学习小学语文新课标的心得体会.doc

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《小学语文新课程标准》学习心得体会(通用6篇)

《小学语文新课程标准》学习心得体会(通用6篇)

《小学语文新课程标准》学习心得体会《小学语文新课程标准》学习心得体会(通用6篇)我们从一些事情上得到感悟后,往往会写一篇心得体会,这样可以不断更新自己的想法。

是不是无从下笔、没有头绪?下面是小编帮大家整理的《小学语文新课程标准》学习心得体会(通用6篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

《小学语文新课程标准》学习心得体会1《新课程标准》是《语文教学大纲》修订之后,教育部颁布的《新课程标准》),这是面对时代挑战作出的积极回应。

面对语文教学的重要变革,让我们一线教师作出应答,是每一个语文教师面前的现实课题。

通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。

它吸收了现代课程论的最新成果,对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。

新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。

它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释,以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。

当代,具有鲜明个性特征的学生,他们渴望着有着独特个性和人格魅力的教师给他们一个全新的解读,渴望阐释自己的独特体验,渴望师生间的平等对话,在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个个文本的理解。

顺应这一潮流,《语文课程标准》倡导个性化的学习方式,珍视学生独特的感受、体验和理解。

个性必须靠个性来培养。

这必然要求我们的教学必须具有鲜明的个性,能够灵活运用多种教学策略。

只有这样,我们的语文教育才能冲破传统的羁绊,走向自由的天地,才能充满生命的活力和独特的魅力。

也只有这样,才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪,我们教师也定能成为学生崇拜的大师。

让“学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率”,是现代社会所需要的语文实践能力。

《语文课程标准》强调“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。

这要求我们教师必须具有渊博的知识,能够对不同学科的知识进行有效的整合,还要能够运用多媒体等现代教育技术,改变以往语文教师的教学行为和习惯。

小学语文新课标心得体会优秀7篇

小学语文新课标心得体会优秀7篇

小学语文新课标心得体会优秀7篇新课标更多的从学生的角度出发,根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。

虽然是微微的小调整,但是作为一线语文教师的我来说,感觉新课标真的是替学生着想的。

比如:新课标对中段学生的要求,在阅读方面为“初步学会默读,做到不出声,不指读。

学习略读,粗知文章大意。

”关于让学生学会默读,不出声,不指读。

这原来属于第一学段的要求,而这样的要求,说实话对于低段学生来讲,确实比较困难,过早让学生学习默读,只会让学生养成走马观花的阅读习惯,文章中的一些重点词语,他们只能知道得事实而非,甚至还会挫败学生的。

阅读积极性,而现在的新课标将此要求下放到中段,这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读,新课标把难度适当降低,有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣,在循序渐进中,自然而然地学会默读这样一种阅读方式。

在低段口语交际中,增加了一点“敢于发表自己的意见”的要求,老课标中为“有表达的自信心。

积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。

”老课标重在学生发表自己感兴趣的话题,而在实际教学中,很多学生非常有想法,但是一当需要讨论交流时,就沉默了,不愿意在众人面前展露自己的口才,或者是别人讨论的题他都没有兴趣。

而新课标中,更加注重培养学生的胆量,只要敢于站起来发言,就给予肯定,至于发言内容是否精彩我们暂且不要求,把学生的胆量锻炼出来了,发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的,说白了,有胆量的孩子,以后成功的概率都大许多。

通过本次的学习,我知道了如何利用学的知识适用于教育教学工作当中,进行实践,不断地提高自己的专业知识水平,不断地丰富自己的工作经验,虽然学习很繁忙,但是能在这样充实的时间里学习也是一种享受,希望每一位同仁都有这样的同感。

希望经过这次的培训学习,我的教育教学能力能得到领导、家长、学生的认可。

通过学习和反思,我认识到未来教育需要科研型的教师,而不再是“教书匠”。

教师要想从“教书匠”转为科研型教师,首先要树立终身学习的观念,给自己不断充电,消除职业倦怠。

小学语文新课程标准学习心得9篇

小学语文新课程标准学习心得9篇

小学语文新课程标准学习心得9篇小学语文新课程标准学习心得精选篇18月27日这天,参加了学校组织的小学语文新课程标准培训,更加深了我对小学语文新课程标准的理解与体会,进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

通过培训学习,我对过去的教学思想和方法进行了反思,对于语文新课程新教材有了深入的认识,现就些许体会总结如下:学习了小学语文新课程标准,我最大的收获就是教学目标更明确了。

