二级心理咨询师考试小学生心理发展-文档资料

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2024年二级心理咨询师考试复习资料及答案解析

2024年二级心理咨询师考试复习资料及答案解析第一部分：基础知识第一章：心理学基础知识1. 心理学的定义心理学是研究心理现象及其规律的科学。

2. 心理学的研究方法心理学的研究方法包括实验法、调查法、观察法、案例研究法等。

第二章：生物学基础1. 神经系统的结构与功能神经系统由大脑、脊髓和神经组成，负责传递和处理信息。

2. 内分泌系统的结构与功能内分泌系统由各种内分泌腺组成，通过激素调节身体的生理活动。

第三章：发展心理学1. 心理发展的阶段心理发展可以分为婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期和成年期。

2. 影响心理发展的因素影响心理发展的因素包括遗传、环境、教育和个体差异。

第二部分：专业技能第一章：心理评估1. 心理评估的方法心理评估方法包括问卷调查、心理测验、面试和观察等。

2. 心理评估的步骤心理评估的步骤包括确定评估目的、选择评估工具、进行评估和分析评估结果。

第二章：心理咨询技能1. 咨询技巧咨询技巧包括倾听、提问、反馈、共情和支持等。

2. 咨询过程咨询过程包括建立关系、收集信息、设定目标、实施干预和评估效果。

第三章：心理诊断技能1. 诊断方法诊断方法包括病史采集、心理评估、观察和实验室检查等。

2. 诊断标准诊断标准包括症状标准、病程标准和严重程度标准。

第三部分：案例分析第一章：心理健康与心理疾病1. 心理健康的标准心理健康包括心理适应良好、情绪稳定、人际关系和谐等方面。

2. 心理疾病的类型与症状心理疾病包括焦虑症、抑郁症、精神分裂症等，各有不同的症状表现。

第二章：心理疾病案例分析1. 案例分析方法案例分析方法包括收集病史、评估症状、制定诊断和制定治疗计划等。

2. 案例分析示例提供一个具体的心理疾病案例，分析其症状、原因和治疗方法。

以上是2024年二级心理咨询师考试复资料及答案解析的概要，具体内容请参考相关教材和参考资料。

心理咨询师二级发展心理学汇编及答案

历年心理咨询师国家职业资格二级考试题目汇编——发展心理学一、单项选择题(2007年5月试题)38．艾里克森认为婴儿后期良好的人格特征是（）。

（A）希望品质（B）意志品质（C）目标品质（D）能力品质39．在柯尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序定向阶段的特征是（）。

（A）认识到法律不是死板的条文（B）对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚（C）为自己塑造一个社会赞同的形象（D）强调对法律和权威的服从40．哈特发现，大体在出生后的第（）个月，婴儿的主体我得以明确发展，能把自己与他人分开。

（A）5～8 （B）12～15 （C）9～12 （D）15～2441．婴儿能初步比较和区分物体的特性，遇到类似情境可以采用相同行为，这说明婴儿的直觉行为思维具有（）。

（A）直觉性与行动性（B）形象性与行动性（C）间接性与概括性（D）预见性与计划性42．老年人采用一些助记方法，其记忆力可能表现并不差，这说明老年人（）。

（A）再认能力下降（B）不善于运用记忆策略（C）记忆力没有减退（D）信息加工速度慢43．青年初期的个体对问题的看法非此即彼，非白即黑，这是（）阶段的思维特点。

（A）相对性（B）二元论（C）约定性（D）绝对性(2007年11月试题)38．艾里克森认为童年期良好的人格特征是（）。

A．希望品质B．意志品质C．目标品质D．能力品质39．在柯尔伯格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是（）。

A．认识到法律不再是死板的、一成不变的条文B．开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的C．认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则D．认识到必须尊重他人的看法和想法40．出现“认生”现象的年龄大致在（）。

A．1～3个月B．3～4个月C．4～5个月D．6～12个月41．自我意识发展的第一个飞跃表现为（）。

A．能将自己作为活动的主体来认识B．能用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人C．能有自己独特的感受D．能意识到自己的存在42．小学阶段的儿童的数字记忆广度（）。

