《认识平行》数学教学反思范文
《平行线》教学反思
《平行线》教学反思《平行线》这节课是西师版小学数学四年级上册第五单元的内容。
本节课是在学生已掌握两条直线相交与垂直的关系及特点和点到直线的距离的基础上进行教学的。
对于平行线，只要能判断掌握它的特征就可以了，不要求画平行线。
本节课我总共设计了四大环节:1.创设情境，感知平行。
2.观察思考，寻找平行。
3.动手操作，创造平行。
4.总结收获，拓展延伸。
教学重点是学生通过探究得出平行线的特点，理解平行线的意义。
难点是通过学生动手操作归纳总结判断平行线的方法。
回顾这节课的教学情况，我觉得自己有得有失。
成功之处:1、环节的设计上由浅入深，有梯度，环节过渡较为自然流畅，注重对学生课堂积极性的调动和学生的互动，能做到适时鼓励点评，则课堂气氛较为活跃。
2、利用网络课件，是本节课的一大亮点。
结合平行线教材特点，充分发挥信息技术生动活泼、内容丰富、形式多样的优势，通过课件的设计运用，最大限度激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，使学生在不知不觉中学会知识，提高能力。
3、强调了动手操作，让学生在观察的基础上跟着老师动手去测量操作，亲自体验平行线的特征，体验成功之处。
不足之处:1、有少数学生由于没有带工具，导致上课时无法进行操作；还有少数学生上课不专心，没有跟着老师动起来，导致知识掌握不到位。
还要加强学生的课前准备和课堂纪律的管控。
2、在画平行线和探究平行线性质的教学中，如果能设置恰当的教学情景，放手让学生自己发现、自己归纳、自己体验，那肯定比教师直接抛出问题，更能调动学生的兴趣。
但是对于四年级的学生来说自己发现探索出其中的规律来实在有相当大的难度。
所以究竟以怎样的方式把这两个知识点呈现给学生，还需要继续探讨和研究。
平行与相交教学反思6篇
平行与相交教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识平行》教学反思（精选6篇）
《认识平行》教学反思（精选6篇）《认识平行》教学反思（精选6篇）身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的《认识平行》教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《认识平行》教学反思1我执教的《认识平行》一课主要依据《浙江省小学数学教学建议》第16条中"要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用"为重点来进行教学设计的。
垂直与平行是在学生学习了直线及角的知识的基础上进行教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。
垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在本册教材中是垂直与平行的概念教学在一节课进行，因为同一平面内的两条直线的位置关系实际上只有相交和不相交（即平行）两种关系，因此我想把第一种不相交（即平行）的关系及画法解决后，再进一步学习相交中的特殊情况——垂直。
基于以上考虑，我将画平行线的方法提至本课进行教学，垂直一部分内容放到下节课研究。
这样的教学安排是否合理，是否更符合学生认知发展的特点，有待于和老师们进一步共同探讨。
《认识平行》教学反思2"认识平行"是苏教版国标本教材数学第七册的学习内容，《认识平行》是在学生认识了直线的基础上学习的，是进一步学习空间与图形的重要基础。
教材根据现实生活情境，在识别直线相交与不相交的基础上认识平行线。
本课的学习目标是通过观察操作，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
探索平行线的画法，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。
让学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发展学生的空间观念。
