全神贯注教学反思
《全神贯注》教学反思1
《全神贯注》教学反思篇一、全神贯注教学反思《全神贯注》这篇课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客, 自己却如痴如醉地投入到工作中, 完全忘记了客人的事。
本课是略读课文, 略读课文就是要培养学生的独立阅读能力, 训练和帮助学生掌握一定的学习方法, 能够让学生爱读书并且会读书, 培养他们主动探究的意识和能力, 这是课标的要求也是新课程编者的意图。
所以我在教学时引入课题后, 有意识地引导学生要先读阅读提示, 了解学习目标, 并逐一罗列出来, 使学生在学习时能有据可依。
本堂课的教学, 我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。
为了能把握住重点, 我对课文中的其它内容进行淡化处理, 让学生集中精力去阅读课文的重点部分, 也就是课文的第二自然段和课文最后一句话。
第二自然段的教学, 我重点指导第二段表现罗丹全神贯注的句子的理解。
让学生通过读一读、想一想、说一说等活动来感悟文本, 体会罗丹全神贯注的工作态度, 学生积极性很高, 能积极地参与到课堂。
课文中最后一句话, 是揭示道理的一个句子。
为了让学生切实体会到句子的含义, 我在让学生读一读后, 又设计了说话内容, 让学生说说在日常的学习、生活中, 有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。
联系生活, 使学生情感得到升华。
另外考虑到本组课文都是写人记事的文章, 正好可以引导学生结合课文, 体会如果通过描写人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法, 为本单元习作做好铺垫, 因此在教学中也有所体现。
不过, 我认为我这节课还存在着严重的不足:1.本课教学的一个重点就是通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物的品质, 但是在教学活动中我只对动作、神态这两处进行了讲解, 在罗丹说: “还有毛病、把你忘了”这些语言描写时, 我只注重体会, 而没有顾及到引导学生注意这种写作方法。
2.我总是认为一些重点句子就应该研读、品读, 读出味、悟出情, 所以对表现罗丹全神贯注的句子分析过细, 再加上我今天没有按点上课, 不知具体几点开始教学活动, 即使有表也不知从什么时候开始计时, 导致严重超时。
全神贯注教学反思
全神贯注教学反思1、全神贯注教学反思在《全神贯注》这节上，可以看出学生们学习积极性非常高。
教师前出示名言，引导学生朗读、质疑、谈对题的理解，充分地调动了学生的学习积极性；中进行了“朗读比赛”，把学习的权利还给了学生，学生愿意按自己的理解去读，愿意把自己的想法告诉别人；在“拓展运用，延伸外”这一环节中，利用多媒体播放罗丹的雕塑作品，引学生啧啧的称赞，再次激起学生对罗丹的敬佩之情；最后，教师赠送名言书签，学生读书签上的名言，感受老师寄予的希望，进一步融洽师生的关系，活跃了堂气氛，也为全作了巧妙而有意义的总结。
板书设计图并茂、形象直观、意蕴深远、极富创意。
一颗红心里写上“全神贯注”四个大字，中间套有一颗小红心写上“精益求精、如痴如醉”八个小字，一个箭头横穿过两颗红心，指向右边“成功”二字。
这些都是在以后的堂上应该继续发扬的。
但是，在这堂上，我发现学生朗读时语气平淡，缺乏激情，尽管我在堂上及时作了指导，但效果还是不明显。
特别是在“把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是比赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出。
其实我在备时，就力求体现新程标准“以人为本”的基本理念，想在堂上营造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，把读的自主权还给学生，充分尊重学生的主体地位和主体人格，引导学生通过与本、教师的对话，训练语感，陶冶情感。
而事实上，学生这样的朗读大大出乎我的意料。
我及时改变教学计划，增加了“教师范读第二段、学生看插图想象”这一环节。
之后再引导学生齐读，这一次在学生个性化的朗读中明显有抑扬顿挫、轻重缓急的体现。
这一点就足以让我深思，教师要善于及时调整教学思路，灵活运用教学理念。
在阅读教学中，我们是应该充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，珍视他们个性化的朗读。
同时，也不能忽略教师作为指导者的角色。
教师要创造机会，创设情境，以多种形式引导学生充分地读，读出声、读出意、读出味、读出情、读出神，读得如闻其声、如见其人、如临其境。
《全神贯注》教学反思
《全神贯注》教学反思《全神贯注》教学反思《全神贯注》是一篇略读课文，主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客，自己却全神贯注地工作，忘记了挚友的事。
突出了他全神贯注的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能成功。
在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。
这两个问题是贯穿本文的重点问题。
因此在设计教学时李老师花了较多的时间思考如何引导学生感悟。
在讲述本课时，我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢？让我们一起走进罗丹的故事，自然地引出课题。
导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。
学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。