二级心理咨询师考试儿童的依恋与心理健康

分离焦虑3阶段
♦ ♦ 阶段1：反抗阻止分离，寻求亲近。 ♦ 阶段2：失望
倍感失望和无助，表现为不睬人、表情迟钝。 ♦ 阶段3：超脱外表若无其事，内心强烈依恋
依恋中的认知
♦ 认知过程或先于依恋发展或与依恋发展相一致。 ♦ 幼儿有意识运用符号系统，并根据依恋对象的
认知来调节自己的依恋行为。但内在的认知表征不能完全取代现实的亲近接触，儿童成人概莫如此。 ♦ 正是因为认知的存在，使得儿童逐渐适应与母亲的分离，增强了儿童的社会适应性。 ♦ 讨论：6月—3岁儿童与母亲的分离是最痛苦的？
智障儿童在亲子关系中被动，不象正常儿童把握着交往的主动权，后者更爱注视和追随母亲；聋童对母亲的依恋发展缓慢，衰减的速度也快。 ♦ 另外，儿童的性别、健康状况、出生次序等也影响儿童的依恋发展。
母亲的照看方式与依恋
♦ 安全型依恋——照看方式是敏感的、合
作的、接受的和易接近的； ♦ 回避型依恋——照看方式往往是不敏感的、拒绝的； ♦ 反应型依恋——照看方式往往是冷漠的、抗拒的、横加干涉的。
儿童的依恋与心理健康
上海师范大学心理咨询与发展中心李正云
依恋是什么
♦ 依恋通常是指亲子（或婴儿与母亲、其
他抚养者）之间形成的一种亲密、持久的情感关系（身体和情感联系）。 ♦ “一种依恋关系是一个人对另一个人所形成的情感关系。这种情感关系使他们在时空上联结在一起。……我们通常把依恋视为提供爱或感情。”（安思沃斯 M. Ainsworth）
照看环境与依恋
绝对的亲子分离具有破坏性的后果，肯定损害良好依恋的形成。 ♦ 短期的亲子分离下，儿童应与代理母亲之间建立持续、温暖而亲密的关系。
讨论
♦ 儿童的日托与全托比较。 ♦ 儿童是否入托（园）越早越好？ ♦ 职业妇女与职业母亲的冲突及其解决。 ♦ 寄养家庭的甄别与筛选。

二级心理咨询师考试学生自我发展与促进

教育敏感性
• 主动需要的调动，（幼稚的表扬不感兴主动需要的调动，（幼稚的表扬不感兴，（趣） • 有迹象表明：表面对抗内心遵从，成人有迹象表明：表面对抗内心遵从，平等友谊提高教育效果 • 需要视野扩展（简单单调不感兴趣）需要视野扩展（简单单调不感兴趣）
二、自我意识发展特征
（三）社会性探索自我意识同一性探索：同一性探索：思考和行为投入不同状态
伙伴关系是成长的动力
• 为同学欢迎而努力 • 伙伴关系转变能够帮助问题学生转变 • 在同学中寻找镜像性、理想性自我在同学中寻找镜像性、对象作用的问题学生难以获得同学帮助
教育敏感特征
• 师长影响强烈时期 • 对心态想象（拟人性）能力强，童趣和对心态想象（拟人性）能力强，想象力丰富时期 • 利他注重情感传递
二、自我意识发展特征
（二）观察者自我意识将自己作为稳定对象认识主我－客我、现实我－主我－客我、现实我－理想我分化实验生活中关注自我形象，生活中关注自我形象，显现个性问题：退缩、问题：退缩、自我防卫
理想性自我对象
• 价值依附 • 生活导航，有现实的努力目标生活导航， • 问题：倒依附问题：没有现实的理想
理想性自我对象
• 缺失者无力、易受挫、理想失落缺失者无力、易受挫、 • 边缘人格：“好妈妈”“坏妈妈” 边缘人格：好妈妈”“坏妈妈” ”“坏妈妈分裂，（情感是粘合剂），（情感是粘合剂分裂，（情感是粘合剂）攻击本能未得教化
问题认识与干预
• 关注和强化，改变被拒绝的预感关注和强化， • 建立亲近信任关系，提供现实理想建立亲近信任关系， • 帮助认识分裂状态
密友性自我对象
• 科赫特晚年发现 • 病人、婴儿和成人都存在的情形：病人、婴儿和成人都存在的情形：需要有人相伴、需要有人相伴、与人相似 • 直观表达三种对象关系：直观表达三种对象关系：我很好！ “我很好！” 你很好，我是你的一部分！ “你很好，我是你的一部分！” 我们……” “我们