一、在生活中学数学数学来源于生活，数学又服务于生活，本节课我从学生已有的生活经验和身边的事物出发，将教学内容与生活实践紧密联系，一开始给学生呈现生活化的校园照片，引发学生的学习兴趣和问题意识，产生自主探索和解决问题的积极心态，通过画面欣赏、分类辨析、勾画特征，把抽象的数学知识形象的展现在学生的面前，让学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，同时引导学生用数学的眼光找一找身边的平行线、生活中的平行线，让学生感受到自己在学习有用的数学，在学生活中的数学，培养学生学习数学的兴趣。
认识平行线教学反思
认识平行线教学反思：本课主要是教学直线的平行，这是学生在认识了点和线段、射线以及直线的基础上学习的，是进一步学习空间和图形的重要基础之一。
概念教学对学生来说比较抽象，也是学生不太容易掌握好的。
在构思这堂课时也有一些困惑，尤其是开始教学时先抓概念中的哪一部分。
先让学生理解在同一平面内是什么意思，还是先搞清平面内两条直线的位置关系。
一直在犹豫，翻阅了数学教育心理学的概念教学篇章，我对本课教学有了一些新的认识，最终确定了自己的教学方案。
从三个方面粗浅谈谈：一、从学生的经验出发，链接生活理解。
因为学生获得概念的能力随年龄的增长、经验的增长而增长，学生掌握的科学概念许多都是从日常概念中发展而来的。
所以教师要注意指导学生从自己的日常生活中积累有利于概念学习的经验，同时又要注意利用学生的日常经验，为概念教学服务。
四年级学生在之前接触的图形都是平面内的，而抽象出直线的图片也能直观的看出是平面上的。
我还是先从两条直线的位置关系入手。
建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的，在实际情境中进行学习，有利于知识的建构。
所以一开始我就为学生呈现生活中丰富的画面，让学生通过观察现实场景中的图片抽象出相应的图形。
概念学习中学习素材很重要，由于想让学生根据两条直线的位置关系分类，我认为教材提供的素材还不够丰富和全面，于是增添了两种不同形式的相交和平行的图片。
数量充足，变式的形式也有，这样通过分类，使学生了解到平面内两条直线存在着不同的位置关系，通过对两种位置关系的比较，使学生对于互相平行有了初步的体会，为下面进一步研究平行做了铺垫。
二、比较异同探究，认清概念本质。
教育观念现代化的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。
理解“同一平面”不能不讲，但形式化的讲解，似乎并不能促进孩子们对此的理解。
讲得过于深刻，也没有必要，有违于课改“学有价值的数学”的基本理念。
那么怎么认识是否这两条直线是在同一平面内的呢？开始我也尝试着想其他的方法来体现，但都觉得不够形象生动，学生也不好理解。
人教版数学三年级上册平行四边形的认识教学反思推荐(3)篇
人教版数学三年级上册平行四边形的认识教学反思推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册平行四边形的认识教学反思第【1】篇〗课后反思：通过亲授本节课，对本节课的设计及授课过程中的一些问题进行了深入反思，下面，我分别从成功之处、缺乏之处及再教设计三个方面进行分析。
成功之处：1、本节课环节之间过渡清晰。
且注重了环节的小结与环节之间的知识衔接。
2、在授课过程中注重了学生在课堂上的主体地位，通过让学生完全经历]观察――独立思考――明确目标，小组合作探究――反响总结这一过程，自主构建知识体系。
学生经历了知识形成的。
全过程。
在这一过程中，发现问题，探究问题，解决问题，从来突破了本节课的难点。
4、对教材内容进行了适当的深挖掘。
如四边形、平形四边形、正方形、长方形的关系，学生能够进行区分，但不能系统的理清其关系，我通过以集合圈的方式，帮助学生正确建立这四者之间的关系。
缺乏之处及再教设计。
1、本节课的目标内容较多。
在上课时，不能全部完成设计目标任务。
高的教学可以放在第二课时进行学习。
2、学生在第一次探究时，对探究哪些内容、用什么样的方法浪费了较多的时间。
老师要在探究之前，把可能的问题进行预设，并进行方法的适当指导，这样学生在探究时能明确方向，减少不必要的时间浪费，提高课堂的实效性。
3、老师对知识的细节处理不够。
没有较全面的预设到课堂上生成的问题。
在以后的教学中，要加强对学生的课前分析，深入思考可能生成的问题，在备课上多下功夫。
〖人教版数学三年级上册平行四边形的认识教学反思第【2】篇〗《平行四边形和梯形的认识》是人教版小学数学第七册的内容，是在学生认识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进行的。