就语文学科而言,新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力,一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长,这将能更好的使学生的语文学习落到实处。

通过学习,我深刻的认识到我们小学老师应积极倡导促进学生主动发展的学习方法,注重联系生活,跨学科的学习和探究式学习,使学生获得终生受用的语文能力。

教学中,我们应努力成为学生学习的参与者。

教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察倾听交流。

教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现生成点。

教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。

教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有感情的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情,动作来实现交流。

在教学过程中,注重培养学生的创新精神。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。

既要求语文知识的综合应用,听说读写能力的整体发展,还要与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。

强调在综合性学习中具有合作精神,培养策划组织。

协调和实施的能力。

突出自主性,积极主动地参与,特别要注重探究和研究的过程。

除此之外,对阅读写作和学习方法三方面也有明确的表述。

提倡独立阅读探究性阅读创造性阅读。

鼓励自主写作。

自由表达,有创意的表达。

咋学习方法上,鼓励有独到的见解,鼓励用适合自己的方法和策略学习。

通过培训,我开阔了视野,学习了很多的教育教学的新理念,新思想。

从思想上受到了极大的鼓舞,这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。

在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型学者型的教师,使自己具有所教学知识方面的前瞻性,这样才能培养出新时期“发现型发明型创造型创新型”的学生。

《小学语文新课程标准》的读后感3篇

《小学语文新课程标准》的读后感3篇

《小学语文新课程标准》的读后感3篇《小学语文新课程标准》的读后感范文1《语文课程标准》还指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此,应当重视语文的熏陶感染作用,留意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”在阅读教学的教学建议部分,又作了这样说明:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”因此,在小学语文课堂教学中,必需彻底转变教学观念,尊重学生在学习过程中的独特体验,实施开放性教学,倡导个性化的阅读思考,发掘学生的学习潜能,培养学生的自主探究能力。

上学期,我们有幸参与“少教多学灵动课堂”活动,倾听了两位老师颇有质量的课,感受颇深。

下面我将结合活动中所听的几节课,结合这次的培训活动来谈谈我的粗浅认识。

1、倡导学生个性化的学习有名教育家苏霍姆林斯基说过:“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,就是:成为学问的制造者。

”心理学研究表明,一个人只有在受到充分的信任和尊重时,才能把自己的干劲和聪慧才智充分地发挥出来。

小学阶段的少年儿童,自尊心日益增加,他们喜爱受人尊重,渴望获得人们的信任;进入高班级后,更是什么都想自己独立地试一试,干一干,这时正是他们的个性与制造力萌发和发展的好时机。

在我们的语文课堂上,假如你多问问学生的意见,多采取他们提出的建议,有时会收到意想不到的效果。

如崔老师在教学《白鹅》一课时,抓住漫画特点进行教学,让学生找中心句把书读薄,还有他扎实的字词教学都给我留下深刻印象。

讲得生动好玩,学生协作默契。

2、珍视学生个性化的表达语文教学要关注人的自然发展,生命的健康成长,承认个体差异,重视情感的熏陶感染,尊重个体的独特体验。

每个学生对文本的理解会消失仁者见仁、智者见智的现象,呈现出千差万别、颜色斑斓的审美情趣,正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

老师就应当鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,千万不可刻意追求“标准答案”,要尊重学生的独特感受和体验。

《小学语文新课程标准》的读后感3篇

《小学语文新课程标准》的读后感3篇

《小学语文新课程标准》的读后感3篇《小学语文新课程标准》的读后感篇1《语文课程标准》还指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”在阅读教学的教学建议部分,又作了这样说明:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”因此,在小学语文课堂教学中,必须彻底转变教学观念,尊重学生在学习过程中的独特体验,实施开放性教学,倡导个性化的阅读思考,发掘学生的'学习潜能,培养学生的自主探究能力。

上学期,我们有幸参加“少教多学灵动课堂”活动,聆听了两位老师颇有质量的课,感受颇深。

下面我将结合活动中所听的几节课,结合这次的培训活动来谈谈我的粗浅认识。

1、倡导学生个性化的学习著名教育家苏霍姆林斯基说过:“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,就是:成为知识的创造者。

”心理学研究表明,一个人只有在受到充分的信任和尊重时,才能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来。