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一、单选题1、儿童身体发展遵循“近远原则”的含义是（）。

(5分)A．儿童的活动范围逐渐扩大B．儿童运动的发展顺序是从躯干向四肢C．先发展手指和脚趾的小肌肉运动D．通过不同范围的活动促进儿童身体发展正确答案是：B2、4个月以后的婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，这种笑的反应属于()。

(5分)A．条件反射性的笑B．自发性微笑C．无选择的社会性微笑D．有选择的社会性微笑正确答案是：D3、小学阶段的儿童思维结构的特点是()。

(5分)A．未掌握守恒B．思维不具有可逆性C．理解补偿关系D．相对性正确答案是：C4、在柯尔伯格的道德发展理论中，服从和惩罚的道德定向阶段的个体特征是()。

(5分)A．对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚B．认为每个人都有自己的意图和需要C．认识到必须尊重他人的看法和想法D．强调对法律和权成的服从正确答案是：A5、（）是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应(5分)A．习惯化B．去习惯化C．二次习惯化D．习惯化范式正确答案是：A6、如果儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，进行推理、归纳来解决问题，那么这样的儿童的认知就处于（）。

(5分)A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段正确答案是：D7、下列属于心理发展的阶段性与连续性相统一的观点有（）。

(5分)A．心理发展包含着量变和质变的矛盾运动B．心理发展是平衡的，不间断的C．心理发展是匀速的D．心理发展只有量变，没有质变正确答案是：A8、（）是自我意识、心理自我迅速发展并走向成熟的时期。

(5分)A．青春期到青年后期B．少年期到青年后期C．青年期到成年早期D．少年期到成年早期正确答案是：A9、青年期朋友关系的性别差异表现在()。

《心理咨询师三级、二级考试复习要点》(第三章：发展心理学知识)

第三章：发展心理学知识第一节：概述第一单元：发展心理学的研究对象一、心理发展的概念和性质（一）心理发展的内涵心理发展包含三个方面的内容：（发展心理主要是研究个体医生的心理发展）1、心理的种系发展。