本节课的学习目标是：认识平行四边形和梯形，通过动手操作，探讨出平行四边形和梯形的特征。
学会给四边形分类，知道他们之间的关系。
学习重点是探讨平行四边形和梯形的特征。
教学难点是分清四边形之间的关系。
根据目标、重点、难点进行教学设计及教学，现做以下反思：一、关注学生的经验和基础由于本节课是在认识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进行的。
《认识平行与垂直》教学反思9篇
《认识平行与垂直》教学反思9篇《认识平行与垂直》教学反思9篇教学反思的主要目的是通过自我评价和自我完善，进一步提高教学质量、教学有效性和学生学习成果。
教学反思应该包括对教学方法、教材教具、教学过程、学生反应和学习成果等方面的分析和评价。
现在随着小编一起往下看看《认识平行与垂直》教学反思，希望你喜欢。
《认识平行与垂直》教学反思（精选篇1）美国语言学家布龙非尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。
”忽视了数学语言的教学无异于买椟还珠。
如果说数学是装载知识的船，那么数学语言就是水，水积的越深，托起的船就越大。
我们都知道，“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。
培养学生的表达能力是我们数学课一个重要的教学目标。
在今天的《垂直于平行》这一课中有很多概念性的知识，需要学生用简洁、准确、完整、有条理的语言去叙述，能够加强学生对这些抽象的概念有更深层的理解。
我对这节课做以下反思：一、思得1、在本节课中，每一个概念我都是让学生自己总结的，我通过提示、帮扶、补充、教师的示范性语言，让学生总结出完整的概念，在提升了学生用准确的数学语言表达的同时，也使学生加深了对这些抽象概念的理解。
2、如何理解互相的概念是本课的重点，我通过让学生用不同的方法去描述两条直线的关系，使学生加深对知识的理解和掌握。
同时在这节课中，我安排了一些小组合作的内容，注意给更多的学生“说”的机会，让每一个学生都有表达的机会。
3、本节课的主要内容学完以后，我们组设计了一个“结合生活实际”说一说的环节，再次放手让学生“说”这样，既锻炼了表达能力，又对本节课有了一个总的回顾。
所以我认为学生对本课的知识点的理解达到了预期的教学目标。
二、思失1、由于我引导的不到位，使一些学生在语言表达上还不够准确，例如在给两条直线的几种关系分类的时候，学生叙述罗嗦，说不到关键点，所以耽误了时间，影响了下面的教学环节，没有完成教学设计中的每一个环节。
在学生列举生活中哪些地方还存在平行与垂直的现象，语言还不够规范，我的指导也没能及时跟上。
数学《平行四边形的认识》教学反思（2篇）
数学《平行四边形的认识》教学反思教学反思：数学《平行四边形的认识》在本次数学课程中，我教授了平行四边形的认识。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和教学资源，以期能够帮助学生深入理解平行四边形的概念、性质和计算方法。
在此次教学反思中，我将总结教学的优点和不足，并提出改进的建议。
首先，我认为这堂课的优点在于：1. 使用多种教学方法：我采用了直观的图像展示、实物展示和抽象的公式推导等多种教学方法，以满足不同学生的学习需要。
通过直观的图像展示，学生能够迅速了解平行四边形的基本概念和性质；通过实物展示，学生能够亲自触摸和感受到平行四边形的特点；通过抽象的公式推导，学生能够理解并运用平行四边形的计算方法。
2. 导入和复习环节设计合理：在开始课程之前，我通过问题导入的方式引起了学生的兴趣和思考。
问题的形式比较开放，能够激发学生的求知欲和思维能力。
在课程结束前，我还设计了一个复习环节，让学生回顾所学内容，并进行一些基础练习。
该环节既巩固了学生的知识，也为接下来的课程打下了基础。
3. 组织学生合作学习：我在教学中鼓励学生之间进行合作学习，以提升学生的学习效果。
通过小组合作讨论和解决问题的方式，学生能够相互借鉴、交流思想和建立友好的学习氛围。
在此次教学中，学生积极参与小组讨论，并且互相鼓励和帮助，对课程内容有了更深入的理解和掌握。
然而，还存在一些可以改进的地方：1. 教材选择和编排：当前的教材中，平行四边形的内容比较简单，难度相对较低。