小学阶段的少年儿童,自尊心日益增强,他们喜欢受人尊重,渴望获得人们的信任;进入高年级后,更是什么都想自己独立地试一试,干一干,这时正是他们的个性与创造力萌发和发展的好时机。

在我们的语文课堂上,如果你多问问学生的意见,多采取他们提出的建议,有时会收到意想不到的效果。

如崔老师在教学《白鹅》一课时,抓住漫画特点进行教学,让学生找中心句把书读薄,还有他扎实的字词教学都给我留下深刻印象。

讲得生动有趣,学生配合默契。

2、珍视学生个性化的表达语文教学要关注人的自然发展,生命的健康成长,承认个体差异,重视情感的熏陶感染,尊重个体的独特体验。

每个学生对文本的理解会出现仁者见仁、智者见智的现象,呈现出千差万别、色彩斑斓的审美情趣,正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

小学语文新课标学习心得体会(集合15篇)

小学语文新课标学习心得体会(集合15篇)

小学语文新课标学习心得体会(集合15篇)小学语文新课标学习心得体会(集合15篇)小学语文新课标学习心得体会1培训了两天的版语文新课标内容,使我们了解了修订版课标与版课标有哪些区别,版课标提出的新理念,及在具体的教学中如何理解和落实课标精神等等。

一、关于语文学科的性质。

版是这样描述的:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

版则作出如下描述:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神的成长。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

由此可见,义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通,而不是“学会”,甚或“完全学会”,教学中,我们需合理把握学习语言文字运用的“度”,切忌拔苗助长,以免违背学生成长规律造成学生学习兴趣的丧失。

二、关于课程目标与内容。

1、识字与写字新课标规定,中小学生在义务教育阶段的九年里,要认识3500个左右常用汉字。

不过,和老版语文课程标准相比,新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。

虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了,但对于中低年级小学生来说,多识少写更合适这个年龄段的孩子。

虽然会写字量减少了,但“新课标”对写字的质量要求提高了。

一至二年级要求,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,初步感受汉字的形体美,写字规范、端正、整洁。

三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字,并用毛笔临摹正楷字帖。

到了五六年级,则要求硬笔书写楷书整齐美观,并有一定速度,同时能用毛笔写正楷字。

对于初中生,则在硬笔书写正楷字的基础上,学会写规范通行的行楷字,并能临摹名家书法,体会书法之美。

为了能让各个学段的学生达到书写的要求,语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求,要指导学生掌握基本书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量,小学1-6年级,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练,在日常书写中增强练字意识,提高书写效果。

2023年人教版小学语文新课标心得体会(通用10篇)

2023年人教版小学语文新课标心得体会(通用10篇)

2023年人教版小学语文新课标心得体会(通用10篇)小学语文新课标心得体会1此次学习新课标,我再一次更清晰的认识到小学语文,认识到了它的“有滋有味”。

首先姓“语”,其性质的核心是工具性和人文性的统一。

其次,小学语文姓“小”,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。

平时教学中,我们要教出“语文味”、浸润“个人味”和体现“儿童味”。

一、教出“语文味”语文味就是语文的文学藴味,就是语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等的藴味,也就是语文美。

语文课就要有语文味。

平时的语文教学中,就是要引导学生去体验、去发现、去感悟语文之美,作者情感之美、__意境之美。

首先,语文教学必须从语言入手,引领学生对语文作品进行涵咏体味;给学生创造充分阅读的时间,让学生在琅琅书声中,用心灵去体验语言美;通过反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读领会语文之美,从而领会作者的言外之意、意外之境。

其次,要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面、有创意地去理解、欣赏作品,产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏,并产生强烈的求知欲、创作欲,从而更加热爱语文。

二、浸润“个人味”语文味是语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表、风度等诸种因素,凝聚之后显示出来的审美风貌,表现为真(真实可信)、诚(诚挚深沉)、新(新颖独特)。

这种审美风貌体现于教学的全过程,并为学生所品评体验,或深或浅或长或短地吸引着学生。

古人云:文如其人。

可见“课如其人”的说法也合乎逻辑,正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样,世界上也没有两个个性绝对相同的教师,因为即使他们的年龄、学历相同,但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。

那如何使语文课富有个人味呢?第一、教学时做到“胸中有书,目中有人”。

在研究教材时也要研究学生,熟悉学生;第二、突现优势,形成个性化教学风格。

学习语文课程标准心得体会(精选16篇)