指动物种系演进过程中的心理发展。

（比较心理学）2、心理的种族发展。

指人类心理的历史发展。

（民族心理学）3、个体心理发展。

（二）心理发展的性质1、心理发展的整体性。

2、心理发展的社会性。

个体的心理发展受社会制约。

3、心理发展的活动性。

对心理发展起决定作用的是主体与客体之间的相互作用，主客体相互作用的桥梁就是动作和活动。

这里的动作和活动包括：外部动作、内化活动。

4、心理发展的规律性。

（1）心理发展的普遍性和特殊性统一（2）心理发展的方向性和顺序性（3）心理发展的不平衡性婴幼儿期属第一个发展加速期，少年期属第二个加速发展期。

二、发展心理学的研究内容：一是心理发展中各年龄阶段的特征；二是心理发展的基本理论。

（一）心理发展的年龄阶段特征1、年龄特征：是心理发展各个阶段的质的规定性，即本质特征。

心理发展与年龄有密切关系，具体表现：一是时间是心理发展的一个维度，心理发展是在时间中进行的。

二是心理发展与年龄大致对应，而非绝对同步。

三是年龄和心理发展不是因果关系。

2、年龄阶段的根源年龄阶段的根源是由心理过程或特征的变化所规定的，在不同的发展阶段，不同的认知过程起着主导作用。

（二）心理发展的基本理论1、遗传和环境在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题。

2、心理发展的连续性和阶段性的关系问题，这是心理发展过程的问题。

3、心理发展的内动力和外动力的关系问题，这是关于主体的自成长、自发展的心理动力，与环境和教育之间，通过相互作用而彼此影响，形成自组织发展过程的重要问题。

4、“关键期”问题。

这是关于个体早期心理发展，是否具有关键期，以及如何看待敏感期的问题。

第二单元：发展心理学的研究方法一、发展心理学研究的功能和特殊性（一）发展心理学研究的功能：描述、解释、预测、控制。

2012心理咨询师考试发展心理学知识二

社会发展阶段1. 婴儿期基本的信任对基本不信任(0—2岁)如果养育者能以慈爱的和贯常的方式满足儿童的需要，儿童就会形成基本的信任感，否则就会形成不信任感。

基本的信任>基本的不信任，则危机得到解决，形成希望的品质(merit);反之，危机没有得到解决，则导致恐惧和绝望。

2. 儿童早期自主对羞怯和疑虑(2—4岁)儿童形成各种技能(走、爬、推、拉和交谈)，儿童将这些能力用之于各种物体，也用于控制和排泄大小便。

如果父母按照社会所能接受的方向，精心控制儿童的行为而又不伤害儿童的自我控制感和自主性，则儿童就会形成自主性;如果父母过分溺爱和不公正地使用体罚，儿童就会感到疑虑而体验到羞怯。

如果自主性>疑虑，就形成意志的美德，反之就形成自我疑虑。

3. 学前期主动对内疚(4—7岁)儿童更多地进行各种运动，更精确地使用语言，想象力更加丰富，这些技能使儿童能够萌发出各种思想、行为和幻想，以及规划未来的前景。

儿童检验各种各样的限制，以便哪些是允许做的，哪些是不允许做的。

如果父母鼓励儿童的独创性行为和想象力，儿童就会形成健康的独创性意识，形成主动性;如果父母讥笑儿童的独创性行为和想象力，儿童就会缺乏自信，并由于缺乏自主性而容易产生内疚感。

如果儿童在这个阶段获得的自主性超过内疚，就会形成目的的品质;否则就会形成自卑感。

4. 学龄期勤奋对自卑(7—12岁)儿童学习各种必要的谋生技能以及成为社会生产者所必需的专业技能。

学校特别重要，社交技能的习得特别重要。

儿童如果在这一阶段“体验到稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣”，就可以获得勤奋感，即满怀信心地同别人一起为寻求各种劳动职业作准备。

生活中重要的他人(老师、父母)充满爱意的关注和鼓励，是儿童获得勤奋感的必要条件。

如果重要的他人(老师、父母、同伴)嘲笑他或对他漠不关心，儿童就不会获得勤奋感，就会产生自卑感，就会对自己是否有能力成为社会有用的成员丧失信心。

二级心理咨询师考试发展心理学

思维的跨越
• 成为逻辑思维的先导，开始能够理解和表达时间、数量、空间等概念。
• 逐渐学会思考和解决问题，适应更多的环境和情境。
语言的发展
• 开始能拼读单词，一年内单词量增加到几千个。 • 能够进行简单的习题和对话。
青春期的身体发育
青春期是人类生长发育中的一个重要阶段，此时期生殖系统发育逐渐成熟，身体各部分有了很大发展。
个性的养成
个性的养成是青春期的重要任务之一，也是青春期儿童开始寻找真正自我意识的过程。
儿童和青少年的学习和教育
学习方法习惯养成法
因材施教法
学习方式系统化学习
讲授和实践相结合
学习内容
科学、历史、文学、法律、体育、艺术、音乐等多方面的知识。
注重发掘孩子的特长，全面培养学生的能力。
父母对儿童发展的影响
种族和文化对发展的影响
1 不同文化的特点
2 受挫能力
对自我认知、性格、行为、社交方式等方面会产生影响。
因文化差异引发的挫折会影响儿童的适应能力和情感体验。
3 跨文化沟通
增强跨文化沟通能力的重要性，注重尊重多元文化及其差异性，是解决文化冲突的重要方法。
心理障碍对发展的影响
焦虑症
儿童在受到社会环境要求时，无法顺利适应造成的各种问题。
社会学习理论
该理论认为，人们的认知和行为是通过观察和模仿他人来学习的。
系统理论
该理论从宏观角度看待人类发展，认为人类在发展过程中受到了许多因素的影响，包括生物和社会等各种因素。
个体发展的各阶段
1
幼儿期
2
2岁到6岁，认知与语言发展。
3
青春期
4
10岁到20岁，身体、认知、情绪和社交等方面的重要发展期。