以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。
初读课文后，学生对课文有了整体感知，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的学生。
本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。
教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。
你从这些句子中读出了什么？想象说话：你听到了他在说什么？你从文字背后看到了什么？这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。
学生汇报过程中也出现了许多亮点：罗丹一会儿向前，一会儿后退，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。
他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。
吱吱直响则说明罗丹浑身用力，非常激动。
他越干越有劲，越干越激动表明罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。
一节课，可以说从备课开始一直到与名师交流，整个过程都有许许多多的收获，有很多启示。
《全神贯注》教学反思
《全神贯注》教学反思考虑到本组课文都是写人记事的文章，正好可以引导学生结合课文，体会如果通过描写人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺垫，因此在教学中也有所体现。
所以在教学中，我没有直接让学生找哪些句子里看出罗丹的全神贯注，而是从他如何修改女像入手，让学生在感受他的语文、动作、神态中去感受他的全神贯注，也从一个侧面让学生体会作者的写作手法。
教学反思反思的是自己教学的内容以及教学的方式，下面是关于《全神贯注》教学反思范文，仅供参考!《全神贯注》教学反思一在这次新基础普查课中,我执教的是新教材三年级第二学期第七单元中的第2篇课文《全神贯注》.《全神贯注》这篇课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时,对自己的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像,差点把茨威格锁在工作室的事.课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景,作者通过对罗丹的语言,动作,神态的描写,把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖.第七单元教学的学生能力培养要求之一是"继续进行问题意识的培养,交给一定方法,引导质疑问难".在本学期的日常教学中,我已逐渐渗透质疑能力方面的培养,"围绕课题质疑问难"对学生而言,并不十分困难.因此,根据学生的实际情况,本课在继续培养学生质疑能力的基础上,让学生尝试自己解疑.通过第2小节重点段的学习,对人物的动作,神态进行质疑,解疑和对人物的内心展开想象的方法,让学生初步了解刻画人物形象的写作方法及对课文重点段落中重点句子质疑,解疑的方法,从而进一步理解理解"全神贯注",体会意境,让学生在质疑,解疑,想象的过程中提高语文学习的能力.整堂课教学下来,我觉得自己以下几点做的比较好：1,二分钟热身活动有效,激发学生学习兴趣.上课伊始,学生按学号进行名言大放送,最后有老师介绍斯蒂芬·茨威格的名言——"人类一切的工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注."师生互动,共同营造了一种愉悦的学习氛围,较好地达到了开启学生的心扉.达到"课未始,兴已浓"的状态.接着,我又顺势引出课题,引导学生对课题进行质疑,并针对学生的提问进行归纳和整理.这样的设计是进一步诱发学生的求知欲望和求知兴趣,以问题为诱饵,让学生带着问题学习.2,抓住重点段落,培养学生质疑,解疑的能力在学生实践操作的基础上，我利用多媒体精确演示圆割补拼图的过程，让学生清楚地理解自己推导方法的科学性和准确性，极大地激发了学生们的学习兴趣，为学生今后圆锥，圆柱奠定了有力的基础。
全神贯注教学反思
全神贯注教学反思全神贯注教学反思（通用3篇）《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中安排略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的潜力。
个体自读、同伴交流是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中给予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自己。
在教学《全神贯注》时，我就给足学生充分的自主阅读时间，引导学生初读课文，读通课文，之后让学生默读课文，又让学生自由读课文，划出罗丹全神贯注的句子。
在充分接触文本的过程中，学生的感受也比较到位。
略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够面面俱到。
但是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。
在《全神贯注》的教学中，我精心选取了描述罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读互相融合。
透过有层次、有取舍、有详略的阅读，在资料理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上到达比较理想的效果。
课文中最后一句话，是揭示道理的一个句子。
就让学生读读句子，说说自己的感受，学生的理解往往只会空洞地停留在表面：我们做事情就应全神贯注。
