不仅有助于培养学生正确的价值观和道德观，拓宽学生的文化视野，提高学生的语言表达能力和思维能力，还能够培养学生的审美情操和艺术欣赏能力。
我们应该重视国学经典教育，将其融入到小学语文教学中，让学生在学习语文的也能够领略到中国传统文化的魅力和智慧。
国学文化在小学课堂中的重要性
国学文化在小学课堂中的重要性摘要：小学语文一个重要作用就是传承传统文化，我国拥有优秀的历史，其中最重要的就是国学。
近些年我国在小学语文当中渗透国学教育内容，获得良好的教学效果。
本文主要论述了国学教育在小学语文当中的重要性，从而促进国学教育在小学语文当中发挥更大的作用。
关键词：国学教育；小学语文；重要性1、学习经典国学对小学学生的重要性1.1学习经典国学能提高学生写作水平首先，教师要明确经典国学的含义。
现在“国学”概念最早产生于十九世纪。
当时国难当头，爱国的进步人士提出了“中学”这一概念。
国学的提出，是相对于西学而言的，泛指传统的中华文化。
而经典国学，就是历史积淀下来的中华传统文化的精华部分，已经排除了中华传统文化的糟粕部分，适合学生的学习，有利于学生的成长和发展。
那么，经典国学的学习对于小学生作文水平的提高有哪些影响呢？众所周知，小学语文是一门非常实用的学科。
教师在教授小学语文时，非常重要的一部分就是要提高小学生的写作水平。
小学生在开始进行写作训练时，写作方式往往较为死板，并且不善于进行生动形象的表达。
写作内容也基本平平无奇，很难出现亮眼之处。
但如果小学生在日常学习中，教师进行了系统的经典国学教育，让小学生掌握了国学中许多经典的内容，并且运用到作文写作里，那作文水平就会有一定程度的提高。
例如，写作文时在适合的语境里加上几句经典的古代名句，简单的文章就显得更有内涵；把唐诗宋词中经典的借景抒情、借代比拟等写作手法融入学生自己的作文，原本平凡的作文就能给人眼前一亮之感。
纵观文坛，许许多多文学大家出类拔萃的写作水平源于他们多年积累的国学素养，文学大家如此，更何况小学生呢？金庸先生的武侠小说曾风靡一时，看金庸的小说，不难发现金庸先生有着深厚的国学素养，传统的未必不可以是流行的。
金庸先生在写作时非常善于运用国学中的经典部分，唐诗宋词元曲等信手拈来，写出的文章内涵丰富，值得反复阅读。
小学是语文学习的基础阶段，教师要在日常课程中把博大精深的经典国学渗透到学生的学习中去，让学生在不知不觉中，对国学产生了兴趣，掌握了经典的国学内容，提高了自己的作文水平。
国学经典对小学语文的教育意义
国学经典对小学语文的教育意义国学经典是中国优秀传统文化的精髓，是中华民族灿烂文明的重要组成部分。
国学经典包含了丰富的人文知识、道德伦理和价值观念，对于小学语文的教育意义重大。
通过国学经典的学习，可以培养学生的文学修养、情感情操和民族自豪感，有助于提升学生的语文素养和综合素质，让他们在成长中汲取中华优秀传统文化的精华，形成正确的价值观念和文化自信，从小热爱国学经典，热爱中国文化，培养出德、智、体、美等全面发展的人才。
国学经典对小学语文的教育意义在于丰富学生的课外阅读。
国学经典如《论语》、《孟子》、《诗经》、《史记》等，是中国传统文化的瑰宝，是中华民族的智慧结晶。
通过学习国学经典，可以增进学生对中国传统文化的了解，丰富他们的精神世界。
如《诗经》中的《关雎》、《卑宫》等诗篇，反映了古代诗人对爱情、生活、社会的感悟，读来具有深刻的内涵和情感。
通过阅读国学经典，可以拓展学生的文学视野，教育他们多角度地去思考、领悟人生。
国学经典对小学语文的教育意义在于培养学生的道德情操。
国学经典中蕴含着丰富的道德伦理观念，如《论语》中的“己所不欲，勿施于人”、“学而时习之不亦说乎”等，都是对人生、处世之道的高度总结，对学生的道德品格和人格修养的培养具有重要的意义。
在小学阶段，学生正处于成长的关键期，通过国学经典的学习，可以引导他们树立正确的人生观、价值观，懂得尊师重道、孝道、礼仪等传统美德，养成端正的行为举止和良好的品行，在成长中懂得感恩、尊重他人，形成健康、积极向上的人格。
国学经典对小学语文的教育意义在于培养学生的语文素养。
国学经典是中国文化宝库中的珍贵遗产，其中蕴含着丰富的语言文字艺术和表达技巧，如《古文观止》、《唐诗三百首》等，都是优秀的语文教材。
在学习过程中，学生不仅可以锻炼文字的理解和表达能力，而且可以感受语言的魅力和美感，提高语文素养和语言表达能力。
国学经典中还有大量的典故故事，如《孟子》中的“劝学”、“樊迟三问”等，这些故事生动有趣，通过这些故事的学习，可以激发学生对语文学习的兴趣，潜移默化地提高他们的语文水平，培养他们对语言文字的热爱和感悟力。