二级心理咨询师考试小学生心理发展共47页

（二）学习障碍的表现278 （三）学习障碍产生的原因282
出生前后遗传生物心理&环境
第二节小学儿பைடு நூலகம்思维发展的特点
小学是儿童思维发展的一个非常重要的时期。一、小学儿童思维发展的基本特点具体形象思维——抽象逻辑思维（具体形象性）第一，整个儿童期，儿童思维逐步过渡到抽象逻辑思维。 • 低年级：掌握的概念主要是具体的，可直接感知 • 中高年级：学会分出概念中本质的和非本质的东西。第二、由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，存在“关
机。
初中生心理发展的矛盾性353 一、反抗性与依赖性二、闭锁性与开放性三、勇敢与怯懦四、高傲与自卑五、否定童年又眷恋童年
小五到小六
第二个上升期
（一）自我概念312 对自我的描述从比较具体的外部特征（7岁前）向比较抽象的心理特征过渡
（二）自我评价314
（三）自我体验
二、社会认知（一）儿童社会认知的发展趋势
（二）角色采择能力的发展
1.塞尔曼关于儿童角色采择能力发展的模式四个阶段：（0）自我中心（1）社会－信息角色（2）自我反省角色（3）相互性角色（4）社会和习俗系统的角色转换
对事物的本质特征及事物内部联系和关系进行抽象概括
（二）比较能力的发展 1.正确区分事物异同——区分抽象事物异同 2.区分个别部分异同——区分许多部分关系异同 3.直观感知条件下比较——运用语言在头脑中对表象进
行比较
（三）分类能力的发展小学二年级：熟悉的具体事物的字词分类小学三四年级：根据事物的外部特征或功用分类向根据
推理：是有一个判断或许多判断推出一个新的判断的思维过程。
（一）直接推理第一，小学儿童推理能力发展三个阶段第二，掌握不同形式的直接推理不是同步的。

心理咨询师二级资料基础2发展

发展4.心理发展的不平衡性主要是指（人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的）5.第一发展加速期是指（从出生到幼儿期）。