为了让学生切实体会到句子的含义，我设计了说话资料，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。
联系生活，使学生情感得到升华。
这节课我觉得存在的问题有，一是理解中的.指导仍过多，二是小练笔写作方法渗透得不够自然。
这一堂课下来，我想教学略读课文，教师更应放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论。
不要逐段讲读，不要把略读课文上成精读课文。
全神贯注教学反思《全神贯注》教学反思优秀12篇
全神贯注教学反思《全神贯注》教学反思优秀12篇作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是细心的小编帮大伙儿整理的12篇全神贯注教学反思的相关范文，希望大家能够喜欢。
《全神贯注》教学反思篇一一节课下来，整个教学流程较为流畅，教学目标基本实现，课文的重、难点得以突破。
学生在课堂上表现也极为活跃，无论在朗读课文、思考问题、想象说话、拓展思维等方面都得到了很好的锻炼，课堂中的生生互动、师生互动配合教好，学生的学习兴趣很浓一、抓住课文的质疑点和切入点，在读中去感悟这篇课文我以课题质疑点（谁全神贯注？他全神贯注在干什么？他是怎样全神贯注的？），以学生围绕课题提出问题作为学习的导向，使得学生学有目标。
然后，我抓住“他怎样全神贯注的？”作为教学的聚焦点和切入点，如何抓住这个聚焦点来突破教学中的重难点？我首先把问题分解，以感悟型教学为基调，结合三年级年段的训练目标为准，不注重对课文的理性分析，淡化对语文知识的理性理解，而是注重引导学生学习积累课文语言，强调所以，我让学生充分朗读课文的基础上，找出描写“罗丹全神贯注地修改塑像”的语句，然后通过反复地朗读、品读，从中找出关键词语“醉”作为教学的迁移点，借助对“醉”的字的理解作为驱动，引导学生饶有兴趣的去思考，去学习。
我有结合文段中的“好像”和“似乎”这两个词是保留还是去掉的好？让学生进行判断，并作为想象说话的训练点，以小组讨论、感悟进行交流，促进生生互动，师生互动。
让学生充分体验阅读的乐趣。
整堂课，我基本上以感悟型教学为基调，把教学目标和重、难点通过让学生的“读”好“悟”中去落实，读出句子的意思，悟出作者的写作目的来。
我在课堂只扮演一个引导者。
二、教学中出现的遗憾的和不足1、没有把“三维目标”有效地结合在一起“三维目标”是一个整体，不是分割的三个部分，同时它又是一个立体结构，在这个立体结构的任何一点都含有三种“维度”，只是三种“维度”的多少不同而已。
《全神贯注》教学反思(精选7篇)
《全神贯注》教学反思（精选7篇）全神贯注教学反思篇一《全神贯注》一文，讲了法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时竟忘了客人的存在的故事，在上这篇课文的时候，我很想通过这个故事来教育我的学生在学习中也应该集中自己的注意力。
当然光靠简单的说教，必然起不到好的效果，根据这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学活动，通过启发、引导学生感悟文本，并鼓励学生主动参与，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。
上课时，我首先引导学生找出罗丹工作时描写动作的句子，并进行导读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。
罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？（学生纷纷举手回答：他从不同的角度审视自己的作品，不断地找出作品中存在的缺陷，不断地加以修整，以达到更完美。
）为了让学生有更深入地理解，我让学生上台演一演，走一走。
我再引导学生理解“不停地挥动”，请学生说说这句话说明了什么？学生说这表明了罗丹娴熟的绘画功底，也可见他的创作激情。
怎样读出罗丹当时的创作激情呢？学生纷纷尝试，虽然朗读的水平各不相同，但是通过这一读，大家都被罗丹如痴如醉的工作激情折服。
紧接着，我问学生：“你们有没有过这样的亲身感受？学生们议论纷纷，争先恐后地举手。
有的说：“有一次，我看一本课外书都看得入迷了，连爸爸、妈妈叫我吃饭都没听见。
”“老师，我也有过这样的感觉。
上一次，我和同学边走边聊，聊得可投机了，连过了自己的家门也不知道。
”是呀，当你全身心地投入到某一种活动中去后，你就会忘了周围的一切，世界仿佛就剩下你自己了。
当我们把自己的精力都集中到学生中去以后，你一定会感觉到学习是多么有乐趣，你一定会爱上学习的。
全神贯注教学反思篇二《全神贯注》是一篇略读课文，主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客，自己却全神贯注地工作，忘记了挚友的事。
突出了他全神贯注的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能成功。
《全神贯注》的教学反思
精心整理《全神贯注》的教学反思教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。
下面是关于《全神贯注》的教学反思范文，希望对大家有帮助! 《全神贯注》的教学反思一《全神贯注》这篇课文是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
作者的编写目的是让学生学习做事要有执着的态度和神; 1. 2. 3. 1.对于在教学中出现问题，没有及时调整，比如说让学生想象说话写话的时候，写完了，老师和学生来进行对话，当我们在争辩的时候，说到第三句，学生马上停住了，当问及为什么时，他说到老师只要求写三句话，说完三句就好了，说明学生没有完全投入到争辩中去，而是完成一件老师布置的任务，而在设计教案时，如果加个省略号是不是会更好呢?这样学生就会有更多发挥的空间了。