对于一些学习能力较强的学生来说，可能会感到比较无聊和浪费时间。
因此，在以后的教学中，在教材选择和编排时，需要更加注重学生的不同学习需求，合理安排内容的深度和难度。
2. 学生自主学习的机会不足：尽管我在课堂中鼓励学生合作学习，但是学生的主动性和自主性还有待提高。
在教学设计中，我应该提供更多发散性的问题和任务，激发学生的学习兴趣和自主意识。
此外，在课后作业的设计中，也应该兼顾学生的自主学习需求，鼓励学生在自己的能力范围内进行深入研究和探索。
《认识平行》教案及反思
《认识平行》教案及反思教学内容：教材第39到41页。
教学目标：⒈让学生通过对具体生活场景的观察，让学生认只到平面上两条直线的位置。
⒉让学生通过动手操作进一步地认识平行线，学会画已知直线的平行线，学会用直尺和三角尺画平行线，培养一定的操作技能，发展空间观念。
教学重点、难点：⒈认识平行线。
⒉学会画平行线的方法。
教学准备：配套光盘教学过程：预习作业：1、预习书上第39页例题。
思考：你知道什么样的一组线叫互相平行吗？生活中有哪些互相平行的例子。
在下面举例说明。
2、预习书上第40页例题。
思考：你会用三角尺和直尺画一组平行线吗？怎么画？请在下面画一组并写出方法。
一、情境引入1、提问;直线有什么特点？线段与直线有什么关系？2、让学生摸一摸本子的面，书的面，告诉学生这叫在同一平面内。
再看看长方体盒子的两个面，这就不是同一平面。
指出：我们现在在小学阶段研究的所有图形都是在同一平面内的。
3、让学生在本子上随意画两条直线。
展示学生画的，按照线的位置关系分分类，你觉得可以怎么分？引出：相交与不相交重点引导表面看起来不相交的两条直线，但是通过延长以后相交的情况。
二、教学新课1、认识平行线。
（1）出示第39页上的三幅图片。
提问：照片上的场景你见过吗？提问：看着照片上的红线和蓝红，说说哪些是相交的，哪些是不相交的？指出：在同一平面内，两条直线可能相交，也可能不相交，今天我们就研究不相交的直线的关系，这就是互相平行。
（2）像刚才我们看到的生活中的跑道线这样，在同一平面内，不相交的两条直线就叫互相平行。
追问：什么叫“互相平行”用学生画的平行线举例，说明直线A是直线B的平行线，也可以说直线B是直线A的平行线。
（3）你能闭上眼睛想想一下互相平行的两条直线是什么样的吗？生活中有哪些互相平行的例子？（4）完成“想想做做”第1题。
辨析：特别注意第4幅图。
（5）教师演示：将两根小棒摆成异面不相交的直线。
提问：现在这两根小棒在同一平面内吗？这两条直线相交吗？可以说这两根直线平行吗？为什么？（课件出示立交桥），有些汽车在上面行驶，有些汽车在下面行驶，当两辆汽车开到交叉路口时，它们会相撞吗？（不会）说明这两条路线会不会相交？（不会）为什么？（因为一个在上面一个在下面）也就是说因为它们不在？（同一平面内），在同一平面内不相交的两条直线我们可以这样表示，不在同一个平面的这两条直线能这样表示吗？（不能）追问：两根直线平行必须具备哪些条件？（6）完成“想想做做”第3题。
四年级数学平行线的认识教学反思
四年级数学平行线的认识教学反思引言本文旨在对我在四年级数学教学中关于平行线的认识进行反思和总结。
通过回顾自己的教学经验，探讨教学中存在的问题并提出改进措施，以期提高学生对平行线的理解和应用能力。
问题分析在教学中，我发现学生对平行线的认识存在以下问题：1. 对平行线的定义理解不够深入：学生对平行线的定义多数只停留在“两条直线永不相交”的表面理解，缺乏具体的几何意义和应用场景的认识。
2. 缺乏对平行线性质的探索：学生对平行线的性质了解不全面，比如平行线之间的夹角关系等，并且缺乏对这些性质进行探索和验证的能力。
3. 缺乏实际问题的应用能力：学生在解决实际问题时较难将平行线的知识应用到实践中，缺乏解决问题的思维和方法。
改进措施为了解决上述问题，我计划采取以下改进措施来提升教学效果：1. 强化平行线的定义教学：在教学中，我将注重向学生解释平行线的定义，并通过具体的几何形状和实例帮助学生理解平行线的概念和特点。
2. 拓展平行线性质的研究：除了教授基本的平行线性质外，我将引导学生主动探索平行线之间的夹角关系，并给予学生一定的证明和验证的机会，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
3. 引入实际问题的应用训练：我计划设计一些与学生现实生活相关的问题，让学生将平行线的知识应用到解决实际问题中，从而增强他们的研究兴趣和应用能力。