6.第二发展加速期是指（青春发育期）。

7.心理发展进程表现为（既有连续性又有阶段性）。

16.遗传决定论的代表人物是（高尔顿）。

17.环境决定论的代表人物是（华生）。

18.相互作用论的代表人物是（皮亚杰）。

19.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（动作）。

21.主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。

这个过程叫（同化）。

22.主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。

这个过程叫（顺应）。

23.皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（成熟、经验、社会环境和平衡）。

30.处于前道德判断阶段的儿童的特征主要是（尚不能进行道德判断）。

31.处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配）。

33.艾里克森认为婴儿前期的主要发展任务是（获得信任感，克服怀疑感），良好的人格特征是（希望品质）。

36.艾里克森婴儿后期的主要发展任务(是获得自主感，克服羞耻感)。

良好的人格特征是（意志品质）。

38.艾里克森认为幼儿期的主要发展任务是（获得主动感，克服内疚感），良好的人格特征(是目标品质)。

40.艾里克森认为童年期的主要发展任务是（获得勤奋感，克服自卑敢），良好的人格特征是（能力品质）。

42.艾里克森认为青少年期的主要发展任务是（形成角色同一性，防止角色混乱），良好的人格特征是（诚实品质）。

44.艾里克森认为成年早期的发展任务是（获得亲密感，避免孤独感），良好的人格特征是（爱的品质）。

46.艾里克森认为成年中期的主要发展任务是（获得繁衍感，避免停滞感），良好的人格特征是（关心品质）。

48.艾里克森认为成年后期的主要发展任务是（获得完善感，避免失望或厌恶感），良好的人格特征是（智慧、贤明品质）。

2017年二级心理咨询师考试第三章《发展心理学》重点【2】

2017年二级心理咨询师考试第三章《发展心理学》重点【2】第三单元幼儿期的社会性发展性别角色社会化儿童要成为合格的社会成员，就必须知道自己的性别和社会对不同性别的期望。

儿童性别偏爱最早表现在对玩具的选择上。

在儿童成长过程中，父母鼓励那些符合性别角色标准的行为，制裁那些不适当的行为。

社会生物学理论强调性激素在儿童性别角色社会化过程中起决定作用。

精神分析理论认为性别角色是儿童对同性别父母认同的结果。

社会学习理论提出儿童获得性别化的态度和行为是观察学习的结果。

第一反抗期第一反抗期，大约在幼儿三四岁时出现。

对父母的反抗行为的表现是发展中的正常现象，不能因为受此烦扰而祈求没有反抗期。

第四节童年期的心理发展第一单元童年期的学习学生学习的一般特点：(1)以学习间接经验为主;(2)必须在教师的指导下进行;(3)具有一定程度的被动性和强制性。

在整个小学阶段，学生的学习兴趣表现以下特点：(1)最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习的内容感兴趣;(2)最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐产生对不同学科内容有不同的兴趣;(3)游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定作用，中年级以后，这种作用就逐渐降低。

第二单元童年期的认知发展一、记忆的发展(三)童年期记忆策略的发展特点小学儿童能采用多种记忆策略，其中主要的记忆策略是复述和组织。

复述(背诵)是注意不断指向输入信息、不断重复记忆材料的过程，也是为了达到识记目的而主动作出的意识活动。

组织是把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆。

组织策略一般可分为归类和系列化两种。

(四)童年期元记忆的特点(属二级考试范围)元记忆是关于记忆过程的知识或认知活动，即对什么因素影响人的记忆过程与记忆效果、这些因素是如何影响人的记忆的以及各因素之间又是怎样相互作用等问题的认识。

弗拉维尔把记忆的元认知知识分为三个方面：有关自我的知识、关于记忆任务的知识、关于记忆策略的知识。

二级心理咨询师考试重点要点：第三章《发展心理学》(2)

心理咨询师资料2018年二级心理咨询师考试重点要点第四节童年期的心理发展第一单元童年期的学习学生学习的一般特点：(1)以学习间接经验为主;(2)必须在教师的指导下进行;(3)具有一定程度的被动性和强制性。

第二单元童年期的认知发展一、记忆的发展(三)童年期记忆策略的发展特点小学儿童能采用多种记忆策略，其中主要的记忆策略是复述和组织。

复述(背诵)是注意不断指向输入信息、不断重复记忆材料的过程，也是为了达到识记目的而主动作出的意识活动。

组织是把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆。

组织策略一般可分为归类和系列化两种。

弗拉维尔把记忆的元认知知识分为三个方面：有关自我的知识、关于记忆任务的知识、关于记忆策略的知识。

二、思维的发展(一)童年期儿童思维的基本特点(1)经历一个思维发展的质变过程(变为以形象逻辑思维为主导);(2)不能摆脱形象性思维的逻辑思维;(3)10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。

第三单元童年期的社会性发展三、同伴关系的发展(一)同伴交往中儿童的人气特点研究者按在同伴交往中的人气特点将儿童分为三种：受欢迎的儿童、不受欢迎的儿童、受忽视的儿童。