国学在小学语文教学中的作用
国学在小学语文教学中的作用作者：扎西群宗来源：《新课程研究·教师教育》2017年第06期【摘要】国学是我们中华民族五千年的历史文化瑰宝，也是中国传统文化的精髓。
在小学语文教学中渗透国学经典，能够培养学生热爱祖国的情感，让学生感受中国传统文化的博大精深，增强民族自豪感，使学生汲取民族文化智慧。
文章阐述了国学经典进入小学语文课堂的重要意义，并就如何在小学语文教学中渗透国学教育提出了切实可行的建议。
【关键词】小学语文；国学经典；作用研究中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）18-0029-02中华民族的文化历史悠久、博大精深，而国学是我们民族文化的精髓，让小学生了解中国文化的源远流长，汲取民族文化智慧是小学语文教育的重要课程目标。
在语文课程中渗透国学经典，是继承和弘扬民族文化的重要途径。
国学以先秦经典及诸子百家为根基，涵盖了各个朝代的各类文化，是中华文明的象征，集中体现了中华民族精神。
因此，我们应该充分认识到国学的文化价值和当代教育价值，深刻理解国学对于民族文化的传承和民族精神的培养以及陶冶学生情操、提高学生文化素养的重大意义。
一、国学在语文课程中的界定社会上不同学者对于“国学”的解读各有差异：有的学者认为国学包涵了古典和现代的中国文化学术，也有学者认为国学专指治国理政。
笔者认为，国学是相对于西学而言的中国固有的文化学术，它的门类广泛、复杂，以先秦经典、诸子百家为根基，涵盖了后期历代各种文化学术。
从广义上讲，无论中国古代还是现代的文化、学术都属于国学范畴。
国学包括中国的历史、地理、思想、政治、哲学、经济以及书画、建筑、音乐、医学、易学、星相等；从狭义上讲，国学主要是指在意识形态层面上的传统文化，这是国学的核心内涵，同时也是国学的本质。
清末时期，欧美学术进入中国，号称“新学”或“西学”，有些知识分子产生了文化危机感，面对西学东渐之风，他们积极倡导中国传统思想文化学术，并把中国固有的学问称为旧学、国学，国学的概念由此产生。
浅析国学经典在小学语文教学中的渗透策略
浅析国学经典在小学语文教学中的渗透策略随着中华文化的复兴，国学经典的研究与教育备受重视。
在小学语文教育中，如何让学生更好地了解和掌握国学经典，是一个需要面对的问题。
本文主要从教学渗透、注重实践、选取重点等角度，探讨国学经典在小学语文教学中的渗透策略。
一、教学渗透教学渗透是将国学经典渗透到小学语文教学中，使之成为学生所学语文知识的一部分。
在语文课堂教学中，可以适当引入经典文章和名句，以便帮助学生掌握知识。
例如，在讲授《浣溪沙》时，可以引用其中的"人生自古谁无死？留取丹心照汗青"等名句，引导学生体会其意义。
此外，还可以通过编写国学经典故事，把经典文化融入小学语文教材中。
例如，在讲授"四大名著"时，可以编写相关故事，如《红楼梦》中贾宝玉纳凉的故事等，让学生更好地理解和记忆经典著作。
二、注重实践在教学中，注重实践也是渗透国学经典的一种有效方式。
学生需要通过实践活动来深入感受国学经典。
例如，讲授《增广贤文》时，可以与学生一起开展讨论、朗诵等活动，增进他们对经典文化的认识和理解。
如同"活学活用"，可以拓宽思路，提高学习效率。
在实践活动中，还可以组织学生读经典文化相关的书籍，如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等，并指导他们撰写读书笔记。
通过实践，可以帮助学生更好地掌握国学经典。
三、选取重点在渗透国学经典的教学中，选取重点内容也很重要。
对于小学生而言，经典著作难度较高，因此需要选取重点内容进行讲解。
例如，讲授《孟子》时可以突出强调"仁爱"的精神内涵，引导学生了解并感受这一理念的重要性。
在讲授古代诗词时，可以选取经典名句，如李白的"青山横北郭，白水绕东城"，让学生在学习诗词知识的同时，加深对经典文化的认知。
在教学过程中，选取重点内容不仅可以提高学习效率，还有助于培养学生对国学经典的兴趣和爱好。
总之，通过教学渗透、注重实践、选取重点等策略，在小学语文教学中积极引入国学经典，不仅有助于学生对经典文化的认识和理解，还能激发学生的文化兴趣和潜能，达到良好的教学效果。
怎样在小学语文教学中渗透传统文化
怎样在小学语文教学中渗透传统文化在小学语文教学中，渗透传统文化是非常重要的，可以通过以下几个方面来实现：一、课文选择在语文教材中，应该精选一些能够反映传统文化特点的课文，例如古诗词、童话故事、寓言等，这些课文可以帮助学生了解传统文化的内涵和意义。