结论通过对我在四年级数学教学中关于平行线的认识进行反思和总结，我认识到存在的问题并提出了改进措施。
这些措施将帮助学生更深入地理解平行线的概念和性质，并提高他们在实际问题中运用平行线知识的能力。
我相信通过这样的教学改进，学生对平行线的认知水平将得到提升。
《平行与垂直》教学反思(优秀8篇)
《平行与垂直》教学反思（优秀8篇）《垂直与平行》的教案篇一教学目标：1、知识与技能学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。
2、过程与方法在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法，培养学生空间观念及空间想象能力。
3、情感态度与价值观通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。
教学重点：正确理解“同一个平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念，发展学生的空间想象能力。
教学难点：正确判断两条直线之间的位置关系（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和对“同一平面”的正确理解。
教学用具：正确判断两条直线之间的位置关系（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和对“同一平面”的正确理解。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、故事引入：下课铃响了，同学们就像放飞的小鸟，飞快的向门外冲去。
当黄柏林经过陈正伟的座位时，不小心把陈正伟的两枝笔弄到了地板上，这时候如果是你，你会怎么做呢？（学生发表个人见解，适当进行思想教育）2、黄柏林也像同学们说的和期望的一样，马上向陈正伟表示诚挚的歉意后，迅速将散落的文具盒及地面上的铅笔、圆珠笔等文具收拾好放回桌面，事情好象到此结束了。
不过，在收拾文具时，他却发现了一件事，而且引起了他的思考。
3、他想到很有意思的一个问题，是什么呢？我们在对他积极思考问题的好习惯表示钦佩的同时，不妨来看看这个问题：两支铅笔落在地面上，可能会形成哪些图形呢？二、画图感知，研究两条直线在同一平面内的位置关系。
1、每位同学先独立思考一下这个问题，把可能出现的图形用两支笔代替摆一摆，摆了一种图形后，再把这种图形画在白纸上。
2、师：每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把当成一个无限大的平面，把你刚才的摆法和想法画出来。
注意，一张白纸只画一种情况。
开始吧。
（学生试画，老师巡视）三、观察分类，了解平行与垂直的特征。
（一）、展示各种情况。
在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同？（小组交流）师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看？（小组展示，将画好的图贴到黑板上）师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上来补充！（二）、进行分类。
四年级数学认识平行及画平行线教学反思
四年级数学认识平行及画平行线教学反思摘要：一、引言二、四年级数学平行线认识及画法教学目标三、教学过程回顾与反思四、学生学习情况分析五、教学改进措施六、总结正文：【引言】在我国小学四年级的数学课程中，平行线的认识及画法是一个重要的知识点。
通过对这一知识点的教学，学生可以建立起对平行线的基本概念和画法的初步认识，为今后的数学学习打下基础。
本文将对四年级数学平行线认识及画法教学进行反思，以期找出教学中存在的问题，并提出相应的改进措施。
【四年级数学平行线认识及画法教学目标】根据课程标准，四年级数学平行线认识及画法教学目标如下：1.使学生掌握平行线的定义和性质；2.培养学生画平行线的能力；3.培养学生运用平行线知识解决实际问题的能力。
【教学过程回顾与反思】在教学过程中，首先通过讲解、演示等方式让学生了解平行线的定义和性质，然后引导学生进行实践操作，画出平行线。