影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素有多种，基本的因素还是儿童本人的社会交往能力。

四、友谊的发展(四)影响儿童选择朋友的因素(1)相互接近;(2)行为、品质、学习成绩和兴趣相近;(3)人格尊重并相互敬慕;(4)人际交往中的协同关系。

二级心理咨询考试发展心理学

：是个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象。

广义：①心理的种系发展；②心理的种族发展；③个体的心理发展。

狭义：是指个体心理发展。

个体发展心理学的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点。

心理发展的基本性质包括：①具有一定的方向性和顺序性；②不平衡性；③普遍性和差异性；④过程中增长和衰退的辩证统一；⑤进程中发展的连续性和阶段性的统一。

心理发展的不平衡性主要是指人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的。

第一发展加速期是指从出生到幼儿期。

第二发展加速期是指青春发育期。

心理发展进程表现为既有连续性，又有阶段性。

研究任务：①揭示各年龄阶段心理发展的基本特征；②阐明各种心理机能的发展进程和特征；③探讨心理发展的内在机制；④研究心理发展的基本原理。

心理发展的基本原理包括：①遗传和环境的关系；②连续性和阶段性的关系；③心理发展内在动力和外在动力的关系；④不同心理机能是否存在关键期。

简史科学儿童心理学的诞生：科学儿童心理学的奠基人是普莱尔，建立时间为1882年，标志是《儿童心理》一书的出版。

从儿童心理学到发展心理学的演变：发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称。

研究方式一、横断研究：在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。

这种研究方式叫横断研究。

最常用的设计方式是横断研究。

优点：①可以同时研究较大样本；②可以在短时间内取得大量资料；③可以找到变量间的因果关系；④可以使研究工作降低成本。

缺点：①难以得出个体心理连续变化的过程；②难以了解心理变化中各事件的因果关系；③研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素。

二、纵向研究：在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。

这种研究方式叫纵向研究。

优点：①便于了解个体心理发展连续变化的过程；②便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期；③比较容易发现心理发展中各事件之间的因果关系。