学习语文课程标准心得体会(精选16篇)

学习语文课程标准心得体会(精选16篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文新课标心得体会精选3篇

小学语文新课标心得体会精选3篇

小学语文新课标心得体会精选3篇小学语文新课标心得体会篇1上星期四,全县的“小学语文新课标"的学习活动在我校举行,通过半天的学习,让我受益匪浅,使我加深了对新课程改革的理解与体会,我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性,下面就谈谈我的几点体会:一、感受语文美所谓的语文味即是语文的文学藴味,包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味,也即是语文美。

所以,语文课就要应有浓厚的语文味。

而语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美,作者情感之美、*意境之美。

首先,语文教学必须从语言文字入手,引领学生对语文作品反复涵咏体味。

其次,要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面,甚至是有创意地去理解、欣赏作品,产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏,并产生强烈的求知欲、创作欲,从而更加热爱祖国的语言文字。

二、体现儿童特征小学的语文是儿童的语文。

语文教师的任务,主要不是教导学生和控制学生,而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。

在“还”的过程中,语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。

激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。

要在语文课体现“儿童味”,更重要的是凸现儿童的主体地位,把儿童的精神融入语文课,让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。

三、实现师生平等以往的我总是滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,小心翼翼地学。

当学生平等、互尊的情感得到满足时,才会轻松、愉快地投入学习,才会主动探究,因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快大百尺的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁",让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。

小学语文新课标学习心得体会(16篇)

小学语文新课标学习心得体会(16篇)

小学语文新课标学习心得体会(16篇)小学语文新课标研究心得体会(16篇)学校语文新课标研究心得体会篇1作为一线的学校语文老师,再次重温《语文课程标准》,我最大的感受就是教学目标更明确了。

就语文学科而言,原来的《语文教学大纲》在教学目标上,曾消失过两种不良倾向:一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。

滔滔不绝一堂课,到头来,同学在语文力量的培育上收效甚微。

新的课程标准明确提出了要培育同学的语文力量,一是主见实现教学上的主体性,一是强调进展同学的独特特长。

新课标要求全面提高同学的语文素养,要求同学扩大学问面,要求课堂教学中师生互动等,我将依据新的语文力量实践系统,致力于同学语文综合素养的提高,促进语文课程的呈现方式和同学研究方式的转变。

对于学校语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的研究方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要冲突,教的方式一转变,学的方式也随之转变。

把课标研究与教材教法讨论结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个讨论和收集;要牢记验证课标和检验教材的试验任务。

在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将实行了以下几点作法:1.认真研究新课标,深化对书明号123精神实质的理解,切实转变观念,克服过去语文教学中忽视学生主体地位、忽视人文精神和科学精神培养、过分追求学制的错误倾向,真正树立语文教育新理念,通过教学任务的完成全面提高学生整体。

第1页语文素养,注重提高学生的语文实践实力,积极倡导和推广学生主动研究的方法,拓宽研究和应用领域,注重生活化、跨学科、探究式的研究,让学生获得现代社会所需的终身语文实力。

2、我还将从整体上把握试验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点,找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。

小学语文新课程标准研读心得感悟(大全10篇)

小学语文新课程标准研读心得感悟(大全10篇)

小学语文新课程标准研读心得感悟〔大全10篇〕小学语文新课程标准研读心得感悟〔大全10篇〕(篇一) 静下心来,认真的阅读了新课程标准,感受颇深。

在学习中我深化体会到新的课程标准是根据时代的需要,对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求,它致力于培养学生的语言文字运用才能,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下根底;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下根底;为学生的全面开展和终身开展打下根底。

同时更给我们老师的教学找准了导航,语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和____传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。

下面我浅谈我自己的一些心得体会:一、彰显新课程课标特色新修订课标全面吸收十年课改根本经历,坚持新课程的根本理念和改革方向。

主要表达为四个变化:〔1〕落实德育为先;〔2〕突出才能为重;〔3〕反映时代精神;〔4〕控制课程容量和难度。

三个特色:〔1〕强化了中国特色,如:有机浸透了社会核心价值体系、继承发扬了我国根底教育的优势,由传统的“双基”开展为“四基”〔根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经历〕;〔2〕突出了时代特征;〔3〕表达了国际视野。

