小学语文说明文教学初探
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨小学语文说明文教学是培养学生语文写作能力的重要环节，也是帮助学生理解、掌握和运用说明文这一文体的关键。
下面将从激发兴趣、提供范例、分析结构、导入写作四个方面探讨小学语文说明文教学方法。
激发学生兴趣是教学的基础。
教师可以通过讲述有趣的故事、播放生动的短视频等方式引起学生的兴趣。
也可以组织一些互动游戏，让学生在游戏中体验到写说明文的乐趣，从而主动参与到教学中来。
提供范例是培养学生写作能力的重要手段。
教师可以选取一些精美的说明文范例，向学生展示其中的精彩之处，并引导学生分析其中的结构、语言和特点。
通过学习范例，学生可以更好地理解说明文的写作规范和技巧，并能够参照范例进行写作。
分析说明文的结构是提高学生写作水平的关键。
教师可以通过分析说明文的开头、主体和结尾三个部分，让学生了解到说明文的组成结构，以及每个部分所要表达的内容和特点。
也可以引导学生思考如何将自己的观点和事实进行合理的组织，使文章的结构更加清晰和有层次感。
导入写作是帮助学生进行实际写作的重要环节。
教师可以通过给学生提供一个主题或一个问题，引导他们进行思考和准备写作。
也可以组织学生进行合作写作，互相交流和修改，从而达到提高写作水平的目的。
在导入写作的过程中，教师可以对学生进行必要的指导和辅助，帮助他们解决遇到的困难和问题。
小学语文说明文教学应该注重激发学生兴趣、提供范例、分析结构、导入写作四个方面。
只有在学生感兴趣、有范例可参考、理解结构、进行实际写作的情况下，才能够培养学生的写作能力，并提高他们在说明文写作方面的水平。
希望这些教学方法能够给小学语文教师提供一些启示和参考，促进小学语文说明文教学工作的改进和发展。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨引言：说明文是小学语文教学中的一个重要篇章，它以客观、准确地描述事物的特征、形态、原理、用途等为主要特点，有助于学生培养观察事物、归纳总结的能力。
本文将探讨小学语文说明文的教学方法，旨在引导教师在教学过程中注重培养学生的观察、思考和表达能力，提高学生的综合素养。
一、采用情境化教学法情境化教学法是指以情境为线索，通过创设特定的情境和环境，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和动力。
在说明文教学中，可以通过采用情境化教学法，让学生在感兴趣的事物中感知、观察、总结，并进行简单的描述。
例如，教师可以带领学生到校园里观察不同季节的植物，然后让学生用文字描绘出植物的特征和生长环境，以此培养学生的观察力和语文表达能力。
二、注重培养学生的思维能力说明文是对具体事物进行分析和描述的一种文体，教师在教学过程中应注重培养学生的思维能力。
可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生理解事物的本质和特点，培养他们的抽象思维和逻辑思维能力。
例如，教师可以给学生出示一张含有多个事物的图片，要求学生观察后写出每个事物的特征和用途，然后进行交流和讨论，培养学生的观察、分析和思维能力。
三、注重培养学生的表达能力说明文是一种较为客观准确的文体，教师在教学过程中应注重培养学生的表达能力。
可以通过编写说明书、制作海报、表格等方式，引导学生将自己的观察和描述以文字、图像等形式表达出来。
同时，教师还可以采用小组合作、展示交流等形式，让学生之间相互学习，共同提高表达能力。
例如，教师可以要求学生小组合作编写一份关于其中一种动植物的说明书，然后进行展示和交流，从而培养学生的合作精神和表达能力。
四、注重培养学生的观察能力说明文的特点之一是要求准确地观察事物的特征和形态，因此，教师在教学过程中应注重培养学生的观察能力。
可以通过观察真实事物、展示实物模型、使用多媒体设备等方式，引导学生仔细观察事物，并记录下来，培养他们的观察和记录能力。
初探小学语文科普说明文教学技巧
读
古往今来 ， 人们对 读书都信 而不 疑， 那 就是“ 读书 百遍 ， 其义 自见” 。叶老 曾经 说 好文 章是读 出来 的， 美文尤 需美读 ” ， 可见 “ 读” 的重要 。 《 新课程 标准》 中指 出： “ 每个 学 生学段 的阅读 都要
特 别重视 朗读 和默读 。 ” 读 是传统 ， 是 中国语 文教 学中传 统的精 华， 也是帮助学生 语言品味 、 打好语言 功底 的 良好方法 之 一。 １ 、 读出准确 与生动 《 火星——地 球的“ 孪 生兄弟 ’ 傍 此文 第一节 就 引出了整篇 文 章所要介 绍的 中心 问题“ 火 星和地 球一样 有水 和生 命 的存 在 ” 的 推测 。剩下的课文 也就进行 了细致周 全 的讲 述。在第二节 中， 作 者通过“ 干涸 的河床 ” 、 “岩石火星 的钻 孔分析 ” ， 印实了火星 里有
１ 、 仿
水的推 断。也在告诉 学生 ： 无 论是推理 还是推 断都需要靠科 学的 事实去证 明， 若仅靠推测 是远远不能行 的， 这就是研究科 学的基本 方法态度 。 我们教师在教学过程中， 应 该抓住‘ ‘ 推测’ 与“ 推断 ” ， 让学 生｝ 推测 ’ 推断 调换一下 ， 读一读， 再浅 说觉得如何， 且要学生 发表 自己的看法 。 这样学生会很快发现： 火星和地球上 有没有水和
生命， 是我们人们依据火星和地球的类似点进行的 一种推测、 想象 ； 而用推 断， 是在用做钻孔分析之前 ， 科 学家们就早发现 了的火星河 床， 因此， 科学家的判断便可 以加肯定。 只有我们 教师抓住这些问题 的关键词进行多次训练朗读 ，学 生才能更深一步加深对 文章 的理 解， 体会到 言语 词句的准确 和生动 。 ２ 、 读懂知识 的科学 科普文 章常常会 有很 多学术语 ， 读起 来会 很不 上 口， 内容 也 很难 以理解 。教学阅读 时我们更要 靠读 为主 ， 使孩 子们在读 的过 程中 ， 对 科普 内容逐步 感知 、 深 化、 吸收、 理解 ， 在整个读 中具体感 知， 在 读中真正有所感悟 。 如： 《 火星——地 球 ‘ 孪生兄弟’ 》 文 中的 第一 小节， 围绕 ‘ 孪 兄弟’ ， 展开 。 正因为四个‘ 同样 ” ， 难怪人们把火 星和地球称为太 阳系中盼 ‘ 孪生兄弟” ， 并由此推 测， “ 地球也和火星 样一定有生命和的存在” ，这正 是全文 的中心 问题 。我们在教学 时， 就时刻抓住 文中的四个“ 同样 ” ， 让学生通过 自由朗读 、 点名读 、