教师可以从这些课文中选取一些重要的词语或成语，并通过解释、运用等方式，引导学生了解其中的传统文化知识。
二、扩展阅读不仅仅局限于教材中的课文，教师可以引导学生进行扩展阅读，选择一些关于传统文化的书籍，如《古代文学导读》、《国学经典解读》等，让学生通过阅读，进一步了解传统文化的内容和意义。
在课堂上，可以针对所读内容进行讨论，让学生在思考和交流中更加深入地了解传统文化。
三、语文活动通过一些有趣的语文活动，可以培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
组织学生进行传统节日的庆祝活动，如写春联、制作传统手工艺品等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
可以组织学生参观一些文化遗址或博物馆，如故宫博物院、中国国家博物馆等，让学生亲身感受传统文化的博大精深。
四、情景教学在语文教学中，可以创设一些情景，将传统文化融入其中。
在教授古诗时，可以让学生穿上古代服装，模拟古代人的生活场景，让学生在情境中体验古人的思维和情感。
在学习成语时，可以组织学生进行成语故事比赛，让学生通过故事情节来理解成语的含义和用法。
通过这样的情景教学，可以让学生更加深入地了解和感受传统文化。
五、美化学习环境在教室中，可以布置一些传统文化元素的装饰物，如中国画、剪纸、书法作品等，营造浓厚的传统文化氛围。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的审美意识，引导学生欣赏和表演经典文学作品，培养学生对传统文化的美的感受和追求。
通过以上几个方面的努力，可以使传统文化渗透到小学语文教学中，让学生在语文学习中感受到传统文化的魅力，增强文化自信，提高语文素养。
浅谈小学语文教学中如何渗透国学经典
教育研究课程教育研究102学法教法研究即提惩罚性问题。
这样不利于教师的教学，不利于学生的学习，而且还很容易使师生关系僵化。
在教学实践中教师的偏见会使学生的成绩存在显著差异。
那些积极阳光的学生的意图是因为他们可以给出正确的答案，获得老师的表扬鼓励，学生的成绩提高的快，教师看起来是一个很有效率的教学。
这种情况在公开课时表现得更明显。
但是，假若教师想让每一个学生都取得好成绩的话，就应该给他们每个人以同等的机会。
使他们每一个人都能感受到成功的喜悦，从体验成功中热爱学习，激发学生的学习兴趣。
四、作文教学选取题材面狭窄，学生下笔困难，积累词汇量少。
学生写作题材随意性大，生活积累意识欠缺，体现为作文命题的随意，对生活只是照搬式的观察。
老师在作文教学中不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的联系。
漠视学生基本的思维训练，缺乏对想像力、思维敏锐性的培养。
批改作文方式单一，效益低，部分教师自身写作素养差。
结合上述作文教学特点，我们的老师应正确把握作文教学，作文教学是语文教学的难点之一。
新课标强调语文与生活实际相联系，为提高作文教学的质量创造了条件。
作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言等几个方面。
要指导学生学会体会感悟生活，引导学生进行观察美、体验美，在生活中去积累、筛选写作的材料。
作文教学要对学生进行基本的思维训练，教给学生思维的基本方法，如：逆向思维、比较思维、想象和联想、发散思维、整合思维、抽象思维等，提高学生的立意和统筹全局的能力。
鼓励学生在作文中抒发真情实感。
另外教师批改作文的方式要多样化，可以采取：学生互批互改、面批、朗读比赛等。
作文评语要避免老师写得多，学生看得少，面面俱到，不能流于形式。
只要老师们在探索新教法的征程中，多学习，多借鉴，多反思，就能找到解问题的途径，方法总比问题多。
这样我们的教学就会更得法了。
小学教育处于学生学习的启蒙阶段，在这一阶段诵读国学经典对学生学习兴趣的培养起着极其重要的作用，能够在潜移默化中影响其人格的形成，经常诵读国学能够对学生在积词累句、品味优美佳句、培养良好的人文情怀有着极其重要的作用，本文试从诵读国学经典的重要性、在语文教学中渗透国学教育的策略两方面来论述小学语文教学中如何渗透国学经典。
浅谈国学教育在小学语文教学中的应用
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结合语文学科特色进行情感态度价值观教育
２ ２ １ ３ ０ ０ 江 苏省运 河 高等 师范 学校 王德 龙