新课标明确了语文课程的性质与地位,突出表达语文课程具有“综合性”和“理论性”的特点。

二、凸显识字与写字教学课标〔20xx年版〕除了在四个学段都对“写字姿势”和“书写习惯”提出要求外,还明确指出:“按照标准要求认真写好汉字是教学的根本要求,练字的过程是学生性情、态度、审美兴趣养成的过程,每个学段都要指导学生写好汉字。

第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在老师指导下随堂练习,做到天天练。

”此外,还在习作教学中对写字也提出要求:“要关注作文的书写质量,要使学生把作文的书写也当做练字的过程。

”其实,新课标明确提出要求,“能使用硬笔纯熟地书写正楷字,做到标准、端正、整洁。

新课程标准2023版语文心得体会(合集8篇)

新课程标准2023版语文心得体会(合集8篇)

新课程标准2023版语文心得体会〔合集8篇〕新课程标准2023版语文心得体会〔合集8篇〕【篇一】学习新课程这段时间,我对过去的教学思想和行为进展了反思,对教研活动的开展也有了更多的考虑。

现将这次新课程学____结如下:〔1〕通过学习我深化体会到新的课程标准是根据时代的需要,对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求:比方,要求学生会略读和阅读,掌握搜集和处理信息的才能;将听说才能整合为口语交际才能,特别提出了口头交流和沟通的要求。

提出了写作和生活理论严密结合的要求。

提出阅读、书写与写作的速度要求,并有量化指标。

更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成,并将其作为了学习目的。

〔2〕通过学习,我真正确立语文教育的新理念,克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。

我们应积极倡导、促进学生主动开展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联络生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文才能。

并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文老师,提升全体语文老师的业务修养。

〔3〕教学中,我们应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。

老师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。

老师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。

老师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。

老师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进展交流,也可以通过表情、动作来实现交流。

〔4〕在教学进程中,注重培养学生的创新精神。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。

即要求语文知识的综合运用、听说读写才能的整体开展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与理论活动的严密结合。

强调在综合性学习中具有合作精神,培养筹划、组织、协调和施行的才能。

突出自主性,积极主动地参与,特别要注重探究和研究的过程。

小学语文新课标学习心得体会15篇

小学语文新课标学习心得体会15篇

小学语文新课标学习心得体会15篇学习新课标心得体会篇一这次培训,对于我来说是一次难忘的充电机会,由衷感激领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台,每一天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心,使我的思想重新焕发了活力,燃起了斗志,确实感到受益匪浅。

经过学习,使我更加深刻地了解了基础教育课程的背景及教育意义,信息化的社会来临对教育提出又一次挑战,课程为教师专业化的成长供给了一个平台,异常是培养学生综合素质的有效途径,同时也让我明确了本次培训的目标、资料,力求使自我由专业型、经验型教师向研究型教师转变。

新课程强调,教学过程是师生交往、进取互动、共同发展的过程,教师的教学要从重结论转变为更重过程,因为过程比结果更重要。

以人为本的教学要求教师要去关注每一位学生、尊重每一位学生,多去赞赏他们、而少去批评责罚他们,要用真爱去关心他们,还要时刻注意自我的言行并时刻留意关心学生的反应和变化,以身作则,为学生树立好的榜样,使他们改正不良的学习习惯。

在教育过程中多给学生一片属于他们本事表现的天地,让每一个孩子都充满阳光。

理解教师职业,提升自我素养。

教师代表着“学生的教师”,也代表着“学生的学生”。

作为教师,师德是必备的。

在新课程理念的指引下:首先,教师是文化的传递者,“师者,传道、授业、解惑也”,这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。

其次,教师是榜样,学高为师,身正为范也正是这个意思,那里主要涉及做人的问题,学生都有向师性,实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程,教师的人格力量是无形的、不可估量的,教师要真正成为学生的引路人。

第三、教师是管理者,教师要有较强的组织领导、管理协调本事,才能使教学更有效率,更能促进学生的发展。

第四、教师是父母,作为一名教师,要富有爱心,教师对学生的爱应是无私的、平等的,就像父母对待孩子,所以我们说教师是父母。

并且,教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

2024年小学语文新课标学习心得体会(六篇)

2024年小学语文新课标学习心得体会(六篇)

2024年小学语文新课标学习心得体会今天夏老师的讲座,使我受益匪浅,我从夏老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。

一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,对于小学语文教学来说,既要转变教的方式,又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。

把课标学习与教材教法研究结合起来,要钻研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法以:1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位,忽视人文精神和科学精神的培养,过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活,跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处,大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学,积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高,新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开,这给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。