2.对指导学生学习略读课文的方法还不够系统略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法。
但是在本课教学中，究竟要教给学生什么样的阅读方法，没有体现出来。
这也是我困惑的地方，我们可以教给学生什么样的阅读方法呢?《全神贯注》的教学反思二近期，我校举行了语文青年教师赛课活动。
这次赛课活动，我作为一名成熟期教师，也有幸参加了献课活动，现将就赛课活动谈一点自己的粗浅认识。
一、深入钻研教材，定准目标钻研好教材是备课、上课,达成教学目标,完成教学任务的基础和前提。
只有认真、深入、透彻地钻研教材，才能准确把握教学目标，准确地设立重点与难点，写出合理的教学预案，并在教学中灵活机智地调整教学行为，提高课堂效益。
首先要仔细揣摩教材，理解理解编者意图，这样才能更好地使用教材。
《全神贯注》这篇课文是一篇略读课文，作风;读课文;3叙述“地争吵。
情景。
?模“罗丹全神贯注的工作态度”上，问学生“罗丹真的是酒疯子吗?那他为什么会有这样的表现?”学生纷纷说是因为罗丹对工作太执着、太专注、太忘我才会有如此痴狂的表现，接下来采用引读的方式，再穿插语言训练“罗丹忘我地工作，整个世界对他来说好象——他忘记了——忘记了——忘记了——他唯一没有忘记的就是——”就这样学生抓住人物言行才真正领悟到“全神贯注”的含义，并通过富有激情的朗读，把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。
《全神贯注》教学反思
教学不足总结
课堂互动不够 充分，学生参
与度不高
教学内容难度 较大，部分学
生难以理解
教学方法较为 单一，缺乏多
样性
课堂时间分配 不够合理，部 分环节时间过
长
未来教学改进方向
教学方法：尝试采用更多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的 学习兴趣和参与度。
教学内容：针对学生的实际情况和需求，调整教学内容和难度，使其更加贴近学生的 实际生活和兴趣爱好。
● 教学方法与手段
● 教学方法：朗读、讨论、分析等方法
教学内容安排
教学目标：明确、具体、 可操作
教学内容：重点突出，难 点突破
教学过程：流畅、紧凑、 有节奏
教学效果：达到预期目标， 学生掌握情况良好
教学方法选择
情境导入法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心 小组合作探究法：通过小组合作，培养学生的合作精神和探究能力 案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解和掌握知识 多媒体辅助教学法：通过多媒体手段，提高教学效果和学生的参与度
教学改进建议
第五章
教学方法改进建议
运用多媒体手段，提高教学 效果
增加互动环节，激发学生的 学习兴趣
注重实践操作，培养学生的 动手能力
及时反馈与评价，鼓励学生 积极参与
教学内容调整建议
增加与课文相关的背景知 识
调整教学重点，突出对文 章主旨的把握
增加课堂互动环节，激发 学生的学习兴趣
针对不同层次的学生，设 计不同的教学方案
反思与改进：根据评估结果，反思教学过程，改进教学方法和手段，提高教学效果。
教学目标达成度评估
评估方法：通过 课堂观察、学生 作业和考试成绩 等数据进行分析
《全神贯注》精选教学反思
《全神贯注》精选教学反思全神贯注教案篇一《全神贯注》是人教版语文四年级下册的一篇课文。
课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。
本文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。
教学中，重点引导学生理解罗丹的全神贯注，说说自己的体会。
四年级的学生应该有了初步理解内容的能力，对于写人的比较感兴趣。
根据课标要求，该学段学生能够从词句中体会表达的情感，因此，在本课的教学中可抓住重点词句，领悟表达的情意。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（基本技能：句子的理解）2、读准生字新词，说一说“全神贯注、径自、痴痴地微笑”等重点词语的意思。
（基本技能：字词的理解）3、找出罗丹全神贯注工作的语句，并谈一谈自己的体会。
（基本技能：句子的分析）4、指出文中刻画罗丹运用的动作、语言、神态描写的句子，能用语言、动作、神态描写刻画一个人物。
（高级技能：表达技巧的运用）5、给出一件事情，学生能够按照事情的发展顺序来描述这件事情。
（高级技能：课文结构的运用）第一课时教学过程与内容师生互动的方式、方法和效果评析创设情境，激趣导入1、上一节课，我们认识了在探索科学真理过程中执着、求实的科学家伽利略，这节课我们一起来认识一位著名的雕塑家。
2、（出示罗丹的雕塑作品）学生谈一谈观看后的感受。
3、激趣：你知道这些作品出自哪位雕塑家吗？这节课我们就来读一个关于他的小故事。
4、（板书课题）学生齐读课题。
5、质疑：说一说，读了课题之后，你有什么疑惑？学生在学习过上一篇课文《两个铁球同时落地》后，对于写人物的应该是很感兴趣的。
在此基础上，由罗丹的雕塑导入，可以激发学生的阅读兴趣。
而课题是一个成语，看似和人物无关，因此设计一个质疑环节，为下面学生的读课文打下基础。
自读课文，自主解疑请学生自由地大声地读课文。
教师提示要求：①读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
语文《全神贯注》教学反思(优秀4篇)
语文《全神贯注》教学反思（优秀4篇）全神贯注教案篇一一、教学目标：1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
二、教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