在实践过程中，发现部分学生对平行线的画法掌握不熟练，对平行线的性质理解不够深入。
此外，教学过程中也存在以下问题：1.教学方法过于单一，缺乏趣味性，导致学生学习兴趣减弱；2.实践操作环节不够充足，学生动手能力得不到充分锻炼；3.教学过程中未能关注到个别学生的学习需求，导致部分学生跟不上教学进度。
【学生学习情况分析】通过对学生学习情况的分析，发现有以下几点：1.学生对平行线的概念理解较为模糊，容易与其他线段概念混淆；2.学生在画平行线时，操作不够规范，容易出现偏差；3.部分学生对平行线的性质掌握不牢，难以运用到实际问题中。
【教学改进措施】针对教学中存在的问题，提出以下改进措施：1.采用多样化的教学方法，增加趣味性，激发学生学习兴趣；2.增加实践操作环节，让学生在动手实践中加深对知识点的理解；3.关注个别学生，针对性地进行辅导，提高学生学习效果；4.加强对学生的课后辅导，巩固课堂所学知识。
【总结】通过对四年级数学平行线认识及画法教学的反思，发现教学中还存在一定的问题。
《认识平行》数学教学反思
《认识平行》数学教学反思《认识平行》数学教学反思范文1、认识平行……师：出示三组线⊥＝／＼（1）（2）（3）问：根据这三组直线，你能帮它们分分类吗？生：小组讨论汇报交流：把自己的分法展示给大家。
师：为什么把（1）和（3）归为一类呢？让学生再次想像并讨论：第（3）组直线延长后会相交，从而让学生建立正确的“相交”与“不相交”这两个概念。
师：像第（2）组这样的两条直线，数学上称之为互相平行。
看图，用自己的话说说什么是“互相平行”？生：根据自己的理解回答，师相机板书。
师：打开书本，读概念，说说书上的概念与黑板上的有什么不同？生：书上说的是“同一平面内”。
师：帮助学生理解“同一平面内”，并强调“同一平面内”。
学生练习。
40页“想想做做”第1题指名回答，说明理由。
生：举例说说生活中的平行现象。
……2．动手操作，深化平行认识（1）动手做平行线①利用手边的.材料，你能想办法做出一组平行线吗？②学生操作，全班交流，展示。
可能出现：A在信纸上画B在方格纸上画C折D钉板上拉E小棒摆F用直尺在白纸上画或任意画……（2）在点子图上画出两条相交的直线、两条互相平行的直线选择生可能出现的各种情况进行展示。
（3）用三角板、直尺画平行线①看书P40，理解图意，照样子自己试一试。
②汇报：说一说画平行线的方法？应当注意什么？师演示画平行线③每人在白纸上再画一组平行线……教后反思：本课教材主要通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识生活中的平行现象。
1、本课在设计导入时，并没有从生活中的现象入手，而是直接进入纯数学知识的研究氛围，带领学生先进行空间想象，把两条直线的位置关系画到黑板上，然后进行梳理分类。
之所以这样设计，原因有两个：一是学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象；二是四年级的学生在各个方面都处在一个转型阶段，它应为高年级较深层次的研究和探索打好基础、做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
中班数学《认识平行四边形》教学反思
中班数学《认识平行四边形》教学反思中班数学《认识平行四边形》教学反思作为一名人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的中班数学《认识平行四边形》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
本堂数学活动课使用的教材是《幼儿蒙氏数学》，该书是由具有多年教育经验的幼教专家以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导，根据不同阶段儿童的认知特点编写的一套幼儿蒙氏数学读物。
按年龄段的学习要求由易到难编写，结合幼儿的学习特点和喜欢的生活场景，将抽象的数学知识变成了可操作的、具体的图形或生活用品，让幼儿在游戏中学习和理解数学知识。
小班阶段，幼儿已经认识了长方形、梯形等多种平面几何图形，中班阶段的学习，在幼儿已有的认知水平上我们加入了非常重要的一种图形，平行四边形。
认识平面几何图形对于幼儿更好地认识、理解我们的客观世界是至关重要的，同时也更好的发展了幼儿的空间知觉能力以及想象力。