《小学语文新课程标准》学习心得体会6篇

《小学语文新课程标准》学习心得体会6篇

《小学语文新课程标准》学习心得体会6篇《小学语文新课程标准》学习心得体会 (1) 在本次学习中,对语文新课程标准有了更深的认识,教学如同做人,都是一门艺术,想做得更好,要不断学习、反思、和总结。

充分体现了尊重学生的发展,在民族精神上对学生的教育尤为重要,从情感价值观中对学生有了更深的要求,也对教师在语文教学生提出了教育方向,在总目标中对学习过程的对个人的爱国精神的培养和了解国家的目标有了更重的讲解,尊重了学生的个性发展,吸取名族精华。

课文中内容不懂地方提出自己的质疑,学生是课堂的发言者,而不是教师在讲台上讲解和质疑,学生要学会独立思考。

资源的整合,运用了许多的电教手段,自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。

教师是学习活动的组织者和引导者。

应转变观念,更新知识,钻研教材,不断提高自身的综合素养。

应创造性地理解和使用教科书,积极开发课程资源,精心设计教学方案,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。

全面提高学生的语文素养,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。

正确把握语文教育的特点是语文教育得以有效进行的基本前提。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式转变是这次课程改革的重点、难点和亮点。

学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系,而且涉及学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习品质等心理因素。

努力建设开发而有活力的语文课程,是针对以往语文课程的封闭和缺少活力而言的,它要求语文课程必须突破“三中心”即“课堂中心、教材中心、教师中心”的框框。

在识字中要求了学生正确拼读,纠正地方言的教学出发点,“精要、好懂、有用”这六个字一直被奉为语文知识教学的“六字箴言”。

这六个字对语文教师是一个考验能力水平的测试,是对语文知识教学方法提出的要求——情景化、动态化。

静态用来回答事物“是什么”“为什么”“怎么样”。

动态用来回答“做什么”和“怎么做”的问题。

对语文学科学习有了指定的框架,让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思,对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。

《小学语文新课程标准》学习心得体会3篇

《小学语文新课程标准》学习心得体会3篇

《小学语文新课程标准》学习心得体会3篇《小学语文新课程标准》学习心得体会范文1学习新课程这段时间,我对过去的教学思想和行为进行了反思,现将这次新课程学习总结如下:(1)通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要,对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求:比如,要求学生会略读和扫瞄,把握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力,特殊提出了口头交流和沟通的要求。

提出了写作和生活实践紧密结合的要求。

提出阅读、书写与写作的速度要求,并有量化指标。

更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成,并将其作为了学习目标。

(2)通过学习,我真正确立语文教育的新理念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科学问系统的错误倾向。

我们应乐观倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文老师,提升全体语文老师的业务修养。

(3)教学中,我们应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。

老师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。

老师观察学生的学习状态,可以调控教学,照看差异,发觉“火花”。

老师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。

老师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。

(4)在教学进程中,注重培养学生的创新精神。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。

即要求语文学问的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

强调在综合性学习中具有合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力。

突出自主性,乐观主动地参与,特殊要注重探究和研究的过程。

除此之外,对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。

小学语文2022新课标培训的心得体会(通用6篇)

小学语文2022新课标培训的心得体会(通用6篇)

小学语文2022新课标培训的心得体会(通用6篇)小学语文新课标培训的心得体会1前些时候,县教研室组织全体语文老师一起学习了《语文课程标准》(修订版),回来后,我又通读了一遍。

读完后,我对语文教化的课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面有了更深的相识,在以后的教学中也有了更明确的目的。

在这次新课标中,一些修改过的内容更加贴近学生的生活,也更加人性化和有针对性,对于传递祖国的汉字文化无疑是更有益的。

现在我针对其次学段的目标谈一下自己的感受。

1、新课标在识字和写字目标上削减了会写字的数量,减轻了学生会书写汉字的负担,也减轻了一些学习压力。

现在的学生接触的新事物多了,他们对新事物的新奇心和探究实力也更强了。

但是我们的教化却仍旧把他们牢牢锁在应试教化的框框里,让他们失去了开发自己爱好和培育自己爱好的时间,适当的减轻一些学习压力,可以让学生尝到更多的童年乐趣,在这些童年乐趣中积累的阅历和经验对他们以后的学习也会有促进作用。

