地理试题命题的原则与实践

地理试题命题的原则与实践地理试题命题的原则与实践减轻学生过重的学业负担刻不容缓，减负不减质量，提高教师专业化水平从而提高课堂教学有效性迫在眉睫，而筛选、评价与命制试题的能力是广大教师提升自身素质的一个重要方面，试题命制能力与有效作业、有效测试、有效复习等密不可分。

一、衡量试卷质量的指标试卷的优劣通常用试卷的信度、效度、难度、区分度等指标来衡量，要编制一份高质量的地理试卷，必须先了解这些指标的含义，并掌握它们之间的关系。

（一）信度试卷的信度是表示试卷作为测试工具的可靠程度的指标，信度高说明考生分数不易受偶然因素的影响，考生分数可以比较真实地反映考生的实际水平。

影响试卷信度的因素有：①试题的难度。

过难或过易的试题都会降低试卷的信度。

②题目的数量。

试卷题目数量越多，信度越高，因为题目数量增多，在每道题目上的随机误差将会互相抵消。

虽然测评受到时间和内容的限制，题目数量不能太多，但可尽量把大题化小，增加题目数量，以提高信度。

③题目用语的准确性。

题目用语不标准、不准确也会降低试卷的信度。

因此教师在命题时应尽量排除上述因素的干扰，使试卷有较高的信度。

（二）效度试卷的效度是衡量考试结果与预定要达到的考试目标相符合的程度，效度反映了试卷的有效程度。

如果测试的结果与学生平时学习的情况基本一致，这样的试卷有较高的效度，说明试卷内容恰恰是需要考查的内容；如果试卷的效度低，则说明所要考查的内容没有完全考查到。

试卷的效度主要包括内容效度和结构效度。

内容效度反映试卷是否按《课程标准》要求，使各部分内容特别是教学重点内容得到合理的分配；结构效度反映的是试卷中的图文结构、题型结构和试卷的排版印刷质量是否合理等。

提高试卷的效度要注意三个方面的问题：一是考试的目标要明确，明确是要考查学生对基础知识的掌握，还是要考查学生对地理知识的综合运用；二是试题的设计要有效地体现考试目标，选择题一般用来考查学生对基础知识的掌握，非选择题则用来考查学生对地理知识的综合运用；三是试卷的要求与《课程标准》的要求一致,保持知识点的覆盖面科学合理，比如对“掌握”和“理解”的内容覆盖面尽量高些，而要求“知道”的内容覆盖面低些，以突出考查学生的综合素养。

排除与考试无关的内容，试卷中不要出现偏题、怪题，试卷内容要兼顾知识与能力两个方面。

（三）难度难度是指试题的难易程度，是试题或试卷考查学生知识和能力水平适合程度的指标。

试卷难度通常用考生的总平均分与全卷总分的比值来衡量。

试卷难度应该根据考试的目的来选定，单元测验、期中考试、期末考试等检查性考试的难度一般控制在0.7~0.8之间；学业水平考试难度一般控制在0.8~0.9之间；高考的模拟考试难度一般控制在0.6~0.7之间。

因为试卷的难度值要在考试结束后才能统计得到，所以命题时必须对试卷做出比较准确的估计。

一方面教师要钻研课程标准，精通教材；另一方面要了解学生的学习情况,只有这样才能编制出难度适当的试卷，难度适当的试卷分数应呈近似正态分布。

（四）区分度区分度是指试卷对学生实际水平的区分程度或鉴别能力。

区分度是反映学生掌握知识水平差异能力的指标，区分度高的试卷能对不同知识水平和能力的学生加以区分，使能力强的学生得高分，能力弱的学生得低分，如果水平高和水平低的学生得分相差不大或没有规律可循，那么这样的试卷区分度就低。

试卷的区分度和难度有着密切的关系，区分度的提高主要是通过控制试题难度来实现的。

如果试题太难，优生和差生都答不出来，就没有区分度可言；如果试卷太容易，优生和差生都能答出来，同样没有区分度.。

只有合适的难度才会有很好的区分度。

实践证明，难度值为0.5的试题具有最好的区分度。

但在实际编制试卷时，不可能要求所有题目的难度值均为0.5。

一般说来，较难的试题对高水平的考生区分度高，较易的试题对低水平的考生区分度高，中等难度的试题对中等水平的学生区分度高，所以，当我们要求考生的成绩呈正态分布时，难题与特别容易的试题较少，接近中等难度的试题较多，此时全卷难度接近0.6，这样的试卷往往具有较高的区分度。

二、试题编制的原则科学性原则：科学性是编制试卷需遵循的首要原则。

试题中的任何一道试题，其科学性是保证试卷质量的根本，关系到试卷编制的成败。

试题设计必须与考试大纲要求相一致，具有较高的信度、效度。

试卷结构合理，试题内容科学、严谨，试题文字简洁、规范，试题答案准确、合理。

目的性原则：考试的功能是多方面的，目的不同，试卷编制的结构和难度也就不同。

平常的检测主要是诊断学生对教学内容的掌握情况，期中、期末和学业水平考试主要是考查学生的学习水平，高考则是一种选拔性考试，因此平时测验、期中期末考试、学业水平模拟考试和高考模拟考试的试卷难度应该不同。

基础性原则：基础知识最重要、最具有学科特点，是学科主干知识。

编制试题要紧紧围绕《课程标准》，注重主干知识命题，重点考查地理基本规律和基本原理的运用。

新课程教材中包括正文、活动两部分组成。

正文是课文的主体和骨架，是《课程标准》要求我们必须掌握的基本原理、基本规律。

大多数活动内容是为了加深我们对教材重点、难点和延展点的理解，拓宽我们的知识面而编写的，不属于考试说明要求考核的内容，因此我们在命题时重点是研究教材正文，根据课程标准要求我们掌握的基本原理和基本规律进行命题。