更为可贵的是，平面几何图形的形象性、具体性使得它具有直观的美感，这在学习中既符合幼儿的年龄特点，更培养了幼儿的审美能力。
根据皮亚杰认知发展理论，中班的幼儿属于前运算阶段，在认识事物的时候必须借助物体的具体形象。
因此我设计的认识平行四边形活动给幼儿提供了大量的感性材料，有利于积累和丰富幼儿的表象，激发幼儿的学习动机和学习兴趣，充分尊重幼儿作为学习主体，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
同时，基于《3-6岁儿童发展与学习指南》数学领域中，对4-5岁幼儿的三条认知要求，我着重勾画出其中与我们本堂活动课息息相关的：感知形状与空间关系。
它要求幼儿能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。
能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。
能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位臵和运动方向。
我的教学过程分为四个部分，活动导入，通过提问，激发幼儿探究兴趣，并让幼儿用自己的话阐述出长方形的外在特征。
《认识平行》教学反思
（认识平行）教学反思（认识平行）教学反思认识平行是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的根底上教学的。
这个知识点是“空间与图形〞领域的重要根底知识之一。
教科书首先引导学生感知生活中两条直线相互平行的现象，认识平行线，再学习用适宜的方法作出一组平行线，学习画己知直线的平行线。
在教学中我依据教学重点，难点设计教学思路。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣和探究欲望。
课一开始，课件出示生活场景，路灯，操场，灯塔，让学生从熟悉的生活景象中抽象了直线，然后让学生观察两条直线的位置关系。
再通过分类，使学生了解平面内两条直线存在着不同的位置关系，即是平行与相交。
由于第三组两条直线必须延长才相交，这时多媒体的作用就特别突出。
学生可以清淅的看到延长后相交了。
这样就由感性认识上升到理性认识。
能够比拟深刻的认识平行。
也激发了学习数学的兴趣与欲望。
二、注重学生的合作交流与动手操作。
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。
〞“做数学〞道出了数学教学活动的一个重要侧面，如今动手实践、自主探究与合作交流成为学生学习数学的重要方法，教师组织学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，是使学生体验和理解数学的好方法。
依据这一理念，在学生了解什么是相互平行后，就让学生想方法自己制造出一组平行线，然后让他们交流所创的平行线和各自的方法，体会平行线的特点，感受平行线必须使两条直线不相交。
试验下来，发觉孩子的思维还是很灵敏的，他们能够依据已有的材料，制造出自己的一组平行线，有的用笔画，有的用小棒摆，有的用纸折，有的在方格纸上画。
并且很情愿把自己的方法和别人交流，在交流的过程中，让自己的想法得到肯定。
在这根底上教学怎样的白纸上画平行线，这是本节课的重点，师生共同合作，利用直尺和三用尺，学会用一般的方法画出平行线，拓展并完善学生对平行概念的认识。
这样，不仅让孩子很好的了解到这一局部的内容，还促进了学生间的交流互动，让一些学生在被肯定的同时更有兴趣去学习。
《认识平行》的教学反思
《认识平行》的教学反思《认识平行》的教学反思新课程下，我们怎么备课，怎么实施课堂教学，是提高教学质量的前提。
而如何构建理想教学课堂，建立良好的师生互动的平台，是提高教学效果的有效手段。
通过本课教学，我有如下体会。
一、关于备课本节课的教案，是在市局组织的第一次集体备课活动中确定的，实际上也是集体备课的产物。
教材是重要的课程资源和载体，是教师授课的主要信息源。
在集体备课活动中，明确了本节课教学的重点、难点，确定了课堂教学目标、教学模式、教学方法和方式，初步确定了教学策略，教材的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能，因此，在备课过程中，本人注意对教材内容进行了梳理、挖掘、拓展，力求进一步实现教材的价值，满足多层次教育目标的需要。
