《认识汉字多动脑》评课稿Microsoft Word 文档 (2)

《认识汉字多动脑》评课稿

------ 津市二小韩业萍

上周五，在教研室卓老师的带领下，有幸前往一小听了刘娟老师执教的二年级下册的识字课——《认识汉字多动脑》。《语文课程标准》指出，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。“识字二”主题是“认识汉字多动脑”，主要是教给学生认识、区别同音字，即从形、义两方面加以辨别，以免产生混淆，使用混乱。接下来我就从以下几方面谈谈我听完这堂课后的感受。

一．注重学习兴趣的激发。

1．谜语导入，激发学生兴趣。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以在开课伊始，刘老师说出了一个关于蜜蜂的谜语让学生来猜。这样一来，既集中学生注意力思考问题，又组织了课堂纪律。可谓一举两得，体现了课堂的高效性。

2．创设情境，吸引学生兴趣。

在课堂上，刘老师对教材内容进行了恰当地处理，精心绘制了书本上的两幅情境图并贴在了黑板上，这样一来，学生的注意力不由自主的又被老师吸引了过来。在指导区分同音字的过程中，刘老师充分利用情境图引出“峰”等3个同音字进行识字教学，归纳区分同音字的方法。教学的同时努力创设开放的、民主的、宽松的课堂气氛，使得整堂课上学生的积极性都很高。

3.游戏巩固，强化学生兴趣。

低年级学生由于年龄特征，注意力不能一直集中，加之识字本来就比较枯燥，这就需要我们老师在课堂上多想点办法、多懂点脑筋。在这节课，刘老师利用“火眼金睛我最棒”、“开火车”和“选字填空”这些好玩的游戏进行识字的巩固练习，让学生在快乐中学习。

4．激励评价，保持学生兴趣。

学生成长发展走的是“成功是成功之母”之道，刘教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。“你真聪明”，“你想的办法真好”，“你为其他同学做出了很好的示范”……这一句句话语就像蜜汁一样流进学生的心田，化作前进的不竭源泉。另外，刘老师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。

二、注重识字方法的指导。

识字教学不仅仅只是把书本上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中，刘老师努力引导学生发现并掌握识字的方法。比如在“火眼金睛我最棒”这一环节，让学生仔细观察，发现同音字的异同之处，并通过编儿歌引导学生发现认识同音字的方法。在识字过程中，刘老师站在孩子的角度想问题，注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。

三．注重多种习惯的培养。

1．写字习惯的培养。

写字教学是语文教学任务之一，也是提高学生素养的基本要求。低年级语文教学的重点是识字、写字教学，因此培养学生的观察能力，重视学生写字过程的指导，为学生的终身学习和可持续性发展奠定基础是低年级老师不可推卸的责任。在指导学习写字时，刘老师首先让学生观察生字在田字格所占位置及在写时应注意的事项，然后老师在黑板上的田字格内演示生字的书写笔画，再让学生拿出右手食指跟着自己一起书空，最后再让学生在书本上描红、写字。通过这样一步一步的教学，不仅让学生知道这个字在田字格的所占位置，又感受生字形体之美，激发了学生书写汉字的兴趣。

在学生写字时，刘老师下到学生中间，及时提醒写字姿势、握笔姿势，注重了写字习惯的培养。

2．说话习惯的培养。

低年级学生说话喜欢说半截话，不能完整地表达自己的内心的想法，刘老师总是不厌其烦地引导学生说完整话。比如在开课猜谜语时，当学生答出“蜜蜂”后，刘老师就让学生练习用它来说话，这样以词带句，既训练了学生的口头表达能力，又培养了他们说完整话的意识。

3．合作习惯的培养。

现在的学生大多是独生子女，自我意识比较强，刘老师在课堂就有意识地注重了对学生的合作意识的培养。比如在学完第一组同音字后，老师就让孩子们与自己的而学习小伙伴交流交流，说说自己是怎样记住这些字，然后再让代表站起来发言。另外，在“开火车”巩固识字的环节，刘老师也提醒学生注意合作，看哪些小组配合得最有默契。

4、自学习惯的培养。

在结课的时候，刘老师引导学生说出了本课的课题，让他们知道只要开动脑筋就会认识到更多的同音字，并鼓励他

们回家后自己上网去查找资料，看看还能认识哪些同音字，培养了学生的自学能力。

几点建议：

1.学生对于同音字总是容易搞混的，我觉得刘老师是否可以在教学完第一组同音字后，及时鼓励学生结合字的意思来引出形声字的形旁和声旁的概念，然后在此基础上，引导学生观察“形旁”和“声旁”的异同，自主发现形声字的规律，对形声字的特点进行归类总结。在学习第二组同音字时，刘老师是否可以借助上期学过的“澡”字来先让学生猜猜的第二组字的读音，然后出示正确的读音，再让学生结合它们的部首，也就是形旁来对字的意义进行区别。这样一来，学生对于自己探索发现的规律就会运用得更加得心应手。

2．学生在整堂课上的情绪都是比较饱满的，这就要求老师在课堂的调控能力上还可以更加收放自如一些，不仅是在写字的时候重点强调，在听讲时也要强调认真倾听他人的发言，促使学生养成良好的学习习惯。