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨说明文是一种介绍、解释或展示事物的文章，是学生在语文学习中需要掌握的一种文体。
在小学语文教学中，如何教授说明文，培养学生的说明文写作能力是每位语文老师需要思考和努力的问题。
本文将就小学语文说明文教学方法进行探讨。
一、培养学生的观察和描述能力说明文的特点是客观、准确，在教学中，要先培养学生的观察和描述能力。
老师可以通过带领学生到户外、实验室等地方，引导学生观察周围的事物，从各个角度、各个维度观察事物的细节，提高学生的观察能力。
老师还可以通过这个过程来教授学生描述事物的方法和技巧，让学生学会用准确、生动的语言描述事物。
这样，学生在写说明文时就能够有丰富的素材和准确的描述能力。
二、多样化的教学方法在语文说明文教学中，老师可以采用多样化的教学方法，包括讲解分析法、实践演练法、启发引导法等。
老师可以通过讲解分析法，对说明文的特点、结构和写作技巧进行详细的讲解，让学生对说明文有一个清晰的认识。
老师可以通过实践演练法，让学生进行实际的写作练习，通过实践来提高学生的写作水平。
老师还可以通过启发引导法，引导学生通过问题发现和解决新的事物，提高学生的自主学习能力。
三、注重实践操作在说明文的教学中，要注重实践操作，让学生通过实际的写作练习来提高自己的写作水平。
老师可以设计一些具体的写作任务，让学生根据实际情况进行说明文的撰写，比如观察校园中的一棵树，写一篇说明文；接受一项实验，写一篇说明文等。
通过这些实践操作，学生能够更加深入地理解和掌握说明文的写作方法和技巧。
四、注重语言表达在说明文的教学中，要注重语言表达，培养学生的语言表达能力。
说明文的语言要求客观、准确，要求学生用简洁、生动、准确的语言来描述事物。
老师可以通过名人名言、优秀范文等方式，让学生学习优秀的说明文语言表达，也要帮助学生积累一些常用的描述词语和句型。
五、激发学生的创新意识在说明文的教学中，要注重激发学生的创新意识。
说明文要求客观、准确，但并不代表学生在写作时就只能按部就班，缺乏创意。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨在小学语文教学中，说明文是一种非常重要的文体，它不仅可以帮助学生拓展知识，提高阅读理解能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
如何有效地教学说明文成为了许多语文老师和教育工作者关注的重要问题。
本文将围绕小学语文说明文教学方法进行探讨，从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面进行详细分析。
一、教学目标明确教学目标是课堂教学的第一步。
在教学说明文时，我们的教学目标应该是培养学生对说明文的理解能力，激发学生对知识的好奇心，提高学生的观察和归纳能力，促进学生对事物原理的理解。
我们还要借助说明文，培养学生的写作能力，使他们能够用简洁明了的语言表达自己的观点和看法。
二、教学内容在确定了教学目标之后，我们需要明确教学内容。
说明文的教学内容主要包括说明文的特点，说明文的结构，说明文的写作方法以及说明文的阅读技巧等。
通过教学内容的设计，可以帮助学生深入了解说明文的本质和特点，掌握说明文的写作方法，提高阅读理解能力。
我们还可以选取一些生活中的实际例子，让学生通过实践、观察、实验等方式，深入理解事物原理，加深对说明文内容的理解。
三、教学方法在教学说明文时，我们可以采用多种教学方法，例如讲解法、互动讨论法、案例教学法等。
在讲解法中，教师可以通过讲解说明文的特点、结构和写作方法等，帮助学生建立起对说明文的整体认识。
在互动讨论法中，教师可以设计一些问题，引导学生进行探究性学习，促进他们对说明文的理解和思考。
在案例教学法中，教师可以选取一些经典的说明文样本，让学生进行分析和解读，帮助他们更好地掌握说明文的写作技巧和阅读方法。
除了以上教学方法，还可以引导学生进行实践性操作，例如让学生根据教师提供的材料，自己动手编写说明文，从而培养他们的写作能力和表达能力。
还可以邀请一些专业人士来进行讲座，让学生在实践中感受到说明文的应用价值，激发他们学习的兴趣。
四、评价方法在教学说明文时，评价方法是非常重要的，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，使教学更加有效。
小学语文说明文教学初探
小学语文说明文教学初探说明文在小学语文教学中占据着重要的地位，它以简洁明了、准确客观的语言，向学生介绍各种知识和现象，对于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和科学素养具有重要意义。
然而，由于说明文的语言相对较为平实，内容较为抽象，对于小学生来说，学习起来可能会有一定的难度。
因此，如何进行有效的小学语文说明文教学，成为了广大语文教师需要深入探讨的问题。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
在说明文教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到学习中来。
可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
例如，在教学《鲸》这篇说明文时，可以先播放一段关于鲸的视频，让学生直观地感受鲸的庞大和神奇，从而激发他们对鲸的好奇心和求知欲。
还可以通过故事导入的方式来激发兴趣。
比如，在教学《新型玻璃》时，可以先讲一个关于小偷入室盗窃却被玻璃挡住的故事，引发学生对新型玻璃的兴趣，然后再进入课文的学习。
此外，开展一些有趣的活动，如小组竞赛、角色扮演等，也能调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习说明文。
二、引导学生理清文章结构说明文通常具有清晰的结构，教师要引导学生理清文章的结构，帮助他们更好地理解文章的内容。
在教学过程中，教师可以让学生先快速浏览课文，找出文章的关键语句，如总起句、总结句等，从而把握文章的主要内容和结构。
比如，《太阳》这篇课文，开头就点明了“太阳离我们很远很远”，接着从多个方面介绍了太阳的特点和与人类的密切关系，最后总结“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。
通过抓住这些关键语句，学生就能很快地梳理出文章的结构。