二、关于上课教材的内容是文字的、静止的、平面的、结论性的，而课堂教学则是有声有色的`、立体的、充满生命活力的创造活动。
本节课的教学，是以学生生活中的场景导入两条直线的位置关系，导入相交与平行的概念，采用开放型教学的模式，并通过讨论、想象等方法，培养学生的发散性思维，并利用学生动手的方法，重点训练了学生的动手能力，巩固了学生学的知识。
通过课内学生作业反馈，本节课教学策略比较得当，教学目标达成度高。
三、关于课堂练习练习是将知识转化为能力、将技能转化为熟练活动的过程，是反馈学生掌握知识的重要手段。
在本节课堂教学中，本人对本班学生的学习差异设计三个层次的练习：其一，基本练习。
这是一般性的练习，教师出示基本图形，让学生判断哪些是平行的，哪些是相交的，对本课的教学知识进行回顾和巩固。
其二，变式练习。
采用较隐蔽的方法，把平行线融合在几何图形中，让学生进行判断，提高学生综合运用知识的能力。
其三，拓展练习。
采用“跳一跳摘到桃子”的方法，让学生的知识进行升华。
通过分层练习，是各类学生学有所获，调动了学生学习的主动性，是全体学生不同程度落实新知，充满对学习的自信和兴趣。
平移与平行教学反思
本课的教学难点。
、初步研究教材后,我设计了课堂教学的基本流程：1、创设情境，认识平行。
数学来源于生活，所以在导入部分，我找了几张同学们熟悉的图片,让他们在生活中发现数学问题,初步认识平行.2、观察思考，寻找平行.在初步认识平行后，我又安排了三个层次，让学生寻找并深入体验平行。
先是在生活中找平行，并用刚才所学的数学语言来表达。
接下来在铅笔盒中找平行,为下面的创造平行作铺垫。
然后让学生在学过的图形中找一找，共有几组平行线.最后在一个正方体的透视图中找平行，学生的空间感，并结合实物观察，体验不同平面的两条边.再次感受平行的概念,深刻体**一平面的意义。
3、动手操作，创造平行。
让学生想办法在格子图和白纸上**自创造出一组平行线。
4、观察感悟,画出平行。
让学生自学课本上画平行线的方法,再通过任意画一组平行线，画一条已知直线的平行线，过一点画出已知直线的平行线这三个层次,让学生掌握画平行线的方法。
5、归纳收获,总结平行.ﻭ课堂教学中，总体感觉时间非常紧张，在学习画平行线时显得**促了.教学怎样画平行线比较费时，学生不能很快接受并掌握.看似简单的问题,学生为何不能较快地掌握呢?照着书上一模一样地画,怎么也这么难呢?看着一些同学在画平行线时,不知道尺到底该怎么放，真为他们着急。
问题到底出在哪里呢？课后我认真地反思了这节课的成败。
不是学生的问题，是我教学方法的问题。
学生虽然会模仿书上的画法，但是并不真正理解为什么要用这样的方法来画，所以只要线条换了个方向，学生就无从下手了。
看来问题出在平移，怎样才能让尺平移。
为了让所有同学都看清楚这一发现,我在课件中做了一段动画.小正方形在格子图中沿着某条直线平移，为了让学生感受不同方向的平移，我还在动画中转动了格子图的方向，小正方形照样也能沿着某条直线平移.在这一活动过程，学生深刻理解了平移的方法，只要让物体沿着某条直线移动，就能实现平移。
有了以上的铺垫，此时，再让学生思考怎样让板平移,学生就不难想到再用一把直尺就能解决问题，只要让它紧靠板的另一条边,固定直尺，就能让板沿着直尺的一条边平移了。
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（封面）
《认识平行》数学教学反思范文
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
1、认识平行
……
师：出示三组线
⊥＝／＼
（1）（2）（3）
问：根据这三组直线，你能帮它们分分类吗？
生：小组讨论
汇报交流：把自己的分法展示给大家。
师：为什么把（1）和（3）归为一类呢？
让学生再次想像并讨论：第（3）组直线延长后会相交，从而让学生建立正确的“相交”与“不相交”这两个概念。
师：像第（2）组这样的两条直线，数学上称之为互相平行。
看图，用自己的话说说什么是“互相平行”？
生：根据自己的理解回答，师相机板书。
师：打开书本，读概念，说说书上的概念与黑板上的有什么不同？
生：书上说的是“同一平面内”。
师：帮助学生理解“同一平面内”，并强调“同一平面内”。
学生练习。
40页“想想做做”第1题
指名回答，说明理由。
生：举例说说生活中的平行现象。
……
2．动手操作，深化平行认识。