全面性原则：试卷充分体现对三维目标的全面考查。

既要注重基础，还要突出能力；既要有较高的覆盖面，还要注重对重点核心知识的全面考查，保证试题在所测内容上具有代表性和针对性。

力求做到通盘考虑，确保各个部分的比例适当。

简洁性原则：试题的语言表达要简洁、精练，每道试题应该清楚地提出一个或几个独立而明确的问题，学生阅读题干后能够明确他们要解答的内容，不存在理解题意的障碍。

层次性原则：根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、《课程标准》要求，编制的试卷要有一定的梯度。

一方面，试题本身要具有层次性，要根据知识的前后因果关系设置试题。

另一方面，试卷试题难度的分布要有层次性，通常是由易到难，由浅入深排列。

统一性原则：高中地理新课程标准下的教材有四个版本：人教版、鲁教版、湘教版和中图版，不同版本中知识点的分布，内容的组合不同。

由于地理教材是对新课程标准的再创造，地理教材在表达新课程标准理念的时候多多少少会改变一点原创精神，因此，高中地理教材并不是高中地理新课程标准的忠实执行者，新课标教材不再有以往教材“圣经”般的地位。

我们不能把高中地理教材等同于新课程标准。

在命题过程中，要认真研究考试说明（根据课程标准制订），尊重本地区使用版本教材，不拘泥于本地区版本教材，广泛参考其他版本教材，减少对教材个性知识、陈述性知识的命题，把命题的重点放在规律性知识和原理性知识上。

时代性原则：地理知识来源于生活，服务于社会。

试题必须结合社会热点、焦点问题，联系生产和生活实际，重视知识的实用性，注重知识的真实性和模拟现实，考查学生理解和运用地理原理和规律解决地理问题的能力，使地理原理与人类生产、生活实践相结合，引导学生关注国家和社会、人类和世界的命运和发展。

导向性原则：命题时不出偏题、怪题、死记硬背的题，命题应有利于转变学生的学习方式，使学生改变死记硬背的学习方法，引导学生主动参与、学会学习。

要引导学生重视基础知识、基本原理的掌握，引导学生重视地图，善于从地理图表材料中获取和解读信息，引导学生理论联系实际，关注社会、经济、科技、文化的发展。

试题要与课程标准吻合，要与新课程理念吻合。

创新性原则：创新性主要体现在试题的新颖性上，而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面。

严格来讲，在一份试卷中，至少应有20%~30%的试题是原创题才算较好地体现了创新性原则。

通过设计创新性问题，引导学生从试题创设的情境中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识解决问题，考查学生的思维过程。

教育性原则：要选取那些时代感强、有教育价值、真实的文字案例、数据图表等情景材料作为命题素材，命制人口、环境、可持续发展的相关试题，引导学生关注社会、关注生活，使学生在读题、答题的过程中，领悟到试题的深刻内涵及鲜明的思想性和教育价值，发挥试卷的教育功能。

地方性原则：“让学生获得对生活有用的地理”是新课程的基本理念，各省高考命题和学业水平考试命题也体现了这一理念，部分试题以乡土地理内容为背景材料，考查学生的地理知识和地理技能是命题的一个趋向。

因此，我们在命题中要关注本省省情，关注身边的生活，使试题具有地方性。

还要根据学业水平考试（会考）、高考在试卷题型、难度、内容上的不同特点，根据本省高考试题的题型、客观性情况，设置相应的试题进行考查。

友好性原则：卷面设计应充分体现为学生服务的宗旨，卷面设计规范，卷头、卷面和换页处要有温馨提示，给与考生人文关怀。

例如在单元测试卷的卷首写上：“同学们，一个单元学完了，你一定掌握了新的知识和本领，请展示自我，争取取得好的成绩，不过要仔细、认真哦。

”卷尾写上：“同学们，题目都做好了吗？有没有仔细检查过？相信自己一定能成功！”。

这样一来，既拉近了学生与试卷的距离，有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理，使学生感到考试并不可怕，从而激发答题的热情和勇气，认识自我，建立自信，更好地体现了考试的人文性和教师对学生的关爱。

三、试卷的编制程序命题工作是一项周密而复杂的创造性劳动，命题过程必须要全面地考虑各种因素，这就需要命题工作按规范程序进行.，掌握命题程序的各项要求，才能编制出一份符合考试要求的高质量试卷。

试卷的编制程序主要分为：确定考试目标、列出命题的考点和能力要求层次、编选试题、组配成卷、试答全部试题、制定标准答案和评分细则六个步骤。

（一）确定考试目标考试目标是试卷编制的出发点和归宿，具有导向和制约功能。

它可以根据教学目标，结合不同的测试目的、内容范围、时间限制加以确定。

考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标（例如，试卷难度系数、考试及格率、优秀率、平均分等）。

（二）列出命题的考点与能力要求层次在认真阅读《课程标准》、教材内容等的基础上，依据教学内容和目标细目，列出考点和能力要求。

（三）编选试题编选试题时首先围绕理解、掌握等重点内容编选非选择题，发现符合要求的选择题也同时选编，在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案，以便发现问题并及时纠正，非选择题基本选编完后，重点选择未考查到的与重点知识有关的选择题，试题初步确定后，对照考点和能力要求进行审查，审查所编试题是否与各知识点及其学习水平的设计相符，考点是否有遗漏或重复，根据具体情况进行增补或删减。

在以上工作的基础上，对已确定下来的题目，从科学性、逻辑性、独立性以及语言表达等方面作最后的审定和修改。

编选试题的数量要比最后确定的试题数量多一些，以备筛选。