三、教学时间：一课时。
四、课前准备：1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
五、教学过程：（一）课前谈话，激发兴趣。
1、上课之前，我们先来看两段资料。
出示一段文字资料：他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？2、再出示一段文字资料：他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。
他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
我们再来看一下这段文字，你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？3、如果我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今天要学的主人公罗丹。
那么你有什么话想说吗？指名学生说。
(为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为著名的雕塑家的？？?（二）揭示课题，初知大意。
是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。
1、读课题《全神贯注》。
2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神？?）3、同学们已经预习过课文，谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容吗？指名说。
4、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。
（三）初读课文，感知形象。
1、作者是怎样具体描写这件事的呢？请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画起来，读一读。
《全神贯注》教学反思
《全神贯注》教学反思《全神贯注》教学反思篇一就是要培养学生的独立阅读本事，训练和帮忙学生掌握必须的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和本事，这是课标的要求也是新课程编者的`意图。
我制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不一样类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：“全神贯注”，让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，较终内化生成为自我的技能。
摆脱了剩余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解“的传统模式，充分体现了”反复诵读、情感熏陶、自由感悟“的语文学科写作训练一环节，也很巧妙地做到了读写结合，激发了学生的表达兴趣，让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点。
可是在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我写作训练，对于全神贯注的样貌，学生能用上课文中的句子固然很好，那是学以致用，可是也要鼓励孩子们根据自我对生活的体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象必须会更生动。
《全神贯注》教学反思篇二《全神贯注》这篇课文是一篇略读课文，下面是《全神贯注》教学反思范文，希望对大家有帮助！《全神贯注》教学反思《全神贯注》这篇课文是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
作者的编写目的是让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟、精益求精的作风；二是初步学习通过描写人物言行表现人物品质的方法。
本组训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。
因此我是这样设定教学目标的：1.认识本课6个生字，体会词语的意思。
小学语文《全神贯注》教学反思
小学语文《全神贯注》教学反思小学语文《全神贯注》教学反思三篇上课伊始，师生互赠，看起来、与所学课文毫无关系。
其实这正是老师的高明之处；他从学生熟知的入手，有目的地营造一种愉悦的气氛，开启学生的心扉，诱发学生的求知欲望和求知兴趣，以问题为诱饵，让学生带着问题学习。
到达“课未始，兴已浓”的状态。
这正表达了老师重情趣的教学理念。
一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜。
老师以名言揭题，又以名言结课．在名言的使用上走了个来回。
但结课时让学生说的名言，是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果。
通过自己说名言，由此及彼，由课内到课外，这也表达了老师重迁移的教学理念。
略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。
所以我们在教研时制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的学习目标，本课在初读到位的根底上，直入研读专题：“全神贯注”，让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最后内化生成为自己的技能。
摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解的传统模式，充分表达了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。