化传统要乐于继承，对于古代文化中的糟粕也要敢于批判、摒弃。 “ 二十四孝” 在 语文学科中的贯彻落实有一定 的特殊 性，而这些特殊性也是和语文 学科本 身 中的割肉饲亲、埋儿奉母等被封建统治者提倡的 “ 至孝 ”的行为今天我们看来 的特殊 性联系在 一起 的。 是一种 愚昧、残 忍、扼杀人性 的行为 ，其实是一种 “ 伪孝顺”。 语文 学科在进行 情感态度 价值观教育 时有一个优 势，就是教 学内容本身 所 以， 在《 陈情表 》 中， 作者仅仅 因为要奉养祖母 ， 结果屡次放弃施展才华、 往往涵盖 了情 感态度价值观的 内容 。这就使得情感 教育可 以和其他教学 内容相 实现 自己的理想 和抱 负的机会这种 行为是否真的值得我们效仿呢 ？孝敬老人和 互结合 ，相得益彰 ，产生更好 的教育效果 。 自己的事业是 否真 的冲突 到这种不可调和的地步了昵？作者李密的这种行为是 如何在语文学科 的教学 中贯彻情感教育呢 ？ 因为在孝道 的思想上 比较偏激 呢，还 是另有玄机 呢？是否一定要让尽孝建立在 笔者 以为首先该利 用好教材 ，根据课堂 教学 内容 的特 点，因地制 宜，合 牺牲个人 的前途和事业甚至是 失去 一生中都没有几 次的宝贵的机 会的基础之上 理确立教学 目标 中的情感态度 价值观这一层次 的具体 内容 。具体来 说，对于那 呢 ？尽孝是否就意味着看在父母身边哪里都 不去什 么事情 都不做 昵？这一系列 些旗帜鲜明的文章 ，我们应该在 备课时结合文章的思想主题 ，提前确立 好与之 的 问题就是从深度上 ，对 “ 孝道 ”的深层次挖掘 ，也就是上文提到 的情感教育 相 应的情感教育 内容 。在教 《 陈情 表》一文时，教师 自然会想到结合文 章内容 的深刻性。 对 学生展开 “ 孝道 ”的价值观念 的教育；教 《 出师表》时 ，教育学生培养 为国 所谓计划性 ，是指情感教育 时，教师应该 根据 整册书 ，甚至 整个学年 的 家鞠躬 尽瘁、 死而后 己地无 私奉献地 爱国主义精神； 教《 最后一片常春藤叶 》 时， 全部教材提前 安排好某一课进行 哪一种情感教育，具有一种前瞻性，列好计划， 教育 学生应该怎样跟亲人朋友相处 ，人与人 之间什么才是最可贵的 ，人性 的光 使得整本 教材学完后，对学生的情感教育 内容在各个重要 的方面 ，如事业观 、 辉在 于什 么，等等等等。语文 的教材和我们要进 行的情感教育内容几乎可 以形 爱情观 、家庭 观、人生观、价值观等等，都有所认知和 了解，尽可能的帮助学 成一套 一一对应 的体系，可 以这么说 ，想对学 生进行 哪方面的情感教育 ，总会 生健康全面 的成长 。 比如， 在讲舒婷 的 《 致橡树 》 时， 可以侧重展开爱情观 教育 ， 在课本 中发现与之对应 的课文 内容 。这是语文 学科进行情 感教育的一大优 势。 在学 马克思 的 《 青年在选择职 业时的考 虑》一文时，重点进行事业观和人生观 其次 ，要进行 “ 集 中性 ”的情感态度价值观教育 。 的教育 ，在学 毕淑 敏的 《 我 的五样 》时，对 学生进行家庭观、价值观的教育等 笔者 以为结合教材 内容进行 的情感教育 ，在操作层 面，最应该注 重 “ 集 等 ，这样长期坚持 下来 ，即使每 一课教 学的情感教育 内容不是很多也不是很全 中教育 ”原则 。即，结合典型的文章，具有经典性和代表 性的文章，适时的进 面 ，但是因为有 了长期 的计划 ，会使得学 生在某 一个 学时段结束后 会对情感态 行集中教育。 这里 的“ 集 中性” 包含了两大方面， 一个是系统性 ， 一个是计划性 。 度价值观的各个重要方面都有所涉入，从前期来讲，这也是一种集 中的学 习。 所谓 的系统性是指 情感教育要 尽可能 的完整、全面 、深 刻，不要满足 于 以上就 是笔 者想要讨论 的语文学科组织 情感教育 时的集中性原则 。这是 鳞半爪、管中窥豹 的随口提 一提 ，浅尝辄止，而要尽可能完整 的全面 的介绍 其他任何学科都不具备的优势 ，试想如果一节数学课花 了大量 时问组织集 中讨 某种 情感、态度和价值观念 。同时也要深层 次的讨论，结合时代发展特色 和社 论 “ 孝道”，这是否会让学生有种 “ 诡异 ”的感觉呢 ？但是 ，如果这种行 为出 会倡 导的主流价值观念进行辨析，去粗取精、去伪存真，去其糟粕取其精华 。 现在语文课堂上，而且讨论的这个话题又是课文的 中心思想 ，那么这种集 中的 比如上 文说到的 《 陈情表》，苏轼曾经评价道： “ 读 《 出师 表》不下泪者， 情感教育是不是就显得水到渠成 了呢 ？