对于一些结构较为复杂的说明文，教师可以引导学生绘制思维导图，将文章的结构和主要内容以图形的方式呈现出来，这样更有助于学生的理解和记忆。
三、注重语言的品味说明文的语言虽然平实，但也具有准确性、科学性和生动性的特点。
教师要引导学生品味说明文的语言，体会其独特的魅力。
小学语文说明文教学的策略
小学语文说明文教学的策略说明文作为一种特殊的文体，在小学语文教学中占有重要的地位。
说明文不仅能够帮助学生了解自然和社会，还能培养学生的观察、思考和表达能力。
本文将从以下几个方面探讨小学语文说明文教学的策略。
一、激发学生的学习兴趣说明文通常比较枯燥乏味，容易让学生产生厌倦感。
因此，教师在进行说明文教学时，首先要激发学生的学习兴趣。
可以通过设置有趣的问题、利用多媒体资源、组织实践活动等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在教授《地球的自述》这篇说明文时，教师可以利用多媒体展示地球的美丽景色和自然灾害的图片，引导学生思考地球的生态环境和人类的关系，从而激发学生的学习兴趣。
二、注重培养学生的观察能力说明文的写作需要作者具备一定的观察能力，能够准确地描述事物的特征和规律。
因此，教师在进行说明文教学时，要注重培养学生的观察能力。
可以通过组织实地观察、实验操作等方式，让学生亲自观察事物，发现事物的特征和规律。
例如，在教授《蜘蛛的网》这篇说明文时，教师可以组织学生观察蜘蛛的网的结构和功能，从而帮助学生更好地理解说明文的写作技巧。
三、注重培养学生的思考能力说明文的写作需要作者具备一定的思考能力，能够提出问题、分析问题和解决问题。
因此，教师在进行说明文教学时，要注重培养学生的思考能力。
可以通过组织讨论、小组合作等方式，让学生表达自己的观点和看法，互相启发和交流。
例如，在教授《为什么星星有不同的颜色》这篇说明文时，教师可以组织学生讨论星星颜色的成因和意义，从而帮助学生更好地理解说明文的写作目的和意义。
四、注重培养学生的表达能力说明文的写作需要作者具备一定的表达能力，能够准确、清晰地表达自己的观点和看法。
因此，教师在进行说明文教学时，要注重培养学生的表达能力。
可以通过口头表达、书面表达等方式，让学生表达自己的观点和看法。
例如，在教授《动物王国》这篇说明文时，教师可以让学生通过口头表达的方式介绍自己喜欢的动物的特点和生活习性，从而提高学生的口头表达能力。
浅谈小学语文说明文教学的探讨
浅谈小学语文说明文教学的探讨摘要成功教师的课堂教学之所以有效，就是因为他把课教“活”了。
是的，只要我们深入钻研文本，立足以学生为本，灵活改变课堂教学方式，科普说明文的教学才会变得和那些记叙性的美文一样，充满夺目的光芒！转贴关键词小学语文说明文教学教材无论是哪种版本的小学语文教材，科普说明文都占有一定的比例。
科普说明文教学的地位不容忽视，但科普说明文怎么教学，怎么体现工具性和人文性的统一？这是许多教师都困惑的问题。
本文将围绕科普说明文的教学内容与方法谈谈科普文的教学策略。
一、科普说明文教学内容的设计小学语文课本中的科普说明文承载着传播科学知识、培养学生爱科学的兴趣、提高学生阅读科普说明文的能力等诸多的功能，因此，可以设计教学内容如下：1.普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣科普文凭借着生动活泼的文字给小学生讲述了一个个科学故事，让他们了解科普知识，增长见识，感受到科学的无处不在。
如《人类的“老师”》这篇课文介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。
通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2.了解说明方法，品析语言文字，提高阅读科普文的能力一篇篇科普文，都是图文并茂、文质兼美的文章。
如《奇妙的国际互联网》一课在介绍国际互联网时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗。
在课堂上，若能引领孩子进行细细品味，了解科普文的说明方法和语言文字的独特之处，就会提升学生理解和运用祖国语言文字的水平，提高阅读这一类文章的能力。
3.揣摩表达顺序，理清文章脉络，习得表情达意的逻辑性科普说明文的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。
教学时，要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。
如《神奇的克隆》一文，中心突出，条理清楚。
小学语文说明文教学初探
小学语文说明文教学初探小学语文说明文教学初探统编小学语文教材中有不少常识性课文。
这些课文均含了一定的科学知识，它涉及天文、地理、历史、动植物、地质、科技尖端等方面知识。
这些课文的表达方式，除在低年级有一部分用文艺形式向儿童传播科学知识外，大部分是用说明文形式来写的。
说明文是说明事物的文体。
作者在说明事物时往往通过因果、连锁、比较、分合等逻辑关系来构思组篇，揭示事物间联系规律，说明事物的特征、功用、成因、结构等，结构严密，逻辑性强，既是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材，也是培养学生思维能力和认识能力的范文。
教学中，如何把握事物特征，在训练语言能力和获得知识的过程中，有效地进行思维训练，发展智力呢？一、品词明理，培养思维的深刻性作者为文的目的不外乎传授知识、交流思想、表达感情，而这全靠语言文字来完成。
因此，对语言文字的深刻领悟，便是准确理解思想内容、接受信息的首要因素。
“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”（叶圣陶语）教学中应引导学生品词、“追根”、明理，培养思维的深刻性，其做法是：扣“词眼”法。
所谓“词眼”，指“牵一发而动全身”之妙的关键词句。
教《蝙蝠和雷达》，揭示课题后便设疑：蝙蝠和雷达是两种截然不同的事物，为什么中间加一“和”字？这就促使学生自觉地把课题与课文联系起来去探究。
蝙蝠和雷达有相似的功能，雷达的发明是由于受到蝙蝠的启示。
因此，讲读时紧扣“启示”一词，展开教学思路，既要求学生理解这个词语本身的涵义，又引导学生认识“启示”在发明雷达整个过程中所起的作用，把语言训练与认识事物结合起来。
课文重点部分是“试验”和“研究”。
前者是揭开“秘密”的基础，后者是揭开“秘密”的关键。
理解这两层意思，第一步，明实验。