最后创设情景，进行写作训练一环节，也很巧妙地做到了读写结合，激发了学生的表达兴趣，让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点，表达了学语文、用语文的大教学观。
不过在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我们教研总结了以下几点：1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。
会对本课重难点的突破有很大帮助。
全神贯注教学反思
全神贯注教学反思全神贯注教学反思全神贯注教学反思（一）：《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学资料，从前一课的名言引入，出示茨威格的话，让学生提问题，然后以问题引着学生深入研读课文，找出课文中能表现罗丹全神贯注的句子。
在教学中，我引导学生根据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并按照作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。
这样做既可引导学生深入领会课文资料，又培养了学生的想象力。
文本中“好像跟谁在说悄悄话”，“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
”这些在说什么，笑什么，似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”，让学生展开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔，进行大胆的想象。
让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。
透过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，再次读名言，领悟到罗丹能全神贯注地工作一个小时，就是因为他认为女像值得修改，并且必须要改好。
最后，总结课文的写法，作者抓住了罗丹的神态、语言、动作进行描述，展开丰富的联想，运用比喻等方法把罗丹全神贯注的工作状态生动地展此刻读者面前。
这节课上，本来我还安排了动笔写一写的环节，但由于时间不够，所以没有完成。
我想这可能是前面的环节推进太慢了，还有这节课的教学资料容量有点大。
当然，一堂课下来，总有这样那样的不足，但的来说这一节课的基本目标还是达成了。
全神贯注教学反思（二）：在《全神贯注》这节课上，能够看出学生们学习用心性十分高。
教师课前出示名言，引导学生朗读、质疑、谈对课题的理解，充分地调动了学生的学习用心性；课中进行了“朗读比赛”，把学习的权利还给了学生，学生愿意按自己的理解去读，愿意把自己的想法告诉别人；在“拓展运用，延伸课外”这一环节中，利用多媒体播放罗丹的雕塑作品，引来学生啧啧的称赞，再次激起学生对罗丹的敬佩之情；最后，教师赠送名言书签，学生读书签上的名言，感受老师寄予的期望，进一步融洽师生的关系，活跃了课堂气氛，也为全文作了巧妙而有好处的总结。
全神贯注教学反思
全神贯注教学反思全神贯注教学反思1《全神贯注》这篇课文是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
作者的编写目的是让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟、精益求精的作风;二是初步学习透过描述人物言行表现人物品质的方法。
一、本组训练的重点是：能把握课文的主要资料，留心人物的外貌、动作和语言描述的方法，体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决;还要学习透过具体的事例来描述一个人精神风貌的方法。
因此我是这样设定教学目标的：1、认识本课6个生字，体会词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及透过语言、神态、动作描述表现人物品质的写法。
二、找准切入点，达成目标本课的教学重难点是透过人物言行体会罗丹如痴如醉工作的情景，进而体会“全神贯注”的含义。
课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
……”这些语言、动作、神态反映罗丹全神贯注地工作情景，是本课教学的重点段。
思考到本组课文都是写人记事的文章，正好能够引导学生结合课文，体会如果透过描述人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺垫，因此在教学中也有所体现。
所以在教学中，我没有直接让学生找哪些句子里看出罗丹的全神贯注，而是从他如何修改女像入手，让学生在感受他的语文、动作、神态中去感受他的全神贯注，也从一个侧面让学生体会作者的写作手法。
不足：1、对于在教学中出现问题，没有及时调整，比如说让学生想象说话写话的'时候，写完了，老师和学生来进行对话，当我们在争辩的时候，说到第三句，学生立刻停住了，当问及为什么时，他说到老师只要求写三句话，说完三句就好了，说明学生没有完全投入到争辩中去，而是完成一件老师布置的任务，而在设计教案时，如果加个省略号是不是会更好呢这样学生就会有更多发挥的空间了。
全神贯注教学反思优秀6篇
全神贯注教学反思优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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全神贯注教学反思
全神贯注教学反思《全神贯注》的教学反思篇一上课伊始，师生互赠名言，看起来、与所学课文毫无关系。