如果让学生感觉到这种教育时真切 的、 其人必不 忠； 读 《 陈情表 》 不下泪者 ， 其人必不孝 ”。 我们在讲 “ 孝道 ” 的时候， 自 然 而然的而不是教师人为的生发开去有点生搬硬造的嫌疑 ，那么学生会对这 不 能只 是简单的鼓励学生尽孝 ，而是应该系统 的讲出古代的 “ 孝道 ”和今天 的 种教育更加 的信服 ，教育效果将更好 。 “ 孝道 ”在内容和存在现状上有何演变和发展 ，孝道的精髓在哪里，这是情感 教育 的完整 性和 全面性的体现 ；同时也要指 出，今 天子女们对父母孝道 的缺失 作者简介 ： 固然是一个 严重的社会 问题，但是也不能盲 目的向古人 效防所谓的 “ 孝道 ”。 王德龙 ， 江苏省运 河高等 师范学校 中文 系教师 ， 主要研究方 向：宋代诗词 、 传统孝道 中固然有 治疗我们今天孝道缺失 的社会痼 疾的 良药，但是也有不合时 语文教 学论。
语文教学中的国学渗透
浅谈语文教学中的国学渗透随着新一轮国学热潮的掀起，“国学”得到了越来越多人的重视。
作为工具性与人文性统一的语文学科，尤其要体现这种时代特征，因此在语文教学中渗透国学是非常必要的。
语文教师，尤其是小学语文教师在语文课程中的主要任务就是进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定坚实的基础。
新的课程理念中提出根据新时期语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发，设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
针对这些变化，小学语文老师很有必要研究点“国学”，以便作为平时语文教学有益的补充。
国学是几千年中华文化的积淀，是中华民族优秀传统的根源所在。
但是，这些知识跟现代社会有很长的时间间隔，而由于青少年知识积累的有限性，读起来会有一定的困难，很有可能导致学生产生厌倦情绪。
怎样采用合理科学的形式来灌输国学的知识，是我们现在迫切需要学习和掌握的。
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”这句至理名言告诉我们一个通俗易懂的道理：兴趣是最好的老师。
所以，学国学首先要培养孩子的学习兴趣。
只有激发学生的学习兴趣，学习才会积极主动，才会轻松而有成效，达到事半功倍的效果。
因此在教学当中就需要教师运用更加睿智的方式，调动他们求知的欲望，可以从以下几个方面做一点尝试：首先，亲近国学，创设文化课堂教学情境。
我们可以通过在书香长廊，墙壁，黑板报，每日格言，课前活动等方面，以绘画、书法、歌曲、游戏等学生喜闻乐见的多种形式渗透经典国学的元素，让学生在耳濡目染的情境中，与国学亲近。
同时可以利用语文阅读教学的时间，给学生讲授国学中常见、简单的知识。
比方说，古诗文是中华古典文化的结晶，历经岁月淘洗，千锤百炼，是美文中的美文，经典中的经典。
让孩子们在记忆的黄金时期诵读这些古诗文，毫无疑问，会对孩子人格的养成和情操的陶冶有着任何其他手段所无法取代的作用。
浅谈在小学语文教学中如何渗透国学教育
学生成长 需要催化 剂
陈 卓 宋妍 霖 （ 四川省成 都 市树 德 小 学
孩子如 同一张 白纸来 到这个世界 ．又如 同一朵纯净 的小花来到我们 的校 园．在我们 学校班级 的大家庭 中茁壮成长 ．那我们如何 来评价学生 的生活学习呢 ？如果说学生是花 朵， 教师是 园丁 ． 那么教 师对学生正 确 、 适当 的评价就是学生成长的催化剂 美 国的教 育心里 学 家盖杰 和 伯令 纳在 《 教学 心理学》 一书 中就 曾经指 出： “ 对于教师 来说． 表扬是最容易使用和最 自然 的、 有效 的 形成 动机 的方法 ” 而小学英语作为一 门语言 学科 ， 它包含 了很多情感 ． 教师的鼓励能满足 学生情感上 的需求 ．使学生课堂上的表现更 积极 、 更充实 、 更持久地激发和保持小学生的 这种兴趣 教师的提醒和督促能让学生及时 回复到课堂 当中 如果说新颖 活泼 、 形式多样 的活动是开启 学生语言学 习之门 的钥匙 ． 那 么鼓励就是其 中最重要的催化剂 年级的学生爱 玩 、 爱 唱、 爱游戏 、 爱活 动， 他们坐不住 ， 坐不久。 这一切都是小学生身 心发展的特点。 但是他们具有好奇、 爱活动、 爱 表现 、 善模仿等特点 。 他们喜欢新鲜事物 ， 对陌 生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣 他 们喜欢引起其他人 的注意 ． 重视教师的表扬 。 针对他们的身心特点 。我把评价分成了两种 ： 种是短时鼓励 ． 一种是长时激励。 １ ． 在课堂上 ． 我们 用得更 多 的是短 时鼓 励。 我将学生分成了两人一组 。 鼓励可 以针对 个人或者小组进行评价加 星。 当然 ． 评价的形 式有很多种 。例如 。对于上课 积极发言的学 生 ．我会给予及 时的肯定 ．如翘起拇指说 ：
