生命教育之绘本
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童話如何形塑我們的性格
❖ 分裂 --認知自我
探 索
❖ 跨越 --進入奇幻國度or陌生場域
自 我
❖ 遭遇 --邪惡對手or不可能任務
的 ❖ 征服 --生死搏鬥、邪不勝正
旅
程 ❖ 歡慶 --團聚or從此幸福
童話故事：解決孩子內心裡正面與負面力量的對立.。
它提供一個舞台，讓孩子投射演練； 在異想天開的情節背後，反應現實人生的掙扎。
尋找適合 生命教育的繪本
生命教育範疇
v 面對生死 v 性別教育 v 品格教育 v 安全教育 v 特殊教育 v 倫常/家庭 v 藝術教育 v 國語數學……
生命教育分野
v 我←→我 v 人←→我 v 物←→我 v 天←→我
繪本裡的生命教育
繪本
v 故事
豐富意涵要以精 采情節作為顯相
(李潼)
v 圖像
一幅畫勝萬言書
正是召喚這種愛 報的心死去。
與想像力的重要 •順其自然發展不要挖出來看。給
媒介。
了禮物，Hale Waihona Puke Baidu若要掌握它， 表示未
(高醫/助理教授&治 療師)
曾真正將禮物給出去。
(培基/品格簡報)
參考資源
❖ 《教育孩子的100個小故事》/靈活文化/2004.10. ❖ 《巫婆一定得死》/張老師文化/2005.08.初版10刷 ❖ 《誰比較厲害》/經典傳訊/2002.04. ❖ 《Jerome 》/ PARENTS’ MAGAZINE PRESS /1967 ❖ 《我喜歡你》/遠流/1998.02.(原著1965) ❖ 《世界童話故事精選》/啟思教育/1997.04. ❖ 《紅公雞》/信誼/1993.08. ❖ 《拼被人送的禮》 ❖ 《石頭湯》/毛毛蟲故事園/楊茂秀改寫 ❖ 《拼被人送的禮》/青林/2000.12. ❖ 《吹牛男爵歷險記》/小天下/2004.07. ❖ 《好好哭吧》/大穎文化
❖ 我是誰？ ❖ 我從哪裡來？我將往哪裡去？ ❖ 生命的目的為何？ ❖ 我如何看待生命？
生命議題：debate / 花園
❖愛
—我喜歡你；小維的魔法石
❖ 智慧—真善美 — 拼被人送的禮
生活態度—大野狼拉雪橇
開一扇窗—好好哭吧
勇於接納—100支髮夾 前進力量—Jerome 面對問題—世界末日
很久很久以前……
❖ 埋單
贏得家長認同 / 《the alphabet tree》
繪本的特點
❖ 圖像
意念的直達車
《Don’t Wake Up Mam》
❖ 故事
從混雜瑣碎的生活與情感中， 精準的萃取一個概念。
《石頭湯》； Leo Lionni 作品
❖ 故事+圖像
practice: 《我最厲害》
生命的意涵
哲學探討的問題：
故事vs.生命教育
生命教育，不適合用目標檢驗
v 林耀威
撒種原則
孩並子非的靠生 一命 套教 規育 則，•一粒玉米種子， 可長1500顆。
系統即可控制， •撒得多而廣， 但不預先期望哪
而是需要透過愛 些種子會發芽， 哪些不會。
的藝術和想像力 •種子入土， 便開始分解， 經歷
的催化。童話， 如死亡過程.施者也當對期望回
(古諺)
生命
v 愛與關懷
v 智慧
生命之始，在愛的 呵護中成長；成長中， 從前人的睿智裡體驗 智慧的神奇。(趙惠清/
《輕鬆搞懂20大哲學家》)
什麼時候用繪本？
❖ 開胃菜
尋找『引子』/ 氣球體驗的暖身
❖ 主菜
故事基調及切入點
❖ 綜合維他命
零碎時間 / 拓展視野.誘出經驗.操弄邏輯