让学生默读介绍蝙蝠的段落，比较三次试验的异同点，并找出重点句进行概括，帮助学生认识事物间因果关系。
第二步，知原理。
抓住“不是……而是……”句提出深层次问题；蝙蝠在夜间是怎样用嘴和耳朵探路飞行的？学生读读、议议，并进行点拨，板演示图，帮助学生理解蝙蝠夜行时，从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，传进蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反应，绕开障碍物而继续飞行。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨摘要语文学习的文章有很多不同的类型，文章的阅读和写作也有不同的类型，包括叙述文、论证文和说明文。
在这些不同的样式中，说明文是一种使用客观事实来描述事物和解释观点的文章类型。
由于说明文在我们现代生活中占有举足轻重的地位，并且与人们的生活、娱乐和工作密切相关，因此教育不应该忽视说明文的重要性。
本文将讨论一些教授说明文的教学方法。
关键词：小学语文；说明文；教学；对策1.引言说明文是描述事物的一种文章类型。
在描述对象时，作家使用说明文来解释对象的特征，并揭示对象之间的联系规律，不仅是为教授学生辩证唯物主义的课文，而且还是培养学生思维能力的教科书；说明文指导学生学习的解释性课文，不仅可以普及科学知识，激发学生对科学的兴趣，而且可以帮助学生探索科学，还可以通过说明文中的解释，帮助学生分析并不断提高对语言和单词的正确使用。
学生的语言表达能力通过口语和写作变得流畅、结构化和逻辑清晰，使学生能够不断发展自身的综合能力。
但是，说明课文身有很多解释性文字，因此常常使学生在课堂上感到无聊和难以理解，这不仅影响了学生的学习热情，也影响了课堂教学的有效性。
因此，小学语文教师应该能够优化和调整教学方法，引导学生学习说明文，并引导学生通过阅读和积累说明文来发展知识，从而有效地提高学生的逻辑思维能力。
二．具体的教学方法—教学生学会阅读首先，“读”是基础。
教授学生学会“读”无疑是语文教学中最基础的。
学者程端立说：“劳于读书，逸于作文”这句话反映出阅读是学习写作的基础。
在研究说明文的课文时，教师应更加注意“阅读”的重要性，因此，提出以下两种“阅读”观点。
1.阅读文章的科学知识和含义。
在解释性说明的情况下，阅读是学生可以学习，并了解课文其中的科学知识的东西。
例如：在《只有一个地球》的学习中，可以对学生解释以下问题：从宇宙的角度来看，地球是什么样的？破碎的地球是什么样子的？教师可以合理地使用多媒体进行教学，使用多媒体向学生展示宇宙和课文中所描述的一切，以及《只有一个地球》所描述的“破碎”地球。
小学语文说明文教学策略探析
细究·NEW WRITING◎江苏省常州市武进区实验小学·张 艳小学语文说明文教学策略探析说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁，从内容来看，说明性文体更注重逻辑性、严谨性，对于小学生而言具有一定的理解难度。
在小学说明文教学中，要关注对说明性文体的阅读与简要的分析，引领学生增长科学知识，培养学生逻辑思维力，明确事物的内部联系。
但在教学实践中，说明性文体教学显得生硬，学生对说明文的文体特征、行文手法认识不深刻。
为此，本文将就此提出几点改进建议。
一、明确目标：抓住说明文学习“三要点”说明性文体旨在对事物的形态、特征、原理、结构等内容进行说明，具有严谨的逻辑结构，语言说明性与描述性相统一。
在学习说明性文体时，要抓住三个要点：一是说明文的文体特征。
在苏教版小学语文教材中，22篇说明性文体相对较少，但并非不重要。
学习说明文，教师要强调说明文体的特征。
如对事物的具体特征进行说明，需要从文本阅读中来了解、来概括。
对于事物特征，有的是单个的，有的是多个的，要让小学生能够从阅读中学习概括与罗列能力，洞悉说明性文体的内涵。
二是说明文的说明方法。
说明性文体在进行语言表达时，有自己的特色。
如直接进行表述，来介绍某一事物；借助于修辞手法来表现某一事物。
在学习说明文时，教师要引导学生了解不同的说明方法，从对事物特征、具体印象等方面来辨析这些说明性文字。
如打比方、对比、列数字等都是常用手法。
三是增强学生科学知识。
说明性文体在通过举例说明时，多融入与科学相关的知识，让学生了解科学的神奇感，增强科学精神。
二、教法梳理：说明性文教学“四策略”说明性文体在语言内容上以解说事物、阐明事理为主，在教学策略上要探究说明文特征、写法、相关知识，提高学生对事物、问题、过程的准确描述和解释能力，增强科学探索精神。
我们主要从问、说、读、写四方面来归纳教学策略。
（一）问：问题情境中理解文本课堂上，教师如能抓住关键性问题进行提问，可在相应的问题情境中引导学生理解文本。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨说明文是写作中的一种常见文体。
对于小学生来说，通过说明文的学习，可以培养他们的逻辑思维和实际动手能力，让他们学会对事物进行客观描述、分析和归纳。
本文将介绍小学语文说明文教学方法。
1. 根据学生实际情况设计教学内容在进行说明文教学前，需要了解学生的实际情况，并根据学生的实际水平和学科特点，确定教学的内容、形式和方法。
例如，可以选取一些学生已经熟知的物品或事物进行说明，例如水、空气等等。
在选材时，要注重客观性和逻辑性，避免让学生进行主观猜测或臆想。
2. 引导学生进行实际探究为了让学生更好地理解和掌握说明文的写作方法，可以采用实际探究的方式，例如组织学生进行实验、观察和调查。
通过参加实际探究活动，学生能够更加清楚地了解事物的本来面貌和特性，有利于他们进行客观、实事求是的描述和分析。
3. 培养学生的观察能力说明文需要描述和分析各种事物和现象，而这些事物和现象通常具有很强的客观性。
因此，教学过程中要多引导学生进行观察，培养他们的观察能力，帮助他们更准确地描述事物的特性和差异。
同时，还可以让学生利用多种手段进行观察，例如放大镜、显微镜、照相机等等，提高学生的观察精度和见识。
4. 注重思维训练说明文涉及的内容较为丰富，要求学生具备一定的逻辑推理和思维分析能力。
因此，教学过程中要注重思维训练，多引导学生进行逻辑推理和归纳总结，以提高他们的思维能力和写作能力。
例如，可以在教学中设计一些问题，让学生进行辨析和思考，引导他们形成正确的思维习惯。
5. 采用多种教学方法为了让学生更好地掌握说明文的写作方法，可以采用多种教学方法，例如讲解、示范、讨论、实践等等。