渗透在小学语文教学中国学
渗透在小学语文教学中的国学国学，为学生点燃了智慧心灯；国学，雕琢了孩子温文尔雅的气质；国学，塑造着孩子知书达礼的童年；国学，将奠基孩子德行高尚的一生！作为一位任教近二十多年的小学语文教师，我怀着对这份职业的无比热爱，怀着对语文教学的无比执着，我走进了语文教学研究，我浅涉入“国学”，从粗略的统计中发现：国学内容占据了不少的比重，以课文部分为例，1～6年级包括选读部分在内，共有课文421篇国学内容，国学占课文总量40﹪，此外，更有大量国学内容穿插在课文后面的“日积月累”部分；再有，国学的内容分布面较广，除古典诗词与经典名著等外，还涉及到了神话传说、民间故事、历史人物、风俗节日、谚语成语、书画建筑等内容，这些内容以不同的形式向广大师生传递着中华文化的博大精深。
所以，我认为，在大力提倡中华传统美德教育和全面提升语文素养的今天，让国学走进课堂，在小学语文教学中渗透国学知识、国学思想，应该是对学生进行传统文化教育和道德教育的有效尝试。
现粗浅的谈谈渗透在语文教学中的国学：一、课内搭桥，课堂因国学而丰富中国是一个历史悠久，文化资源丰富的国家，几千年的历史，积淀了丰厚的传统文化，北京故宫、山东泰山、山西五台山等都已经被列为世界遗产，传统文化，民间工艺、艺术、风俗等都蕴涵着深厚的文化传统。
如：三年级课本中一组教材以“中华传统文化”为专题，课文体裁多样，内容丰富。
由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》四篇课文组成。
《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一副名扬中外的画》是说明性文章。
课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事，既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。
教师在指导学生学习过程中，国学内容如颗颗珍珠，贯穿在教材始末，学生们在读中体会，体会中思考，思考中探索，探索中获得。
在发掘国学的内涵的同时，课堂也因此变得更加丰富，更加精彩。
二、妙用古诗词，习作因国学而飞扬苏轼说：“博观而约取，厚积而薄发。
国学教育对小学语文教学的意义
国学教育对小学语文教学的意义国学教育对小学语文教学的意义随着时代的不断发展，各种文化的交流与融合，中国的国学教育也逐渐受到了更多人的关注。
国学教育作为中国传统文化的重要组成部分，不仅体现了中华民族的文化底蕴，同时也具有深远的教育意义。
国学教育与小学语文教育的结合不仅能有效提高学生的语文素养，还能潜移默化地传承民族文化，因此国学教育对小学语文教学具有重要的意义。
一、提高学生语文素养国学教育注重古人智慧的积淀和传承，其中包含了大量的优秀文化遗产和人类共同的智慧。
对于小学生来说，国学教育可帮助他们更好地理解汉语言文化的基础知识和基本要素，培养他们对语言文字的感觉和理解能力，从而提高他们语文素养，识字能力和阅读能力。
例如，国学经典《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》等，被誉为“启蒙读物”，这些古典文献镌刻着我们祖先智慧的结晶和人类文化的精华，是小学生们学习国学的首选之一。
同时，在阅读这些文献时，学生们不仅能够深入了解文化、历史、人文等方面的知识，还能对语言的表达和思维能力产生积极的影响。
二、传承中华民族优秀文化国学教育是中国传统文化的重要组成部分，它深入人心的是中华民族的文化底蕴和精神力量。
对于小学生来说，传承中华民族优秀文化，使他们不会忘记自己的根回归文化的源头是非常重要的。
小学生是未来祖国的希望，他们在成长的过程中，如能养成良好的中华传统文化和民族精神，自然能更好地塑造中国未来的文化形象。
因此，国学教育能够让青少年更好地了解中华文化精髓和传统，培养他们的民族文化自信，弘扬中华文化。
三、助力提高语文课程效率在国学教育中，一些典籍常常需要讲解并有大量注释须要帮助语文学科的学生准确理解。