其实这正是老师的高明之处；他从学生熟知的名人名言入手，有目的地营造一种愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，诱发学生的求知欲望和求知兴趣，以问题为诱饵，让学生带着问题学习。
达到“课未始，兴已浓”的状态。
这正体现了老师重情趣的教学理念。
一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜。
老师以名言揭题，又以名言结课．在名言的使用上走了个来回。
但结课时让学生说的名言，是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果。
通过自己说名言，由此及彼，由课内到课外，这也体现了老师重迁移的教学理念。
全神贯注教学反思篇二《全神贯注》是一篇略读课文，主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客，自己却全神贯注地工作，忘记了挚友的事。
突出了他全神贯注的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能成功。
MS-EEPO方式是实现教育教学效率的简单方式，它向我们展示了动静转换的新教室文化，这节课我采用要素组合方式+5j的授课方式。
课前我让学生做了的预习，根据导学案，及自学字词、课文的要求自制微卡进行第一轮学习，我讲授的内容，则是第二轮、及第三轮的学习。
在设计教学时，我结合本单元的教学主题、教学重点来进行的。
我安排了导入—第二轮学习—第三轮学习—结束部分四个环节，在讲述本课时，我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢？让我们一起走进罗丹的故事，自然地引出课题。
导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。
学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。
以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。
初读课文后，学生对课文有了整体感知，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的学生。
全神贯注教学反思
全神贯注教学反思全神贯注教案篇一学习目标：1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出罗丹动作、神态的变化，读出罗丹全神贯注地工作的情景；3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事例表现人物品质的具体写法。
学习重点、难点：1、抓住描写人物神态、语言、动作的句子，体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法2、联系实际，体会课文最后一句话的含义。
课前预习：一、按照下面要求，认真地把课文读三遍读第一遍：把字音读准，不掉字，不添字。
如果有不认识的字，借助工具书，把音节标上，多读几遍；读第二遍：把句子读通顺连贯，注意停顿和节奏。
读第三遍：默读课文，想想课文写了一件什么事情。
如果有什么不懂的问题，在书上做上记号，明天在课堂上认真听讲，让这些问题得到解决。
二、正确地读出下面的生字、词语、句子，并给以下加点的生字注音。
雕塑。
（）邀。
（）请仪。
（）态端庄叽里咕。
（）噜。
（）痴痴。
（）地微笑锁。
（）上茨威格不禁。
（）拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。
三、理解词语挚友仪态端庄端详径自莫名其妙（方法提示：可以利用工具书，联系上下文来理解，然后在书上作好笔记。
）学习过程：一、导入新课1、同学们，许许多多科学家、艺术家工作起来，都常常忘记周围的一切，达到忘我的境界。
法国的雕塑家罗丹就是其中的一位。
今天我们一起来了解他。
2、（出示课件1）关于罗丹的个人简介。
3、（出示课件2）欣赏罗丹的雕塑作品。
4、（出示课件）出示课题，理解课题。
罗丹为什么能雕刻出这样栩栩如生的作品，给人们带来艺术的享受呢？今天，我们一起来阅读关于罗丹的一个故事。
（出示课题：全神贯注）你是怎么理解“全神贯注“这个词语的？它的近义词是什么？（聚精会神、专心致志）5、（出示课件）了解本节课的学习目标二、预习检测1、把课文读给大家听，注意读准字音，不添字，不掉字，并读得通顺连贯。
2、检查预习部分第二题。
全神贯注教学反思
全神贯注教学反思全神贯注教学反思篇一我制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：“全神贯注”，让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最后内化生成为自己的技能。
摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解的传统模式，充分体现了反复诵读、情感熏陶、自由感悟的语文学科个性，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。
最后创设情景，进行写作训练一环节，也很巧妙地做到了读写结合，激发了学生的表达兴趣，让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点。
不过在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我总结了以下几点：1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。
会对本课重难点的突破有很大帮助。
2、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更大。