在讲解和示范中，要注重形象性和实际性，生动形象地呈现教学内容。
在讨论和实践中，可以多引导学生进行交流、合作和实际操作，让他们在实践中逐渐掌握说明文的写作方法和技巧。
综上所述，小学语文说明文教学应该根据学生实际情况设计教学内容，引导学生进行实际探究，培养学生的观察能力和思维能力，采用多种教学方法，让学生在实践中逐渐掌握说明文的写作方法和技巧。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨1. 引言1.1 教育意义教育意义是指小学语文说明文教学方法对学生全面发展的重要作用。
通过合理运用不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
教育的目的在于引导学生全面、协调、健康发展。
采用适当的教学方法可以帮助学生全面发展各方面能力，提高他们的综合素质和综合能力。
小学语文说明文教学方法的选择和运用，对于学生的学习效果和综合素养的提升具有重要的意义。
深入探讨小学语文说明文教学方法的教育意义，对于促进学生的全面发展具有积极的推动作用。
1.2 教学目的小学语文说明文教学方法的教学目的，在于通过科学合理的教学手段和方法，帮助学生全面掌握说明文的基本特点和写作技巧，培养学生的文法意识、文化素养和语文运用能力。
具体来说，教学目的包括以下几个方面：1. 帮助学生理解说明文的定义和特点，培养学生对说明文的敏感性和把握能力。
通过教学，使学生明确说明文的基本概念，了解说明文的特点和结构特点，能够准确识别和区分说明文与其他文体之间的差异。
2. 培养学生熟练掌握说明文的写作方法和技巧，提高学生的写作水平和表达能力。
通过教学，使学生掌握说明文的写作要领和基本结构，培养学生的逻辑思维和文字表达能力，让学生能够独立撰写规范、生动的说明文。
3. 培养学生主动阅读和理解说明文的能力，提升学生的阅读理解和文学鉴赏水平。
通过教学，引导学生认真阅读各种类型的说明文，培养学生分析和解读说明文的能力，培养学生的批判性思维和文学素养，帮助学生领悟作者的意图和思想，培养学生的阅读兴趣和品位。
1.3 方法论在教学方法论的探讨中，我们需要考虑如何有效地引导学生学习、培养他们的学习兴趣和提高他们的学习效果。
教学方法论是指教师在教学过程中运用的各种教学方法和策略，目的是提高教学效果，让学生更好地理解和掌握所学知识。
在小学语文说明文教学中，教师可以运用不同的方法论来达到教学目的。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨【摘要】这篇文章将围绕小学语文说明文教学方法展开讨论。
在首先介绍了小学语文说明文教学方法探讨的意义，然后分析了小学语文说明文教学的现状。
在详细阐述了小学语文说明文教学的内容与特点，探讨了选择适合的教学方法的重要性，并介绍了不同的教学方法的实施和评价，最后提出了优化教学方法的建议。
结论部分强调了小学语文说明文教学方法的重要性，并展望了未来的发展趋势。
通过对小学语文说明文教学方法进行全面探讨，旨在提高教学效果，促进学生的语文素养和综合能力的全面发展。
【关键词】小学语文说明文教学方法、意义、现状、内容、特点、选择、实施、评价、优化、重要性、发展趋势。
1. 引言1.1 小学语文说明文教学方法探讨的意义小学语文说明文教学方法的探讨具有重要的意义。
通过对小学语文说明文教学方法的探讨，可以促进教师对教学方法的反思和优化，从而提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生语文素养的全面发展。
对小学语文说明文教学方法的探讨可以帮助教师更好地理解和运用教学理论，将理论知识转化为实际教学操作，提高教学效率和质量。
通过不断地探讨和研究，可以不断完善和提升小学语文说明文教学方法，为学生提供更加优质的教育资源。
小学语文说明文教学方法的探讨还可以促进教育教学改革，推动小学语文教学向着更加科学、人性化、个性化的方向发展，为培养学生具有国际竞争力的综合素质奠定坚实基础。
对小学语文说明文教学方法进行深入探讨具有十分重要的意义。
1.2 小学语文说明文教学的现状小学语文说明文教学的现状可以说是存在一些问题和挑战的。
当前小学语文说明文教学普遍存在内容单一、教学方法单一的现象，学生对于说明文的理解和运用能力相对较弱。
由于教材编写的滞后性和教师教学水平的参差不齐，导致小学语文说明文教学质量参差不齐，难以保证教学效果。
现阶段小学语文说明文教学中缺乏足够的实践性和互动性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
小学生在今天的信息社会中，面对各种各样的信息和知识，如何引导他们正确理解和运用说明文也是一个亟待解决的问题。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨1. 引言1.1 小学语文说明文教学方法探讨小学语文说明文是小学生接触的一种文体，掌握这种文体的理解和运用能力对于提高学生的语文水平具有重要意义。
小学语文说明文教学方法的探讨就显得尤为重要。
在小学语文说明文教学中，教学目标的确定是首要的。
教师需要清晰地明确教学目标，明确教学的重点和难点，合理安排教学内容，确保教学过程能够有效有序进行。
选择合适的教学内容也是非常关键的。
教师需要根据学生的实际水平和课程要求，选择贴近学生生活实际、富有趣味和启发性的教学内容，激发学生学习的兴趣和主动性。
在教学方法的应用上，教师可以采用启发式教学、情景教学等多种方法，激发学生的思维能力和创造力，提高他们的文字表达能力。
教学手段的运用也是非常重要的。
教师可以利用多媒体技术、实物展示等形式，丰富教学内容，激发学生学习的热情。
评价与反思是教学过程中必不可少的环节。
教师需要及时对学生的学习情况进行评价，发现问题及时引导和纠正，同时及时总结教学经验，不断优化教学方法。
通过对小学语文说明文教学方法的探讨，可以不断提升教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生优秀的语文能力。
的重要性不言而喻，希望通过本文的探讨，能够更好地指导小学语文说明文教学实践。
2. 正文2.1 教学目标的确定教学目标的确定在小学语文说明文教学中至关重要。
确定教学目标可以帮助教师明确教学的方向和目的，从而更好地指导学生学习。
在确定教学目标时，首先要考虑学生的认知水平和能力特点，确保设定的目标符合学生的实际情况。