2、在阅读目标上增加了对学生不理解的地方提出疑问的要求。

学习贵在有疑,针对疑问可以提出问题,并且找到解决的方法。

现在的教化还是停留在老师讲授的阶段,学生发觉问题的机会和实力都不足,而发觉学习已经几经论证,是最有利于学生学习的一种学习方式,学生在发觉问题,并找方法解决问题的过程中可以培育自己的探究实力和思维方式,并且能够培育学生的思维习惯。

在以后的学习中举一而反三,形成较强的自学实力,这对于学生学习实力的培育是特别必要的。

3、习作目标中指出“留意把自己觉得新颖好玩或印象最深、最受感动的内容写清晰。

”这个目标的提出比原先“留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。

”更详细,也更明确了。

使得老师在指导学生写作时,有更清楚的思路,也更有利于学生把作文写得生动好玩,在写作时突出重点,抓住细微环节描写。

总之,新课程标准的出现,让我们看到了中国教化越来越贴近生活和释放学生天性以及跟随时代发展而不断改进的一面,信任在新课程标准的指导下,学生各方面的学习实力有更大的进步。

(完整版)学习小学语文新课标心得体会3篇

(完整版)学习小学语文新课标心得体会3篇

学习小学语文新课标心得体会(3篇)今天专家的讲座,使我受益匪浅,我从专家透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。

一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,对于小学语文教学来说,既要转变教的方式,又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。

把课标学习与教材教法研究结合起来,要钻研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,比较新课程与旧教材的区别和联系,有哪些改进,教法上有那些变化,有那些独到的进步和收获,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。

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学习小学语文新课标心得体会祁小燕通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文,首先姓语,其性质的核心是工具性和人文性的统一。

其次,小学文姓小,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。

我们的语文课应上出以下几个特点。

一、体现语文味所谓的语文味即是语文的文学藴味,包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味,也即是语文美。

所以,语文课就要应有浓厚的语文味。

而语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。

首先,语文教学必须从语言文字入手,引领学生对语文作品反复涵咏体味。

给学生创造充分阅读的时间,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。

教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味,让学生领会语言文字之美,从而领会作者的言外之意,意外之境。

其次,要围绕语文本体引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面,甚至是有创意地去理解、欣赏作品,产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏,并产生强烈的求知欲、创作欲,从而更加热爱祖国的语言文字。

二、体现儿童味小学的语文是儿童的语文。

语文教师的任务,主要不是教导学生和控制学生,而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。

在还的过程中,语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。

激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。

要在语文课体现儿童味,更重要的是凸现儿童的主体地位,把儿童的精神融入语文课,让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。

在教学中儿童自有儿童的感动,儿童自有儿童的诠释,儿童自有儿童的情怀,儿童自有儿童的梦想。

语文的主人是儿童,我们要尊重儿童的原始表达,要体会语言的真意,要让儿童真情流露,语文课就要尊重儿童的语文世界,上出儿童味来。

三、体现个人味语文课的语文味,一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素,凝聚之后显示出来的审美风貌,审美风貌表现为真(真实可信)、诚(诚挚深沉)、新(新颖独特)。

这种审美风貌体现于教学的全过程,并为学生所品评体验,或深或浅或长或短地吸引着学生。

古人云:文如其人。

今人说:上课如作文。

可见课如其人的说法也合乎逻辑,正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样,世界上也没有两个个性绝对相同的教师,因为即使他们的年龄、学历相同,但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。

那如何使语文课富有个人味呢第一、教学时做到胸中有书,目中有人,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。

在研究教材时也要研究学生,熟悉学生。

第二、突现优势,形成个性化教学风格。

每位教师都有自己的长处和短处,扬长避短,即突出人无我有,在语文课上显出与众不同的个性。

在新课程改革的进程里,有滋有味的语文课,应能让听者如沐春风,别有一番滋味在心头。

小学语文新课标学习心得体会祁小燕我静下心来,又一次认真的阅读了新课程标准,感受颇深,小学语文新课标学习心得体会。

使我加深了对新课程改革的理解与体会,我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史,在古代,说某某能写一手好字,能写书信,这人的语文素养就好;相反,说某某的语文水平差,往往就说这人斗大的字也识不了一筐。

可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。

但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。

因此,语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。

这种基础,就是读读背背、说说写写。

“能说会道” “出口成章”“下笔成文” 不就是对一个人语文水平高的最好评价吗当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚,还没有完全摆脱应试教育的模式。