这些典籍离不开教育，因此也离不开讲解技巧。
掌握了这些技巧，是有助于学生明白典籍中内容的。
教师在讲授国学教育方面培训，也能帮助其在授课中更好地运用讲授技巧。
同时，国学教育和小学生提高语文成绩、阅读能力、诗词鉴赏能力等方面有着积极的关系。
小学语文教学中如何渗透国学教育
管理篇•德育天地一、在小学语文教学过程中渗透国学教育的意义1.有助于小学生健康成长在小学语文教学过程中渗透国学教育，有助于学生健康成长。
如，在唐诗宋词教学过程中，教师有效引导，渗透国学教育，有助于学生理解诗人的爱国情怀、勤俭节约的优良品德等，形成正确的价值观，促进小学生健康成长。
2.有助于小学生文化素养提升小学生在语文学习中可以学习到一些国学知识，然后应用到作文写作过程中，引经据典，能够提高写作文的水平。
与此同时，国学教育中的知识点较为深奥，通过深入挖掘，学生会了解到国学知识的魅力，在国学熏陶下，能够使小学生的文化素养得到有效提升。
3.有助于教学质量提高传统教学模式下，教师一味采取灌输式教学法，使小学语文的教学质量难以得到有效提升，而渗透国学教育，在完成语文教材内容目标的基础上，还让学生学习到国学知识，从而使学生成为孝敬父母、尊敬老师、懂礼仪、有爱心的人，使小学语文的教学目标得以实现，达到事半功倍的教学效果。
二、在小学语文教学过程中渗透国学教育的策略探究1.利用多媒体技术，深入解读国学知识的内涵国学知识无处不在，在小学语文教学过程中，涉及的国学知识较多，特别是一些古诗词，其国学知识内涵深刻。
如果一味地采取灌输式教学法，学生难以理解其蕴含的国学知识。
而巧借多媒体技术，通过视频、图像的方式刺激学生的视觉直观体验，然后由教师引导，可以让学生深刻体会国学知识。
下面以《悯农》这篇五言古诗为例，对其蕴含的国学知识进行解析。
（1）有效教学课堂的创建。
以往学生朗读，教师解读的教学方式，让部分学生很难理解古诗文。
为了渗透国学教育，加深学生理解，教师在开展教学之前，可以搜集有关这首古诗的图片、视频，然后结合文字，制作成短视频；在实际教学过程中，利用多媒体技术，播放短视频，这样学生参与课堂学习的积极性便得到有效提高；同时，通过观看短视频，能够增强学生的视觉体验，理解这首古诗的深刻内涵。
（2）国学教育效果剖析。
通过观看短视频，以及教师的引导，学生更能理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”表达了诗人对农民辛苦劳作的同情之心；而“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”则通过生活细节及人们熟知的事实，刻画了当时的社会矛盾。
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浅谈国学教育在小学语文教学中的渗透
一、国学的定义
“国学”一说，产生于20世纪之初，正值西学东渐、文化转型的历史时期。
关于国学的定义，普遍说法如国粹派邓实在1906年撰文说:“国学者何？一国所有之学也。
有地而人生其上，因以成国焉，有其国者有其学。
学也者，学其一国之学以为国用，而自治其一国也。
”
狭义的国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。
现在一般提到的国学，是指以先秦经典及诸子学为根基，涵盖了两汉经学、魏晋玄学、宋明理学和同时期的汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲与明清小说并历代史学等一套特有而完整的文化、学术体系。
因此，广义上，中国古代和现代的文化和学术，包括历史、思想、哲学、地理、政治、经济乃至书画、音乐、术数、医学、星相、建筑等都是国学所涉及的范畴。
二、国学启蒙教育的兴起
中国是一个文化大国，对于本国文化的继承与弘扬是一个国家屹立千年的稳固基石。
国学大师季羡林曾断言：“中华古诗文经典诵读工程正在将文化的种子撒播在孩子的心里，撒播在希望的田野上，春华秋实，它的作用在不久的将来必会凸显，为这项工程所作的任何努力，都会使安放我们灵魂的精神家园更加美好。
”
现如今，已经有越来越多的家长和老师开始意识到对孩子进行国学教育的重要性，新世纪的“国学热”正逐步升温。
而且世界也越来
越重视中国文化，目前全球有102个国家和地区设有孔子学院349个，孔子学堂400余个，注册学员约50万人。
所以国学启蒙教育的兴起也是顺应潮流不可逆挡。
三、小学语文教学中的国学渗透