教学目标要能够促进学生的语文素养和文学修养的提高，培养学生的理解和表达能力。
教学目标还应该注重培养学生的批判性思维和创新能力，让他们能够独立思考和解决问题。
在确定教学目标时，还要考虑教学内容的选择和教学方法的应用。
教学目标、内容和方法之间密切配合，相互促进，才能达到教学的最佳效果。
只有明确确定了教学目标，才能更好地指导教学实践，实现小学语文说明文教学的有效性和高效性。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨【摘要】小学语文说明文作为小学生学习的一种文体，具有其独特的特点和教学重点。
本文从说明文的特点、教学重点、教学原则、具体操作和评价方式等方面展开讨论，旨在探讨小学语文说明文教学方法的有效性和可行性。
通过分析和总结，可以为小学语文说明文教学提供一定的参考和指导。
未来，可以进一步完善和优化小学语文说明文教学方法，提高学生的语文水平和文学素养。
小学语文说明文教学方法的重要性不言而喻，对学生的认知能力、逻辑思维和表达能力有着积极的促进作用。
在教学实践中，我们应该不断总结经验，探索新的方法，以更好地完成小学语文说明文教学的使命。
希望通过本文的讨论，能够激发更多教师的创新意识和探索精神，为小学语文说明文教学方法的改进和提升做出贡献。
【关键词】小学语文说明文教学方法、背景、意义、特点、重点、原则、具体操作、评价方式、展望、重要性总结、启示。
1. 引言1.1 小学语文说明文教学方法探讨的背景在小学语文说明文教学方法探讨的背景下，我们需要关注的是当前教学环境和教学状况。
随着社会的发展和教育理念的升级，小学语文说明文的教学也面临着挑战和机遇。
在过去，传统的教学方法可能已经不再适用于当今的学生，需要进行更新和改进。
随着社会信息的大爆炸，学生接触到的文字和信息越来越多，如何帮助他们提高阅读理解和文字表达能力成为亟待解决的问题。
教师在教学过程中也常常遇到各种困难和挑战，如何更好地指导学生理解和运用说明文的基本知识和技能，在教学中更好地引导学生思考和表达，是需要我们认真思考和探讨的问题。
对小学语文说明文教学方法进行深入探讨和研究，不仅有助于提高教学质量，也能更好地激发学生学习兴趣和创造力，促进其综合素养的提升。
在这样的背景下，对小学语文说明文教学方法进行探讨和改进显得尤为重要和紧迫。
1.2 小学语文说明文教学方法探讨的意义小学语文说明文教学方法探讨的意义在于帮助学生掌握有效的写作技巧，培养他们的观察和表达能力。
小学语文说明文教学设计的探讨
小学语文说明文教学设计的探讨但教师在教学中常常将说明文上是科学常识课，忽视了语文课程的基本特性，以至于迷失了语文的自我。
课堂干瘪瘪，枯燥乏味，成了这类课教学的通病。
如何教好说明文，让说明文的教学充满情趣，充满语文味，笔者在这方面进行了探索和尝试。
一、把握说明文的教学目标教学说明文，关键是要弄清说明文的教学目标。
说明文有两类教学目标：1.-般教学目标。
即识字写字、学句写句、朗读朗读、把握课文主要内容等。
这是教学任何一篇课文要完成的教学目标，教学说明文也不例外。
2．特殊教学目标。
即学会阅读、写作说明文这种特殊的文体。
课程标准对高年级的说明文教学提出了如下明确要求：“阅读说明文，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
”这句话对说明文的教学提出了两点要求：一是能抓住要点，二是了解文章的基本说明方法。
“抓住要点”与课标在中年级提出的“把握课文主要内容”的要求有近似之处，但要求更高一些，要能分点说出全文的主要内容以及分点说出某些段落的主要内容。
因为说明文大都是按若干要点来组织文章思路的，抓住了要点，就抓住了文章的纲领。
抓住了纲领，就大体把文章读懂了，把文章的结构弄清楚了。
至于“了解文章的基本说明方法”，对于小学生来说，主要是了解“下定义”“列数字”“举例子”“分类别”“作比较”等方法，并能初步学会运用。
二、设计好说明文的教学主线人教版五年级上册第三组课文是一组说明文，单元提示中有如下导语：“研究本组的说明性文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。
”这个导语与课程标准的要求是一致的，也是我．们所设计教学主线的基本依据。
教学这一组课文，我们可以考虑分两个层次来设计教学主线：第一个层次是把握课文要点，第二个层次是研究说明方法并试着运用。
如果教学一篇课文有两课时，那么，就可以围绕这两个层次每个课时设计一条教学主线；如果是略读课文，只有一个课时，那么这两条主线可考虑侧重于一个方面。
如教《鲸》一课，第一课时可以把“把握课文要点”作为教学主线。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨小学语文说明文教学方法需要注重启发学生思维，提高学生独立思考、观察、分析和解决问题的能力，这里介绍几种较为常见的以及有效的教学方法。
一、理论结合实践的方式说明文属于理论性文章，但是理论层面往往显得抽象，难以让学生掌握相关的知识点。
在这种情况下，教师应该通过实践来激发学生的兴趣，丰富学生的知识储备，比如教师可以带着学生进行实地探索或调研。
对于说明文中陈述的某些词语，同学们可以亲身体验，并进行分析、总结。
这种方式可以将抽象的理论与生活实践相结合，使学生更易于掌握知识。
二、概念化学习的方式对于说明文中具体的一些关键词汇，比如“机器人”、“射手座”等等，教师应该注重概念化的学习，有可能在教学中引入基础的物理、化学、星座学等相关知识，以便帮助学生理解文中的内容，增强学生的语言表达能力和综合运用能力。
三、启发式教学的方式说明文体裁往往用于解析某种现象或事物，而这些现象与事物往往与学生的生活息息相关，教师可以借鉴启发式教学的方式，通过提问激发学生思维的活跃，设计一些思考性的问题，以求引导学生去发现、创造、研究。
教师可以让学生在一定时间内发散式思考，尝试把所学的知识跟自己的生活场景联系起来，通过这种方式来加强学生课堂知识的理解和运用，使学生能够更好地把学到的知识应用到日常生活中去。
四、互动性教学的方式教师要在教学过程中娴熟运用点、面、线的结合，通过灵活的教学方式，使学生能够针对学习中的问题进行互动交流，、感受到伙伴间的学习和思考氛围。
互动性教学在说明文教学中十分有效，因为它能够充分调动学生参与度和积极性的同时弥补一些难于讲解的知识空白。
五、分步骤教学的方式分步骤教学对于说明文的教学也非常适用，老师需要把一个概念或内容一点一滴的给出，让学生有充足的时间，一步步地理解，学习，同时也可以根据学生的掌握程度随时调整教学进度和方向，从而让每个学生都能够在理解和提高的过程中走得更加稳健和扎实。