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3.小学生的人际交往的主要特点是。 a.不合群； b不稳定性； c.团伙性； d.稳定的小群体
二、名词解释
前青春发育期学习策略学习障碍社会认知观点采择
三、论述题ห้องสมุดไป่ตู้
小学儿童的年龄阶段和基本特点是什么？小学儿童的学习障碍及其成因是什么？小学儿童思维的基本特点是什么？小学儿童的学习及其推理能力的发展特点是什么？小学儿童自我意识的发展特点是什么？小学儿童在“角色采择能力”上的发展特点是什么？小学儿童对权威及友谊的认知及表现是什么？
第八章中学生心理的发展
第一节初中生面临的心理危机
初中生的生理发育高峰一、身高二、体重三、第二性征四、头面部特点
第一节初中生面临的心理危机
一、年龄阶段初中生：11、12岁-14、15岁二、一般特点 • 个体生理发展的又一个显著加速期 • 身心发展中有种种矛盾和一些特殊表现，面临心理危机。
第七章
小学儿童心理的发展
年龄阶段：小学儿童6、7岁—11、12岁；前青春发育期 1.学习成为主导活动。 2.掌握书面言语并向抽象逻辑思维过渡 3.儿童开始有意识地参加集体活动。
第一节小学儿童的学习特点
一、学习特点广义狭义（一）一般特点（5点）271页学习策略学习动机的激发（二）学习对小学生心理发展的作用（3点）273页从小学起，学习开始活动成为儿童的主导活动。
第二节小学儿童思维发展的特点小学是儿童思维发展的一个非常重要的时期。一、小学儿童思维发展的基本特点具体形象思维——抽象逻辑思维（具体形象性）第一，整个儿童期，儿童思维逐步过渡到抽象逻辑思维。 • 低年级：掌握的概念主要是具体的，可直接感知 • 中高年级：学会分出概念中本质的和非本质的东西。第二、由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，存在“关键年龄”（四年级）第三、思维形式逐渐完整。第四、从具体形象思维向抽象思维的发展中，存在不平衡性。
儿童年级越低学习动机越具体。
• 1、小学儿童的学习动机274 • 2、小学儿童的学习兴趣275 • 3、小学儿童的学习态度275
二、小学儿童的学习障碍学习障碍的四个基本特征277 差异性缺陷性集中性排除性（一）学习障碍的分类 1977年美国的分类：1语言 2阅读 3算术 1983年柯克的分类： 1发育性：原始性缺陷 2学业性：阅读算术书写拼写（二）学习障碍的表现278 （三）学习障碍产生的原因282 出生前后遗传生物心理&环境
（一）与父母的关系321 （二）与同伴的关系322 塞尔曼的友谊五阶段324 （三）师生关系328
第七章小学儿童心理的发展一、选择题 1.一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学( ) A.三年级 B.四年级 C.五年级 D.六年级 2. 小学儿童概念的发展主要表现在( A.深刻性 B.丰富性 C.系统性 D.以上皆是 )方面。
三、概念的发展297
1.逐步在事物的本质水平上掌握概念——逐步深刻化 2.掌握的概念逐步丰富化——概念种类越来越多 3.掌握的概念逐步系统化——提高学习概念的速度和质量
四、推理的发展304 抽象逻辑思维：是正确地掌握概念，并运用概念组成恰当的判断，进行合乎逻辑的推理的思维活动。推理：是有一个判断或许多判断推出一个新的判断的思维过程。（一）直接推理第一，小学儿童推理能力发展三个阶段第二，掌握不同形式的直接推理不是同步的。（二）演绎推理 • 二年级儿童能用演绎推理来解释个别现象 • 三四年级对直观感知的事实，对通过言语提供的事实都能运用演绎推理来解释。 • 三四年级能以较快的速度进行演绎推理，但不完全、不展开。
（三）归纳推理 • 最初，解释个别现象，但不能用归纳推理确定一般规律和定理； • 小学高年级，开始能在许多个别现象中概括出本质的因果关系，并用归纳法得出结论。
五、思维品质的发展思维品质是思维发生和发展中所表现出来的个体差异。（一）敏捷性解决问题的速度和正确性（二）灵活性运算灵活性（三）深刻性间接推理能力增强，抽象逻辑水平提高三四年级是发展的关键（四）独创性解决问题的独立性、发散性和新颖性
第三节小学儿童个性和社会性的发展311 一、自我意识的发展小学是儿童获得社会性自我的时期312
自我意识的形成趋势小一到小三小三到小五小五到小六上升期，小一到小二是上升期的主要发展期平稳阶段，年级间无显著差异第二个上升期
（一）自我概念312 对自我的描述从比较具体的外部特征（7岁前）向比较抽象的心理特征过渡（二）自我评价314 （三）自我体验
二、社会认知（一）儿童社会认知的发展趋势（二）角色采择能力的发展
1.塞尔曼关于儿童角色采择能力发展的模式四个阶段：（0）自我中心（1）社会－信息角色（2）自我反省角色（3）相互性角色（4）社会和习俗系统的角色转换
2.对社会关系的认知319
对友谊的认知对权威的认知
三、社会交往的发展特点
（三）小学儿童的学习特点
• • • • 1、小学儿童的学习动机按照社会需要：直接动机&长远动机按照与智力联系：具体动机&抽象动机按照价值：正确动机&错误动机
（三）小学儿童的学习特点
• 儿童内部学习动机分类
• • • • • • （1）分数（2）任务（3）个人前途（4）祖国前途整个小学阶段，主导动机是第一第二类；
二、小学儿童思维基本过程的发展（一）概括能力的发展294
水平
低年级直观形象
特点
事物直观的、形象的、外部的特征和属性
中年级
形象抽象
形象的、本质的特征和属性增多，也有内部的、本质的特征
高年级
本质抽象
对事物的本质特征及事物内部联系和关系进行抽象概括
（二）比较能力的发展 1.正确区分事物异同——区分抽象事物异同 2.区分个别部分异同——区分许多部分关系异同 3.直观感知条件下比较——运用语言在头脑中对表象进行比较（三）分类能力的发展小学二年级：熟悉的具体事物的字词分类小学三四年级：根据事物的外部特征或功用分类向根据本质特征分类的转折年龄