国学大师南怀瑾说：“一个民族需要一种精神力量支撑，而一个没有文化根基的民族是没有希望的，没有自己的文化，民族就不会有进步，不会有创新。
”世界各国越来越重视人文教育，以提高人才竞争力。
国学经典的学习不仅可以培养青少年的优秀人格，是实现青少年素质、奠定幸福人生的基础，而且能够凝聚成一种精神，这种精神会以其独特的感染力、凝聚力，教育和塑造人们的心理、性格和自我意识，是青少年能够自觉的遵守日常行为规范，增强对传承民族文化的认同感，产生一致和自觉的行为方式，使学生的人格得到塑造，个性得到发展，精神得到升华。
心理学家研究表明：人的记忆力从出生开始发展，一到六岁即有明显快速的发展，六到十三岁则是一生中发展的黄金时期。
所以利用小学生记忆力发展的最好时期，学习传统文化经典，无疑能达到文化熏陶、智慧锻炼与人格培养的目的。
小学生是社会的希望，是国家的未来，现在的小孩子可以唱很多流行歌曲，却对充满先贤智慧的经典毫无知晓，这难道不是一件可怕的事情吗？国学启蒙从幼儿时期开始，还因为他们拥有两项得天独厚的本钱，一曰“德性净、记性强”，二曰“时间充裕”。
一名小学生假若不自一二年级开始启蒙，那么他顶多只有三四年时间接触经典，然而一名幼儿园中班
开始启蒙的小朋友则大不相同，他可以有八年的时间浸润在经典世界中。
四、国学教育与小学语文教学的有效结合
如何有效地使国学渗入到小学语文课程的教学中呢？
首先，在不影响孩子正常活动同时，选择适当的时间，以游戏、故事、儿歌等多样化的形式，在集中教学或分组或个别的进行。
其次，在内容的选择上要简单易懂。
幼儿期孩子的思维直观形象，理解能力有限，所以在选材上要精练，要通俗易懂，最好配有图画，便于幼儿理解，内容要少而精。
如《三字经》，三字一句，朗朗上口，便于幼儿记忆诵读，内容丰富，浓缩了大量的文化知识和伦理道德。
通过学习孩子们知道了孟母三迁的故事，懂得了孔融让梨的道理。
在区角游戏活动中，有的还模仿有些精彩的故事。
再者，选取对培养幼儿德育、智育发展起积极作用的内容。
为了形象生动，尽量配合幼儿喜闻乐见的形式。
国学教育不能眉毛胡须一把抓，“经典是本，诗文是末”，在内容上要循序渐进，先养德，再启智。
在学习过程中幼儿是学习的主体，他们是主动的获取新的知识和理念，而不是传统的被动的填鸭式的学习，所以要求老师在尊重幼儿天性和教育规律的前提下，还是要有一定的组织和引导能力，以幼儿感兴趣的方法和手段，循循善诱。
学习《弟子规》时，我们很多时候都配以情景表演，“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”，教育幼儿尊重父母，孝敬老人。
“出必告，反必面，居有常，业无变”，告诉孩子到哪里去都要告诉父母，回家也要禀报父母，做事
要有规律。
幼儿对这样的学习形式很感兴趣。
电视是孩子生活的必需品，把有意义的经典故事制成幻灯，在多媒体上播放给孩子看，也能收到不错的效果。
“教之道，贵以专”,在教学过程中只要你做到了十分的功夫，幼儿就能从中获取新知。
最后，家庭、学校紧密配合，使国学经典成为有用的东西。
尤其是在幼儿阶段，如果单靠孩子的机械记忆的话，其中的教育价值将大打折扣，尤其是那些关于做人礼仪的方面，故而国学启蒙教育要靠教师、家长和幼儿的三方互动式教学才能实现。
在学校老师要以身作则，树立孩子学习的榜样；在家里父母要督促孩子“亲师友，习礼仪”。
现在的家庭都是一个孩子，他们几乎是家里的小霸王。
要改变这个现状，现代家庭更要重视对孩子的礼仪教育，加强德育教育，教会他们尊敬父母，孝敬长辈，做一个诚信、对社会有用的人。
老师首先要转变家长的观念，不需要孩子背诵的了多少内容，而是看孩子做到没有。
“好读书，不求甚解。
”凡是十分在意孩子背诵的成绩或成果者，乃是由家长“欲速”与“见小利”的心态所致，请诸位家长牢记孔夫子的一句名言“无欲速，无见小利，欲速则不达，见小利则大事不成”。
我们不要求每个经典孩子都能理解，只希望在孩子记忆里有美好的东西，在以后的人生中慢慢去体会。
五、国学启蒙教育旨在“正德”、“启智”
国学教育秉承“修正德行，启迪慧智”的宗旨，致力于中国传统文化的教育与实践，继承传统经典中的智慧和道德，联系契合时代特色的教育，引导学生塑造独立完整的人生品格，通晓为人处世的生
活礼节，培养对自我和社会的信心和爱心，提升精神境界和生命质量，从而促进学生全面成长。
总之，国学经典是中华民族传统文化和先祖们智慧的积淀，是中国传统文化的精髓和灵魂，闪耀着理性的光芒。
从国学中汲取丰富的营养和精神力量，帮助青少年“正德”、“修身”、“启智”、“雅行”，对于提高青少年的人文素养，促进其可持续发展有着不可替代的教育功效。