通过以上五种教学方式的搭配和运用，这样的小学语文说明文教学，将会形成“学思合一，知行合一”的教学效果，更好的调动学生积极性，开展有效教学。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨
说明文是一种常见的文体，讲述了人们对某个事物、现象或过程的认识和了解。
小学语文教育中，说明文也是一个重要的教学内容。
本文旨在探讨小学语文说明文教学方法，以帮助学生更好地理解和应用说明文。
一、引导学生认识说明文的特点
说明文通常具有清晰明了、条理分明、简明扼要、客观准确等特点。
在教学中，可以通过阅读范文和讲解手段，引导学生了解说明文的基本特征，如何让读者更容易理解，以及如何从整体上把握文章的结构等等。
二、讲解实例
在教学中，可以通过讲解实例的方式，帮助学生更好地理解说明文的写作方法。
实例来源可以是学生熟悉的科普文章、产品说明书或者其他常见的说明文范例，通过讲解这些实例，帮助学生复习和巩固所学的知识，并拓宽他们的知识视野。
三、分步教学
在让学生完成一篇说明文写作时，可以分步进行教学。
例如，首先明确文章的主题和写作目的，然后讲解如何对主题进行分析和概括，接着指导学生如何对所要说明的内容进行分类和排序，最后再教授写作技巧和注意事项。
这样的分步教学可以帮助学生更好地掌握说明文的写作要领。
四、阅读实践
在教学过程中，可以让学生通过阅读实践来掌握说明文的写作方法。
例如，让学生找到一些社会公告、图书馆借书须知、生活用品说明书等常见的说明文，并要求他们进行仔细观察和思考，尝试分析其结构和写作方法。
通过这样的实践，可以帮助学生在提高阅读能力的同时，也更好地理解和掌握说明文的写作方法。
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小学语文说明文教学初探统编小学语文教材中有不少常识性课文。
这些课文均含了一定的科学知识，它涉及天文、地理、历史、动植物、地质、科技尖端等方面知识。
这些课文的表达方式，除在低年级有一部分用文艺形式向儿童传播科学知识外，大部分是用说明文形式来写的。
说明文是说明事物的文体。
作者在说明事物时往往通过因果、连锁、比较、分合等逻辑关系来构思组篇，揭示事物间联系规律，说明事物的特征、功用、成因、结构等，结构严密，逻辑性强，既是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材，也是培养学生思维能力和认识能力的范文。
教学中，如何把握事物特征，在训练语言能力和获得知识的过程中，有效地进行思维训练，发展智力呢？一、品词明理，培养思维的深刻性作者为文的目的不外乎传授知识、交流思想、表达感情，而这全靠语言文字来完成。
因此，对语言文字的深刻领悟，便是准确理解思想内容、接受信息的首要因素。
“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”（叶圣陶语）教学中应引导学生品词、“追根”、明理，培养思维的深刻性，其做法是：扣“词眼”法。
所谓“词眼”，指“牵一发而动全身”之妙的关键词句。
教《蝙蝠和雷达》，揭示课题后便设疑：蝙蝠和雷达是两种截然不同的事物，为什么中间加一“和”字？这就促使学生自觉地把课题与课文联系起来去探究。
蝙蝠和雷达有相似的功能，雷达的发明是由于受到蝙蝠的启示。
因此，讲读时紧扣“启示”一词，展开教学思路，既要求学生理解这个词语本身的涵义，又引导学生认识“启示”在发明雷达整个过程中所起的作用，把语言训练与认识事物结合起来。
课文重点部分是“试验”和“研究”。
前者是揭开“秘密”的基础，后者是揭开“秘密”的关键。
理解这两层意思，第一步，明实验。
让学生默读介绍蝙蝠的段落，比较三次试验的异同点，并找出重点句进行概括，帮助学生认识事物间因果关系。
第二步，知原理。
抓住“不是??而是??”句提出深层次问题；蝙蝠在夜间是怎样用嘴和耳朵探路飞行的？学生读读、议议，并进行点拨，板演示图，帮助学生理解蝙蝠夜行时，从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，传进蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反应，绕开障碍物而继续飞行。
在此基础上，启发学生将这一原理密切联系实验思考：为什么第二次和第三次实验中，铃铛会不断地响？这“联系前后”的一问，使学生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超声波无法发出，因而蝙蝠无法用超声波探路，只能乱飞乱撞；而塞住耳朵，则又使蝙蝠无法接受遇上障碍物后反射回来的超声波，因此出现了同样的结果。
这样不仅使学生对蝙蝠夜行原理有了更深层次的理解，还使他们逻辑思维能力得到了训练。
第三步，扣蝙蝠和雷达的联系。
“研究”部分只有结果，没有过程，启发学生根据“反复研究”四个字想象出研究的全过程，同时培养学生动手能力，绘出雷达是怎样工作的简图。
通过比较、切磋，学生抓住了雷达与蝙蝠相联系的关键句子，搞清楚了二者各部分的对应关系，领悟到标题上“和”字原来就是“启示”：人们从蝙蝠身上得到启示，发明创造了雷达，学生也学会了联系，油然而生对科学研究与创造发明的兴趣。
这样步步扣词眼，拾级而上，不但有助于培养学生思维的深刻性，也让学生学会了分析文章的方法。
用剥茧法。
即通过语言文字层层发问，引导学生“打破砂锅——问到底”，对课文进行追根究底的分析，探索其所蕴含的深刻哲理。
《琥珀》一课写的是一块包有两个小虫的琥珀。
人们认识这块特殊的琥珀是从这里入手的：透明的琥珀里有两个小虫，而且仍旧好好地躺着；它们身上的每一根毫毛都可以看见，它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
根据这块琥珀的特征（个性）和这两个小虫的生活习性，按照一般琥珀形成的过程，人们推想出这块琥珀形成的过程。
引导学生理解这块琥珀形成的过程，便能晓悟两个哲学观点：一是个别和一般。
讲读从整体考虑，设计如下问题让学生品词悟理：①什么是琥珀？②课文中介绍的琥珀是什么样子？找出有关语句。
③这块琥珀的形成过程有哪三个阶段？④“松脂球”把两个小虫一齐包住，必须具备什么条件才能形成这一状况？⑤松脂球形成化石这一阶段，需要哪些条件？⑥是不是所有的琥珀都包有两个小虫呢？⑦从这块琥珀可以推测出什么？这样由引导学生分析这块琥珀的形成，得知一般琥珀形成过程的认识，像剥茧似的，由表及里，由此及彼，既符合学生认识规律，又掌握了个别和一般的辩证关系。