3、最后的拓展是创设情景让学生进行写作训练，对于全神贯注的样子，学生能用上课文中的句子固然很好，那是学以致用，不过也要鼓励孩子们根据自己对生活的体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象一定会更生动。
全神贯注教学反思篇二《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学资料，从前一课的名言引入，出示茨威格的话，让学生提问题，然后以问题引着学生深入研读课文，找出课文中能表现罗丹全神贯注的句子。
2023年《全神贯注》的教学反思(精选5篇)
2023年《全神贯注》的教学反思（精选5篇）《聚精会神》的教学反思篇1略读课文就是要培育学生的独立阅读实力，训练和帮助学生驾驭肯定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培育他们主动探究的意识和实力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。
所以我们在教研时制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再依据文前的提示制定每一环节的详细的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：“聚精会神”，让学生们在沟通中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最终内化生成为自己的技能。
摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解的传统模式，充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科特性，让学生能够充分体验自己是学习的.主子，通过自己的劳动获得学问，获得胜利的喜悦。
最终创设情景，进行写作训练一环节，也很奇妙地做到了读写结合，激发了学生的表达爱好，让学生快速驾驭并运用本课作者呈现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点，体现了学语文、用语文的大教学观。
不过在实际教学中，也有许多不尽人意的地方，课后我们教研总结了以下几点：１、在课前假如能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。
会对本课重难点的突破有很大帮助。
２、在学生制定每一环节的小目标时应当在细一些，如生字新词都驾驭到了什么程度，还应当有个刚好的反馈。
３、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画，在沟通研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更大。
４、最终的拓展是创设情景让学生进行写作训练，对于聚精会神的样子，学生能用上课文中的句子当然很好，那是学以致用，不过也要激励孩子们依据自己对生活的体验与视察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象肯定会更生动。
《聚精会神》的教学反思篇2课堂教学过程，是若干个充溢生命和活力的个体展示自己的特性，共同协作，相互影响和提升的过程。
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全神贯注教学反思
《全神贯注》这篇课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
本课是略读课文，略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。
所以我在教学时引入课题后，有意识地引导学生要先读阅读提示，了解学习目标，并逐一罗列出来，使学生在学习时能有据可依。
本堂课的教学，我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。
为了能把握住重点，我对课文中的其它内容进行淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点部分，也就是课文的第二自然段和课文最后一句话。
第二自然段的教学，我重点指导第二段表现罗丹全神贯注的句子的理解。
让学生通过读一读、想一想、说一说等活动来感悟文本，体会罗丹全神贯注的工作态度，学生积极性很高，能积极地参与到课堂。
课文中最后一句话，是揭示道理的一个句子。
为了让学生切实体会到句子的含义，我在让学生读一读后，又设计了说话内容，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。
联系生活，使学生情感得到升华。
另外考虑到本组课文都是写人记事的文章，正好可以引导学生结合课文，体会如果通过描写人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺垫，因此在教学中也有所体现。
不过，我认为我这节课还存在着严重的不足：
1、本课教学的一个重点就是通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物的品
质，但是在教学活动中我只对动作、神态这两处进行了讲解，在罗丹说：“还有毛病、把你忘了”这些语言描写时，我只注重体会，而没有顾及到引导学生注意这种写作方法。
2、我总是认为一些重点句子就应该研读、品读，读出味、悟出情，所以对表现
罗丹全神贯注的句子分析过细，再加上我今天没有按点上课，不知具体几点开始教学活动，即使有表也不知从什么时候开始计时，导致严重超时。
3、在课堂开始阶段，没有给学生充分的自学时间。
通过本次的授课，我认识到了自己在教学中的不足，争取在以后的教学中，多注意课堂设计，让学生真正的学到知识。