❖ 甜點
說故事是一種送禮物的方式(心理學家如是說)
❖ 分裂 --認知自我
探 索
❖ 跨越 --進入奇幻國度or陌生場域
自 我
❖ 遭遇 --邪惡對手or不可能任務
的 ❖ 征服 --生死搏鬥、邪不勝正
旅
程 ❖ 歡慶 --團聚or從此幸福
童話故事：解決孩子內心裡正面與負面力量的對立.。
它提供一個舞台，讓孩子投射演練； 在異想天開的情節背後，反應現實人生的掙扎。
尋找適合 生命教育的繪本
生命教育範疇
v 面對生死 v 性別教育 v 品格教育 v 安全教育 v 特殊教育 v 倫常/家庭 v 藝術教育 v 國語數學……
生命教育分野
v 我←→我 v 人←→我 v 物←→我 v 天←→我
繪本裡的生命教育
繪本
v 故事
豐富意涵要以精 采情節作為顯相
(李潼)
v 圖像
一幅畫勝萬言書
正是召喚這種愛 報的心死去。
與想像力的重要 •順其自然發展不要挖出來看。給
媒介。
了禮物，Hale Waihona Puke Baidu若要掌握它， 表示未
(高醫/助理教授&治 療師)
曾真正將禮物給出去。
(培基/品格簡報)
參考資源
❖ 《教育孩子的100個小故事》/靈活文化/2004.10. ❖ 《巫婆一定得死》/張老師文化/2005.08.初版10刷 ❖ 《誰比較厲害》/經典傳訊/2002.04. ❖ 《Jerome 》/ PARENTS’ MAGAZINE PRESS /1967 ❖ 《我喜歡你》/遠流/1998.02.(原著1965) ❖ 《世界童話故事精選》/啟思教育/1997.04. ❖ 《紅公雞》/信誼/1993.08. ❖ 《拼被人送的禮》 ❖ 《石頭湯》/毛毛蟲故事園/楊茂秀改寫 ❖ 《拼被人送的禮》/青林/2000.12. ❖ 《吹牛男爵歷險記》/小天下/2004.07. ❖ 《好好哭吧》/大穎文化
❖ 我是誰？ ❖ 我從哪裡來？我將往哪裡去？ ❖ 生命的目的為何？ ❖ 我如何看待生命？
生命議題：debate / 花園
❖愛
—我喜歡你；小維的魔法石
❖ 智慧—真善美 — 拼被人送的禮
生活態度—大野狼拉雪橇
開一扇窗—好好哭吧
勇於接納—100支髮夾 前進力量—Jerome 面對問題—世界末日
很久很久以前……
❖ 埋單
贏得家長認同 / 《the alphabet tree》
繪本的特點
❖ 圖像
意念的直達車
《Don’t Wake Up Mam》
❖ 故事
從混雜瑣碎的生活與情感中， 精準的萃取一個概念。
《石頭湯》； Leo Lionni 作品
❖ 故事+圖像
practice: 《我最厲害》
生命的意涵
哲學探討的問題：
故事vs.生命教育
生命教育，不適合用目標檢驗
v 林耀威
撒種原則
孩並子非的靠生 一命 套教 規育 則，•一粒玉米種子， 可長1500顆。
系統即可控制， •撒得多而廣， 但不預先期望哪
而是需要透過愛 些種子會發芽， 哪些不會。
的藝術和想像力 •種子入土， 便開始分解， 經歷
的催化。童話， 如死亡過程.施者也當對期望回
(古諺)
生命
v 愛與關懷
v 智慧
生命之始，在愛的 呵護中成長；成長中， 從前人的睿智裡體驗 智慧的神奇。(趙惠清/
《輕鬆搞懂20大哲學家》)
什麼時候用繪本？
❖ 開胃菜
尋找『引子』/ 氣球體驗的暖身
❖ 主菜
故事基調及切入點
❖ 綜合維他命
零碎時間 / 拓展視野.誘出經驗.操弄邏輯
❖ 甜點
說故事是一種送禮物的方式(心理學家如是說)