二是偶然性中的必然性。
教学松脂球把两个小虫一齐包在一起的有关部分，引导学生议论：①造成松脂一定要往下滴的条件是什么？②苍蝇和蜘珠怎么会让松脂包住呢？③事情为什么会这样凑巧？④假如树干上没有这两个小虫，或者距离很远，会出现什么情况？这样透过语言文字步步推进，让学生认识到，一大滴松脂包住两个小虫看来是一件非常巧合的事（偶然性），但从这时的情况看，松脂往下滴，两个小虫停在树干上，松脂包住小虫又是一定的（必然性）。
这就使学生领略到偶然性中蕴含着必然性因素的深刻道理，培养了思维的深刻性。
二、理脉悟味，培养思维的逻辑性说明文的脉络，往往通过因果、相承等等逻辑关系来展示事物间联系规律，说明事物特征，而这又每每通过结构层次表现出来。
教学中，可教给学生“找关系法”，即分析层次，理清和把握作者阐发事物特征的思路，领悟意味，以训练学生思维的条理性和逻辑性。
《蛇与庄稼》是著名的散文家秦牧撰写的。
教学时理文脉，可从不同角度去训练学生思维的逻辑性。
一是抓因果关系，培养判断能力。
第一段主要写蛇与庄稼之间的复杂关系。
这种复杂关系实际上是一种复杂的因果关系，通过四个层次表达的。
可抓“奇怪”一词启发学生边读边思边议：第一个“奇怪”指的什么？是什么事使“大家觉得很奇怪”？为什么洪水后连续几年庄稼总得不到好收成呢？老农想出了一个什么样的奇怪办法？为什么蛇放到田里，庄稼就获得了大丰收？在读和议的过程中，学生便发现3、4句和9、10、11句，第6、7句和第12句之间都是倒装因果关系。
其中第10和11句之间，以及第11句几个分句之间也都是因果关系。
作者从正反两方面，通过句与句、句与句群、句群与句群之间的因果关系，脉络分明地揭示了蛇、田鼠、庄稼三者之间的因果关系。
田鼠与庄稼是直接关系，蛇是通过田鼠而与庄稼产生间接关系，因而是一种复杂关系。
而这种复杂联系的决定因素是蛇。
让学生根据特定的条件，判断出事物的结果，这不仅领悟了语言文字中所传授的“道”（事理），而且运用概念判断事物的能力也得到训练。
二是抓连锁关系，培养推理能力。
第二段描写猫和苜蓿的复杂关系，是通过两个层次间的连锁关系来反映的。
可这样设疑：猫和苜蓿之间有什么联系？为什么会有这样的联系？课文从正反方面，运用假言推理的形式加以说明。
第3句从反面假设推理，第4句从正面假设推理。
这两句的几个分句之间是递进式的连锁关系，步步进逼，层层推理，深刻阐明了猫、田鼠、蜜蜂、苜蓿之间的直接联系，而猫是通过田鼠、蜜蜂与苜蓿构成间接关系。
引导学生抓住这一复杂关系进行推理，不仅理清了这一段的脉络，而且学会了推理的方法和规律，有助于提高逻辑推理能力。
三是抓相承关系，培养分析能力。
第三段通过具体事例写事物间联系，并点明文章中心。
第3句是个多重复句，承上启下。
抓住这个过渡句与上下句群间相承关系设问，便能理清这段文章的思路和线索：第3句和上下句有什么联系？哪些是简单联系（1、2句）？哪些是复杂联系（4、5句）？为什么人与病人之间是复杂的联系？再抓住“也许??甚至??”这一句让学生理解人和病人之间的关系是通过一口痰而发生间接关系的。
在此基础上，进一步启发：这一段主要写什么呢？你能举出事物间有着简单联系和复杂联系的例子吗？这样抓住词句间相承、递进等逻辑关系诱导学生分析事物间联系，再让学生综合生活中实际，进一步分析推理，举一反三，触类旁通，便能逐步提高学生分析事物、认识事物的能力。
四是抓分合关系，培养概括能力。
课文最后两句是由前三段所举的事实而得出的必然结论。
这个结论和全文的关系是分合关系。
即先分述后总结。
教学时回视全文，步步设疑，引导分析：①蛇与庄稼、猫与苜蓿、人与病人之间有什么联系？②这三个例子讲事物间的联系有哪些相同处？③事物间的联系是复杂的，我们应该怎样？为什么要掌握它们的规律呢？这样让学生分析、比较，由现象到本质，由个性到共性，抓住事物的本质特征与属性，不但领会了文章所蕴含的事理，而且学到了正确思维的方法与规律，使分析、综合、抽象、概括的能力得到了综合训练。
三、教法抓练，培养思维的创造性说明文是以介绍科学知识为基本内容的。
教学这类课文有其自身特殊的规律。
笔者感到，教学中必须教给学生以下学习方法：一是抓住知识要点——课文究竟讲了哪几点知识，即读懂内容；二是研究课文写法——学习课文的语言文字和表达方式，以体现语文学科的个性教学任务；三是联系相关知识——由课内扩展到课外，通过知识的拓宽，促进知识的系统和迁移。
学生掌握了说明文的一般学习方法，再拿到同类型课文，使能举一反三进行学习。
要让学生掌握这些学习方法，唯有实实在在地训练，而训练切忌按一般的思维程式或应用现成结论来解决问题，要善于变通，善于创新，以培养思维的独创性。
如教《鲸》：训练读。
巧妙设问，点引方法，让学生读通读懂课文的同时，训练学生多种形式读书的能力。
开头设问：“这篇课文向我们介绍了哪些有关鲸的知识？”让学生着眼整体扫读全文，抓住每段主句（即基本要点），了解文中介绍了鲸的大小、类属、种类和生活习性并——板书，训练速读能力。
第二段是重点，设问：“这一段讲什么？从哪几方面介绍的？与第三段有何联系？”让四位学生轮读，其他同学听、思、辨，训练学生朗读能力、理解能力；介绍鲸的四个生活习性，其中“吃食”、“呼吸”，不同种类的鲸有明显区别，指导圈画细读、比较、议论，寻求异处，既有助于提高学生研读能力，又使学生学到了分析课文的方法。
训练说。
说明文没有曲折的故事情节，为让学生学得生动有趣，可采用形象直观的电教手段。
第一段写鲸的进化过程，学生难于理解。
用投影片打出鲸在陆地上、浅海里、海洋里三种不同形体及年代，让学生找出课文中“很远的古代”、“经过很长很长的年代”、“渐渐”等表漫长时间的词语，并要求学生用“准确连贯的语言”多角度口述鲸的进化过程和原因，适当展开想象，这就训练了学生思维和语言的流畅性、灵活性和创造性。
训练小学语文科普类说明文教学现状及对策翻阅小学语文课本，无论是哪种版本，我们都能看到科普类说明文的踪影。
比较经典的就有《太阳》、《鲸》、《植物妈妈有办法》、《冬眠》、《航天飞机》、《大自然的语言》??诸如此类的文章，可以列出一长串来。
小学六年每一个学期都会有一个由一组知识性比较强的科普类说明文组成的单元，科普类说明文就内容而言几乎占了小学语文阅读教材的八分之一，是小学语文教学内容的重要组成部分。
《国家基础教育课程改革纲要（试行）》提出：课程改革的目标之一，就是要培养新一代公民具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。