小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。

小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。

培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础” 。

语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵俗语说:“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。

我们都知道,古代私塾的教学方式再简单不过了,熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,化为已有。

一味的读,一味的背,在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。

我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁,在阅读教学中去搞新花样。

教师纯粹“为讲而讲”,学生纯粹“为学而学”,“方法”看似灵活多样,课堂也颇显热闹,可学生学完一段时间后实质却知之甚少,遗忘很快。

正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。

有位教师在执教一篇游记时,为了激发学生的学习兴趣,教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习,然后集体交流,抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。

利用先进的教学媒体,在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让学生介绍课前收集的相关信息。

整堂课内容充实,模式新颖,学生饶有兴趣,也学了很多。

表面上学生收获不少,但是由于缺少了对文本的朗读,实质的理解还是缺少相当的内涵,尚有部分学生甚至一节课中没开过口,这显然无助于课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。

让学生逐步学会精读、略读和浏览。

培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

九年课外阅读总量应在 400 万字以上。

”读背无疑是积累语文素养的好方法。

现代心理学研究成果表明,记忆力是一切智力的基础。

朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。

这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用,心理学家早有实验结论:多种分析器官协同作用的效果最好。

因此读背是自悟的前提和基础。

只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注重学生自悟探究当前的语文教学,不管是老牌的“教师讲,学生听”,还是翻新的“教师问,学生答”,或是改革的“教师拨,学生转”,其总体还是以教师为中心,“喧宾夺主”的情况还是显而易见。

其实,语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究。

苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。

” “自悟”便是学生形成自我教育的途径。

在“读”的基础上,“悟”出精髓。

因“文”悟“道”,因“道”学“文”。

当然,学生的自悟探究,绝不能采取放羊式的自我领悟,必须在老师的引导、师生的讨论下进行。

自悟探究中要有思维培养,自悟探究中要有语言训练,自悟探究中要有创新的火花。

我会有效结合“345 优质高效课堂”教学模式进行教学,提高课堂教学质量。

四、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外。

首先,要更新理念,树立正确的语文教育观。

要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。

教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业。

为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。

从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界,以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。

既使是学生发表了一些“异想天开”,有悖于常理的意见,也不要轻易否定。

我们常常见到的是,恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”,表露了儿童纯真的天性,闪烁着智慧的火花。

生活即课堂。

培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。

所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。

五、突出小学生在小学语文学习中的体验性,激发学习兴趣。

体验是伴随着积极的心理活动,寻求未知的实践过程,是获取直接知识,形成学习能力,唤起创造潜能的基本途径。

语文教学的体验性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发,向他们提供充分的从事学习和交流的机会,突出学生的主体地位,拓展学生自由学习、思考、体验的时空,崇尚个性化的理解,注重体现学生认知、思维等心理的活动过程。

体验性学习应贯穿在语文教学的全过程,学生不仅要用脑子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去听,用嘴说话,用手操作──即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去亲自感悟。

语文教材的内容十分丰富,英雄人物故事,山川秀丽风光,自然科学常识,童话寓言故事等,不仅有生动故事的感染,优美语言的欣赏,而且有人文品质的熏陶。

教师要在教学中为学生设计全程体验的程序,让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中,促进知识的感知和内化,陶冶情感,开启智慧,积累良好的现状。

学生学习的真谛在于“自悟”。

语文教学的体验性可以激发学生的内趋力,增强学生的态度、意识和观念,发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性,在教学中应予以充分关注。

六、充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。

学生的学习结果不一定是具体、有形的成品,可能是提出一种见解,产生一个方案,策划一项活动,注重在学习体验的过程中,学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现。

语文教学的全过程,应是全体学生积累参与学习的过程。

学生的年龄、知识积累和个性特点,决定了其学习品质的差异性、因此,反映在学习结果上差异肯定是存在的,不管学生的差异有多大,只要是积极参与了学习研究的过程,都要给以肯定和鼓励。

承认差异就是尊重学生的学习过程。

体现语文教学的过程性,就要充分调动学生的学习主动性,给学生独立思考的时间,让学生边读边思,领悟语言表达之精妙,获得情感体验之愉悦。

给学生讨论交流的时间,讨论交流的形式可以多种多样,或同桌研究,或分组讨论,或自由组合交流,以期达到人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间,在学生学习的过程中,鼓励学生大胆提出有价值的问题,并寻求解决的途径。

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